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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案通用
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編收集整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案通用1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)。
2、分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話,抓住描寫(xiě)張飛的關(guān)鍵詞語(yǔ),感悟張飛的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)襯托人物特點(diǎn)的方法。
3、體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。
4、學(xué)會(huì)尊重他人、以誠(chéng)待人、持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神和品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
諸葛亮在中國(guó)是家喻戶曉的人物。在任何時(shí)候提到諸葛亮,作為一個(gè)中國(guó)人,都會(huì)有一種由衷的自豪感。因?yàn),這是一個(gè)土生土長(zhǎng)的、百分之百的`中國(guó)的智多星。今天,我們將學(xué)習(xí)的“三顧茅廬”不過(guò)是諸葛亮眾多故事之一,但是,僅僅從這一個(gè)故事中,諸葛亮的足智多謀我們就可見(jiàn)一斑。(板書(shū)課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)
。ㄒ唬A(yù)習(xí)與交流
積累生字詞
。1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
拜謁(yè)綸巾(guān)末胄(zhòu)
愧赧(nǎn)傾頹(tuí)存恤(xù)
殆盡(dài)疏懶(lǎn)鄙賤(bǐ)
如雷貫耳(guàn)頓開(kāi)茅塞(máo)
。2)解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
窗外日遲遲:太陽(yáng)緩慢落山的樣子。
未審得入覽否:明白,知道。
不勝愧赧:因羞慚而臉紅。
屏人促席:靠近。
奸臣竊命:篡奪國(guó)家權(quán)力。
而不知存恤:愛(ài)惜,體恤。
總攬英雄:廣為延攬。
惟將軍圖之:考慮。
(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
今操已擁百萬(wàn)之眾,挾天子以令諸侯,此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案通用2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻事物與被比喻事物之間的關(guān)系;學(xué)會(huì)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)描寫(xiě)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作詞句的朗讀和感悟,體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。
教具準(zhǔn)備:
1、蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第8課多媒體配套課件
2、有關(guān)《三國(guó)演義》故事的資料等。
教學(xué)過(guò)程:
一、播放《三國(guó)演義》主題歌,談話導(dǎo)入
1、播放《三國(guó)演義》主題歌
2、中國(guó)古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做“三國(guó)”,那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。這個(gè)偉大的'時(shí)代造就出一部偉大的文學(xué)作品,那就是——
。ㄉa(bǔ)充:《三國(guó)演義》)
3、你喜歡《三國(guó)演義》里什么人物?(生交流)
4、古人很有趣,除了姓名外,還有字,諸葛亮字——?jiǎng)渥帧獜堬w字——關(guān)羽字——李白字——
5、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰(shuí)的手下呢?
看來(lái)劉備這個(gè)人值得我們好好研究研究,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)劉備的歷史故事。(板書(shū):三顧茅廬)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、誰(shuí)來(lái)用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思?
。ㄕf(shuō)對(duì)的要表?yè)P(yáng),說(shuō)錯(cuò)的也要表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)他的勇氣……)
2、解釋課題,補(bǔ)充課題。
引導(dǎo):噢,三、就是三次,顧,就是拜訪。茅廬,茅草房。請(qǐng)?jiān)谡n題前加上拜訪的原因,在課題后加上拜訪的結(jié)果,試著說(shuō)一說(shuō)。
(生講述)
過(guò)渡:其實(shí),大家所說(shuō)的就是文章的主要內(nèi)容。
板書(shū):諸葛亮(引導(dǎo)生看字形)
。ㄕJ(rèn)識(shí)諸葛亮)孔明——臥龍
3、“諸葛”是復(fù)姓,你還知道哪些復(fù)姓呢?
。ㄉ瞎、夏侯、司馬、玄武……)
4、同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,知道這么多,單憑這一點(diǎn),你做我的老師了,有些姓我還沒(méi)聽(tīng)過(guò),回去我查查字典。
5、由這個(gè)題目你想到過(guò)什么問(wèn)題?通過(guò)三遍讀課文,解決了嗎?還想問(wèn)自己或問(wèn)我什么問(wèn)題呢?(生交流)
6、指名分自然段讀課文。(檢查課文朗讀,及時(shí)正音)
7、課件打開(kāi)生字版指名認(rèn)讀、連詞、釋意。
三、默讀課文,理清層次
1、各自默讀課文,明確課文重點(diǎn)寫(xiě)了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。
2、交流討論。
四、播放課件欣賞:
動(dòng)畫(huà)演示故事、配樂(lè)朗讀課文
五、作業(yè)
1、深層讀悟課文。
2、認(rèn)真完成寫(xiě)字練習(xí)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案通用3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文,以題目為切入點(diǎn),訓(xùn)練用一句話概括故事情節(jié)。
2、自讀文本,感知人物形象
3、透過(guò)人物形象,明白人要有遠(yuǎn)大的理想,并時(shí)刻為實(shí)現(xiàn)理想做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、自讀文本,感知人物形象。(重點(diǎn))
2、透過(guò)人物形象,明白人要有遠(yuǎn)大的理想,并時(shí)刻為實(shí)現(xiàn)理想做好準(zhǔn)備。(難點(diǎn))
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、懸念導(dǎo)入,激興趣
東漢末年,天下大亂,群雄紛爭(zhēng)。這樣一個(gè)特定的時(shí)代為我們?cè)炀土艘徊總ゴ蟮淖髌贰度龂?guó)演義》,他以生動(dòng)的人物形象,曲折的情節(jié),宏偉的結(jié)構(gòu),為我們展現(xiàn)了時(shí)代條件下的各種紛爭(zhēng)、矛盾,敘述了三國(guó)時(shí)期群英聚集,風(fēng)云天下的故事。今天,我們要學(xué)習(xí)的正是《三國(guó)演義》第三十八回的一個(gè)小故事,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(板書(shū)課題)
二、抓住文眼,構(gòu)情節(jié)
1、題目是文章的眼睛,從這個(gè)題目,你讀出了什么?
2、速讀課文,在總覽全文的基礎(chǔ)上,再次解析題目,用一句話概括主要故事情節(jié)。
。▽W(xué)法指導(dǎo):什么人什么時(shí)候做了什么事,產(chǎn)生了什么結(jié)果)
小結(jié):劉備第三次拜訪諸葛亮,最終使其答應(yīng)出山。
三、抓住關(guān)鍵,析人物
質(zhì)疑:
劉備是如何做到讓諸葛亮答應(yīng)出山相助的呢?(誠(chéng)心)
文本探究
。ㄒ唬﹦渲罢\(chéng)”
1、自讀課文,思考:劉備第三次去拜訪諸葛亮,其中哪些地方讓你感受到了他的“誠(chéng)心誠(chéng)意”?
2、諸葛亮答應(yīng)出山,只是因?yàn)閯湔\(chéng)心嗎?劉備的身上還有什么特質(zhì)是讓諸葛亮欣賞,愿意跟隨的呢?
3、學(xué)生自主散讀思考刻畫(huà)人物的方法及人物的個(gè)性特點(diǎn),小組互相補(bǔ)充交流。
4、組內(nèi)代表展示交流成果,師生互評(píng)。
明確:
。1)拜訪次數(shù)?
。2)充分信任
(3)下馬步行
。4)等候醒來(lái)
。5)批評(píng)張飛
劉備:有雄心壯志、禮賢下士、求賢若渴、有威望,有號(hào)召力,氣度寬宏
小結(jié):正是劉備集這些優(yōu)秀的'特質(zhì)于一身,才能在誠(chéng)心的拜訪后求得大賢。
(二)諸葛亮之“賢”
誰(shuí)都不會(huì)隨隨便便成功,劉備是這樣,諸葛亮也不例外。
探究文本,看看在那個(gè)群英薈萃的年代,諸葛亮能夠脫穎而出,使得劉備三顧茅廬,他又有哪些過(guò)人之處呢?
明確:雄才偉略、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、胸懷大志、淡泊名利
四、總結(jié)歸納,談收獲
從兩個(gè)人物身上,你受到了什么啟發(fā)呢?
總結(jié):成功只屬于有準(zhǔn)備的人,我們要想成功,必須要有遠(yuǎn)大的理想,并時(shí)刻為實(shí)現(xiàn)理想做好準(zhǔn)備
五、課后練筆,促提升
請(qǐng)同學(xué)們以《理想與成功的距離》為題,寫(xiě)一寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)感受。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
三顧茅廬
劉備諸葛亮
誠(chéng)賢
雄心抱負(fù)
漢室可興,大業(yè)可成
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案通用4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語(yǔ)的意思。
2、能給課文分段,說(shuō)說(shuō)段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。
3、能分辨課文的詳略,并認(rèn)識(shí)這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生在課文中找出描寫(xiě)劉備的言行,理解劉備荒請(qǐng)諸葛亮出山的誠(chéng)意。
三、教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)課文對(duì)張飛的描寫(xiě)來(lái)突出劉備的為人。
四、教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn):
整體了解課文,找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄,并學(xué)習(xí)這一段落。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生理解劉備求賢若渴、虛心求教,禮賢下士的精神。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
東漢末年,戰(zhàn)火紛飛,群雄紛爭(zhēng),是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。正因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國(guó)演義》。
今天這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事。節(jié)選自《三國(guó)演義》,它就是《三顧茅廬》
。ǘ、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。
。ㄈ⒋蠹易杂傻刈x課文,要求:
1、讀準(zhǔn)生字。
2、讀通課文。
3、想一想課文主要寫(xiě)了什么。
。ㄋ模、讀后檢查:
1、指名讀生字。
2、指名分節(jié)讀課文。
3、提問(wèn):
A、課文記敘了劉備(),()請(qǐng)()出山,()的故事。
B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣,除了他的姓和名,你還知道他的字嗎?
4、劉備為什么要三顧茅廬?A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。
(五)、再次讀課文,課文的哪能幾自然段寫(xiě)三顧茅廬。
同桌討論指名回答。
。⿲W(xué)習(xí)第三——六自然段。
1、師:時(shí)間過(guò)得很快,寒冬剛過(guò),早春來(lái)臨,劉備打算第三次拜訪孔明,說(shuō)明什么?
2、要求學(xué)生自讀課文用——?jiǎng)澇霰硎緞溆姓\(chéng)意的句子。
3、學(xué)習(xí)匯報(bào):
出示
。1)三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行。
。2)劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著自己輕輕地走過(guò)去,恭恭敬敬地站立在房門臺(tái)階下等孔明醒來(lái)。
。3)劉備大聲自責(zé)說(shuō):“你怎么如此無(wú)禮,這回不用你去了,只讓云長(zhǎng)我一起去。”
。4)劉備說(shuō):“你一起去也行,但要懂得禮節(jié)!
4、齊讀上述幾句話。
5、師:劉備此時(shí)就直愣愣地站著呢?當(dāng)時(shí)劉備會(huì)想一些什么?
生:
(1)劉備會(huì)想,待會(huì)兒見(jiàn)面該怎么說(shuō)呢?
。2)我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的.誠(chéng)心誠(chéng)意,幫助我完成大業(yè)呢?
。3)他在想,我以第三次來(lái)了,諸葛亮這回該跟我走了吧。
。4)為了諸葛亮,已經(jīng)連張飛都罵了,我的心真得夠誠(chéng)了。諸葛亮就是一塊石頭,也地感動(dòng)了。
小結(jié):這叫精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)!
過(guò)渡:劉備站在門外,過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,諸葛亮醒,他怎么樣做?
出示:劉備趕緊下拜說(shuō):“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見(jiàn),都沒(méi)有遇到!
問(wèn):你們知道劉備是什么人嗎?
。1)大將軍
(2)漢朝的皇叔
師:對(duì),劉備是皇親國(guó)戚,人稱劉皇叔,他竟然給諸葛亮下跪,諸葛亮是什么人?
回答:
(1)讀書(shū)人
。2)普通百姓
師:用張飛的話說(shuō),他是“一個(gè)村夫”,現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪,足可以感動(dòng)——天地。
過(guò)渡:劉備冒著春寒,三顧茅廬,還有半夜里就早早的下馬步行,還在房門外恭候多時(shí),終于見(jiàn)到諸葛亮,趕緊下拜……現(xiàn)在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所作所為,你會(huì)怎么想?
學(xué)生回答:
。1)劉備對(duì)我可是一片誠(chéng)意!
。2)劉備對(duì)我這么誠(chéng)心,我在他手下做官,要比我現(xiàn)在有趣。
提問(wèn):
。1)這個(gè)故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)?劉備。
。2)既然寫(xiě)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,為什么課文幾處寫(xiě)到張飛呢?請(qǐng)把課文寫(xiě)張飛的語(yǔ)句劃出來(lái)讀一讀,體會(huì)一下?(反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠(chéng)心)
張飛說(shuō):“哥哥不用去了,我用一條繩子諸葛亮捆來(lái)就是了!”
見(jiàn)劉備還站著等,張飛氣極了,對(duì)關(guān)羽說(shuō):“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火,看他起不起來(lái)!”
分角色朗讀:劉備、張飛、諸葛亮、作者
表演:劉備、張飛、諸葛亮
四人小組討論:學(xué)習(xí)了課文你覺(jué)得劉備是一個(gè)什么樣的人?
誠(chéng)懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士
六、作業(yè):
劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么?把它寫(xiě)出來(lái)。