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《提燈女神》教案（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《提燈女神》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《提燈女神》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在朗讀中自主學(xué)習(xí)、積累生詞，概括出課文介紹的南丁格爾的主要事跡，借助板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)抓關(guān)鍵句段品讀交流、回讀文章中心句等方式，體會(huì)南丁格爾堅(jiān)定的信念和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、體會(huì)“不是……就是”、“不僅……還”兩組關(guān)聯(lián)詞的作用，在對(duì)比相似事例的過(guò)程中清楚詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，能在課后收集類(lèi)似故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)抓關(guān)鍵句段品讀交流、回讀文章中心句等方式，體會(huì)南丁格爾堅(jiān)定的信念和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
1、(配樂(lè))在一百多年前的英國(guó)，有一位貴族小姐，她家境富裕、受到良好的教育，卻投身于在當(dāng)時(shí)倍受歧視的護(hù)士工作，她一生對(duì)護(hù)理事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)，她是現(xiàn)代護(hù)理領(lǐng)域的奠基人，是“白衣天使”的先驅(qū)者，是人們心中神圣、仁愛(ài)的女神。她的名字叫——(出示)南丁格爾，人們又親切地稱(chēng)她為——(出示)提燈女神。齊讀課題。
2、我想，大家心里都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美南丁格爾?她有哪些事跡會(huì)讓人們?nèi)绱说刭澝浪�、懷念�?讓我們現(xiàn)在就去讀課文，從文中尋找答案吧。
二、初讀，理清脈絡(luò)
1、根據(jù)要求自由朗讀課文。(出示朗讀要求：1、讀通課文，劃出難讀的詞語(yǔ)，把這些詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)，并積累其中的一到兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)在課后的“詞語(yǔ)采集”中。2、關(guān)注課文中能明顯區(qū)分具體事件的詞句，借助這些詞句思考課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡。)
2、交流收集的詞語(yǔ)
3、課文介紹了有關(guān)南丁格爾的幾件事情?(四件)第一件事情是——(指名回答)，濃縮成簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)就是——(板書(shū) 沖破阻力，成為護(hù)士)
同學(xué)們，你能不能學(xué)著概括第一件事情的樣子，也用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句分別概括另外三件事，并把它們寫(xiě)進(jìn)學(xué)習(xí)單的第一題。
交流，板書(shū)
4、現(xiàn)在請(qǐng)你借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，如果在說(shuō)的過(guò)程中，能加上文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，就更完整了。(自由練習(xí) ——指名說(shuō))
小結(jié)：我們抓住課文介紹的南丁格爾的這四件主要事跡，就能說(shuō)好課文的`主要內(nèi)容。抓住典型事跡，也是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。
三、品讀“信念”
1、南丁格爾多么想成為一名護(hù)士，可是她遇到了哪些阻力?她又是怎樣沖破阻力的?
2、為什么敢于沖破這些阻力?找到這句話，也把它劃下來(lái)。是的，是南丁格爾堅(jiān)定的信念給了她沖破阻力的勇氣。(板書(shū) 信念)(出示 “她認(rèn)為……最大的幸福”)這句話你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(你讀出了南丁格爾心中幸福的內(nèi)涵/你讀出了信念的堅(jiān)定，態(tài)度的堅(jiān)決。)
四、感受“奉獻(xiàn)”
1、過(guò)渡：“若是”的意思是——(如果)她讓這樣的假如變成了現(xiàn)實(shí)了嗎?的確，她是這樣想的，也是這樣做的。讓我們?cè)賮?lái)默讀課文的5—7自然段，看看在救護(hù)貧民和傷病員這兩件事中，南丁格爾是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的信念的，請(qǐng)?jiān)谧钍鼓愀袆?dòng)的語(yǔ)句旁邊寫(xiě)好批注。
讓我們一字一句地讀，一字一句地品。
預(yù)設(shè)一：“她在醫(yī)院里日夜奔忙……”
A交流。你找的是南丁格爾救護(hù)貧民窟中霍亂病人的語(yǔ)句。你知道什么是霍亂嗎?老師這里有關(guān)于這種傳染病的簡(jiǎn)介，請(qǐng)看。(出示有關(guān)霍亂的簡(jiǎn)介)再來(lái)讀這句話，你又有什么新的感受?
B從“日夜奔忙”中體會(huì)奉獻(xiàn)精神。(難怪她的奉獻(xiàn)精神贏得了人們的贊譽(yù)。板書(shū)：奉獻(xiàn))
C指名讀
D回讀“信念”：冒著隨時(shí)會(huì)被感染的危險(xiǎn)，南丁格爾志愿照料霍亂病患者，日夜奔忙，只因?yàn)樗缇土⑾铝艘粋�(gè)堅(jiān)定的信念——(齊讀)所以，她——(齊讀)
(我感覺(jué)到你們對(duì)南丁格爾的信念又有了一絲感觸，真好，讓我們繼續(xù)交流。)
預(yù)設(shè)二：“每到深夜……就是為呻吟的傷病員換換藥�！�
A從“不是……就是……”這組關(guān)聯(lián)詞中，你體會(huì)到什么?(一直、完全在為傷病員服務(wù))據(jù)人們回憶，南丁格爾每天往往工作20多個(gè)小時(shí)呀。請(qǐng)你來(lái)讀。
B(出示圖片)夜已經(jīng)深了，南丁格爾啊，你為什么還不休息?你心里是怎么想的?(出示 信念)指名讀。一二兩組讀。
C因此，在白天的忙碌過(guò)后——(出示 “每到深夜……稱(chēng)她為提燈女神”。)三四兩組讀。
D現(xiàn)在，你知道人們?yōu)槭裁促澝浪秊樘釤襞窳藛?讓我們輕輕呼喚她——提燈女神，再親切點(diǎn)——提燈女神
預(yù)設(shè)三：“病房里……不絕于耳”
A你關(guān)注到了當(dāng)時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)。這是在前線的簡(jiǎn)陋的醫(yī)院。大家有沒(méi)有從一些影視作品中看到過(guò)前線的醫(yī)院?印象中那是怎么樣的?(十分簡(jiǎn)陋、危險(xiǎn)，隨時(shí)可能會(huì)遭到炮彈襲擊，目之所及的都是重傷的戰(zhàn)士，聞得到死亡的氣息)
B帶著這種體驗(yàn)，讀好這段話。(指名讀。評(píng)價(jià)：你讀出了傷病員的痛苦與埋怨。/聽(tīng)著你的朗讀，我仿佛也看到了那種臟、亂的環(huán)境。)
C這段形象的環(huán)境描寫(xiě)，在這里有什么作用?(更襯托南丁格爾不怕?tīng)奚o(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
為什么南丁格爾還是能夠……
預(yù)設(shè)四：第七自然段(第七自然段中有沒(méi)有觸動(dòng)你內(nèi)心的語(yǔ)句?)
A 這組關(guān)聯(lián)詞“不僅……還……”有什么作用?(給了傷病員無(wú)微不至的關(guān)懷。體會(huì)承上啟下的作用)怎么幫助傷病員解除肉體上的痛苦，我們剛才已經(jīng)進(jìn)行了交流，那么她如何給予他們精神上的安慰呢?(交流)
B(重傷患者的死亡率大幅度下降)真是如此嗎?我們?cè)賮?lái)看段資料。(出示資料)能和我們談?wù)勀愕母惺軉?
C可以說(shuō)，她已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自己的信念(出示信念部分)，此時(shí)此刻，南丁格爾對(duì)這句話，還可以怎么說(shuō)?(點(diǎn)評(píng)：讓我們?yōu)樗墓恼?南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)的精神令人敬佩，她所做的巨大貢獻(xiàn)讓人景仰，她成了英國(guó)的——傳奇人物，成了傷病員心目中的——提燈女神。
2、比較：這兩件事在表達(dá)上有什么相似之處?(先寫(xiě)背景，接著寫(xiě)南丁格爾的救護(hù)，最后寫(xiě)人們對(duì)她的贊頌。)(寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，具體寫(xiě)出了南丁格爾怎樣救護(hù)傷病員，一個(gè)詳寫(xiě)，一個(gè)略寫(xiě))
3、既然都是寫(xiě)南丁格爾救護(hù)病人的事跡，作者為什么要這樣安排呢?
小結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候，也要選擇影響比較大、更具代表性的
內(nèi)容詳細(xì)描述，其他內(nèi)容可以略寫(xiě)，做到詳略得當(dāng)。
五、小結(jié)延升
1、今天這節(jié)課，我們讀懂了南丁格爾的堅(jiān)定的信念，讀出了她在救護(hù)貧民和傷病員時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。下節(jié)課，我們繼續(xù)交流她創(chuàng)辦護(hù)校的事跡，以及人們對(duì)她的紀(jì)念。講到紀(jì)念，有人曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首小詩(shī)來(lái)贊美她——(配樂(lè)齊讀小詩(shī))
2、稱(chēng)南丁格爾為偉大的女性，真是一點(diǎn)都不為過(guò)。在漫長(zhǎng)的一生中，她為現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)做了很多很多，課文中只是描寫(xiě)了其中幾件典型的事，請(qǐng)?jiān)谡n后完成其中一樣作業(yè)(課件出示)齊讀。
《提燈女神》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字（包括1個(gè)多音字“扎”），練習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，構(gòu)建“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解南丁格爾將自己的一生無(wú)私奉獻(xiàn)給現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的高尚品格。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
邊讀邊想，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義和課文所蘊(yùn)涵的深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前查找有關(guān)護(hù)士節(jié)和南丁格爾的資料。教師準(zhǔn)備朗讀磁帶、詞卡、錄音機(jī)和有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、匯報(bào)課前查找的資料，導(dǎo)入新課。
1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道世界護(hù)士節(jié)是哪一天嗎？它是怎么來(lái)的？
2.學(xué)生自主匯報(bào)課前查找的資料。
3.揭示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，自主合作識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.聽(tīng)課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。
2.自由讀課文，讀通、讀順課文，自主、合作識(shí)字。
3.“會(huì)認(rèn)字”學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)，注意多音字“扎”的其他讀音。
遷回、卑賤、爆發(fā)、萌發(fā)、污濁、疾病、傳染、包扎
�。�1）開(kāi)小火車(chē)逐個(gè)檢查認(rèn)讀，給多音字組詞。
�。�2）齊讀生詞。
�。�3）集體記憶部分學(xué)生認(rèn)為比較難的生字。
�。�4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
4.“會(huì)寫(xiě)字”學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)。
指導(dǎo)寫(xiě)字：
護(hù)、紗、扎、盞、切、墻、杰、獻(xiàn)
�。�1）觀察8個(gè)會(huì)寫(xiě)字：你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？你想提醒大家應(yīng)該注意哪個(gè)字的'哪個(gè)筆畫(huà)？
�。�2）學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)。
�。�3）四人組內(nèi)互相評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況；教師抽查一組，并作簡(jiǎn)評(píng)。
三、再讀課文，鞏固識(shí)字，提出問(wèn)題。
1.學(xué)生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。
2.同桌分段接讀課文，互檢讀書(shū)效果。
3.指名接讀課文，眾生評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生把不懂的問(wèn)題標(biāo)在課文相應(yīng)的文段旁邊。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)本課的“會(huì)寫(xiě)字”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集閱讀與南丁格爾有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。
1.教師出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2.聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。
二、精讀課文。
1.自學(xué)課文。
自學(xué)要求：默讀課文，并思考人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美南丁格爾？然后在組內(nèi)交流交流。
2.學(xué)生匯報(bào)，理解課文內(nèi)容。
找出相關(guān)的句段讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）精讀第3、4、5自然段。
畫(huà)出描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷和南丁格爾動(dòng)作的句子，理解她一心為傷病員著想的高貴品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀。
想象南丁格爾與傷病員之間的對(duì)話，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。
�。�2）學(xué)習(xí)課文的第2自然段，了解南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛(ài)，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）學(xué)習(xí)課文的第1、6、7自然段，學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
仔細(xì)讀讀這三個(gè)自然段，找出寫(xiě)作上的特點(diǎn)。分組或者分男女生讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�。�4）教師小結(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.概括南丁格爾的形象，學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2.同桌講講南丁格爾的不朽業(yè)績(jī)。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.將《提燈女神》的故事講給父母聽(tīng)。
3.推薦閱讀：《名人傳記——南丁格爾》
《提燈女神》教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)她“提燈女神”。
2.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解南丁格爾的事跡，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
三勤四環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程：
一、定向·誘導(dǎo)
1.誘導(dǎo)
請(qǐng)問(wèn)劉暢，前幾天生病住院，你對(duì)醫(yī)院里的哪些工作人員印象最深刻？有護(hù)士，白衣天使！今天我們就來(lái)深入認(rèn)識(shí)一位被人們稱(chēng)為女神的白衣天使。一提到神，我們就會(huì)不自覺(jué)的懷有崇敬之心，那么，這節(jié)課就讓我們帶著深深的敬意來(lái)學(xué)習(xí)課文《提燈女神》吧！
板題
2定向：請(qǐng)大家一起來(lái)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)她“提燈女神”。
2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
小結(jié)：全班齊讀，我們只有把目標(biāo)牢牢印在腦子里，才能便于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、合作·探究
（一）學(xué)習(xí)文章第1——4自然段
1、指名讀
2、師生評(píng)價(jià)
3、討論：
你都讀懂了什么？
南丁格爾是如何沖破家庭阻力當(dāng)護(hù)士的?
她認(rèn)為人生最大的幸福是什么？
（二）合作學(xué)習(xí)5——9自然段
小組合作讀這部分，其中最讓你感動(dòng)的是什么？最讓你敬佩的是什么？用“~~~~~”線畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)下你的感受。
1、當(dāng)你讀到“日夜奔忙”時(shí)，你仿佛看到了什么？感受到了她什么精神？帶著敬佩之情讀這一段。
2、找出描寫(xiě)醫(yī)院環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么作用？
3、出示句子和畫(huà)面1：
每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營(yíng)區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的'傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱(chēng)她為“提燈女神”。
現(xiàn)在，你知道人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)她為“提燈女神”嗎？從這個(gè)稱(chēng)呼中，你感受到傷病員對(duì)她是什么感情？
你能用“不是就是”說(shuō)一句話嗎？
4、不僅如此，南丁格爾還做了什么？（出示句子2）
南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰.這個(gè)句子起到了什么作用？
你能用“不僅······還······”說(shuō)一句話嗎？
南丁格爾用了哪些方式來(lái)安慰傷病員？
評(píng)價(jià)小結(jié)：是啊，南丁格爾對(duì)傷病員無(wú)微不至的關(guān)懷照料下，傷病員的死亡率從50%下降到了2%，多么驚人的數(shù)字，多么了不起的成就！
5、回國(guó)后，她沒(méi)有停止奉獻(xiàn)，她又做出了哪些貢獻(xiàn)？
（三）學(xué)習(xí)10—11段
1、指名朗讀
2、說(shuō)說(shuō)人們是怎樣紀(jì)念這位偉大的女性的？
三、討論·解疑
學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)南丁格爾有了更深入的認(rèn)識(shí)，你還有哪些疑問(wèn)？和同學(xué)一起討論問(wèn)題吧。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡？
2、人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)她為提燈女神？
學(xué)生提出疑問(wèn)，合作解決。
小結(jié)：為了表現(xiàn)南丁格爾的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，作者選取了最具有說(shuō)服力的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，我們寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用哦。
四總結(jié)·反饋
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有很多的收獲，來(lái)試一試吧:
1、國(guó)際護(hù)士協(xié)會(huì)和國(guó)際紅十字會(huì)把南丁格爾的生日____月____日定為_(kāi)_________。
2、南丁格爾認(rèn)為人生最大的幸福是____________________。
3、人們稱(chēng)她為“提燈女神”，表達(dá)了對(duì)她的______________________精神的________之情。
五、拓展·欣賞
1、孩子們，學(xué)了這一課，你想對(duì)南丁格爾說(shuō)什么?
2、人們用很多方式來(lái)紀(jì)念這位英雄，請(qǐng)欣賞：
塑像獎(jiǎng)?wù)?0元英鎊
3、一提到5月12日，我們就會(huì)想起護(hù)士節(jié)，想起南丁格爾，想起默默奉獻(xiàn)的白衣天使，作為一名中國(guó)人，我們更難忘這一天！2008年的5月12日，一個(gè)黑色的日子，四川汶川大地震讓我們失去了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)同胞，無(wú)數(shù)志愿者奔赴災(zāi)區(qū)，
無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)人員抗戰(zhàn)在救死扶傷的第一線，讓我們一起為這些英雄們唱一曲贊歌吧！
播放：
提燈女神——南丁格爾的贊歌（背景音樂(lè)《愛(ài)的協(xié)奏曲》）
《提燈女神》教案 4
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績(jī)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解南丁格爾的不朽業(yè)績(jī)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、解釋課題，導(dǎo)入新課。
1、教師板書(shū)課題，大家一起讀一讀。
2、師：同學(xué)們，女神指的是神話傳說(shuō)中的女性的神。你們知道提燈女神是誰(shuí)嗎？（學(xué)生展示自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的照片和資料）
3、教師設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課：那么，人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚?lái)贊美南丁格爾呢？她有哪些業(yè)績(jī)讓人們用“女神”這個(gè)詞來(lái)贊美她�，F(xiàn)在，我們就去讀課文。
�。◤念}目入手，通過(guò)解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”，為下文突破難點(diǎn)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、教師提出要求，學(xué)生自讀。
�。�1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
�。�2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？
2、檢查學(xué)生生字新詞掌握的'情況。
3、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。
4、大家一起朗讀課文。
5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當(dāng)一名護(hù)士；南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)來(lái)到前線護(hù)理傷病員；人們?yōu)榱思o(jì)念南丁格爾，設(shè)立“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”。）
�。ㄒ詫W(xué)生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對(duì)生字新詞的認(rèn)讀，讓學(xué)生與文本充分地交流，在說(shuō)中整體感知課文的主要內(nèi)容。）
三、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”都是人們?yōu)榱思o(jì)念她而設(shè)立的。那人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞兩遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解南丁格爾的不朽業(yè)績(jī)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。
2、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)，導(dǎo)入新課。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了每年的5月12日“護(hù)士節(jié)”、著名的“南丁格爾獎(jiǎng)”都是為了紀(jì)念南丁格爾而設(shè)立的，人們用“提燈女神”來(lái)贊美她。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來(lái)進(jìn)一步感受南丁格爾的人格魅力。
二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。
1、學(xué)生默讀第1至4自然段，思考：你認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，你從哪里看出來(lái)的？
2、指名反饋。
�。�1）南丁格爾是熱愛(ài)護(hù)理工作的人：從小就對(duì)護(hù)理感興趣，鄉(xiāng)間度假時(shí)，常常跑去看護(hù)生病的村民。在人們認(rèn)為護(hù)理是卑微的職業(yè)時(shí)，十七歲時(shí)南丁格爾，仍然去一所醫(yī)院學(xué)習(xí)護(hù)理，立志要當(dāng)一名優(yōu)秀護(hù)士；在戰(zhàn)爭(zhēng)中，她帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)到野戰(zhàn)醫(yī)院護(hù)理傷員。
�。�2）南丁格爾是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的人：南丁格爾帶領(lǐng)護(hù)士們冒著隨時(shí)會(huì)被疾病傳染的危險(xiǎn)，沒(méi)日沒(méi)夜的工作……南丁格爾還主動(dòng)拿出錢(qián)來(lái)，在醫(yī)院附近創(chuàng)建了咖啡館、閱覽室，購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、游戲用品和長(zhǎng)篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養(yǎng)病、休息。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1至4自然段。
4、指名讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美南丁格爾？
5、指名反饋。
（南丁格爾慈祥可親，以高度的責(zé)任感，夜以繼日地?zé)嵝恼樟蟼T。每晚，當(dāng)她手提油燈巡視傷病員時(shí)，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來(lái)表示對(duì)她的崇高敬意，所以稱(chēng)呼她為“提燈女神”。）
6、有感情地朗讀傷病員寫(xiě)的話。（感激地、尊敬地）
7、講講南丁格爾爾的不朽業(yè)績(jī)。
8、有感情地朗讀全文。
（尊重學(xué)生的主體性，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句子，在讀中體會(huì)南丁格爾的可貴品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的崇敬與敬仰之情。）
三、課堂小結(jié)。
教師總結(jié)：同學(xué)們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻(xiàn)的精神，博得各國(guó)公眾的贊揚(yáng)。護(hù)士工作的重要性為人們所承認(rèn)，護(hù)理工作從此受到社會(huì)的重視。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、了解我國(guó)獲得“南丁格爾獎(jiǎng)”的護(hù)士的先進(jìn)事跡。
《提燈女神》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“譽(yù)、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“聲譽(yù)、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語(yǔ)，會(huì)用“不是……就是”“不僅……還”造句。
2、能通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
3、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歧、欲、敦、窟、漬、矚”６個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“譽(yù)、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“聲譽(yù)、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語(yǔ)，會(huì)用““不是……就是”“不僅……還”造句。
2、能概括各段段意和文章主要內(nèi)容。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能概括各段段意和文章主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“不是……就是”“不僅……還”在句子里的作用和練習(xí)造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑
讀到題目，你有什么疑問(wèn)？
（提燈女神指什么？為什么叫她提燈女神？）
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取做到正確流利地朗讀，自學(xué)生字。
2、檢查聽(tīng)寫(xiě)
歧視幸福贊譽(yù)呻吟安慰解除給予傳奇
（1）歧視的近義詞是什么？
�。�2）傳奇的“傳”還可以讀什么音？
三、默讀課文，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了南丁格爾的幾件事？
1、試著用抓主要人物，主要事件的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容。
2、按不同事件，給文章分段。
第一部分（第1—4自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見(jiàn)和家人的反對(duì)，毅然地放棄優(yōu)裕的生活，當(dāng)了一名護(hù)士。
第二部分（第5—9自然段）：具體講南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就。
第三部分（第10—12自然段）：講南丁格爾逝世后，她在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就，引起了全世界的矚目。
四、學(xué)習(xí)文章第一段
�。ㄒ唬┳x讀第一段，你都讀懂了什么？
生：南丁格爾想當(dāng)護(hù)士。
生：她的家人反對(duì)她當(dāng)護(hù)士。
生：南丁格爾不顧家人的反對(duì)當(dāng)了護(hù)士。
�。ǘ┰谧x懂的`基礎(chǔ)上，還有不明白的嗎？
生：為什么家人反對(duì)她當(dāng)護(hù)士？
生：南丁格爾怎么會(huì)有這樣大的勇氣與家人抗?fàn)帲?/p>
�。ㄈ┰僮x第一段，尋找答案，用筆畫(huà)出有關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)讀讀。
1、對(duì)于“護(hù)士”這個(gè)職業(yè)，當(dāng)時(shí)人們?cè)鯓涌矗?/p>
（有損家族榮譽(yù)）
2、我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的貴族人的生活。
�。úシ庞捌�
3、對(duì)于護(hù)士這個(gè)職業(yè)你了解嗎？
4、那么南丁格爾選擇護(hù)士，實(shí)際上是選擇了什么？
5、那她又是在
放棄什么？從中你認(rèn)為南丁格爾是個(gè)怎樣的人？
五、有感情地朗讀課文第一部分
六、布置作業(yè)
查找有關(guān)南丁格爾的資料。做一份專(zhuān)刊。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到全文寫(xiě)了南丁格爾的幾件事？
�。ㄟx擇護(hù)士職業(yè)、霍亂是照顧病人、照料傷員）
二、學(xué)習(xí)第二部分
�。ㄒ唬┳屑�(xì)讀書(shū)，你認(rèn)為南丁格爾是怎樣的一個(gè)人，邊讀邊把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，做批注。
（二）全班交流
�。ㄈ┙涣髦兄笇�(dǎo)第五自然段朗讀
1．你對(duì)“霍亂”這種病了解嗎？
2．（出示有關(guān)“霍亂”的資料）讀讀這段文字介紹，聯(lián)系南丁格爾的行為，你有什么體會(huì)？
霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過(guò)被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時(shí)治療會(huì)導(dǎo)致死亡。
近兩個(gè)月以來(lái)，一些非洲國(guó)家發(fā)生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。
報(bào)道說(shuō)，自上周以來(lái)，利比里亞?wèn)|南部地區(qū)的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當(dāng)?shù)毓賳T分析，病因可能是患者曾飲用過(guò)被污染的河水。
幾內(nèi)亞比紹衛(wèi)生部日前透露，霍亂正在該國(guó)迅速蔓延，全國(guó)9個(gè)省中已有7個(gè)省發(fā)現(xiàn)疫情，目前患者已超過(guò)5000人，其中89人不治身亡。
在尼日利亞?wèn)|部地區(qū)，也有20多人死于近來(lái)暴發(fā)的霍亂，另有數(shù)十人住院。
在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。
在塞內(nèi)加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。
此外，今年初以來(lái)，喀麥隆、赤道幾內(nèi)亞、岡比亞等國(guó)也都出現(xiàn)了霍亂疫情。
3．讀出你對(duì)她的敬佩之情。
4．當(dāng)你讀到“日夜奔忙”這四個(gè)字時(shí)，你仿佛看到了什么？
（白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……）
5．有感情地朗讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六自然段
1．從第六自然段中感受到什么？
2．提到“前線”憑你的生活經(jīng)驗(yàn)，你們對(duì)前線有什么認(rèn)識(shí)？
3．對(duì)比讀下面兩句話，再聯(lián)系前線思考一下，你又有什么新的感受？
出示ppt：
南丁格爾得到這個(gè)消息以后，立即組織了一個(gè)護(hù)士志愿隊(duì)，趕到前線去救護(hù)傷病員。
南丁格爾得到這個(gè)消息以后，被派往前線去救護(hù)傷病員。
�。ㄋ亲栽溉サ�，說(shuō)明她心中有病人；她是自愿去的，冒著生命危險(xiǎn)去的。）
小結(jié)方法：
我們抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想開(kāi)來(lái)，并與南丁格爾的行為相聯(lián)系，來(lái)體會(huì)文章，多好的方法，希望同學(xué)們以后會(huì)運(yùn)用這種方法。
三、總結(jié)
想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？學(xué)到這兒，你想說(shuō)些什么？
《提燈女神》教案 6
今天，我說(shuō)課的題目是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第28課《提燈女神》。下面我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一、說(shuō)教材
1、地位與作用
《提燈女神》是第七單元的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
這是一個(gè)令人感動(dòng)而又難忘的故事——出身貴族家庭而且位居上流社會(huì)的一位年輕小姐，不顧世俗的偏見(jiàn)和父母的強(qiáng)烈反對(duì)，毅然決然地選擇了護(hù)理病人的工作。為了這項(xiàng)她摯愛(ài)的事業(yè)，終身未嫁，以驚人的毅力和勇氣做出了舉世矚目的成就。故事雖然過(guò)去一百多年了，但讀來(lái)依然可以感受到震撼心靈的力量。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”所以，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)和能力：
�。�1）學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，理解南丁格爾為何被稱(chēng)為“提燈女神”。
�。�2）體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
�。�3）有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、邏輯思維和表達(dá)能力。
（2）通過(guò)聯(lián)想練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（3）通過(guò)音樂(lè)和詩(shī)歌展示，培養(yǎng)學(xué)生的美感和欣賞力。
情感目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（2）感受南丁格爾的偉大精神，從中受到熏陶和感染。
�。�3）朗讀、音樂(lè)、詩(shī)歌，引起學(xué)生情感的共鳴。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
2、理解南丁格爾為何被稱(chēng)為“提燈女神”。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教法：本節(jié)課運(yùn)用情境教學(xué)法和“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生能力，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作交流討論，讀懂課文，理解內(nèi)容。其中滲透學(xué)法并總結(jié)學(xué)法：
1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；
2、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法即抓典型事例，來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
重點(diǎn)突破，合作探究，運(yùn)用多媒體課件演示，理解課文，體會(huì)南丁格爾的無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課部分，我先板書(shū)課題，接著學(xué)生質(zhì)疑，即：
1、讀到題目，你有什么疑問(wèn)？
2、提燈女神指什么？
3、為什么叫她提燈女神？
自然引入新課。這樣做的目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置懸念，讓學(xué)生想快速進(jìn)入文本。
�。ǘ�、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，理解南丁格爾為何被稱(chēng)為“提燈女神”。
2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
3、有感情地朗讀課文。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，給學(xué)生一分鐘的時(shí)間默記，好讓學(xué)生明確這節(jié)課的任務(wù)是什么。
第一循環(huán)：
（三）、出示自學(xué)指導(dǎo)一
1、自由朗讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確、流利。不理解的詞語(yǔ)利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
�。�1）自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生細(xì)讀課文。
�。�2）合作釋疑：小組內(nèi)交流各自的見(jiàn)解。
�。�3）展示評(píng)價(jià)：
A：小組代表串讀課文。
B：小組代表回答這篇課文主要講了什么內(nèi)容。
這個(gè)循環(huán)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)一篇課文，首先要把這篇課文讀通、讀順，這對(duì)把握整篇課文的內(nèi)容有很大的幫助，也為理解文章的內(nèi)容和體會(huì)文章的主旨做下了鋪墊。
第二循環(huán)：
（四）、出示自學(xué)指導(dǎo)二
細(xì)讀課文2—4自然段，說(shuō)說(shuō)這幾自然段寫(xiě)了南丁格爾哪些事？畫(huà)出有關(guān)的句子，旁批感受，小組內(nèi)交流。
（1）自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生細(xì)讀課文，思考問(wèn)題。
�。�2）合作釋疑：小組交流批注。
�。�3）展示評(píng)價(jià)：代表回答。
�。�4）鞏固深化：指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)理念：這個(gè)循環(huán)主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的理解能力和感悟人物的精神品質(zhì)能力。要想訓(xùn)練這一能力，首先要讓學(xué)生知道這幾自然段寫(xiě)了南丁格爾哪些事，然后才能很好的從中感悟人物的精神品質(zhì)。
過(guò)渡：（出示南丁格爾年輕時(shí)的圖片）大家看，這就是年輕時(shí)的南丁格爾。她美麗、善良。出身于貴族家庭的她本來(lái)可以過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的豪華生活，但她放棄了，她不顧家人的反對(duì)和世人的偏見(jiàn)，毅然決然地選擇了護(hù)士這個(gè)職業(yè)。這一切都源于她心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念：她認(rèn)為，一個(gè)人若是能用自己的勞動(dòng)去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，就是人生最大的幸福。她帶著這種信念又去哪兒救助病人了呢？我們一起來(lái)看自學(xué)指導(dǎo)三。
第三循環(huán)：
�。ㄎ澹�、出示自學(xué)指導(dǎo)三
1、默讀課文6、7自然段，思考：這幾段寫(xiě)了南丁格爾哪些事？把你最感動(dòng)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)下感受。
2、小組內(nèi)交流：人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)南丁格爾為“提燈女神”？
�。�1）、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自讀課文，書(shū)寫(xiě)感受。
�。�2）、合作釋疑：小組內(nèi)交流自己的理解。
�。�3）、展示評(píng)價(jià)：每組的3號(hào)代表回答問(wèn)題。
�。�4）、鞏固深化：指導(dǎo)朗讀。
這個(gè)循環(huán)的設(shè)計(jì)理念同上個(gè)循環(huán)一樣，也是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的理解能力和感悟人物的精神品質(zhì)能力。同時(shí)，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀的自主性，讓學(xué)生自己去閱讀、標(biāo)畫(huà)、批注，去想象、體驗(yàn)感受，不斷將知識(shí)化為能力，從而讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
第四循環(huán)：
�。�、出示自學(xué)指導(dǎo)四
自讀課文最后一段，用“——”畫(huà)出南丁格爾的成就。聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，你最敬仰她的是什么？你想對(duì)她說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自讀課文，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己想對(duì)南丁格爾說(shuō)的話。
2、合作釋疑：小組內(nèi)交流各自的學(xué)習(xí)成果。
3、展示評(píng)價(jià)：
A：小組代表回答南丁格爾的成就有哪些。
B：小組代表讀自己寫(xiě)給南丁格爾的話。
4、鞏固深化：
設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求我們教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在這個(gè)循環(huán)的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，你最敬仰她的是什么？你想對(duì)她說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)�！边@一環(huán)節(jié)。
�。�1）指導(dǎo)朗讀。
�。�2）出示一組圖片，教師小結(jié)：這里的護(hù)士、交警、人民子弟兵、人民教師等等都像南丁格爾一樣熱愛(ài)著自己的職業(yè)，因?yàn)樗麄兌加兄鴪?jiān)定的信念，都有著忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為了表達(dá)對(duì)他們最崇高的敬意，請(qǐng)有感情地朗讀下面的一首小詩(shī)。
�。�3）出示詩(shī)歌，加深了解。
設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的拓展，目的是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)課外知識(shí)的攝取，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)和陶冶學(xué)生的情感。
�。ㄆ撸�、作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、觀察你周?chē)囊粋�(gè)人，運(yùn)用通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)�？凑l(shuí)寫(xiě)得最真實(shí)感人！
新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐；在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。因此，我注重學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中積累，在實(shí)踐中運(yùn)用、提高。又因?yàn)樵诒竟?jié)課中，剛剛學(xué)習(xí)了“通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)”這一寫(xiě)作方法，所以，我就設(shè)計(jì)了“運(yùn)用通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法來(lái)寫(xiě)一個(gè)人”這一題作業(yè)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
提燈女神
無(wú)私奉獻(xiàn)忘我工作
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，是對(duì)南丁格爾精神的高度概括，同時(shí)也能讓學(xué)生明白，作者寫(xiě)了南丁格爾的那些典型的事例就是為了突出她的這些精神品質(zhì)的。
《提燈女神》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
2.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
2.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們初讀了課文提燈女神，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么(適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言)
2、小結(jié)過(guò)渡：從剛才大家的發(fā)言中，我們知道南丁格爾是一位很杰出的女性，那么，我們第三單元的導(dǎo)讀要求是什么
今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，感受南丁格爾的人格魅力。(板書(shū)課題)
二、細(xì)讀感悟南丁格爾的人格魅力
1、小黑板出示學(xué)習(xí)提示：A、用響亮的聲音讀課文，思考你認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，從哪里可以看出來(lái)，用橫線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。B、全班同學(xué)交流感受，(交流時(shí)可以用我認(rèn)為——因?yàn)檎n文這樣寫(xiě)到——來(lái)回答，也可以先讀語(yǔ)句，再講自己的.看法)。有不同意見(jiàn)的可以補(bǔ)充。
2、組織讀文學(xué)習(xí)。
3、組織交流
A、可是……到醫(yī)院當(dāng)了一名護(hù)士。
點(diǎn)撥：毅然決然怎樣理解
提示：此時(shí)的南丁格爾不得不讓我們敬佩，誰(shuí)來(lái)讀出我們對(duì)她的敬意
B、南丁格爾得知這個(gè)消息……傷員們親切地稱(chēng)她為“提燈女神”。
提示：誰(shuí)來(lái)用“不是……就是”說(shuō)句話
傷員為什么要稱(chēng)她為“提燈女神”
多么形象的稱(chēng)呼啊!可見(jiàn)大家喜歡她，敬佩她，請(qǐng)用朗讀表達(dá)出你的感受來(lái)。
C、南丁格爾不僅幫助傷員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰。
點(diǎn)撥：這句話在文中有什么作用南丁格爾在精神上怎么安慰傷員
D、南丁格爾還有哪些成就讓人敬仰
4、小結(jié)過(guò)渡：因?yàn)樗吭降某删停驗(yàn)樗臒o(wú)私奉獻(xiàn)，因?yàn)樗齻ゴ蟮娜烁�，所以人們永遠(yuǎn)紀(jì)念她。引讀課文最后一段。
三、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
提示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)南丁格爾的精神的。
四、拓展延伸
其實(shí)，我們身邊也有向南丁格爾這樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人，你能介紹一下自己所知道的嗎
《提燈女神》教案 8
教學(xué)內(nèi)容：
S版語(yǔ)文第12課《提燈女神》第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)用“不是…….就是…….”，“不僅……還……”造句。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
3、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士，以及在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)用具：
演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?
2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對(duì)當(dāng)護(hù)士;志愿參加貧民緊急救護(hù)工作;解除傷病員的痛苦，并給予安慰，以及人們?nèi)绾渭o(jì)念她。
二、以情讀文，感知信念。
1、自由讀課文的'1--4自然段，想想：南丁格爾是如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的?邊讀邊批注。
2、學(xué)生交流感受，演讀媽媽與姐姐的話，想象說(shuō)話后再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對(duì)家人說(shuō)?
3、齊讀并體會(huì)南丁格爾的堅(jiān)定信念。
三、品讀事例，感受魅力。
(正因?yàn)槟隙「駹栍腥绱藞?jiān)定的信念，她才會(huì)自愿救護(hù)貧民與解除傷病員痛苦，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)南丁格爾，去感受她的人格魅力吧!)
學(xué)生默讀5--9自然段，分組討論：
(1)、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動(dòng)?
(2)、人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)南丁格爾為“提燈女神”?
1、學(xué)生交流：南丁格爾的奉獻(xiàn)精神使人感動(dòng)。理解霍亂，指導(dǎo)朗讀第5自然段中的具體語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流：因?yàn)樗皇墙o熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱(chēng)她為“提燈女神”。
3、朗讀感悟“不是……就是……”，你從中體會(huì)到什么，并造句。
4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予……表示慰問(wèn)�！斌w會(huì)“不僅……還……”，并造句。
5、配上音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)話。請(qǐng)你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子。請(qǐng)你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽?zhuān)瑑鹤訉?duì)不起您。
6、自讀文中第8--9自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。
四、配樂(lè)讀文，升華情感。
配樂(lè)齊讀課文第10--11自然段，思考：人們?cè)鯓佑肋h(yuǎn)紀(jì)念她?學(xué)生交流情感。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、帶著感動(dòng)與對(duì)南丁格爾的敬佩再讀課題。
2、老師朗誦汶川地震中的優(yōu)秀護(hù)士材料。
3、課后查找偉大女性的故事進(jìn)行交流。
《提燈女神》教案 9
一、教材分析
這是一個(gè)令人感動(dòng)又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見(jiàn)和父母的激烈反對(duì)，毅然選擇了護(hù)理病人的工作。為了摯愛(ài)的工作，她終身未嫁，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻(xiàn)……故事雖然已經(jīng)過(guò)去了一百多年了，但讀來(lái)依然可以感受到震撼心靈的力量。
南丁格爾——一個(gè)原先只為醫(yī)學(xué)護(hù)理界所熟悉的名字，在這次抗擊非典的非常時(shí)期里，讓許許多多的人熟知了她。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們不僅希望孩子們知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子們的腦海中，更期盼“提燈女神”那圣潔、永不熄滅的燈光，能永遠(yuǎn)照亮在孩子們的人生之路——偉大的人格力量的影響，是不可估量的。當(dāng)然，你自己首先得被打動(dòng)，被影響。
全文不長(zhǎng)，但內(nèi)涵豐富。文章的表達(dá)，既有外國(guó)文學(xué)的表述風(fēng)格特征——不嚴(yán)格按事情發(fā)展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國(guó)文學(xué)作品的特點(diǎn)——采用白描的手法，展現(xiàn)了重要的細(xì)節(jié)。鑒于文本蘊(yùn)含深刻，表達(dá)又較特別，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有一定困難。
文章共8個(gè)自然段。
第1、2、自然段，簡(jiǎn)單介紹了故事發(fā)生的背景：戰(zhàn)爭(zhēng)造成的無(wú)數(shù)傷殘，正面臨著死亡的威脅，生命呼喚著醫(yī)治和護(hù)理。第3、4自然段，用白描的手法敘述了“提燈女神”——南丁格爾精心照料病人的感人情景。第5、6自然段，轉(zhuǎn)換了敘述的角度，以評(píng)論、介紹的形式，從更深的層面贊頌了南丁格爾的崇高和偉大——這一部分內(nèi)容，可以說(shuō)真是感人至深，但由于學(xué)習(xí)的主體僅是四上年級(jí)的孩子，“世俗的偏見(jiàn)”“父母的激烈反對(duì)”會(huì)帶來(lái)怎樣的壓力，他們不太體會(huì)得到，因此要避免抽象概括，人為提升拔高。最后兩個(gè)自然段，影顧及全文，以南丁格爾的身影永遠(yuǎn)受到眾的親吻作為對(duì)提燈女神的最高評(píng)價(jià)。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀理解，初步感受南丁格爾的熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，全心全意為病人服務(wù)的崇高精神和她那獨(dú)立、勇敢的高尚人格。
2、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)文中生字、新詞。會(huì)用生字組成的新詞“崎嶇”寫(xiě)句子;積累“哀鴻遍野、世俗偏見(jiàn)、陳規(guī)舊習(xí)、安然長(zhǎng)逝”等好詞語(yǔ)。
3、通過(guò)想象，能理解課文的重點(diǎn)句的意思：
(1)每當(dāng)她走過(guò)，士兵們就感到有陣春風(fēng)拂來(lái)，許多傷病員掙扎著親吻她那浮動(dòng)在墻上修長(zhǎng)的身影……
(2)南丁格爾的那盞燈，永遠(yuǎn)照耀著護(hù)理界：南丁格爾的身影，永遠(yuǎn)受到人們的`親吻。
4、能有感情地朗讀課文。
5、在細(xì)讀課文時(shí)，能提出不懂意思的句子;能根據(jù)課后提示查找相關(guān)資料。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、媒體設(shè)計(jì)
南丁格爾照片
課文重點(diǎn)句燈片
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：本單元我們學(xué)習(xí)了解的都是名人，有軍事家、文學(xué)家、醫(yī)學(xué)家，都是我們祖國(guó)的驕傲。今天我們要來(lái)了解一位外國(guó)的普通的護(hù)士，但她的確是一位受人歡迎的人。還是讓我們來(lái)了解一下她的感人事跡吧!
2、初讀課文
(1)查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)文中生字、新詞。
(2)自讀課文，說(shuō)說(shuō)南丁格爾給你留下了怎樣的印象。
3、再讀課文
(1)給課文自然段標(biāo)序號(hào)
(2)說(shuō)說(shuō)課文什么地方讓你最感動(dòng)，為什么讀到這里會(huì)覺(jué)得很感動(dòng)。
(小組交流，推薦代表到全班交流)
4、練習(xí)有感情地朗讀
(1)你能把課文中深深打動(dòng)你的句子讀好嗎?(先讀給小伙伴聽(tīng)，再讀給大家聽(tīng))看誰(shuí)能打動(dòng)大家的心。
(2)練習(xí)重點(diǎn)句的朗讀(見(jiàn)課后一)
(可選擇一句;也可以組成朗誦小組，分工組合朗讀——把句子讀透)
(3)有感情地誦讀全文。(可讓孩子討論怎樣分工讀好全文。按自然段，按角色，按內(nèi)容板塊)
(4)教師引領(lǐng)：重點(diǎn)指出學(xué)生讀得好的地方。教師在學(xué)生困難的地方示范。
(5)學(xué)生再讀，準(zhǔn)備錄音
(6)學(xué)生欣賞自己的錄音，說(shuō)說(shuō)感受。
5、回讀課文
(1)看看還有什么地方不太明白的?
預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)的社會(huì)有哪些世俗?
她是哪國(guó)人?后來(lái)還做過(guò)什么?
護(hù)士節(jié)的來(lái)歷和她有關(guān)系嗎?
(2)說(shuō)說(shuō)關(guān)于南丁格爾，你還想了解相些什么?
6、學(xué)習(xí)南丁格爾說(shuō)的那句話
(1)劃出南丁格爾說(shuō)的那句話。
(2)自由朗讀，準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)：你從南丁格爾說(shuō)的那句話中體會(huì)到了什么?
(3)交流
(4)準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)(提示注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào))
7、積累語(yǔ)言
(1)劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)和寫(xiě)得好的句子。
(2)讀讀摘摘
《提燈女神》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績(jī)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。
2、體會(huì)“不是……就是……”“不僅……還……”的句式，牽引至小練筆，感受忘我工作的精神。
3、通過(guò)想象，能理解課文的重點(diǎn)句的意思，積累語(yǔ)言。
4、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者抓住典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
體會(huì)“不是……就是……”“不僅……還……”的句式，牽引至小練筆，感受忘我工作的精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，課前搜集有關(guān)南丁格爾的資料
閱讀教學(xué)六步法
1、勾畫(huà)在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將課文中重要句子、關(guān)鍵的語(yǔ)語(yǔ)進(jìn)行勾畫(huà)，加深理解。在本課中，圈點(diǎn)生字、新詞，利于學(xué)生掃清閱讀障礙；勾畫(huà)自己感觸最深的語(yǔ)句，這樣的勾畫(huà)是最能幫助學(xué)生細(xì)化認(rèn)知的有效手段。
2、旁批這是閱讀的好方法，勾畫(huà)后能寫(xiě)出自己的理解，把思想變成文字，這也是思維再整理的一個(gè)過(guò)程。是自主學(xué)習(xí)的有力途徑。
3、交流在交流合作中獲取知識(shí)，在與同學(xué)的交流中，在師生互動(dòng)中成長(zhǎng)。在第二課時(shí)，學(xué)生勾畫(huà)出感動(dòng)的句子后，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在全班交流，讀自己勾畫(huà)的句段，闡述其原因，不僅是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，更是讓學(xué)生感悟和體念生命價(jià)值的有效方法。
4、朗讀不同的學(xué)生或許對(duì)同一句子有不同的感受，即使有同樣的看法也存在著程度上的差異。在朗讀上，也是存在這樣的`差異的。通過(guò)讓學(xué)生多元地朗讀有所感，在有所感中有所悟。
5、品析在本課教學(xué)中，為了加深對(duì)南丁格爾毅然放棄優(yōu)裕的貴族生活，去當(dāng)一名護(hù)士決心的認(rèn)識(shí)，為了感受作者運(yùn)用典型事例描寫(xiě)人物高尚品質(zhì)的方法，對(duì)“氣急敗壞”“毅然決然”等詞語(yǔ)的品析，揣摩作者遣詞造句的精妙。
6、練筆讀寫(xiě)結(jié)合，將練筆融入閱讀教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)隨課練筆，培養(yǎng)學(xué)生的想象力拓展文本。結(jié)合當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，想象南丁格爾還會(huì)做那些事情，小練筆她忙碌工作的場(chǎng)景。
課時(shí)目標(biāo)：
1、整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，初步了解南丁格爾的貢獻(xiàn)。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、解釋課題，導(dǎo)入新課
1、教師板書(shū)課題《提燈女神》，生讀。
2、師：同學(xué)們，女神指的是神話傳說(shuō)中的女性的神。你們知道“提燈女神”是誰(shuí)嗎？（學(xué)生展示自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的資料）
3、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課：那么，人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美南丁格爾呢？她有哪些業(yè)績(jī)讓人們用“女神”這個(gè)詞來(lái)贊美她。現(xiàn)在，我們就去讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：從題目入手，通過(guò)解釋題目，展示搜集資料以及照片，了解南丁格爾，為下文突破難點(diǎn)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣�！�
二、自讀課文，小組交流生字新詞
1、教師提出要求，學(xué)生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。（讀帶有生字的句子，讀本課的四字詞等。）
�。�2）小組交流生字新詞。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（聲、形、擴(kuò)詞等）
3、針對(duì)重點(diǎn)字詞班級(jí)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)示范書(shū)寫(xiě)“窟”、“矚”等字。
4、指名分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文的情況，學(xué)生互評(píng)。
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自讀自學(xué)為主，小組交流掌握生字新詞，以好帶差掃清生字障礙，集中反饋鞏固生字新詞，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)字，拋磚引玉。]
三、理清文章脈絡(luò)，初步感知課文
1、通讀課文，根據(jù)理解分出段落，分別是描寫(xiě)的事情？
2、理清文章脈絡(luò)，初步感知課文。
課文講了南丁格爾哪些事？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本充分地交流，在交流中整體感知課文的脈絡(luò)。]
四、作業(yè)布置，引致下文
1、課文講了南丁格爾的事情用小標(biāo)題概括出來(lái)。
2、正確、流利地朗讀課文。
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