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    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-12-20 12:56:35 四年級 我要投稿

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)

      作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的四年級語文下冊教案設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)1

      一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄積累好詞佳句。

      3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園風(fēng)情,體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

      4.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

      二.教學(xué)重點(diǎn)

      能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

      三.學(xué)教難點(diǎn)

      了解課文的敘述順序,體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

      四.教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件。

      課時(shí)計(jì)劃 第一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入

      1.我校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校,同學(xué)們生活在農(nóng)村,也就是我們平時(shí)說的鄉(xiāng)下。你們雖然長期居住在鄉(xiāng)下,可能對鄉(xiāng)下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么,現(xiàn)在請同學(xué)們用心地回想一下,說說你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的?(學(xué)生自由談)

      2.從大家繪聲繪色的講述中,可以看出鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景深深地吸引著你們,再讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

      3.(播放風(fēng)景的圖片)看到這兒,你想說些什么?學(xué)生自由談感受。

      4.老師童年的時(shí)候也生活在鄉(xiāng)下,與大家感同身受,今天老師就和你們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫鄉(xiāng)下人家的課文。

      5.板書課題:鄉(xiāng)下人家

      二、初讀課文,整體感知

      (一).自由讀文,初步感知

      師:請大家打開書,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?試著用一個(gè)詞或者一句話概括。

      (二).檢查預(yù)習(xí)情況

      1.出示詞語

     。1)誰愿意給大家讀一讀,如果有讀錯(cuò)的字音,請其他同學(xué)糾正,正音后全班齊讀兩遍。

      (2)全班齊讀。

      2.出示含有多音字的詞語:雞冠花 結(jié)出

     。1)這個(gè)詞語中有個(gè)字不好讀,誰能讀好?

     。2)指名讀,開火車讀,糾正讀音。(“冠”讀一聲,在這個(gè)詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思;“結(jié)”讀一聲是指植物生長結(jié)出果實(shí))

     。3)齊讀兩遍。

      3.出示含有多音字的句子(區(qū)分“場”的不同讀音)

     。1)現(xiàn)在增加難度了,把字放到句子里了,你能讀準(zhǔn)嗎?自己試著讀一讀,指名交流。(cháng,在這句話里是量詞,指一事起迄的經(jīng)過:下了一場雨。)

     。2)齊讀帶有多音字的句子。

      4、反饋交流,提煉中心。

      師:課文讀完了,咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的'印象?

      師:作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢?課文中有一句話,寫出了作者的感受,你們知道在哪兒嗎?

     。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)

      a.劃出句子,齊讀

      b.老師還想請同學(xué)們讀這句話,不過這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問題的語氣讀這句話?梢詥幔柯牶昧!

      問題一:鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美?(強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”),哦,我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)

      問題二:鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣的風(fēng)景?(強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人,板書)能換個(gè)詞嗎?

      三、品讀課文,感受用詞的精妙。

      1.自己放聲朗讀課文,找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景?

      2.學(xué)生交流,匯報(bào),教師相機(jī)板書。

     。ㄎ萸肮霞堋Ⅴr花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴)

      3.如果讓你用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn),你覺得哪句話合適?指名說。然后,課件出示句子“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

      4.我們一起來讀一讀,看這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?(板書獨(dú)特,迷人)全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。

      5、學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

      四.整體回顧,感悟中心。

      師:同學(xué)們,聽了你們的朗讀,讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,美得樸素,美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩一首(課件顯示)

      長藤綠葉瓜架,

      春雨竹筍鮮花。

      雄雞悠閑自在,

      小橋流水戲鴨。

      夕陽鳥兒如畫,

      紡織娘高唱甜蜜,

      最美鄉(xiāng)下人家。

      師讀,生齊讀。

      延伸拓展,閱讀《在天晴了的時(shí)候》

      1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。

      2.有感情地朗讀。

      六、小結(jié)

      那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人呢,我們下節(jié)課繼續(xù)。

      七、作業(yè):1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文

      板書設(shè)計(jì):

      屋前瓜架

      鮮花嫩竹

      鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食 獨(dú)特,迷人

      院落晚餐

      月夜蟲鳴

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)2

      一、導(dǎo)入揭題

      先把同學(xué)們引入話題,共同來討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié)),是啊,三九嚴(yán)寒,大地冰封,我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右,但那兒的霧凇卻以冬天里的春天般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。

      二、課件出示霧凇圖,欣賞美景,說說你的感受。

      三、研讀第一段:

      1、課文中又是怎樣說的?自由讀,抓住文中的詞說說自己的感悟。

      2、全班交流

      (板書:潔白晶瑩,綴滿,銀光閃爍)

      3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)

      四、學(xué)習(xí)第二段:

      1、導(dǎo)入:多么美麗的、奇特的景象,可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢?

      2、單擊:出示思考題:

      1)、同學(xué)們,你知道為什么會(huì)有霧凇嗎?

      2)、你明白霧凇是怎樣形成的'嗎?

      3、單擊1:先聽導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文,用因?yàn)樗缘木涫秸f說為什么會(huì)有霧凇?

      4、小組討論再全班交流

      5、討論思考2:先讀讀課文,用先再然后的句式說說霧凇的形成過程。

      6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

      五、導(dǎo)讀第三段:

      1、(單擊:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!)

      (板書:千姿百態(tài),瓊枝玉樹)

      2、你們還想贊嘆它嗎?

      六、實(shí)踐活動(dòng)

      1、千崖冰玉里,萬峰水晶中,吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客,現(xiàn)在誰愿意做個(gè)小導(dǎo)游,介紹一下吉林的奇觀。

      2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備,然后選派代表來講,我們還要評出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)要求】

      1、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

      2、結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子。

      3、有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。

      【教具準(zhǔn)備】

      教學(xué)插圖、語段卡片。

      【課時(shí)】

      第二課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      一、自主讀書,誘導(dǎo)感悟

      1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過,現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀次?哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的語段還可以多讀幾次。

      2、學(xué)生自主讀書。

      3、進(jìn)行讀書交流,把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學(xué)生的讀書情況,適時(shí)激勵(lì)評價(jià)。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,合作研討

      1、出示課文插圖,認(rèn)識(shí)這座塔嗎?這就是世界聞名斜而不塌的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)。如果條件允許的話,同學(xué)們,你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣,也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。

      2、這么多人有勇氣,老師真高興,但是老師告訴大家,僅僅有勇氣是不夠的,請大家讀讀這句話:(出示亞里土多德的話)兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話,在當(dāng)時(shí),人們都信奉他,把他的話當(dāng)作不容許更改的真理,F(xiàn)在你要說兩個(gè)鐵球同時(shí)著地,如果沒有足夠的證據(jù),那人家是不會(huì)相信的。所以,老師想請大家再認(rèn)真讀讀書,仔細(xì)思考一下:假如,你就是當(dāng)時(shí)的伽利略,為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地,你是怎么做的;假如,你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民,比如是一位記者,聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn),你會(huì)向伽利略問些什么問題?大家可以和同桌一起研究,也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

      3、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

      4、進(jìn)入情境,質(zhì)疑研討:

     、 (請位學(xué)生上講臺(tái))現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前,一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn),你們有什么問題要問他嗎?

     、 質(zhì)疑研討,重點(diǎn)解決以下問題:

     、 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?

     、 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?

     、 伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否要違背人類的真理,其表現(xiàn)是否是膽大妄為、固執(zhí)?

      三、觀察體驗(yàn),交流評價(jià)

      1、觀察體驗(yàn)伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地試驗(yàn)。

      2、交流:

      你們看到了什么?這項(xiàng)試驗(yàn)說明了什么?通過這項(xiàng)試驗(yàn),大家明白了什么?怎樣理解句子大家明白了,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對的'?

      3、評價(jià):

      你怎樣評價(jià)伽利略?該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德?

      四、延伸拓展,遷移運(yùn)用

      現(xiàn)在,如果老師把課題改成鐵球和木球同時(shí)著地你們認(rèn)為可以不可以?請大家課后研究研究,或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人,包括老師。

      【總評】

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問難,切磋學(xué)問,砥礪思想,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我想,這段話的中心意思就是因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,所以,在教學(xué)中應(yīng)該把探究獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中得到主動(dòng)發(fā)展。而崔云宏老師這節(jié)課的最大特點(diǎn)正是體現(xiàn)了這種精神。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

      一、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

      崔老師在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自主讀書,誘導(dǎo)感悟就讀書的形式提出:你想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀。就讀書的內(nèi)容提出:對你喜歡的語段還可以多讀幾次。這樣,從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給了學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,自己的需求去讀書,去感悟。優(yōu)等生也好,差等生也好,都有自己的事干,都會(huì)在讀書的過程中有不同的感悟,不同的收獲。一改過去那種用一把尺子提要求,結(jié)果使各個(gè)層次的學(xué)生都得不到滿足的做法,從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的信心。

      二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,用心去讀書,在交流、探究中得到主動(dòng)發(fā)展

      崔老師在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,合作研討中再次提出讓學(xué)生認(rèn)真讀書時(shí)說:假如,你就是當(dāng)時(shí)的伽利略,為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地,你是怎么做的?假如,你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民,比如是一位記者,聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn),你會(huì)向伽利略提些什么問題?短短的一段導(dǎo)語起到了以下的作用:一是通過兩個(gè)假如,引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)要進(jìn)入角色,把自己放到事件中用心去讀,悟;二是就你會(huì)向伽利略提些什么問題?引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流、探究,在深入理解的過程中得到主動(dòng)發(fā)展;三是在如何讀懂課文方面也起到了引導(dǎo)的作用,使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟,才能真正理解課文內(nèi)容。

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

     。病W(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

      3、理解含義深刻的句子。

     。、有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、理解含義深刻的句子,體會(huì)魚游到了紙上和游到了心里的意思。

     。病W(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解含義深刻的句子,體會(huì)魚游到了紙上和游到了心里的意思。

      第一課時(shí)

      一、成語積累,導(dǎo)入課文

      1、你能說出哪些關(guān)于魚的成語?(如魚得水 渾水摸魚 魚水相逢 殃及池魚 魚躍龍門……)

     。、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分,但今天我們要學(xué)的27課卻很特別,魚不是游到水里,而是游到了紙上。(板書:魚游到了紙上)

      二、初讀課文,把握整體

      1、自由朗讀課文。(提出自讀要求)

     、 自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。

      ⑵ 思考:課文寫了一件什么事?

      ⑶ “魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?

      2、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。

     。、檢查自讀情況:

      ⑴ 檢查生字讀音:

      花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞

     、 指名按自然段朗讀課文,全班評議,并指導(dǎo)讀好長句子。

     、 課文主要講了件什么事?

      (我在西湖玉泉觀魚時(shí),認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,他看魚畫魚,到了忘我的境界,人們評價(jià)他“魚游到了他的紙上”,青年說是“魚游到了他的心里”。)

     、 指名朗讀有關(guān)語句 出示句子(全班齊讀):

      ① “喲,金魚游到他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

     、 我把那個(gè)女孩說的話寫給他:“魚游到了你的紙上來了!”

     、 那個(gè)年輕人是怎樣回答我的?(先游到了我的心里)

      板書:先游到了心里

      5、出示句子:

      魚游到了他的紙上

      魚游到了他的心里

      根據(jù)這兩個(gè)句子質(zhì)疑:

      (魚不是在水里游嗎,怎么會(huì)游到了紙上?魚是怎樣游到心里?魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系?)

      三、教師小結(jié),布置任務(wù)

      孩子們真會(huì)動(dòng)腦,要知道提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還要來得可貴。下節(jié)課我們將針對孩子們提出的`問題,抓住文中含義深刻的句子來體會(huì),釋疑。

      〖第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)〗

      一、比一比,再組詞

      撒( ) 缸( ) 繡( ) 徽( )

      撤( ) 缺( ) 誘( ) 微( )

      二、填上合適的詞語

     。 )的玉泉 ( )的身材 ( )地叫起來( )的池水 ( )的眼睛 ( )地畫下來( )的孩子 ( )的衣裳 ( )地看著

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固,明確目的

     。、今天我們接著學(xué)習(xí)27魚游到了紙上。

      2、自由輕聲朗讀課文,回憶上節(jié)課留下了哪些有價(jià)值的問題:

     。~不是在水里游嗎,怎么會(huì)游到了紙上?魚是怎樣游到心里?魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系?)

     。、布置學(xué)習(xí)任務(wù):

      讓我們一塊走進(jìn)課文,抓住文中含義深刻的句子,通過理解關(guān)鍵詞,合作解決問題,去真正地認(rèn)識(shí)這位聾啞青年。

      二、講讀結(jié)合,學(xué)習(xí)課文

      1、研讀“魚游到了紙上”:

      找到相關(guān)段落,默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。

      聾啞青年畫技高超,畫出的魚活靈活現(xiàn),如同真的金魚游到了紙上一般)

      反復(fù)朗讀,說說作者是通過怎樣的描寫,使你感受到“魚游到了紙上”的:

      ⑴ “他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)!

      ① 讀句子,勾畫句中重點(diǎn)詞語,看看你讀懂了什么?

     。ā肮すP細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認(rèn)真,專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練,很快。)

     、 青年筆下的金魚是怎樣游動(dòng)的?請展開想象的翅膀,先同桌互相說一說。③ 讓我們美美地讀一讀:(“工筆細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致,“揮筆速寫”的句子讀的稍快)

      過渡:青年筆下的魚栩栩如生,惟妙惟肖,怪不得小女孩為之驚奇。

      ⑵ 出示句子“喲,金魚游到他的紙上來啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來。(讀出小女孩的驚奇,“喲”讀得重而短促,語調(diào)上揚(yáng)。)

      不僅僅是小女孩在贊嘆,圍觀的人們都在贊嘆著,議論著。

     、 “圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。”

      “融為一體”誰和誰融合在一起,從中體會(huì)到了什么?

     、 小結(jié):現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎?

     、 研討作者描寫聾啞青年時(shí)所用的觀察方法和描寫方法:

      觀察方法:認(rèn)真看,仔細(xì)聽。

      描寫方法:語言描寫,動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

     、 出示插圖:

      作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫,來表現(xiàn)青年畫技的高超,你想怎樣寫?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后,從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面說一說。

     、 總結(jié)學(xué)法:

      ① 朗讀課文,找出相關(guān)句子

     、 勾畫重點(diǎn)詞句,解決問題

     、 研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

     、 有感情地朗讀。

     。、研讀“魚游到了我的心里”:

     、 默讀相關(guān)段落,體會(huì)“游到了心里”是什么意思。(要對金魚非常熟悉,掌握特點(diǎn),做到胸有成“魚”)

      ⑵ 運(yùn)用學(xué)法,快速瀏覽,找到相關(guān)段落,說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”,出神入迷地觀察,持之以恒地刻苦練習(xí),進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)

      “說“認(rèn)識(shí)”……他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地① 這段話你讀懂了什么?你從哪個(gè)詞體會(huì)到的(誰還有補(bǔ)充)

      “老是”體會(huì)到青年愛看魚;“呆呆”寫出了青年看魚看得入神,著迷、如醉如癡;“靜靜”體會(huì)到青年在記魚的樣子。

      ② 小結(jié):其實(shí)青年 “呆呆、靜靜、從來不說一句話”,都是因?yàn)樗◥埕~愛到了忘我的境界)用紅粉筆畫出這句話。

     、 讓我們來讀讀這個(gè)段落:(一遍不行,再讀)能不能讀得更好些,讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。

      還有哪些句子體現(xiàn)魚游到了他的心里?

      “他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都……”。

      ①把你的想法告訴大家(看魚看得時(shí)間長,還廢寢忘食!懊總(gè)星期天都來看”寫出他的持之以恒,堅(jiān)持不懈。看一天容易,每個(gè)星期天都這樣就難了。)

     、谛〗Y(jié):他看魚真是持之以恒,不僅是一整天、每個(gè)星期天,而且是一年多

      ③ 誰愿意讀一讀 誰還想試試。(指名朗讀)

     、 小結(jié):

      現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎?(指名說)正是因?yàn)榍嗄觊L期認(rèn)真觀察,形成了魚的深刻印象,所以魚才能游到紙上(拖長語調(diào))

     、 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法:

     、 長期仔細(xì)觀察,并進(jìn)行筆談。

     、 舉止和神態(tài)描寫。

     。、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關(guān)系:

     、 它們之間是什么關(guān)系呢?請你運(yùn)用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞,把他們連成一句通順的話,可以作語序調(diào)整,也可以加上一兩個(gè)字:

      因?yàn)椤浴?/p>

      只有……才……

      只要……就……

      先……然后……

      如果……就……

      ⑵ 小結(jié):

      對 “游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因,一個(gè)先字點(diǎn)明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關(guān)系,要把魚畫活,畫像,必須先仔細(xì)觀察,使頭腦中金魚的形象鮮明、生動(dòng)、深刻,呼之欲出!坝蔚搅思埳稀笔恰坝蔚搅诵睦铩钡慕Y(jié)果。魚先“游到了我的心里”,在“游到了紙上”,是聾啞青年長期認(rèn)真看魚,刻苦練習(xí)畫魚的結(jié)果。

      三、總結(jié)升華,延伸主題

     。、這是一個(gè)怎樣的年青人呢?

     。、多么可敬可愛的青年啊,為了畫好金魚忘了吃飯,忘了回家,忘了時(shí)間,忘了自己,我們被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了。雖然我們不能同他交談,卻可以同他進(jìn)行筆談,把你想說的話寫下來吧。

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)技能目標(biāo)

      1.用現(xiàn)有的識(shí)字方法,查字典、聯(lián)系上下文,學(xué)會(huì)15個(gè)生字,理解新詞;

      2.復(fù)述課文主要內(nèi)容,提高口語表達(dá)能力;

      3.通過討論和想象,提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。

      過程方法目標(biāo)

      1.聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,然后完成課后第二題;

      2.通過合作解疑,培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

      情感態(tài)度目標(biāo)

      通過學(xué)習(xí)課文,懂得誠信是人生的'精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。

      教學(xué)策略 中彩那天教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

      本課擬采取以下教學(xué)策略:

      1.略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。

      2.合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

      3.感情朗讀、激發(fā)想象、說議結(jié)合。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、揭題解疑,導(dǎo)入新課:

      二、初讀課文,整體感知。

      (一)學(xué)生略讀。自由讀課文,讀通語句。

      (二)鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容,教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。

     。ń處煼蹲x:思考課文講了一件什幺事情?)

     。ㄈ┱埑煽円话愕耐瑢W(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對表達(dá)完整的同學(xué)提出表揚(yáng),發(fā)放進(jìn)步星。

      (四)請學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來說,就應(yīng)該表揚(yáng),發(fā)放進(jìn)步星。

     。ㄎ澹┳R(shí)字教學(xué):學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片,請學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類,當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。

      跟“手”有關(guān)的字:

      跟“心”有關(guān)的字:

      最容易記的字:

      最難寫的字:

      自己練習(xí)組詞寫兩遍,然后聽寫,改錯(cuò)。

      教學(xué)后記:近來學(xué)生在生字新詞方面出現(xiàn)比較大的錯(cuò)誤,這是我平時(shí)比較忽視造成的,今后應(yīng)改進(jìn)。

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

      2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

      3、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

      4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),感受金華雙龍洞的神奇美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

      2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

      課時(shí)安排:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、揭題、釋題,讀第一段。

      1、揭題。

      今天,我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。(板書課題)

      2、釋題。“記”是什么意思?

      3、讀第一段。

      二、初讀課文。

      1、激趣。聽說,雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對雙龍洞有些了解,課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍?熳x吧。

      2、自由讀課文。

      3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

      三、理清順序。

      1、說起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè),可真好,天南海北,游山玩水,F(xiàn)在,有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì),你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧,現(xiàn)在,你們都是導(dǎo)游,就我一個(gè)游客。

      導(dǎo)游小姐們、先生們,你們怎么安排我今天的旅游路線?教你們一個(gè)方法,可以畫一張游覽示意圖。

      2、細(xì)讀課文,借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。

      3、指定一組中一人板演,一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點(diǎn)。

      四、學(xué)習(xí)第二段。

      1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧,F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去,請你注意欣賞沿途景物。下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師,把路上的美景拍攝下來,并且配上解說詞。配解說詞時(shí),最好要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2——3段。

      2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

      3、討論。

     。ǎ保┠闩牧耸裁寸R頭?為什么拍了這了這個(gè)鏡頭?隨學(xué)生補(bǔ)充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

      (2)還有誰也拍了這個(gè)鏡頭,你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

     。ǎ常┎乱徊拢屯╅_的花是什么顏色的?

      (4)介紹“新綠”。

      4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我很高興了,不過,我有一個(gè)問題。

      出示問題:溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子,溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?

      討論。

      想象景色,指導(dǎo)朗讀。

      5、一路上,有山有水,景色美麗,請你能否

      用一個(gè)詞來形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷,你用什么詞?

      五、作業(yè)。

      1、學(xué)編導(dǎo)游解說詞。

      2、背誦優(yōu)美的句段。

      3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

      第二課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入

      上節(jié)課,老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游的熱情介紹,欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢?(愉悅、高興……)讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

      指名朗讀。

      沿途已經(jīng)這么美了,雙龍洞位于其中那是景中之景,肯定會(huì)更美。今天這節(jié)課,我們請導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看,領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀,大家愿不愿意?

      二、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      讀后回答:作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來的?

     。ù鸷髿w納板書:外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞)

      三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

      1、生大聲朗讀第4自然段,然后回答:你讀懂了什么?你還有哪些不懂的地方?

      指名回答,師梳理歸類:

      (1)、外洞有哪些特點(diǎn)?從哪些詞句可以體會(huì)到?

     。2)、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的?

      2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后,同桌討論上述問題,師巡回輔導(dǎo)。

      3、指名釋疑,其他學(xué)生評議、補(bǔ)充。

     。◣煔w納板書:高、寬、大)

      4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練:

      (1)、指名讀這段話,讀后評議朗讀效果。

     。2)、男、女生比賽讀這段話。

      5、指名當(dāng)小導(dǎo)游,模擬導(dǎo)游的語言、動(dòng)作、神態(tài),向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后,教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

      四、自學(xué)第5自然段

      過渡:剛才,我們通過自讀自悟,了解到外洞的特點(diǎn)。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹,使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢?請大家先自由朗讀第5自然段。然后,結(jié)合課文內(nèi)容,向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

      學(xué)生自由讀第5自然段,師巡回輔導(dǎo)。

      1、說說孔隙給你什么感受?(窄小、低矮)

      2、說說從哪些詞句中體會(huì)出來的。

     。1)船小——

      a.找讀句子;

      b.“仰臥”怎樣臥,體會(huì)出什么?(矮)

      c、那些詞句能突出船小?體會(huì)出什么?(窄)

      d、小結(jié):“矮和窄”都是小的特點(diǎn),因而船小可以體會(huì)出孔隙小。

     。2)行船的方式——

      a.找讀工人拉

      b.為何不能“劃”

     。3)乘船的動(dòng)作——

      a.找讀

      b、哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出孔隙。浚ㄙN)找同學(xué)演示。

      c、問:都是那些地方貼著船底?從……到……到……到,總而言之是沒有一處不都著船底,為什么要這樣?

     。、如果把貼改成“靠”可不可以?(因?yàn)椤翱俊辈蝗缳N緊密,不能表現(xiàn)出孔隙小)

      e、小結(jié):“貼“用的太好了,從作者的動(dòng)作也可以體會(huì)出孔隙的?

     。4)感覺——

      a.齊讀

      b.感覺到什么?擠壓(1)方向不同(學(xué)生示范)(2)為什么會(huì)有擠壓的感覺?稍微、一點(diǎn)兒

      c、指導(dǎo)朗讀:孔隙中,隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險(xiǎn),隨著小船在孔隙中慢慢的行進(jìn),作者的心情也會(huì)越來越緊張。因此,這一部分要讀出緊張的情緒。

      練讀、指名讀

      五、導(dǎo)學(xué)6-8自然段

      過渡:通過剛才驚險(xiǎn)的水上之旅,我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢?請大家默讀第6-8自然段。

      1、學(xué)生默讀第6-8自然段。

      2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難,師梳理歸類。

      a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

      b、為什么說“即使不比做什么,也很值得觀賞?”

      3、學(xué)生自思后,同桌討論,然后指名回答。

      4、師歸納小結(jié)

      板書:大、黑、奇

      師:洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,布局巧妙,有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。

      5、過渡:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

      感情朗讀。指讀。

      a、學(xué)生自讀后,指名讀,讀后評議。

      b、師與生比賽讀。

      6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游",向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

      六、課堂小結(jié),滲透教育:

      1、聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹,通過你自己的學(xué)習(xí),你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情?你此時(shí)想說點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)表贊嘆)

      2、這節(jié)課,我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞中的`景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙,石鐘乳和石筍造型的奇特,真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且,還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法,那就是抓住游覽中作者的所見、所聞,體會(huì)作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

      七、布置作業(yè):

      1、讀葉圣陶《記金華的兩個(gè)巖洞》

      2、為金華雙龍洞寫廣告詞或?qū)в卧~。

      3、背誦第五自然段。

      板書設(shè)計(jì)

      4、記金華的雙龍洞

      高 小 黑

      途中見聞 外洞 寬 孔隙 窄 內(nèi)洞 大 出洞

      大 矮 奇

      教學(xué)反思:

      實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力,運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力;培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

      完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)講解“空隙”的部分,引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后,學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)一一分清文章的主次。

      不足之處:上課緊張有余,教學(xué)機(jī)智不足;教學(xué)內(nèi)容過多,對各個(gè)教學(xué)過程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)7

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。

      2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。

      二、教學(xué)的重點(diǎn)整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

      2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書初步理解不懂的詞語。

      四、課時(shí)劃分2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)過程:

      預(yù)習(xí)探究(一)、談話,導(dǎo)入新課

      1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍,特別是寓言故事,對吧。那你讀過哪些寓言故事,明白了些什么道理。

      2、今天,老師和同學(xué)們一起來讀另一個(gè)寓言故事,(展示課題)20扁鵲治病。看看能從這個(gè)寓言故事中懂得什么道理?

      4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

      (1)扁鵲治病,扁鵲是誰呀?(師生共同簡介)

     。2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰治。吭趺粗尾〉?治好了嗎?……

      5、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!

      (二)、讀文學(xué)字詞

      1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。

      2、出示字詞,誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

      3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

      4、分組讀課文,師生集體正音。

      合作交流 (三)、再讀課文,理清脈絡(luò)。

      1、默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說一說。

      2、指名說說每個(gè)自然段主要寫了什么。

      3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>

     。ㄋ模、作業(yè)

      1、抄寫本課生字、新詞。

      2、正確流利地朗讀課文。

      第二課時(shí)

      品讀體驗(yàn)

      一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

      1、認(rèn)讀生字詞。

      2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對扁鵲有了一些什么了解?

      3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?

      二、激發(fā)興趣,深入研讀

      1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來?請同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

      2、學(xué)生交流匯報(bào)

     。▽W(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)

      3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)

      4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)

      5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡單的.方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)

      6、能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說?

      7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說了,要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。

      8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎么對待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時(shí)在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,

      9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí),蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?

      10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?

      三、鞏固延伸

      1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)

      2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會(huì)明白什么?(要防微杜漸)

      四、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、抄寫本課生字、新詞。

      2、正確流利地朗讀課文。

      板書設(shè)計(jì):

      扁鵲 蔡桓公皮肉(能治) 裝作沒聽見腸胃(還能治) 滿臉不高興

      脊髓(等死) 奇怪

      防微杜漸

      不要諱疾忌醫(yī)

      要善于聽取別人正確意見

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)8

      一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1把自己讀過的譯本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書,讀好書的興趣。

      2自主選擇內(nèi)容,自由習(xí)作,把自己想讀的意思 寫清楚,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。

      3 讀我的發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

      4讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。

      5熟讀趣味故事,體會(huì)祖國語言文字的奇妙,感受任務(wù)的才思敏捷。

      二、 課前準(zhǔn)備:

      1布置學(xué)生讀一本好書。

      2實(shí)物投影儀。

      第一課時(shí) 口語交際

      一、 名言導(dǎo)入 :

      對于書,我們都不陌生。書,好書,到底會(huì)給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。

      列寧說:書籍是巨大的力量。

      高爾基說::愛護(hù)書籍吧,它是知識(shí)的源泉。沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

      伏爾泰說:我們第一遍讀一本好書的時(shí)候,我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我們再依次讀這本好書的時(shí)候,仿佛又和老朋友重逢。

      莎士比亞說:書籍是全人類的營養(yǎng)品。

      歌德說:讀譯本好書,就像和許多高尚的人談話。

      別林斯基說:好的'書籍是最貴重的珍寶。

      今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。

      二、 自由交談:自己讀過哪些好書。

      三、 介紹一本好書:

      1指名介紹一本好書

      a請一名同學(xué)介紹一本好書。

      b征求大家的意見,想了解哪個(gè)同學(xué)的哪本書,請那位同學(xué)介紹。

      2小組開始互相介紹。

      3各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。

      4教師也參與介紹一本好書,在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

      5根據(jù)學(xué)生介紹,把好書名字寫在黑板好書看臺(tái)里,鼓勵(lì)大家有條件的親自讀一讀這些書。

      四、 再讀名言,能說說通過以前讀書的經(jīng)歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?

      小結(jié):名人們說的書,應(yīng)該都指好書。今天,我們談到的書,應(yīng)該說也好似好書。這些好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?

      五、 生活拓展:

      1 請家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書,要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。

      2 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),多開展幾次推薦一本好書推薦一種好雜志的活動(dòng),使學(xué)生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。

      課后反思:

      第二、三課時(shí):

      一、 導(dǎo)入 激情,拓展思路:

      1導(dǎo)語 :同學(xué)們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說,要是自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學(xué)們自由習(xí)作,寫自己最想寫的內(nèi)容。

      2讀習(xí)作提示,想想自己最想寫什么。

      3全班交流:最想寫什么?

      教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫事實(shí),也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。

      二、 自主習(xí)作

      三、 師生評議作文

      1 交流自己寫了什么內(nèi)容。

      2 小組之內(nèi)交流讀習(xí)作,選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。

      在讀習(xí)作前,小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講,以激發(fā)聽者的興趣。

      3 同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況,可體現(xiàn)以下特點(diǎn):內(nèi)容各異,體裁各異,語言流暢,內(nèi)容具體。

      4 教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問題的文章,引導(dǎo)大家讀、修改。修改后在讀一讀。

      四、 拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

      1 導(dǎo)讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實(shí)的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會(huì)感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學(xué)生寫的,相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。

      2 自己讀文章

      第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

      一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1 讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

      2 聽寫詞語。

      3 互相糾錯(cuò)。

      二、 讀對話,了解內(nèi)容

      1 自讀我的發(fā)現(xiàn),想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?

      2 同桌分角色讀,進(jìn)一步讀好對話。

      三、 談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)

      1 談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?

      2 誰還有相同的發(fā)現(xiàn)?

      3 抓主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?

      學(xué)生自由談,肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

      四、 讀課本中的歇后語

      1 讀六個(gè)歇后語,說說發(fā)現(xiàn)了什么?

      2 熟讀歇后語。

      3 講解三個(gè)典故關(guān)羽失荊州王羲之寫字周瑜打黃蓋。如果學(xué)生知道,可請學(xué)生講一講。

      五、 說說在讀書過程中,關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語的句子,讓學(xué)生體會(huì)歇后語在句子中的作用使句子形象生動(dòng)

      1 水滴穿石非一日之功,沒有堅(jiān)持不懈的努力,張小亞是不會(huì)取得這么好的成績的。

      2 他對人了解得很深刻,講起某人的特點(diǎn)來,那真是王羲之寫字入木三分。

      3 你才有了一次好成績,看,一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話:關(guān)羽失荊州驕兵必?cái) ?/p>

      六、 趣味語文

      1 自讀二個(gè)小故事,讀熟練。

      2 你覺得趣在哪?說一說。

      3 讀對子,反復(fù)吟誦,感悟趣。

      水車車水,水隨車,車停水止

      風(fēng)扇扇風(fēng),風(fēng)出扇,扇動(dòng)風(fēng)生

      花甲重逢,增加三七歲月

      古稀雙慶,更多一度春秋

      4 拓展作業(yè) :

      把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué),可以搜集趣聯(lián)妙對故事,在語文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽。

      七、 閱讀延伸

      課外作業(yè) :讀選讀課文。

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí),更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。

      3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

      2.理解艄公為什么能成為黃河的主人,體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。

      教學(xué)難點(diǎn):

      透過語言文字,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到:只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.出示多音字“系”,讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

      師:同學(xué)們掌握得非常好,都能正確區(qū)分開來。

      2.那么,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。

      二、精讀感悟

      1.黃河的主人是誰呢?(板書:艄公,注意正音)

      他為什么能成為黃河的主人呢?請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

      出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(齊讀)

      2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞,什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對近義詞,驚和駭又是什么意思,我們一個(gè)一個(gè)來翻譯,連起來我們就能知道這個(gè)詞語的意思了。通過這個(gè)詞,你看到了怎樣的黃河?板書:黃河 氣勢 大

      出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。

      出示一系列黃河的圖片,讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪,令人膽戰(zhàn)心驚,面對這樣的黃河,又有誰不害怕、膽怯、畏懼……但是,就有這樣一群人不怕,他們就是——黃河上的.艄公

      再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。”(齊讀)

      3. 剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典,這里的“履”原來是什么意思?(生:鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生:穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)

      下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

      出示

      “從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒! 你體會(huì)到什么? 板書: 羊皮筏子 小、輕

      從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒!)

      指名讀后指導(dǎo)朗讀

      “遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些,讓人感覺真的很遠(yuǎn)。

      “那么小,那么輕”讀出很小、很輕。

      “只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒。”要驚險(xiǎn)。

      ( 生練讀——指名讀——齊讀)

      4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險(xiǎn)了,但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人,那會(huì)是怎樣的情況呢,讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧

      出示:再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀,注意里面的感嘆號(hào)哦)

      看到這么小,這么輕的羊皮筏子上還有人,你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話:“啊,那上面還有人哩!”

      師引讀:“不只一個(gè),還有一個(gè)……(讓我們一起來數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!” 數(shù)著皮筏上越來越多的人,你的心里有什么感受?(越來越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。) 我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng),數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快,音量會(huì)越數(shù)——越響,讓我們再來讀一讀這句話。

      5.羊皮筏子離我們越來越近了,我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

      出示:“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋!

      這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,讀到這里,你有什么感受?(更加危險(xiǎn))

      6. 過渡:原來,艄公穿的是這樣的鞋啊,這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹:羊皮筏子,俗稱“排子”,是一種古老的水運(yùn)工具,客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積,沒有護(hù)攔,沒有扶手,同學(xué)們,讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流,你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”,那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢?

      出示:皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

      (1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生) 板書:乘客 談笑風(fēng)生

      “談笑風(fēng)生”是什么意思?

      (2)讀讀這句話,哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?

      “指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?

      “那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色!

      請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>

      7.如果由李老師來撐羊皮筏子,你們敢不敢坐?(不敢!因?yàn)槔蠋煕]有艄公的本領(lǐng),那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)

      出示:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行。”自由讀讀這兩句,你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人? (膽大 勇敢 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 認(rèn)真、細(xì)心 經(jīng)驗(yàn)豐富 智慧)

      板書: 勇敢 智慧

      這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

      (不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn),浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢)

      出示:“他站在那小小的筏子上,面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙!

      同學(xué)們,艄公面對的是什么?——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。

      身負(fù)的是什么?——乘客的安全。

      而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

      由此,你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)

      板書:鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

      8.因此,這樣的人,才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!

      三、擴(kuò)展延伸

      作者用“黃河的主人”做題目,先寫(黃河),又寫(羊皮筏子),再寫(乘客),寫乘客時(shí)簡簡單單地介紹了艄公,為什么這么寫?

      總結(jié):這是一種對比襯托的寫法,小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn),乘客還能如此的談笑風(fēng)生,無不反映出艄公的機(jī)智勇敢。

      四、小結(jié)

      1.面對這位艄公,你想對他說什么?

      2.黃河是我們的母親河,她孕育了中華兒女,更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志,艄公只是千萬個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影,就讓我們將艄公的精神裝在心中,帶出課堂,帶入我們的學(xué)習(xí)生活!

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)10

      《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷,真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí),也慨嘆南朝的覆亡,寄托了諷喻之意。

      第一、自學(xué)古詩,整體感知

      1、介紹作者:杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。

      2、學(xué)生自由誦讀古詩。

      1、播放優(yōu)美的春天的視屏,讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

      第二、情景引入

      過渡:春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象,在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句?

      2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

      3、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

      要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。

      (2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。

      3、檢查學(xué)習(xí)效果

      (1)指名朗讀,集體正音。

      (2)分組讀。然后齊讀全詩,注意停頓。

      4、再讀古詩,結(jié)合旁邊的注釋,理解詞語或詩句的意思。

      5、學(xué)生交流收獲,提出不懂的地方。

      第三、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩意

      (一)前兩行——晴景、寫今

      1、學(xué)生自由誦讀古詩,想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

      2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。

      3、理解“千里”并不是真的有千里,而是虛指,在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

      4、體會(huì)第一句詩的意思?芍该寣W(xué)生說(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)

      5、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

      (二)后兩行——雨景、懷古

      1、提問,詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?

      2、學(xué)生默讀后兩行詩,體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)(南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。)

      3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)

      4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固?墒菚r(shí)移世易,當(dāng)年的許許多多的寺廟,有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

      5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

      6、練習(xí)背誦古詩。

      第四、合作交流、品味意境。

      小組交流:這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的.畫面?

      1、小組交流探討。

      2、匯報(bào)交流成果。

      第五、拓展延伸

      師:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”,春天是一年中最美好的季節(jié),讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩:

      春日 題畫

      [宋] 朱熹 [清] 袁牧

      勝日尋芳泗水濱, 村落晚晴天,

      無邊光景一時(shí)新。 桃花映水鮮。

      等閑識(shí)得東風(fēng)面, 牧童何處去?

      萬紫千紅總是春。 牛背一鷗眠。

      第六、作業(yè)

      依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。

      第七、板書設(shè)計(jì)

      江南春

      杜牧(唐)

      江南美景

      煙雨樓臺(tái) 憂國憂民之情

      《江南春》教學(xué)反思

      這節(jié)課上下來,我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中,能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué),體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境,但是還有很多的不足,試梳理如下,以作今后教學(xué)之鑒。

      一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來。我想首先是我個(gè)人的親和力不夠,學(xué)生和教師之間缺乏溝通,另外就是教師的語言不能打動(dòng)學(xué)生,而且在個(gè)別問題提出后,沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方:如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言的欲望?

      二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時(shí),有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯,我沒有及時(shí)的更正,因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定,上完課之后,細(xì)細(xì)的分析了一下,“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。

      三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字,學(xué)生體會(huì)的很好,學(xué)習(xí)完第二句后,我想讓學(xué)生通過對比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美,但在這一環(huán)節(jié)中,我的引導(dǎo)還不夠巧妙,讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì),其實(shí)這兩種美也是相互映襯的,可惜我沒有點(diǎn)到。

      四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊,在講解詩意的時(shí)候浪費(fèi)了過多的時(shí)間,以致后面的對詩人的情感感悟時(shí),只是浮光掠影

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)11

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確拼讀音節(jié),準(zhǔn)確寫出詞語;能根據(jù)句子的意思選擇近義詞填空。

      2、能寫出不同語序的句子的不同意思;能改正缺少成分、主謂部分的不搭配、重復(fù)多余的病句;能填寫表示轉(zhuǎn)折、條件、目的關(guān)系的后半句。

      3、能正確地給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

      教學(xué)過程

      1、指導(dǎo)完成第1題。

      先由學(xué)生拼讀填詞,發(fā)現(xiàn)共同性問題再作指點(diǎn)。如(1)“run”韻母“un”是“un”的省寫式。而與“ru”的.韻母“u”不一樣。(2)“bianzi”中的“zi”是輕聲。讓學(xué)生直接作業(yè)本上完成作業(yè)。

      2、指導(dǎo)并完成第2題。

      先理解兩組近義詞的意思(見“知識(shí)背景”第1點(diǎn)),再讀句子理解句子表達(dá)的意思,最后在作業(yè)本上選詞填空。

      3、指導(dǎo)完成第3題。

      先讓學(xué)生朗讀每組兩個(gè)句子,理解表達(dá)的意思,再比較兩個(gè)句子中某一個(gè)詞語不同位置,最后在作業(yè)本上寫出每組兩個(gè)句子的不同意思。提示學(xué)生:第(1)組兩句,可用“誰”“喜歡的不同寫出不同意思;第(2)組用“誰”“高興”的不同寫出不同意思。最后歸納小結(jié):詞語排列的順序不同,所表達(dá)的意思就不同。

      4、指導(dǎo)完成第4題。

      先讀句子,讓學(xué)生從讀中發(fā)覺句子的錯(cuò)誤,并在課本上作修改。再討論病因所在:(1)句子不完整;(2)“內(nèi)容”與“通順”不搭配;(3)“驚奇的目光”與“奇怪地”重復(fù)。最后讓學(xué)生修正后在作業(yè)本上抄出。

      5、指導(dǎo)完成第5題。

      先學(xué)生默讀理解前半句的意思,再通過“雖然”“無論”“為了”思考推測后半句的內(nèi)容,并寫下來,最后反饋矯正并抄到作業(yè)本上。在指導(dǎo)過程中,學(xué)生如有困難,可提示下列詞語:(1)但是、可是、卻、還、還是;(2)都是、總是;(3)要、總、從等。

      6、指導(dǎo)完成第6題。

      先讓學(xué)生自行加標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再反饋矯正。對幾個(gè)較難或有不同加法的地方要加以指點(diǎn):(1)“嗚啊“的后面如理解成聲音延長,可用橫線,如理解成聲音反復(fù),則可加省略號(hào);(2)“好像……”“又像……”“還像……”之間關(guān)系并列,以用逗號(hào)為宜。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理解短文不收禮物的內(nèi)容。

      2、歸納短文的復(fù)述要點(diǎn)及重點(diǎn)詞句,復(fù)述短文。

      3、做單元檢測題。

      教學(xué)過程

      1、理解短文內(nèi)容。讀讀、想想、議議:(1)工人們怎樣送貝雕畫給朱德委員長?(2)朱德委員長為什么要把那幅貝雕畫送回工廠里?(3)從哪里看出工人們對朱德委員長非常敬愛?并做作業(yè)本上兩個(gè)問題的答案。

      2、歸納復(fù)述短文的要點(diǎn)及重點(diǎn)詞句。邊討論邊板書:

     。1)時(shí)、地、人、事。視察

     。2)工人們把貝雕畫送為了……愛戴精心包裝

      給委員長

     。3)康克清把畫送回工心意轉(zhuǎn)告第一條中央規(guī)定不能收第二條支援建設(shè)可拿去換外匯……

     。4)工人們崇敬朱德委捧激動(dòng)驚異多么

      員長的崇高品德。齊聲稱贊崇高品德

     。5)用上述要點(diǎn)及詞句復(fù)述短文。先自言自語,后同桌互說,最后抽說全文,并反饋矯正。

      3、做單元檢測題。

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):完成"萬花筒""我能說""我能讀""讀讀背背"的教學(xué)。

      教學(xué)重點(diǎn):"我能讀"欄目的內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):"我能說"的內(nèi)容

      教學(xué)用具:課件

      教學(xué)方法:導(dǎo)析法

      教學(xué)過程:

      一、"萬花筒"

      1、學(xué)生自由認(rèn)讀。

      2、指名認(rèn)讀。

      3、說說你的發(fā)現(xiàn)。(左邊一組字"仲、腫、鐘"都有共同構(gòu)字部件"中",只是偏旁不同;右邊一組字"唯、維、惟都有共同構(gòu)字部件"佳"。這六個(gè)字,都應(yīng)寫得"左窄右寬")

      4、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

      5、說說快速識(shí)記這兩組字的方法。

      6、表揚(yáng)寫得好的同學(xué),并展示作業(yè)。

      二、"我能說"

      1、學(xué)生自由認(rèn)讀詞語。

      2、指名認(rèn)讀,同桌互相檢查認(rèn)讀。

      3、說說你喜歡哪些詞語?理解嗎?并練習(xí)口頭運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生造好句,盡可能完美地表達(dá)自己的意思。

      4、表揚(yáng)說得好的'同學(xué)。

      三、"我能讀"

      1、自由朗讀書上的語段。利用字詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

      2、說說這段話寫了什么,給你怎樣的感覺。

      3、概括出廬山云霧的特點(diǎn)。

      4、把你喜歡的佳句畫上記號(hào),美讀,邊讀邊想象,感悟語言美意境美。

      5、全班齊聲美讀。

      6、加上合適的小標(biāo)題。(廬山云霧)

      四、"讀讀背背"

      1、學(xué)生自由讀這首小令,不認(rèn)識(shí)的字,查字典。

      2、指名讀。

      3、學(xué)生熟讀,成涌。

      4、比賽背,挑戰(zhàn)背。

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文深意,練習(xí)有感情地朗讀課文。

      2、按照學(xué)生的理解和需要,背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

      3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言,與“筆下生花”結(jié)合,寫一篇關(guān)于花的想象作文。

      4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。

      教學(xué)過程:

      一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。

      同學(xué)們,你們喜歡花嗎?為什么喜歡?

      能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?

      有一位黎巴嫩著名的`詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花,那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢?今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)

      課前老師布置同學(xué)們查字典,記錄下“詠“字的幾個(gè)含義,誰來說一說?

     。ā霸仭痹谧值淅镉袃煞N意思:一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱,如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述,如“詠梅”)

      那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。

      二、聽課文錄音,初步感知語言之美。

      下面請同學(xué)們聽課文錄音,跟讀,邊聽邊把不認(rèn)識(shí)的字注上音。

      三、同位互讀課文,互相正音。

      想一想,你們都讀懂了什么?

      四、朗讀課文,理解課文。

      1、個(gè)人練習(xí)朗讀,畫出自己喜歡的句子或段落,想想喜歡的原因。

      2、小組交流。

      3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。

      引導(dǎo)學(xué)生理解:

     。1)想象大膽奇麗:“我是一顆星星,從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上!

      (2)仔細(xì)觀察生活:“我是朋友間的一份禮品,我是新娘頭上的一頂彩冠,我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物!

     。3)用詞豐富優(yōu)美:多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。

      五、體會(huì)情感,釋題。

      1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明。”怎么理解?

      2、作者為什么要寫這篇《花之詠》? 3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思?

      六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。

      1、指名配樂朗讀。 2、各小組合作表演讀。

      七、深化理解。

      同學(xué)們,你們多次讀了課文后,有什么感受?

      提示學(xué)生:可采用多種形式表達(dá)讀后的感受,比如用幾個(gè)成語概括,引用一首詩或詞來表達(dá),或者畫一幅畫,唱一支歌,跳一曲舞來抒發(fā)感受。

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

      3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      朗讀、感悟課文第四、五、六自然段,從中體會(huì)葉欣的崇高精神。

      教學(xué)時(shí)間:

      兩課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1、能正確、流利地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,并能通過聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語。

      3、初步理解課文內(nèi)容/

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、2003年春季,人們曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?箵簟胺堑洹钡膽(zhàn)斗,在這場戰(zhàn)斗中,什么人作出了最大的貢獻(xiàn)?他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

      2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。

      3、是的,他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士,板書課題。

      4、出示:葉欣的照片,本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對她了解嗎?

      5、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,教師作補(bǔ)充介紹,那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢?

      二、初讀指導(dǎo)

      1、自己讀課文,要求:

     。1)先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

     。2)把課文讀正確,難讀的地方多讀幾遍。

     。3)讀后將帶有生字的詞語畫出來,讀一讀,認(rèn)清字形。

     。4)思考課文主要寫了什么。

      2、檢查自學(xué)情況。

     。1)出示生字新詞:

      這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些?是怎么認(rèn)識(shí)的?

      (2)指名讀、齊讀生字新詞。

     。3)在課文中,你遇到哪些不理解的詞語,互相交流。

     。4)師生共同糾正補(bǔ)充。

      3、把生字帶入課文中讀,把課文讀流利。

      4、指名分節(jié)讀課文。

      三、初步理解課文內(nèi)容

      1、默讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了葉欣的什么事?

      2、全班交流。

      四、指導(dǎo)寫字

      1、齊讀生字。

      2、指導(dǎo):哪些筆畫是關(guān)鍵?該怎么擺位置?

      3、師示范。

      4、學(xué)生描紅、仿寫。

      五、作業(yè)

      1、抄寫詞語。

      2、組詞

      呈()予()器()咳()

      成()預(yù)()囂()刻()

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文。

      2、能品讀、感悟重點(diǎn)詞句,來感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、齊讀課題

      2、出示:葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。

      花圈如海,淚水如雨。

      3、同學(xué)們,讀讀這兩句話,你有什么問題要問嗎?

      4、學(xué)生提問。

      二、學(xué)習(xí)2-7自然段

      1、輕聲讀課文2――7自然段,找出最令你感動(dòng)的地方。

      2、學(xué)生交流

      (1)第4自然段

      學(xué)生談感受

     。2)“兩個(gè)小時(shí)過去了,患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去!

      葉欣急病人所急,想病人所想,引讀。

     。3)“高風(fēng)險(xiǎn),高強(qiáng)度,高效率,葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來!

      指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著?

      學(xué)生交流。齊讀。

      (4)“面對危險(xiǎn)和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:“這里危險(xiǎn),讓我來吧!”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作,有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,讓你毫無商量的余地!

      你能體會(huì)到什么?學(xué)生交流,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

     。5)“她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!”

      反復(fù)讀讀這句話,你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣?

      學(xué)生交流。指導(dǎo)朗讀。

     。6)“雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適,但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著,密切關(guān)注著每一個(gè)患者的'病情。勞累了一上午,連水都沒喝一口,只覺得周身困乏疼痛,不得不費(fèi)力地爬到床上休息!

      學(xué)生自己談感受。齊讀。

      3、師總結(jié)。

      三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。

      1、過渡:多少人的努力和呼喚,都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。

      2、播放追悼會(huì)照片

      3、出示:“花圈如海,淚水如雨。”

      同學(xué)們,你們仿佛看到、聽到、感受到了什么?

      4、配樂齊讀這兩自然段。

      四、總結(jié)課文

      1、讀完了全文,你對葉欣留下了什么印象?

      2、為什么課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠(yuǎn)的白衣天使”?

      五、作業(yè)

      1、寫出帶有“如”的成語。

      2、結(jié)合書上的語句,寫一寫護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

      板書:

      11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

      救死扶傷

      身先士卒

      舍己為人

    四年級語文下冊教案設(shè)計(jì)15

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新聞的意思。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

      課前準(zhǔn)備

      1、名人名言投影片。

      課時(shí):一課時(shí)

      一、名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

      1、師生共同背誦名人名言。如:

      天才就是這樣,終身努力,便成天才。 ——門捷列夫

      天才免不了有障礙,因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭

      天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。——愛迪生

      2、出示名言,請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

      那一天下午,我在羅丹工作室 里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

      二、帶著問題讀書,并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

      1、檢查識(shí)字,用生字卡片了解并鞏固識(shí)記,多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如,邀 摯 癡 鎖)

      2、以自讀為重點(diǎn),讀出全神貫注

      3、默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來,并做一些批注。

      4、放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來。

      三、以誦讀為重點(diǎn),感受全神貫注

      1、同一段落比賽讀,結(jié)合課文內(nèi)容,說說對重點(diǎn)語句的理解,從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻,讀得動(dòng)情。

     。ㄈ,第一自然段,通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒,等一等”等詡,說明在朋友認(rèn)為是杰作的.情況下,羅丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

      2、第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化,讞出工作的時(shí)間長和如癡如醉的狀態(tài),讞出羅丹全神貫注的工作情景?赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工,將這一段讀充分,在評讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)

      3、再次出示最后一段話,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受,加深對“全神貫注”一詞的理解。

      四、體會(huì)寫法,積累語言

      1、再次速讀課文,作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對人物的語言、動(dòng)作描寫)

      2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

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