《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學設(shè)計兩篇

　　《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學設(shè)計1

　　教材分析

　　第七組教材以“成長的故事”為專題，本文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學生來說頗有難度。因此，了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，葉老給我批改作文是教學重點;幾次寫爬山虎，理解含義深刻的句子是教學難點。

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子。

　　4、初步學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人的道理。

　　5、通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

　　教學重點

　　1葉老怎樣給我批改作文，解葉圣陶先生的人品。

　　2了解葉圣陶先生的文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情

　　教學難點

　　聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　教學準備

　　教師：自制多媒體課件。

　　教學設(shè)計

　　一、談話導入：

　　出示爬山虎的圖片,師:孩子們,還記得<<爬山虎的腳>>這篇課文嗎?它的作者是葉圣陶,誰來介紹葉圣陶?他培養(yǎng)和影響了一大批文學青年.,其中有一位叫肖復興, 肖復興是一名優(yōu)秀的作家，他的成功，葉圣陶爺爺起到了很大的影響。到底是怎么回事呢?學習了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，你就會明白。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容：

　　1、自由朗讀課，要求：

　　(1)把課文讀正確，讀通順。

　　(3)課文主要寫了“我”和葉圣陶爺爺之間的幾件事?

　　2、匯報。

　　(1)檢查詞語：抽學生讀詞語，及時正音。

　　推薦 莫名其妙 眼簾 燥熱

　　沉郁 搖曳　堪稱 楷模

　　(2)兩件事：修改作文、做客交談

　　三、重點詞句，交流探討：

　　(一)修改作文

　　1、師：葉老是怎樣給“我”修改作文的?你從課文中哪些句子發(fā)現(xiàn)的?現(xiàn)在請同學們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。

　　(1)翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　1. 你從這句話中體會到了什么?

　　2. 第一眼看到作文被修改成這樣，作者當時的感受怎樣?

　　3. 為什么會愣住?

　　4. 你能把作者的這種心情帶進去，將這句話讀一遍嗎?

　　5. 齊讀。

　　(2)題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而縣“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。

　　1. 你能用自己的話來概括一下，葉老做了哪些修改?

　　o 把用字不準確的地方改正確。

　　o 把長句斷成短句。

　　o 修改句子，使得句子更干凈，更規(guī)范。

　　2. 讓生對照修改前后的兩個句子，理解“干凈”、“規(guī)范”的含義。

　　3. 師小結(jié)：看葉老先生修改的作文，感受到了他的認真細致，我們也同樣學到了許多修改作文的好方法，希望大家能夠把它們用到自己以后的寫作和修改中去。

　　4體會作者細讀之下的內(nèi)心感受。

　　(1)作者仔細看了幾遍修改過的作文，此時的心情又如何呢?

　　(2)引導生結(jié)合“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的'認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這句話談感受。

　　1. 春風拂面是一種怎樣的感覺?你體會到了什么?

　　2. 把你體會到的這種心情帶進去，讀這句話。

　　3. 齊讀。

　　5、體會作文后面的評語。

　　(1)這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”

　　(2)如果你就是當年的肖復興，讀著這樣的評語，你會有怎樣的感受?

　　(3)那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評語。

　　(二)請我做客

　　師：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢?

　　(一)默讀課文6—10自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。

　　(1)“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”

　　1. 師：同學們，好好讀讀這句話，你能讀懂作者想要表達的意思嗎?

　　2. 聯(lián)系生活理解“融洽”。你見過什么東西融化?它們因為什么而融化?“心”會融化嗎?“心融化”了是什么意思?(就是內(nèi)心深受感動)為什么作者的“心”會融化呢?

　　3. 師：這樣的兩個人會在一起融洽地交談?一個是——(生：大作家)，另一個是——(生：中學生)，你又感受到什么呢?

　　4課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?作者是在哪里見到了爬山虎?課文哪幾處地方具體描寫了爬山虎?

　　剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　(1)請自由朗讀這兩段話：你發(fā)現(xiàn)它們分別是寫什么時候的爬山虎嗎?

　　(2)品讀句子：同學們，讓我們細細地來品味這兩句話，你感受爬山虎什么特點了嗎?哪些詞句讓你有了這樣的感覺呢?圈出重點詞句，然后讀一讀，把你的感受送進朗讀中。

　　(3)談談讀后感覺。

　　(4)作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎?爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯(lián)系嗎?

　　四、結(jié)合資料，深化文本：

　　“我15歲時的那個夏天意義非凡。”

　　1. 理解“非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化?(學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)

　　2. 感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——師旁白補充資料：肖復興現(xiàn)任《人民文學》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。

　　五、回歸課題，深化中心：

　　當肖復興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

　　1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

　　那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)：

　　(一)閱讀課后資料袋中葉圣陶先生給肖復興同學修改的作文，試著修改自己的作文。

　　(二)推薦閱讀葉圣陶和肖復興的書籍。

　　板書設(shè)計：

　　26 那片綠綠的爬山虎

　　修改作文 做客

　　寫文先做人

　　《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

　　教學重點：

　　抓住重點詞語把課文讀通順;

　　教學難點：

　　理解文本中含義深刻的語句

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題(4分鐘)

　　1、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊課文第6課)，(課件出示：爬山虎圖片)哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

　　2、課件出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)

　　3、這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。今天我們學習的這篇文章也有爬山虎。板書課題，齊讀課題。

　　4、過渡：想知道作者肖復興在文中寫了什么嗎?請大家打開書本，就讓我們一起走進課文，走近葉老先生家里的那片綠綠的爬山虎，看看課文寫的是什么。

　　二、初讀課文，感知大意(10分鐘)

　　1、同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的句子，就多讀幾遍。如果有不懂的地方，就在旁邊做標記。

　　2、學生自讀。讀完后檢查詞語(課件出示)說說自己有哪些不理解的詞語，相機指導理解詞語。

　　3、你覺得文中有難讀的地方嗎?指名讀。說說你為什么覺得難讀。

　　4、文中寫了哪幾件事?(板書：修改作文 邀請做客)

　　5、過渡：這節(jié)課我們就來學習第一件事。

　　三、深入研讀，學習方法(25分鐘)

　　1、當肖復興看到葉老先生給他修改好的那副文稿時，他第一眼看到了什么?指名讀。

　　課件出示：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　2、在書上畫下來，認真地讀一讀，你從中看到了什么?說說你的想法。

　　3、一起再來讀讀這句話。想看看這份文稿嗎?出示修改的文稿(參看教學參考書)。

　　4、從修改的文稿中我們能學到什么呢?仔細讀課文的第四自然段，把自己學到的東西在旁邊寫一寫。

　　5、同桌交流、班級交流：你學到了什么?(教師相機板書。)

　　6、從葉老的修改中我們學到了不少修改作文的知識。你知道嗎?在修改的文稿中，葉老修改的地方有150多處，看到這里，你有什么感受?(板書：認真)

　　7、再來讀一讀他寫的文章。(課件出示：那些葉子……好看的很。)欣賞完了，你有什么話想說嗎?

　　8、肖復興看到葉圣陶給他修改的作文，看著看著，他漸漸領(lǐng)悟到了寫好作文的奧妙，他好像聽到葉老正向他娓娓道來。此時，你仿佛聽到了什么?

　　9、多么溫馨的話語，雖然沒有見面，肖復興已經(jīng)感受到了——

　　課件出示：我雖然未見 葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　齊讀。(板書：平和 溫暖)這種感覺就如——春風拂面。帶著這種感覺再讀這句話。

　　10、葉老先生不僅給我修改了作文，還給我寫了評語。仔細讀一讀課文第五自然段，你從中又學到了什么?指名說。

　　課件出示：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切與自然。

　　這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。

　　齊讀。

　　四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)(1分鐘)

　　這是多么難忘的機會，正因為這一次作文的修改，才讓肖復興有機會到葉老家做客，才有機會看到了他家院子里那片綠綠的爬山虎。為什么作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢?我們下節(jié)課再研究。

　　附：板書設(shè)計

　　26、那片綠綠的爬山虎

　　修改作文 用字注意準確 認真

　　長句斷成短句 平和

　　刪掉多余詞語 溫暖

　　邀請做客

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