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《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思(通用10篇)
在不斷進(jìn)步的時代,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思 1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個生字,會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂要和大家分享的道理。
4.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學(xué)重點(diǎn):
1.會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1.懂得快樂要和大家分享的道理。
2.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
課時安排:
兩課時
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生通過自讀課文及借助工具書讀準(zhǔn)字音,掃清文中字詞障礙。另外,將自學(xué)字詞過程中得出的心得加以記錄,到課堂上與同學(xué)們分享。
2.學(xué)生再次有感情地朗讀課文三遍以上,就課文內(nèi)容提出具體問題,待到課堂集體解答。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入。
1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)
2、今天我們學(xué)的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)
師:這是英國作家王爾德的作品 (PPT)
3、師:這篇童話的名字有意思,一看便知道這是篇童話,為什么?
(生 : 巨人 )
(出示PPT:巨人與孩子們玩耍的圖片)
二、初讀課文,理解字詞。
1、請同學(xué)們自讀課文,邊讀邊想
2、出示三組詞語(出示PPT)
、僮宰x詞語,讀準(zhǔn)紅色字
②三組詞分別描寫了什么?
第一組:巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)
第二組:花園 齊讀
第三組:孩子們
、蹤z查字詞預(yù)習(xí),寫生字詳解“洋溢”
師:同學(xué)們通過預(yù)習(xí)字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)
“洋溢”詳解 (出示PPT)
溢→洋溢→充滿→出示句子
“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”
師:這句話中什么滿出來了?
師:連整段話幫助理解“洋溢”
指名讀:從前……那里玩。(出示PPT)
④(出示PPT)
師:孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)
生:鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)
師:孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)
生:綠樹成陰的.夏天 冬(白雪一片)
(再次出示PPT)
師:難怪課文里說……
生:花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲
三、再讀課文,整體感知。
師:讀了這篇童話,你對主人公有什么大致的印象?
生:自私、冷酷、任性……
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》,它那動人的情節(jié)和優(yōu)美的語音,能把我們帶入美好的情境。今天,我們一起再次走進(jìn)《巨人的花園》,看看那兒還發(fā)生了哪些有趣和神奇的故事。
師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?
回憶一下,他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)
二、再讀課文,指導(dǎo)演讀,體會情感。
師:看來同學(xué)們對這個巨人印象深刻,那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?
我們還需要細(xì)細(xì)地來讀一讀這個童話,先看看故事的開頭。
1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨(dú)的巨人”
2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?
讀3-8自然段,找出相關(guān)的句子劃一劃。
3、出示PPT三句巨人斥責(zé)孩子(們)的話。
比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名回答)師提醒:標(biāo)點(diǎn),巨人分別在對誰說。
師:如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進(jìn)巨人的內(nèi)心世界,看看他到底在想什么?為什么會這么生氣?
(出示加有提示語的三句話)
指名讀——全班讀
師:如果你是巨人,你當(dāng)時是怎么想的?(分句指名回答)
4、演一演
請3位巨人分別演說這三句話!
其他同學(xué)和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學(xué)們有不同的反應(yīng))
、俪鍪镜谝痪湓挘骸霸试S你們到這兒玩的?都滾出去!”
師:好兇的巨人,我們“四處逃散”
師:從此已經(jīng)是春天了,巨人的花園里還是......
生:狂風(fēng)大作 雪花飛舞
師:一個早晨,孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)花園,這時花園變得……
生:草翠花開
②出示第二句話:“好容易才盼來春天……!”
師:這時,巨人的花園里……
生:鮮花凋謝 樹葉飄落
、鄢鍪镜谌湓挘骸澳阙s快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)
5、抓住童話的特點(diǎn)
、賻煟鹤x到這兒,演到這兒,我們再一次讀出了一個……
生:自私、冷酷的巨人
師:是啊,這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園,讓我們一起來回憶一下,在這短短的一個季節(jié)里,巨人的花園都發(fā)生了哪些變化?
(出示PPT圖,總結(jié)引出神奇的花園,神奇的童話——童話的特點(diǎn))
、趲煟汉突▓@一樣神奇的還有故事的情節(jié)(出示PPT)
接下來發(fā)生了什么,請看這張圖。同學(xué)們有什么想問的嗎?
生:為什么巨人又和孩子們玩到了一起?
師:是誰讓他有了這樣的轉(zhuǎn)變?
生:小男孩。
師:這個小男孩可真神奇,他站在樹下一伸手......
生:桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
③通過“男孩一伸手……”強(qiáng)調(diào)童話的特點(diǎn)——神奇。
師:接下來,請同學(xué)們想象一下:(依次出示PPT)
A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生:鮮花盛開
B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生:綠樹成陰
C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生:草翠花開
師:多么神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢,當(dāng)其他小朋友紛紛逃竄的時候,他是怎么做的呢?
生:小男孩沒有拔腿就跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師:不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說,卻在告訴巨人什么?
他分明在說 :A.沒有孩子的地方就沒有春天;
B.快樂是要與人分享的;
C.再這么任性春天將永遠(yuǎn)離你……
師:巨人心里感到火辣辣的,心想:孩子你都知道這些道理,我感到真……
生:慚愧、自責(zé)……
三、小練筆。
師:現(xiàn)在的巨人心里可能在想什么呢?
請同學(xué)們用一兩句話,結(jié)合自己的理解寫一寫。
師指名展示。
四、總結(jié)。
師:明白道理后的巨人,變得……
生:快樂、寬容、熱情……
師:所以就有了這樣的一幕(出示圖片)
這真是個……
生:奇妙的童話
教學(xué)反思:
《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事,本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來。但所有的情節(jié)變化都以墻為線索,所以我在教學(xué)這課時,就以“墻”為切入點(diǎn)。然后,我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果,有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化:之前花園風(fēng)景如畫,之后卻花不開,鳥不來,還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變,先前他表現(xiàn)的很自私,之后變得寬容了……
之后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后,再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的兩個有價值的問題:1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進(jìn)行具體的分析、研究,同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向,我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者,參與者。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了學(xué)生的主體功能,也體現(xiàn)了孩子自主預(yù)習(xí)的成效。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思 2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
(1)正確認(rèn)讀“溢、允”等生字,規(guī)范書寫“蔭、砌”等生字,積累文中描寫景色的詞句。
(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
2.過程與方法
抓住花園情景的變化、人物的言行,通過想象,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3.情感與價值
想象出文章的畫面,發(fā)揮想象,感受巨人的花園的美麗,以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)
明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:完成預(yù)習(xí);搜集作者的相關(guān)資料,課上與同學(xué)交流。
教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)情。
2.準(zhǔn)備多媒體課件。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)過程
教師批注
一、激情談話,引入新課
同學(xué)們,你們讀過哪些童話故事,能說一個給你深刻印象的嗎?
(生自由匯報。)
是啊,童話故事以它生動的故事以及優(yōu)美的語言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學(xué)的這篇童話就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個課題很有趣,你們知道它是什么意思嗎?
生:“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?
課件出示:想象中的巨人是怎樣的?對了,童話故事就是這樣超出了我們平時的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學(xué)搖頭,沒關(guān)系,巨人現(xiàn)在出去旅行了,跟我去看看吧!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,你讀懂了什么?感受到了什么?
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。
2.交流感受。
三、識字學(xué)詞,掃清障礙
1.課件出示:綠樹成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除
2.開火車式認(rèn)讀詞語。
3.指導(dǎo)書寫。
“蔭”字上部橫長蓋住下部;“月”撇長,伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼應(yīng);“皿”底橫稍長。
“砌”字“切”的豎提要直而有力,“刀”起筆較低。
4.多音字。
“禁”在本課的讀音是“jìn”,組詞:禁止;另一個讀音是“jīn”,組詞:不禁。
5.“洋溢”是什么意思?聯(lián)系上下文理解。
課件出示:花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
生:充滿。
“凝視”是什么意思?
生:聚精會神地看。
6.思考:這是一個怎樣的巨人?
生:冷酷、自私……
師:你為什么這么認(rèn)為呢?
補(bǔ)充:作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門,一住就是七年。聽到這里,巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因?qū)е滤麤]有朋友?
7.快速瀏覽課文,調(diào)皮可愛的孩子與冷酷的.巨人之間發(fā)生了一個什么故事?現(xiàn)在能說一說嗎?
生匯報:課文主要講了孩子們在花園里玩,花園很漂亮,但后來巨人把孩子們趕走了,結(jié)果冰雪覆蓋了花園,后來通過男孩的啟示,巨人明白了有孩子的地方才會有真正的春天。
四、再讀課文,理清思路
師:巨人的花園是一個怎樣的花園?
生:猜想。(美麗、寒冷。)
1.默讀課文,找出描寫巨人的花園的句子。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文,找出你認(rèn)為巨人的花園美麗或者寒冷的句子,畫上橫線。
2.匯報。
(1)生讀寫巨人的花園的句子。
(2)自由讀讀句子,請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。
師:這些句子都寫了一個美麗的花園,如果我想找一些四字詞語來表示,你能找出來嗎?
(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。
(4)用同樣方法學(xué)習(xí)描寫巨人的花園寒冷的句子。
(5)師:通過剛才的閱讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時刻在發(fā)生著變化,這是怎么一回事呢?
生自由匯報。
3.你能不能給文章分段并概括段意?
第一部分(1、2):巨人的花園很漂亮,他不在家,孩子們都去那里玩,花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。
第二部分(3~7):巨人回來后,把孩子們趕出花園,巨人的花園里再也沒有春天了。
第三部分(8~11):小男孩的眼神給了巨人啟示,他拆除圍墻,花園里充滿了幸福和快樂。
4.品讀第一部分。
自由讀讀第1、2自然段,說說這是一個怎樣的花園。
師:你看到了一個怎樣的花園?指導(dǎo)朗讀。一年四季,你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)
聽你們這么一說,我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀,試著讀出你的心情來。(課件出示四季圖片)
5.設(shè)置懸念。
師:什么聲音?誰?誰來了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會怎樣對我們?
(生自由回答。)
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)過程
教師批注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.請你回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容。
2.板書課題。同學(xué)們,今天我們繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》,齊讀課文。
二、品讀美文,集體研讀課文
(一)研讀第1至6自然段。
1.課件出示問題:
(1)巨人出門回來后,發(fā)現(xiàn)孩子們在花園,他是什么態(tài)度呢?
(2)孩子們沒來,巨人的花園變成了什么樣呢?
2.教師范讀,學(xué)生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進(jìn)巨人的花園(板書:巨人)課件出示。請打開課本,聽老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細(xì)聽喲。
3.指名回答,結(jié)合學(xué)生的回答,板書:狂風(fēng)大作、雪花飛舞。
(二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問題。
1.指名回答。課件出示相關(guān)的句子。
2.學(xué)生帶著感情朗讀。小組里讀一讀,指名讀。
(1)他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
3.課件出示練習(xí)題,讓學(xué)生以小組的形式完成,然后反饋。
聯(lián)系上下文、生活實(shí)際,想一想:巨人說這些話的時候,心里可能是怎么想的?說話時臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語氣來說的?
(1)他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣,心里想:,想到這里,說:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”說著。
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了,心里想:,想到這里,說:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”說著。
(3)巨人不解地看看四周,突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩。心里想:,想到這里,說:“喂!你趕快滾出去!”說著。
4.學(xué)生回答,并表演。
5.情感升華,研讀第9~11自然段。
(1)課件出示問題:巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
(2)指名回答:巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福。
(3)指名回答并板書:鮮花茂盛、充滿歡樂。
(4)明理:待人不要自私和冷酷,常與大家分享快樂,自己才會得到快樂與幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的泉水》,學(xué)生聽后簡單反饋。請聽《快樂的泉水》,思考:讀了這個故事后,你明白了什么?
2.拓展練習(xí),課件出示填空。
聽了這篇童話后,我懂得了。
3.師總結(jié)。
只顧自己不考慮別人的處境,自己將永遠(yuǎn)得不到快樂。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂,做一個快樂的小精靈。
四、布置作業(yè)
1.巨人拆除了圍墻,想邀請更多的孩子來花園里玩耍,請你幫他寫一塊告示牌。
2.課后搜集更多的童話,感受童話的魅力。
3.小組合作,編成課本劇再演一演。
教學(xué)反思
[成功之處]本節(jié)課,重點(diǎn)段落的教學(xué),我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語境中,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。如在教學(xué)“墻里墻外的變化”時,讓學(xué)生通過讀,感受到花園的變化,同時對對比的寫作手法有了初步的了解,為后面以對比為主線展開教學(xué)做了良好的鋪墊。
[不足之處]本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白了“快樂要與大家分享”的道理,忽視了一處對學(xué)生的啟示:巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色,但在文章的結(jié)尾卻給了他改過自新的機(jī)會,課文除了讓孩子明白分享的快樂外,還讓孩子明白另一個道理,那就是“知錯能改,善莫大焉”。課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),只有通過不斷地實(shí)踐并在實(shí)踐中反思,進(jìn)行再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思 3
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個生字,會寫11個生字。理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解巨人的花園景色的變化過程。
3、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解巨人的花園景色的變化過程。
2、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。
教學(xué)課時
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)入:(板書:的花園)
同學(xué)們,在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢?你們會用什么詞來形容花園呢?(生答)剛剛同學(xué)們各自說了自己印象當(dāng)中的花園,也用自己積累的詞語描繪了花園的景色,今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》,看看這個花園是什么樣的。
2、將板書補(bǔ)充完整。
二、初讀課文,初步感知“巨人的花園”
1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文:請同學(xué)們自由讀課文,畫出生字詞,標(biāo)出自然段,同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。
2、教師適當(dāng)提醒:“拆”字是翹舌音,書寫時最后一點(diǎn)不能忘。注意“牌”字的書寫筆順。
3、交流初讀感受:讀了這篇課文,你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢?(學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的,重點(diǎn)是:美麗、凄涼)
三、品悟語言,深入理解“巨人的花園”
1、引導(dǎo):同學(xué)們,文中哪些地方讓你感受到花園很美?又是哪些地方讓你覺得花園很凄涼呢?請你自由讀課文,找出相關(guān)語句,并作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
2、交流:走進(jìn)“美麗”的花園
這是一個很可愛的大花園。園里長滿了柔嫩的青草……秋天結(jié)出豐碩的果子。
。1)引導(dǎo):這里有哪些美麗的景象?(柔嫩的青草、星星似的美麗花朵、桃樹、唱歌的小鳥)
。2)配樂指導(dǎo)朗讀。
。3)順讀而導(dǎo):是啊,花園是如此美麗,春天各種鮮花競相盛放,秋天桃樹結(jié)出豐碩的果子。那么,讀著這么美妙的句子,你仿佛看到了什么,聽到了什么呢?(當(dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時,課件出示句子:“我們在這兒多么快樂!”孩子們歡叫著。)
。ǎ矗┲笇(dǎo)學(xué)生讀出孩子們的快樂。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,我們知道了花園是既美麗又凄涼的,這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了“走進(jìn)‘美麗’的花園”這一部分,下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進(jìn)‘凄涼’的花園”,那么它的凄涼到底體現(xiàn)在哪里呢?這篇童話又想告訴我們怎樣的'道理呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們初步欣賞了花園中美麗、迷人的景象,可是,是誰讓花園里美好的春天轉(zhuǎn)眼就變成漫長的嚴(yán)冬的?(巨人)
二、品讀課文,明白道理
。ㄒ唬┳哌M(jìn)巨人的言行,感悟巨人的自私
1、自主學(xué)習(xí),默讀課文第3~6自然段,找出巨人說的話和他的行動,了解巨人的性格。
2、分角色朗讀,師相機(jī)指導(dǎo)。
3、這是一個怎樣的巨人?(自私冷酷)
4、可是,后來巨人變了。你們看,他和孩子們在一起快樂地玩耍呢。我們一起來讀一讀最后兩個自然段。(齊讀)
5、思考:巨人有了哪些變化呢?(拆掉了圍墻、把花園給了孩子們)巨人改變前,花園又是怎樣一番景象呢?
。ǘ┶s走孩子們后,花園的變化
1、默讀課文第7~9自然段,說說巨人趕走孩子們后,花園有了哪些變化。
2、交流:走進(jìn)“凄涼”的花園。
。1)小鳥、桃樹和花草與之前有何不同,為什么會這樣?
賞析句子:小鳥不肯在他的花園里唱歌……馬上縮回到地里睡覺去了。(用擬人的修辭手法表現(xiàn)小鳥、桃樹和花草對巨人的自私深表不滿,對孩子們充滿同情。)
。2)說說花園的寒冬景象是由哪些景物組成的。
賞析句子:高興的只有雪和霜兩位……繞著圈子用力跑。
。ㄓ脭M人和比喻的修辭手法細(xì)致地描繪出雪、霜、雹在花園里肆虐的情景,形象地寫出了巨人的自私帶來的惡果。)
。ㄈ┬盐蚝蟮木奕
1、默讀課文第12~15自然段,在文中找出哪些詞語、句子體現(xiàn)了巨人認(rèn)識到了自己的錯誤。
。1)他輕輕地走下樓,靜悄悄地打開前門,走進(jìn)花園里。
。2)巨人悄悄地走到他后面,輕輕抱起他,放在樹枝上。
。3)巨人對他們說:“孩子們,花園現(xiàn)在是你們的了!彼贸鲆话汛蟾,拆除了圍墻。
點(diǎn)撥:“輕輕地”“悄悄地”說明巨人害怕嚇到孩子們。并且他親手拆除了圍墻。
2、賞析并指導(dǎo)朗讀,讀出巨人的悔悟。
。ㄋ模┟靼椎览
1、當(dāng)巨人拆除了圍墻,孩子們和巨人友好地玩耍?吹酱朔跋,你懂得了什么?(共同分享快樂,才是真正的快樂。)
2、聯(lián)系生活談體會,在生活中你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎?說說你是怎樣與人分享快樂的。
三、回顧寫法,了解表達(dá)特點(diǎn)
1、小結(jié):因為巨人的自私、冷酷,他趕走了孩子們,孩子們離開了花園后,花園變得凄涼;又因為巨人的善良、寬容,他把花園給了孩子們,孩子們又回到了花園,花園又變得美麗。
2、你們覺得作者寫作時用到了什么方法?(對比)
3、這種對比有不同景色的對比,有巨人不同行為的對比,還有巨人不同感受的對比。作者就是在這樣的對比中,將一個神奇的童話故事呈現(xiàn)在了我們眼前,與此同時讓我們也感受到了童話的奇妙。
教學(xué)反思
這篇童話充滿童趣,運(yùn)用了很多修飾詞,有利于學(xué)生積累運(yùn)用。運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),揭示快樂要與大家分享的道理。在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,留給學(xué)生想象的空間,同時故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,初步感受對比的方法。
本課教學(xué)中學(xué)生們的表達(dá)欲望和表現(xiàn)欲望已被激發(fā)出來了,課堂氣氛十分活躍,唯一美中不足的是課堂的節(jié)奏變慢了,使教學(xué)時間不夠,后面的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)粗糙,看來得下節(jié)課補(bǔ)上了。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思 4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會認(rèn)8個生字,會寫“溢、允、墻、牌”4個生字,逐層理解“洋溢”詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀1—6自然段,緊扣“花園的變化”這一主線,抓住詞語的理解、積累與運(yùn)用,通過讀、思、用來學(xué)習(xí)文章對比的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的美麗。
3.明白“沒有孩子的地方就沒有春天”這個道理。
教學(xué)重點(diǎn)
了解巨人的花園景色的變化過程,初步認(rèn)識對比的表達(dá)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
明白“沒有孩子的地方就沒有春天”這個道理。
教學(xué)流程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
導(dǎo)入:孩子們喜歡讀童話嗎?能說說你讀過哪些童話?童話總能以它動人的故事、優(yōu)美的語言把我們帶入美好的境界,讓我們受到真善美的熏陶。這節(jié)課我們就再來學(xué)習(xí)一篇童話故事?蠢蠋煱鍟n題注意第一個字的筆順。這是一個怎樣的花園呢?來,走進(jìn)課文去瞧瞧!注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想。(大聲自由讀1—6自然段)
二、整體感知、梳理詞語
1、這是一個怎樣的花園? 用一個詞或者一句話來簡單說說。用心讀了才能提煉出這樣的詞句,真好!這些都是我們對花園的初印象。
出示:
課文向我們講述的是在( )中,( )和( )之間發(fā)生的故事。
看大屏。
2、出示詞語:訓(xùn)斥 北風(fēng)呼嘯 洋溢歡樂
冷酷 鮮花凋謝 增添春意
叱責(zé) 綻出綠芽 歡快喧鬧
拆除 草翠花開 紛紛逃竄
開火車讀詞語,看看誰的讀音準(zhǔn)確,聲音響亮。觀察一下這三組詞語在課文中分別是描寫什么的?
指名分組讀詞。第三組詞語重點(diǎn)理解“洋溢”。
1 這有一個詞洋溢歡樂,洋溢是什么意思呢?先看看這個溢字,出示
溢(水在碗里流出來的圖)
最早呀!古人就是用這種圖形表示它的。從這我們就知道溢就是:(水滿的流出來了)洋在這里也是多、滿的意思。出示洋溢。洋溢就是(充滿)。這個詞在課文中是什么意思呢?我們來讀讀相關(guān)的句子,出示:
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
這句話中是什么滿出來了?(孩子們歡樂的笑聲)是笑聲洋溢出來了。
要真正理解洋溢這個詞,光讀這一句還不夠,還得把前幾句連起來讀一讀。
出示:
從前,一個小村子里有一座漂亮的花園。那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
真好!孩子們的笑聲洋溢在(鮮花盛開)的春天,洋溢在(綠樹成陰)的夏天,洋溢在(鮮果飄香)的秋天,洋溢在(白雪一片)的冬天。難怪課文里說:出示課件
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
出示:溢
溢字是我們本課的生字,要寫好這個字需要注意那一筆呢?(左窄右寬、最下面一橫寫長一些,托住上部。)
三、 重點(diǎn)品讀,感悟語言
。ㄒ唬└形蚱痢⒎e累詞語
出示句子:從前,一個小村子里有座漂亮的花園。那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。
作者僅僅用了四個詞語就把花園寫如此美麗,四季分明了,你能再用一些優(yōu)美的詞語來形容花園春夏秋冬的景象嗎?
指名說后出示:
春:鮮花盛開、萬紫千紅、爭奇斗艷
夏:綠樹成陰、郁郁蔥蔥、翠色欲流
秋:鮮果飄香、果實(shí)累累、秋高氣爽
冬:白雪一片、白雪皚皚、雪花飛舞
。ǘ┫胂螽嬅妗(nèi)化運(yùn)用
請選擇一個你喜歡的季節(jié),用上一些四字詞語來說一句話。課件出示
春天的花園:鮮花盛開、萬紫千紅、爭奇斗艷
夏天的花園:綠樹成陰、郁郁蔥蔥、翠色欲流
秋天的花園:鮮果飄香、果實(shí)累累、秋高氣爽
冬天的花園:白雪一片、白雪皚皚、雪花飛舞
(二)感悟荒涼、理解對比
1.在這美景如畫的花園中,在這輕松愉快的氛圍里,任誰都想在這樣的環(huán)境中一直生活下去!可是:出示
不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
花園變了!同學(xué)們端起書自由讀一讀第六自然段。誰有信心通過你的朗讀,向大家呈現(xiàn)花園的變化?指明讀。(讀的真好,有感情有意境)
你仿佛看到了一個怎樣的花園?(板書:荒涼)隨機(jī)當(dāng)學(xué)生說出村子里面和花園里的不同,總結(jié)板書:對比。當(dāng)學(xué)生沒有孩子的地方就沒有春天。就板書:孩子、春天。
此時村子里又是怎樣的情景?(指名讀)
出示:春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。
、勰信鷮Ρ茸x,出示
春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。
巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
想想你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
作答:美麗的村子與冷清的花園形成多么鮮明的對比,作者在這里采用了對比的手法,(板書:對比)
。ㄈ└形蛏衿、了解變化
面對這樣的景象巨人很是困惑呀!出示:
他裹著毯子,還在瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
巨人他不懂:同是一個花園怎么就由美麗園變成了荒涼園了?巨人不懂,你們懂嗎?
找找看,巨人都做了些什么才會這樣?快速的畫出相關(guān)的句子。學(xué)生匯報。
課件出示
沒有孩子的地方就沒有春天。
這句話意思不變還可以怎么說?不管我們怎么說,道理就只有一個:孩子就是春天。板書:孩子、春天。
所以就有了這樣的一幕,(播放巨人和孩子們快樂玩耍的圖片)
這是一個變化的花園,這是一個奇妙的童話,怎樣才能把這個故事講好呢?就讓我們下節(jié)課再次走進(jìn)《巨人的花園》
五、作業(yè)小超市
1.選擇文中你最感興趣的描寫花園的詞語或句子,積累在自己的摘錄本上。
2.把《巨人的花園》這個故事講給父母聽,閱讀原著。
六、板書:
巨人的花園
美麗 荒涼
對比
孩子 春天
第二課時:
板塊一、以舊帶新:這是一個怎樣的花園。是什么引起了花園的變化?
板塊二、整體感知人物。這是一個怎樣的巨人,他給你留下了怎樣的印象?
板塊三、品讀人物語言。感受人物情緒態(tài)度的變化。體會童話語言的魅力。
板塊四、提煉精華:總結(jié)文章的寫作手法,文章都那里運(yùn)用了對比?總結(jié)童話的特點(diǎn)。
板塊五、抓住人物語言,體會人物的說話的心情和態(tài)度,把故事講生動。
教學(xué)反思:
本次上課,通過自己的教學(xué)實(shí)踐,四年組老師的建議,聽課同事專家的建議,做了深刻的反思:我的預(yù)設(shè)中主要主要以下幾點(diǎn)做的較好:
1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的'方法展開故事情節(jié)、揭示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點(diǎn),在教學(xué)時,我以“花園的變化”為主線,采用整體感知、詞語梳理,在教學(xué)中抓住“洋溢”這個詞由字、詞、句、段進(jìn)行逐步的理解教學(xué)。抓住美麗園進(jìn)行詞語的積累,進(jìn)行四字詞語的積累和運(yùn)用練說練寫,夯實(shí)語用的練習(xí)。
2、花園里墻里墻外的景象對比,美麗園和荒涼園的對比。?本課教學(xué)還有一個要點(diǎn)是透過朗讀呈現(xiàn)畫面,再由畫面來激活文字!這在“美麗園”的教學(xué)中“洋溢”一詞的理解時,實(shí)際上也是在探索孩子們的最近發(fā)展區(qū),發(fā)展發(fā)展言語,促進(jìn)想象。作為四年級的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇課文具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因為孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。
3、小練筆的訓(xùn)練發(fā)展了孩子文字表達(dá)運(yùn)用的能力。第二課時我進(jìn)行了小練筆的講評抓了人物的語言,這樣的訓(xùn)練很有效果,對于提高孩子的言語能力、寫作能力都可稱為扎實(shí)的基礎(chǔ)工程。
除了上述幾點(diǎn)做的較好,還有以下幾方面需要改進(jìn):
第一點(diǎn):就是顧專家指出寫話訓(xùn)練放在課中不恰當(dāng),顯得突兀。我自己也認(rèn)識到練筆放在課中的確不合適,整節(jié)課有點(diǎn)被破壞的感覺,如果把這個練筆改成說話的練習(xí)就舒服多了,也能有更多的時間抓好“荒涼園”發(fā)現(xiàn)對比,感受花園的變化。這對于突出重難點(diǎn)都會更有幫助。
第二點(diǎn):過于謹(jǐn)慎,擔(dān)心會錯。所以預(yù)設(shè)過于呆板不夠放手,如果課始就大膽放手,讓學(xué)生自由說說對花園的初印象,在由學(xué)生的回答生成提煉本課的重點(diǎn):花園的變化。美麗園、荒涼園、神奇園、快樂園。然后按照這樣的主線深入到花園的景色變化中,學(xué)生每找到一處指導(dǎo)讀,讀中感悟理解運(yùn)用相結(jié)合。那樣課堂少了框架,多了生成,既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又會很精彩。所以下次要大膽放手。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思 5
教材分析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,就在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒之墻外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼,只有雪、霜、北風(fēng)、雹在花園做客。一天,孩子們從圍墻爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時,他的心被觸動了:當(dāng)他看到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時,他的心軟了,十分后悔自己先前的舉動。最終,巨人拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到:和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
學(xué)情分析
四年級學(xué)生已經(jīng)接觸了不少童話,但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過對比句子,體會人物的形象美,感悟童話的內(nèi)涵。
1.在講授新課時,要放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,運(yùn)用已習(xí)得的方法學(xué)習(xí)生字,理解詞語,了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上,抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園景色的變化,通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理,體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理,應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法,緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的不同的景色展開教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“碩、允”等8個生字,會寫“碩、允”等11個字,正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn);明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3.想象畫面,從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容,想象畫面,感受童話的神奇。
2.體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
本課生字較多,有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯,要提醒學(xué)生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會寫的11個字,大都筆畫繁多,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形,準(zhǔn)確識記并書寫。
2.閱讀理解
本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法,在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論讀后有什么體會或發(fā)現(xiàn)。
3.表達(dá)運(yùn)用
讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后,深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格,如果對故事情節(jié)感興趣,可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時
2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識“碩、允”等8個生字,會寫“碩、允”等11個字,正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2.正確流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
板塊一
導(dǎo)入課題,解題趣
1.板書課題,揭題導(dǎo)入。
。1)師導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話,題目是《巨人的花園》。
(2)課件出示:巨人的花園。
2.簡介作者,齊讀課題。(出示課件)
奧斯卡·王爾德(1854—1900),19世紀(jì)后期英國作家、詩人、劇作家,唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位,被譽(yù)為“才子和戲劇家”。
主要作品:《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。
。1)師介紹作者,引導(dǎo):從中你獲取了哪些信息?
。2)生齊讀課題,交流回答。
3.看題觀圖,初識巨人。
(1)師:這個課題很有意思,一讀就知道這是一篇童話,你是從哪個詞語知道的?說說你的理由。
。2)生交流。(預(yù)設(shè):巨人)
。3)師引導(dǎo):你想象中的巨人是什么樣子的?
(4)課件出示巨人圖片。
、賻熞龑(dǎo):這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
②預(yù)設(shè):太超常了。
、蹘熜〗Y(jié):童話中的人物就是這樣的奇妙。(板書:奇妙)
設(shè)計意圖這節(jié)課一開始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”,因為讓學(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手,用“巨人”這個形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話之境”,從而讓學(xué)生對童話中的奇妙人物有初步的印象。
板塊二
學(xué)習(xí)字詞,析詞趣
1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解故事內(nèi)容。
。1)師引導(dǎo):《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢?讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧!
。2)讀故事的過程中應(yīng)該注意什么呢?(出示課件)
課件出示:
自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
想一想:故事的主人公是誰?他給你留下了怎樣的印象?
、賻熤该x閱讀要求,并指導(dǎo):讀童話可不能像讀普通課文一樣,而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題,還要想辦法認(rèn)識不會讀的字詞。
、谏杂勺x課文,邊讀邊思考,圈出文中的生字新詞。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
。1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字和要求會寫的字。
會認(rèn)的字:碩(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
覆(fù)
嘯(xiào)
縷(lü)
摟(lǒu)
頰(jiá)
會寫的字:碩(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
牌(pái)
禁(jìn)
懲(chénɡ)
蹤(zōnɡ)
嘯(xiào)
私(sī)
頰(jiá)
拆(chāi)
、賻熤该J(rèn)讀,相機(jī)正音:“碩、拆”讀翹舌音,不要讀成平舌音;“允”讀“yǔn”,不要讀成“yǒnɡ”;“砌”讀“qì”,不要讀成“qiè”;“頰”讀“jiá”,不要讀成“xiá”。
、谏_火車認(rèn)讀后,全班齊讀。
、壑笇(dǎo)寫生字。
師引導(dǎo):說說通過自學(xué)你掌握了哪些生字,與大家交流交流記憶方法。
④師引導(dǎo)生觀察字形,明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順,示范寫字,并指導(dǎo)書寫。
。2)詞語歸類。(課件出示三組生詞)
叱責(zé)
北風(fēng)呼嘯
快樂歡叫
自私
冰雹瘋鬧
增添春意
臉頰
小鳥歌唱
立刻逃走
拆除
桃花盛開
景象可愛
、偕杂勺x詞,邊讀邊想:這三組詞在課文中分別是描寫什么的?
、趲熤该x詞并交流這三組詞。
、蹘熜〗Y(jié):這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。
④師指導(dǎo)讀詞:邊讀邊想象詞語描繪的畫面,注意讀出詞語的味道。
、輲熤该x后全班齊讀。
設(shè)計意圖讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子,這種詞語上的運(yùn)用妙在其營造的語境,讓學(xué)生的語感和境感在誦讀中得到了融合。
板塊三
初識人物,感文趣
1.師引導(dǎo)思考:故事的主人公是誰呀?(預(yù)設(shè):巨人)他給你留下了怎樣的印象?你是從文中的哪些語句中讀出來的?
2.生交流,師引導(dǎo)生用上“開始、后來、最后”等詞,概括地說一說。
示例1:巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來,見到孩子時的樣子看出來的。
示例2:巨人給我留下的印象是知錯能改,我是從一開始巨人把孩子們趕走,然后明白了有孩子們的地方就有春天,最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。
3.師小結(jié):這位同學(xué)用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語,一下子把故事大意都說清楚了?磥,抓住主人公的形象,的確是了解童話內(nèi)容的一個好方法。明明是同一個巨人,同學(xué)們卻讀出了不同的感受,說明大家都在認(rèn)真思考,用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不同的印象。
設(shè)計意圖就課程而言,寫法決定讀法,讀法決定教法!毒奕说幕▓@》是篇童話,在感知環(huán)節(jié)將“文體意識”融入其中,授之以漁,讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個好方法。
第2課時
課時目標(biāo)
1.想象畫面,從超常的人物與離奇的.情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
2.聯(lián)系生活,合理想象,明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理,并和同學(xué)交流閱讀后的感受。
教學(xué)過程
板塊一
想象意境,品意趣
1.導(dǎo)入新課。
師:上節(jié)課,我們走進(jìn)了童話的王國,感受到了童話中奇妙的世界。這節(jié)課,我們將繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》,進(jìn)行一次心靈的旅行。
2.品讀故事開頭,結(jié)合原文,體會巨人的孤獨(dú)。
。1)師引導(dǎo):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了巨人的花園以前是一個漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象,有的同學(xué)讀出了自私,有的同學(xué)讀出了知錯能改。這到底是一個怎樣的巨人呢?我們得細(xì)細(xì)地讀讀這個童話才能知道,下面讓我們先來看看故事的開頭。
(2)課件出示孩子們在巨人的花園里玩耍時的圖片。
、賻熞龑(dǎo):這是孩子們在巨人的花園里玩耍時的情景,你看到了什么?你仿佛聽到了什么?(板書:孩子)
、陬A(yù)設(shè):我看到了孩子們在巨人的花園里快樂地奔跑,愉快地玩耍,我仿佛聽到了他們歡樂的笑聲,聽到了小鳥悅耳的歌聲。
。3)引導(dǎo)體會巨人的形象。
、賻熞龑(dǎo):孩子們在花園里盡情地歡笑,盡情地奔跑,那巨人在哪里呢?
、趲熤该卮稹#A(yù)設(shè):他離家去看朋友)
、蹘熞龑(dǎo):他在那兒住了多久?
預(yù)設(shè):他離家去看朋友,在那里一住就是七年。
、軒熞龑(dǎo):讀到這,巨人給你留下了怎樣的印象?
。A(yù)設(shè):巨人害怕孤獨(dú))(板書:怕孤獨(dú))
3.讀第3~5自然段,感知巨人形象。
(1)師引導(dǎo):有一天,巨人回來了,看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的?請默讀第3~5自然段,圈畫關(guān)鍵詞句。
。2)課件出示:
“你們在這兒做什么?”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開了。
“我自己的花園就是我自己的花園,”巨人自言自語道,“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外,我不允許任何人在這里玩!庇谑撬诨▓@的四周砌了一道高墻,掛出一塊布告牌:
禁止入內(nèi)
違者重懲
。3)師指名交流,相機(jī)引導(dǎo):你看到了一個怎樣的巨人?
(4)示例1:一個自私的巨人。
示例2:一個脾氣暴躁的巨人。
。5)指導(dǎo)朗讀。
、賻熤该x第4自然段,指導(dǎo)讀出“叱責(zé)”的語氣。
、趲熤该x第5自然段,指導(dǎo)讀出“自言自語”的語氣。
、蹘熞龑(dǎo)評價:聽了他的朗讀,你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的巨人?
4.朗讀課文,感受巨人的花園的變化。
。1)朗讀第6~15自然段,邊讀邊想象畫面,并思考:巨人的花園發(fā)生了哪些變化?
。2)師引導(dǎo)生交流。
、賻煟海ㄕn件出示第7自然段)巨人的花園是怎樣的景象,能用一句話說一說嗎?(預(yù)設(shè):巨人的花園,仍舊是冬天的景象)能用一個詞語說說嗎?(預(yù)設(shè):凄涼)
②師生合作朗讀。師讀第1句,生齊讀第2句。女生讀第3句;男生讀后面部分。
③師引讀第8自然段,生齊讀第9自然段。(出示課件)
課件出示:
可是春天始終沒有來,夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實(shí),但巨人的花園卻什么也沒有。
、伲ㄕn件出示第10~11自然段)師:巨人的花園是怎樣的景象?巨人聽到了什么?看到了什么?
、谏涣鳎瑤熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
、坌〗M討論:巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛的景象?
④師指名交流。
設(shè)計意圖刪繁就簡,以巨人說的話為語言訓(xùn)練和文本涵泳的突破點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生比較,從而體會課文表達(dá)的思想感情。通過看似不經(jīng)意的師生情境對話,讓“想象的角度增加、廣度開闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學(xué)生帶入洋溢著趣味的童話中,感受童話故事情節(jié)的奇妙,又一次了解童話文體特點(diǎn)。
板塊二
語言實(shí)踐,說醒悟
1.出示圖片,引導(dǎo)質(zhì)疑。
。1)師:更奇妙的還在后面呢!(課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片)
(2)師引導(dǎo)生看圖:此時的巨人在干什么?
。3)示例:巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。
。4)師引導(dǎo)質(zhì)疑:看到眼前的情景,結(jié)合我們前面讀到的內(nèi)容,你有什么疑問嗎?
(5)預(yù)設(shè):之前巨人還那么生氣,現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢?
2.品讀故事結(jié)果,語言實(shí)踐,體會巨人的醒悟過程。
(1)師指導(dǎo):請自由朗讀第12~15自然段,并思考:巨人有什么轉(zhuǎn)變?用橫線畫出寫巨人語言、動作、心理活動的句子。
(2)師引導(dǎo)交流:巨人是怎么說、怎么做的?
。3)課件出示第12自然段。
、賻熤该首x。
②師提問:春天為什么不到這兒來了?你明白嗎?請聯(lián)系上下文說一說。
。4)課件出示第13自然段。
課件出示:
他輕輕地走下樓,靜悄悄地打開前門,走進(jìn)花園里。孩子們看見他,非常害怕,立刻逃走了;▓@里又出現(xiàn)了冬天的景象。
巨人悄悄地走到他后面,輕輕抱起他,放到樹枝上。這棵樹馬上開花了,小鳥們也飛來歌唱。
別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了,也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。
、賻熒献骼首x。師讀每行的前面部分,生接讀后面一句。
、趲熞龑(dǎo):讀了這一部分,你有什么發(fā)現(xiàn)?(預(yù)設(shè):故事神奇;春天同孩子們在一起)
。5)小練筆。
師引導(dǎo):看著這奇妙的一切,巨人終于明白了。他明白了什么呢?請寫下來。
課件出示:
小練筆:
巨人終于明白,___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________。
b.生完成練筆后,師指名交流。
示例1:沒有孩子的地方,鮮花凋謝;有孩子的地方,鮮花盛開。
示例2:有孩子的地方鮮花盛開,桃樹綻出綠芽,到處草翠花開;沒有孩子的地方鮮花凋謝,到處都被冰雪覆蓋。
⑤師引導(dǎo):用對比的手法,讓我們感受到巨人是真的明白了,他那顆冰冷的心開始變得溫暖了,你們說的這些,用書上的一句話說,就是——(出示課件)
師:我們還可以怎么說?
預(yù)設(shè):我的花園里,孩子們是最美麗的花。
、迬熜〗Y(jié):不管怎么說道理就是一個,那就是——孩子就是春天。(板書:孩子是春天)明白了這個道理之后,巨人變了,他不再孤獨(dú),變得快樂;不再自私,變得寬容。
設(shè)計意圖學(xué)生經(jīng)由情境感知進(jìn)入意境領(lǐng)悟,進(jìn)而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學(xué)生言語境界、言語情懷的重新構(gòu)建。
板塊三
總結(jié)拓展,寫童話
1.想象圍墻拆除后的景象。
。1)師引導(dǎo):巨人終于醒悟了,他拆掉了圍墻,迎來了春天……你看到了怎樣的畫面?
(2)生自由交流,想象拆掉圍墻后花園里的美景。
。3)課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。
。4)師引導(dǎo)生想象巨人把花園分享給孩子們后,他的生活會有怎樣的變化。
、賻熞龑(dǎo):巨人把花園和孩子們分享后,他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎?
、陬A(yù)設(shè):巨人不再孤獨(dú),因為有了孩子們的陪伴。
、鄄虏戮奕伺愫⒆觽冏隽四男┯螒。
示例1:巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲,讓孩子們藏在他的身后。
示例2:巨人讓孩子們爬到他的身上,抱著他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯。
2.生齊讀14、15自然段,感受他們的幸福。
。1)師引導(dǎo):巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比幸福和快樂。(課件出示段落)
。2)生有感情地齊讀14、15自然段。
3.結(jié)合生活,領(lǐng)悟童話中的道理。
。1)師引導(dǎo):巨人懂得了與孩子們一起分享,所以他變得快樂了,他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫面!這種美好的畫面,我們不僅在童話世界里能夠看到,而且在生活中也能看到。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎?(生自由交流)
。2)師小結(jié):是啊,快樂就是與人分享,快樂就是給別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇,但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說:“把愛拿走,我們的地球就變成一座墳?zāi)埂!毕M巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,讓世界變得更美好。(音頻播放《讓世界充滿愛》)
4.完成練筆,感受童話的魅力。
(1)師引導(dǎo):讀完這個故事,我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們,你們愿意成為童話中的一員嗎?下面就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。
。2)課件出示小練筆要求。
課件出示:
小練筆:發(fā)揮想象,把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。
。3)生發(fā)揮想象,自由進(jìn)行小練筆。
。4)師指名交流,全班評議。
5.拓展閱讀,激發(fā)興趣。
師指導(dǎo):王爾德的童話故事,語言華麗唯美,情節(jié)純真生動。細(xì)細(xì)地研讀,你可以從這些童話中體會到人間的冷暖,領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學(xué)們可以去圖書室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。
設(shè)計意圖聯(lián)系生活實(shí)際,說出自己的親身經(jīng)歷,與人分享的快樂種子才會在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花。拓展練習(xí)的設(shè)計,讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識,獲得情感體驗。
教學(xué)反思
本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語言,欣賞童話的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)和積累童話知識。
1.讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。
讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本,側(cè)重認(rèn)知性閱讀。
初讀課文,認(rèn)識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文。通過欣賞圖片,使學(xué)生對這個美麗的花園印象深刻。
3.抓住重點(diǎn),品讀感悟。
這一塊的閱讀,需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。通過多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化,與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度,通過自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因為描寫巨人自私的語句是文章朗讀評論的重點(diǎn)。
4.拓展想象的空間。
如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的,會有什么樣的表情,作者沒有寫出來。這時我就安排學(xué)生說一說、寫一寫,既加深了學(xué)生對文本的理解,又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。通過前期一系列的對比感悟,再出示重點(diǎn)句,學(xué)生對重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。類文鏈接
這節(jié)課的教學(xué),也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里,春天就在孩子們的心中,有孩子的地方就有春天!
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思 6
教材分析:
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人有一個美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來,在一個小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
學(xué)情分析:
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比,針對教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。
設(shè)計理念:
這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事,啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn),提倡知過即改的精神,體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計中,主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心. 作為四年級學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。 教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文,明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化;學(xué)文后能用自己的話講述這個故事。
培養(yǎng)學(xué)生想象力;體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn):運(yùn)用對比展開故事情節(jié)、揭示道理。
一、欣賞歌曲,談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、談話:同學(xué)們,你喜歡欣賞歌曲嗎?(喜歡)今天老師給大家?guī)硪皇住犊鞓返母琛,希望能給你們帶來歡樂。會唱的同學(xué)可以跟著唱,來,來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件,讓學(xué)生欣賞。
(設(shè)計意圖:通過播放音畫結(jié)合的歌曲,激活學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在《快樂的歌》的感染熏陶下,感受到自己也是很快樂、很幸福的,進(jìn)而體會到快樂幸福的美好,同時也為揭示本文主題作了鋪墊。)
2、談話:大家的歡樂的表情告訴我,你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師及時給予點(diǎn)撥)
3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎?(學(xué)生發(fā)言)
4、大家真是有愛心的好學(xué)生。關(guān)愛他人是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德,常常幫助別人,別人會很快樂,自己也會很快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇分享快樂的童話故事,它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》,有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個故事是非常精彩的。同學(xué)們愿意去欣賞這個精彩故事嗎?(愿意)
5、好,首先請同學(xué)們伸出手指,跟老師一起板書課題,請大家注意“巨”的筆順,(邊板書邊說,最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。)板書課題,齊讀兩遍。
過渡:同學(xué)的聲音真響亮,看的出都很喜歡這個故事,不過,在學(xué)習(xí)之前,老師先檢查一下大家的準(zhǔn)備工作做好了嗎?大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰會給大屏幕上劃橫線的字注音?。
二、預(yù)習(xí)檢查,整體感知。
(出示帶加點(diǎn)的字詞語課件)
行李1.給加點(diǎn)的字注音:
洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責(zé) 綻開 冷酷 臉頰 拆除 (讓兩名同學(xué)讀,每人一行。先出示加點(diǎn)的字,再讓學(xué)生注音,最后教師隨機(jī)將正確的拼音用課件播放出來,以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚(yáng)。)
。ㄊ褂妹襟w作用:直觀形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣,便于檢查自己對字詞的掌握情況。)
過渡:大家讀的真好,在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語,你會讀嗎?誰來試試?
行李2.四字詞語:
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 草翠花開 鮮花凋謝 四處逃散 樹葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發(fā)抖 (按排火車的順序讀,檢查全班同學(xué)的積累情況。學(xué)生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的,該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重視,并通過學(xué)生互助的形式獲得提高,培養(yǎng)合作意識和合作能力。便于加深學(xué)生對詞語的認(rèn)識。)
過渡:火車開的真通暢呀,老師看得出,同學(xué)們對詞語讀的已經(jīng)很棒了。大家在預(yù)習(xí)課文的時候,有沒有思考這篇童話講了一件什么事?
3、我會思考:這篇童話講了一件什么事?(教師點(diǎn)撥:抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來介紹。此環(huán)節(jié)便于檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的初步感知情況。)
4、質(zhì)疑問難:同學(xué)們真善于動腦呀!你有哪些不明白的問題?(學(xué)生提出自己解決不了的問題,簡單的讓學(xué)生給予幫助,有價值的教師引導(dǎo)在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。)
過渡:看樣子,同學(xué)們的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做得很充分了,那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧!
三、讀文想象、感受體驗。(小組自學(xué))
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文:
(1)邊讀邊用“ ”畫出描寫巨人花園景象的句子,想一想,這是一座怎樣的花園?
。2)邊讀邊用“ ”畫出巨人在文中說的`幾句話,想一想,這是一個怎樣的巨人?
(學(xué)習(xí)方式:個人自學(xué)—小組交流)
。▽W(xué)生對自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法一目了然。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,小組合作能力。閱讀的真實(shí)感受和實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的實(shí)際閱讀經(jīng)驗看,學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎(chǔ)上就能較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵,但對文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力比較弱,因此,該環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向語言文字,這是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高語文能力的重要途徑,也是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的重要切入點(diǎn)。在此過程中,引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、做批注的學(xué)習(xí)方法,能夠使學(xué)生靜靜地與文本進(jìn)行對話。)
四、精讀感悟、拓展交流。(合作探究)
過渡:剛才各小組討論的都很熱烈,老師也禁不住想?yún)⑴c其中,我們一起交流一下好嗎?好,我們先看第一個問題,巨人的花園是一座怎樣的花園?
1、第一個問題: 描寫巨人花園景象的句子,這是一座怎樣的花園?(美麗的)
根據(jù)學(xué)生回答,(課件顯示花園美麗的相關(guān)景象,)教師相機(jī)指名到黑板上板書:外出 美麗 。它美在?春天?夏天?秋天?冬天?(課件顯示文中語句:) “那里春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫面,讀著讀著,我們仿佛來到了花園,這時候你仿佛看到了什么景象?聽到了什么?聞到了什么?(指名讀、齊讀)
。ㄊ褂妹襟w作用:學(xué)生通過觀察花園相關(guān)景象,有身臨其境之感。進(jìn)而能深刻地感受到巨人外出時花園的美麗。同時也為下文埋下伏筆。)
2、過渡:大家想象的真豐富,多么有生機(jī)的花園呀,所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。
3、這時候,花園的主人在家嗎?板書:外出 旅游了。雖然主人不在,她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思?充滿,花園里到處都有孩子們的歡笑聲。
4、可是巨人回來后,拒絕孩子們來玩,花園還是四季分明,十分美麗嗎?板書:回來
(1)不是,花園變得-很寒冷、荒涼,只有冬天了。板書:荒涼,
。2)從哪個自然段看出來的?(第六自然段)指名讀這一段。
。3)從哪些詞看出,這個花園只有冬天?
。4)你真會讀書,好冷、好荒涼的花園呀。請同學(xué)們邊聽邊想象畫面。根據(jù)學(xué)生回答(播放花園雪花飛舞、狂風(fēng)大作的課件)讓學(xué)生欣賞,同時伴有狂風(fēng)呼呼作響的錄音,巨人在花園里也感到自己是孤獨(dú)的,他裹著毯子還凍得瑟瑟發(fā)抖!吧l(fā)抖”是什么意思?凍得打哆嗦?梢娀▓@是多么寒冷!吧l(fā)抖”是什么形式的四字詞語?AABC式,你能說一個這樣的詞語嗎?井井有
條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機(jī) 多多益善等。在朗讀時,注意指導(dǎo)學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺。(使用媒體作用:讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。)
5、師:巨人外出前后,花園的景象大不一樣,知道這是一種怎樣的表達(dá)手法嗎?
(板書:對比)(指出對比的作用。“對比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法)
6、你真聰明,花園為什么會有如此大的變化呢?(巨人不許孩子們到花園里去玩造成的)沒有孩子的花園很荒涼,讓人感到寒冷?墒钱(dāng)孩子悄悄進(jìn)入花園玩耍時,花園又怎么樣了?(草翠花開、有了春意。)你覺得這又是一個怎樣的花園呀?
過渡:這真是一個奇妙的、變化多端的花園呀。相機(jī)指名到黑板上板書:奇妙的、變化多端。(童話故事就是這么奇妙)。
7、花園里有了孩子,就有了春意,變得生機(jī)勃勃。沒有孩子就沒有春意,變得十分寒冷。)可是巨人開始時明白嗎?(不明白)他是怎么做的?
過渡:當(dāng)孩子們一次次地進(jìn)入他的花園,他都把孩子們趕走了。
2、第二個問題:他是怎么趕走孩子的?他對孩子們說了些什么?小組代表讀趕走孩子的話,屏幕隨機(jī)出示句子:
A.有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
B.可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來的春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
C.“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
。1)從這些話中,可以看出巨人當(dāng)時的心情是怎樣的?生氣、不滿。 從哪些詞語看出來?很生氣 、又發(fā)脾氣 、大聲叱責(zé) )
(叱責(zé)”是什么意思?訓(xùn)斥、責(zé)罵。從這些詞語中,我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次----(兇)。同學(xué)們,假如現(xiàn)在你就是巨人,誰能再表達(dá)一下內(nèi)心對孩子們的不滿?(指導(dǎo)朗讀對比讀、齊讀)
。ㄊ褂妹襟w作用:便于學(xué)生體會巨人態(tài)度變化,進(jìn)一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時有助于提高學(xué)生的朗讀能力。教師作為學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色,是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)
。2)好兇的巨人。【奕艘姷胶⒆觽冊诨▓@里玩耍為什么生氣?他當(dāng)時心里是怎么想的?(學(xué)生表演)及時表揚(yáng)表演優(yōu)秀的同學(xué)。
師:你覺得這是一個怎樣的巨人呀?(自私、討人厭、冷酷、愛花的人)板書:自私、冷酷。這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的(冬季)給人帶來-(寒冷),孩子就像是一年四季中的(春季)給人帶來(溫暖)。
(3)巨人后來的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎?從哪里看出來的?
出示課件:(巨人第四句話)巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。(齊讀)
。4)是誰告訴他的?(小男孩)他用會說話的眼睛凝視著巨人,想對巨人說什么呢?假如你是那位小男孩,你會怎么說?找一名男同學(xué)到臺前當(dāng)冷漠的巨人,并讓其談?wù)勛约寒?dāng)時的感受。(學(xué)生思考回答)
(5)師:巨人,你有什么感受?(我感到臉上火辣辣的,我知道自己錯了)巨人從小男孩的眼神中讀出了意思,讀出了溫情,他終于明白了,自己錯了,所以他不禁抱住了那個孩子,巨人內(nèi)心充滿了---自責(zé)與感激,(學(xué)生齊讀課件展示):“換來寒冷的,是我那顆任性、冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”這是巨人醒悟后的話,怎樣理解呢?(同學(xué)合作探究:任性、冷酷的心換來的是寒冬,和孩子一起分享花園,有一顆寬容的心才有春天。)讓學(xué)生表演巨人,讀出懊悔之情。
。ㄊ褂妹襟w作用:突出難點(diǎn),便于學(xué)生理解文本主題。)
。6)醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景?(學(xué)生自由敘述) (課件展示):巨人與孩子共歡樂的景象。(使用媒體作用:突破文本重點(diǎn)難點(diǎn))
(7)把花園給了孩子們,此時,巨人的感受是怎樣的?無比幸福。
(8)師小結(jié):快樂要與大家分享,才是真正的快樂。
課后小結(jié)
(1)只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們的世界將變得更加精彩。板書:快樂要與大家分享。
。2)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)?再播放《快樂的歌》,讓學(xué)生欣賞、體會。(感悟與別人分享自己的快樂,自己將會更加快樂。)使用媒體作用:回歸主題,升華主題。與本課開始形成呼應(yīng),給學(xué)生創(chuàng)造充滿愛的課堂氣氛,陶冶學(xué)生情操。)
(3)質(zhì)疑:對于這篇課文,你還有什么疑問嗎?
教學(xué)反思:
這節(jié)課的教學(xué),我抓住“對比”為切入點(diǎn),圍繞“對比”展開教學(xué)。一是抓住巨人回來前后,花園情景的對比,讓學(xué)生通過默讀課文畫句子,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,把自己以前積累的語言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來,從作者生動的描寫中想象畫面,在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的,但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學(xué)生們的各抒己見,他們達(dá)成了共識:“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂!
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思 7
知識與技能目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課7個生字,會寫11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
過程與方法目標(biāo):
1、利用先勾畫再交流的方法,幫助學(xué)生理解課文。
2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式,讓學(xué)生讀懂課文。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
思考巨人的花園發(fā)生變化的原因,體會故事要告訴人們的道理,在生活中學(xué)會寬容,學(xué)會分享。
課前準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字,了解故事的整個過程。
教學(xué)過程:
一、引入
老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話,相信這篇童話你們也讀過幾遍了,下面請同學(xué)們再次認(rèn)真地讀這個故事,因為還有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。
2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。
3、指名讀文后,說一說,課文講了一個怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。
三、深入讀文,品味探究。
1、默讀課文,想一想,巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化,為什么發(fā)生變化,在文中勾畫出相應(yīng)的語句,之后在小組內(nèi)交流討論。
班內(nèi)匯報:
(1)巨人的花園,鮮花盛開,是孩子們的樂園。
(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園,仍是冬天的景象,因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩,筑起了高墻圍住花園。
(3)花園迎來了春色,因為孩子們從小爬進(jìn)園子,巨人也意識到自己太自私了。
(4)春天跟著孩子們來到了園子,因為巨人拆了圍墻,和孩子們快樂地玩著。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考
、倩▓@為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂,帶來了春意)
、谙胍幌刖奕饲昂蟀l(fā)生了什么變化?為什么?(開始很自私,后來知錯就改了,因為巨人感受不到春色,他也不快樂,和孩子們在一起,他也分享了歡樂)
四、拓展延伸(課后練習(xí)三)
巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字,請你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計一句話吧!
五、指導(dǎo)書寫
1、“旅”字注意右半部分的筆畫,可跟“派”字對比學(xué)習(xí)。
2、“瓦”要寫端正,注意寫好第三筆。
3、“惱”可以和形近字“腦”對比學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思:
《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便趕走孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進(jìn)入花園。但是,從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn):
1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點(diǎn),在教學(xué)時,我以“對比”為主線,采用一系列的對比來進(jìn)行教學(xué):花園里墻里墻外的景象對比,巨人前后的態(tài)度對比,拆墻前后的對比,循序漸進(jìn),步步進(jìn)入,最后理解重點(diǎn)句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話,讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當(dāng)時的心情,讓孩子通過讀,自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷,給自己帶來的后果,同時感受到巨人開始時的態(tài)度。
3、重點(diǎn)段落的教學(xué),我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的'語境中,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時,讓學(xué)生通過讀,感受到花園的變化,同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解,為后面以“對比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學(xué)生展開想象,如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時,可能會怎樣想,小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,又加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
5、本冊教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語言,向課外延伸”。因此,在本課教學(xué)我設(shè)計了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生多積累語言。課外拓展練習(xí),我又讓學(xué)生想象,后來巨人的花園會是什么樣子的,讓學(xué)生小組互說,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力,課下又布置了寫話練筆,由課內(nèi)延伸到課外,達(dá)到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思 8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)識溢,允等8個生字,會寫允,墻等12個生字,正確讀寫綠樹成蔭,鮮果飄香,隆冬等19個詞語。
有感情地朗讀課文,根據(jù)課試內(nèi)容想象畫面。
體會快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化
教學(xué)難點(diǎn):
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂。
過程
一、復(fù)述故事,研究問題
1、請生講一下這個故事,交流感受。
2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事,劃劃給自己留下含義深刻的句子。
3、集體交流,互談感受。
二、提煉主線,品讀感悟
1、老師和你們一樣,對一句話很有感觸,出示:喚來寒冬,是我那顆任性,冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!
引導(dǎo)體會:句子的我指誰(巨人)巨人的冷冷酷,任性你從哪些詞句中能感受到
2、學(xué)生研讀,作記號。
3、自由交流,朗讀體會:
a、誰允許你們來這兒玩的!都滾出去!
體會:你能把巨人的話說得更明白些嗎(我不允許你們來這兒玩)巨人說這句話時他是怎樣想的(孩子在花園里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什么讓你們玩耍……)
指導(dǎo)朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無情嗎(自由讀,指名讀,范讀,齊讀)。
b、……砌起圍墻,豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。(巨人把自己與孩子,與社會隔絕開了,讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎)
c、好容易才盼來春天,他們又來胡鬧,滾出去。(指導(dǎo)朗讀:蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因,竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓(xùn)斥他們。你能把他的無情讀出來嗎)
d、喂!你趕快滾出去!巨人大聲叱責(zé)。(巨人為孩子的再次到來而生氣,雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎)
e、師小結(jié):從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么(是巨人剝奪了孩子的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥)。
f、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么(沒有孩子的地方就沒有春天。)出示春光圖,看著圖你能說說自己的想法嗎(引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,洋溢著生機(jī)和活力,給人以蓬勃的朝氣)。
g、巨人明白孩子給春天帶來了生機(jī)和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示:喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!
h、醒悟后的巨人不再冷酷任性,我們從哪些地方能感受到(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)
i、(出示春光圖)看。∷麄兺娴枚嚅_心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎(學(xué)生自由敘述)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、巨人獲得了幸福,他的幸福來源于什么(寬容,善良,愿意與別人共享美好的.東西)
2、是呀,巨人變得不再自私無情。他學(xué)會了給予,奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請小朋友幫忙,幫他寫塊告示牌。
3、小組交流,合作寫告示牌。
4、集體反饋,交流。
教學(xué)反思:
我教學(xué)的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。
在教學(xué)中,我本打算能過三個句子的感悟來讓學(xué)生體會巨人的冷酷,任性,再通過春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白幸福的來源是寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西。但在教學(xué)中,我忽略了學(xué)生主體性的拓展,提出的問題瑣碎過小,價值不大,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀課文質(zhì)疑,討論,探究,這樣可以得到更大的訓(xùn)練。對于朗讀的訓(xùn)練,有老師提出朗讀應(yīng)以美文為主題,而我這節(jié)課是訓(xùn)練的朗讀內(nèi)容是巨人的冷酷話語,強(qiáng)調(diào)節(jié)器的方向應(yīng)是真善美,可以請一個生來讀,教師統(tǒng)一引導(dǎo)正確的思想價值觀,這樣的方式可能會取得更好的效果。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思 9
一、教學(xué)課題
魯教版第七冊《巨人的花園》
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識生字,正確讀詞語
2.有感情的朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面
3.快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
四、教學(xué)方式
本節(jié)課主要通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事,在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的情況下,一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化,穿插朗讀、講解,體悟分享的道理。最后延學(xué),推薦其他的童話故事給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)更深層的閱讀。
五、教學(xué)方法
閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬╊A(yù)學(xué)
師:同學(xué)們,有一個有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎?生:想
師:那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——
生:《巨人的花園》
師生板書課題、齊讀課題
師:請拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙,我們通過這堂課的學(xué)習(xí)來檢驗?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。
。ǘ┕矊W(xué)
1.尋找花園的變化
師:哪個小組想?yún)R報一下,花園一開始是什么樣的?
小組1:我們小組認(rèn)為,花園一開始是春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。(出示課件)
師:通過這些詞語,你覺得這是一個______的花園?
生1:美麗的
生2:漂亮的
師:花園一直都這么漂亮嗎?
生:不是
師:哪個小組想?yún)R報一下花園后來發(fā)生了什么變化?
小組1:我們小組認(rèn)為,花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨
小組2:我們小組認(rèn)為,還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞
師:你能有感情的讀一讀這些詞語嗎?自己先練一練。你最喜歡這里面的哪個詞語?再描述一下,你仿佛看到了什么畫面?
生回答
師:通過這兩組詞的對比,我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生:變化
師:那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢?
生1:因為巨人把孩子們趕走了
生2:因為巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌師隨之在黑板上畫一面墻
師:你們看,就是因為這堵墻,讓花園從變成了冬天。所以說這堵墻把孩子們擋在了門外,也把______擋在了門外?
生:春天
師:所以說,“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候,巨人發(fā)現(xiàn)這個道理了嗎?
生:沒有
師:接下來,我們再來看花園的第2次變化。哪個小組給我們匯報一下變化前的花園是什么樣子?
小組1:一縷陽光、草翠花開、增添春意
師:這么美的景色,你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
出示句子,個人讀、指導(dǎo)讀、小組讀
師:這么美的春天,是誰又一次把它帶到花園里來的?
生:孩子們。
師:孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢?
生:從花園的破損處鉆進(jìn)來
師:是啊,隨著孩子們的鉆墻而入,春天也跟著鉆進(jìn)來了。所以說,春天是跟____在一起的?
生1:孩子們
生2:歡笑
師:你喜歡這幅畫面嗎?
生:喜歡
師:那巨人喜歡孩子們來花園里玩嗎?
生:不喜歡
師:為什么?
生:好容易才盼來春天,你又來胡鬧。滾出去!
出示句子,個人讀、范讀、指導(dǎo)讀
師:巨人發(fā)脾氣之后,花園有了什么變化嗎?
小組:我們小組認(rèn)為是這句話,與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
出示句子,小組讀、集體讀
2.尋找巨人的變化
師:在這篇課文中,巨人一共發(fā)過幾次脾氣呢?找出句子。
生找出答案,師出示句子,指導(dǎo)讀
師:從這三句話中,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1:巨人很生氣,又發(fā)脾氣了,大聲叱責(zé)
生2:都是感嘆號
師:感嘆號起強(qiáng)調(diào)的作用,在這里增強(qiáng)了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更......
生:生氣
師:你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來?
生:(齊讀3句話,注意三次的強(qiáng)度)
師:老師聽出來了,一次比一次更生氣
師:因為巨人發(fā)脾氣了,春天又一次離開花園了。你們說,春天還會回來嗎?
生:會的
師:那句話可以說明呢?
生:小男孩一伸手......
師:哇,好神奇呀,小男孩一伸手,花園就發(fā)生變化了。
師:巨人看到這幅神奇的場景,終于明白了.....
生:噢,是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。
師:巨人還說了什么?
生:換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊......
師:從這句話中,你能體會到巨人________的感受?
生:后悔、內(nèi)疚
師:通過男生的朗讀,老師聽出了巨人的懊悔
小男孩讓巨人明白了道理,還對巨人做了什么呢?
生:在臉頰上親了一下
師:巨人有什么感受呢?
生:溫暖、愉快
師:巨人最后是怎么做的呢?
生:拆墻
師:拆墻之后,巨人有什么變化?
生:巨人與小孩一起玩耍
師:拆墻之前,他們能在一起玩耍嗎?為什么?
生:1:不能。巨人想把花園占為己有
生2:巨人不想和小朋友分享
生3:巨人很自私
師:巨人拆除的是一堵普通的'墻嗎?
生:不是
師:想一想巨人拆除的是一堵什么墻?拆除以后巨人得到了什么?小組1:一堵自私的墻
小組2:一堵巨人的心墻:
小組3:拆除以后得到了快樂、幸福;
小組4:學(xué)會了分享;
師:通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你懂了什么?
生1:懂得了要分享;
生2:懂得了傳遞快樂;
生3:懂得了要愛別人;
。ㄈ┭訉W(xué)
師:在原著的結(jié)尾,有一段話,請同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》,課下一起去讀讀吧。
師:同學(xué)們,這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語和句子,你們可以摘抄到積累本上,以后寫作文的時候,就能用到了。
板書設(shè)計:
巨人的花園
自私、任酷——分享
分享的快樂才是真正的快樂
七、教學(xué)反思
本節(jié)課重點(diǎn)解決了兩個問題,一是花園的變化,二是巨人的變化,通過朗讀,讓學(xué)生更明朗地懂得分享的快樂才是真正的快樂。但本課的預(yù)習(xí)紙有些瑕疵,應(yīng)該在預(yù)習(xí)紙上做說明:在書上畫出相關(guān)的句子,并挑出重點(diǎn)詞寫在預(yù)習(xí)紙上!皼]有孩子的地方就沒有春天!边@句話的朗讀應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思 10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文想象畫面。
2、通過朗讀、品味、想象,感受童話的有趣,明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn):
想象畫面,體會巨人的行動和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
三、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上一堂課我們已經(jīng)讀過童話故事——巨人的花園,走進(jìn)了巨人的花園,看到了一個怎樣的花園?我們再來感受一下它的美麗。
。ǔ鍪揪渥,齊讀:那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。)
不過好景不長啊,這個花園發(fā)生了奇怪的變化,那么這個奇怪的變化表現(xiàn)在哪兒呢?我們再去讀讀課文,劃出有關(guān)的句子。
(二)、研讀,探究“變化”,感悟寓意
體會花園的變化
1、學(xué)生讀文找句。
2、讀后指名說說。
待學(xué)生回答后,出示句子:
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。
鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
自由朗讀,讀出花園的寒冷和荒涼。
。c(diǎn)課件欣賞),是這樣的感覺嗎?齊讀這兩個句子。
體會巨人的態(tài)度
1、過渡:可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個花園,為什么會有這么大的不同呢?
2、指名說說。(因為巨人的加入,那么巨人做了什么呀?三番五次地趕孩子們。)
我們來讀讀課文,找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來。
3、根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示句子:
、 巨人很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
聯(lián)系上下文想象一下,巨人這次驅(qū)趕孩子們的時候,心里是怎么想的?說話時可能是什么樣子?
學(xué)生交流后可以問:這說明了什么?(一個自私、小氣的'人)
、诰奕擞职l(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
讀好句子。
不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn),其實(shí)巨人是非常喜歡春天,喜歡美好的東西的,可以從哪些地方看出來?
他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天,但他還是不理解這是怎么回事。你們明白嗎?
我們大家都知道巨人趕走孩子的同時,也趕走了春天,可巨人仍舊是全然不知,所以當(dāng)他發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩時,出示句子:
③“喂!你趕快滾出去!” 巨人大聲叱責(zé)。
讀好句子。
當(dāng)時的表情和語氣會是怎樣?齊讀
4、小結(jié)過渡:這么一個自私、冷酷、任性的人,為了獨(dú)自享受美麗和快樂,一次又一次無情地趕走這些孩子們,同時把春天和歡樂也趕走了,實(shí)在忍無可忍,怪不得其中有一個小男孩,面對巨人的大聲斥責(zé),沒有拔腿逃跑。
出示句子:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里火辣辣的。
讀一讀
那個小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人,會對巨人說些什么?指名說說。
6、明理
巨人聽了這些話后,心里火辣辣的 。他為什么“火辣辣”?把他當(dāng)時心里的想法寫下來,先與同桌交流,然后指名全班交流。
是啊,巨人那顆經(jīng)歷了寒冷、孤獨(dú)、寂寞的心, 終于被孩子們?nèi)诨耍运I(lǐng)悟到了:(出示句子)
“沒有孩子的地方就沒有春天。”
“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!”
齊讀這兩個句子。
所以,巨人立刻拆除了圍墻,從此以后,巨人的花園再也不變化了,它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧,他們多快樂!播放課件
四、美讀小結(jié)
1、齊讀最后一小節(jié)。
2、梳理揭示寓意:我們要把愛心、快樂等一切美好的東西和大家分享,才能更快樂,更幸福。在這里我希望大家都能多付出一點(diǎn)愛,那么我們的世界將變會得更加美好。
五、反思
抓學(xué)生的思想,還是這一點(diǎn),總以為自己想的就是學(xué)生想的,但自己認(rèn)為簡單的,學(xué)生說難,學(xué)生說難的,自己說簡單。
上課開始,沒有對字詞進(jìn)行詳細(xì)的解說,如火辣辣的辣是一聲,雖點(diǎn)明了但是再后來還是有學(xué)生犯錯,沒有及時的進(jìn)行鞏固。上課雖說還算活躍但是沒有秩序。在文章的閱讀方面還是沒有給學(xué)生充分的時間,讀書百遍,其義自現(xiàn)。討論學(xué)習(xí),合作交流方面體現(xiàn)出來的問題就是小組長沒能起到火車頭的作用,討論不能積極踴躍大膽。對于課堂上我的點(diǎn)撥,不夠精煉。導(dǎo)致自己在提一個一個的問題,學(xué)生在下面回答一個一個的問題。沒有給學(xué)生充分的時間和自由的思考空間,對文章的講解沒有留給學(xué)生自主性,導(dǎo)致我講的太多,成了灌注是的教學(xué)。
在今后的教學(xué)中,我會逐步的完善小組合作學(xué)習(xí)。盡量的留給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間,只講學(xué)生自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難和學(xué)生沒想到的問題。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
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