《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
教材分析：
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》�！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染;二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三、四年級(jí)曾接觸過(guò)有關(guān)人間真愛的文章，如：《媽媽的賬單》、《她是我的朋友》、《掌聲》、《卡羅納》等，對(duì)理解母愛、友愛已有一定的基礎(chǔ)，但是，從未接觸過(guò)有關(guān)父愛的文章。同時(shí)，在感受愛的時(shí)候，停留在文字表面，不能從內(nèi)心感悟。閱讀的過(guò)程中，未能透過(guò)文字，真正感受人物的思想情感;朗讀時(shí)不能有感而發(fā)。本篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言，其生活經(jīng)歷與文本有很大的距離，可以說(shuō)沒有學(xué)生體驗(yàn)過(guò)生離死別的痛苦，他們的理解和我們教師的理解也有很大的差距。在課堂上，我們不能把我們的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、想象等方法來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，感悟課文主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課生字詞，讀通課文。
2、把握課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀父與子了不起的語(yǔ)句，初步感悟父與子的了不起。
一、談話導(dǎo)入
1、教師板書“地震”，看到這兩個(gè)字你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?
2、是啊!地震是多么地殘酷，它使漂亮的城市頃刻夷為平地!它使美麗的家園眨眼變成廢墟!它使多少人失去了生命!失去了至親至愛的人!課件出示：1994年1月17日，一場(chǎng)里氏6.6級(jí)的地震侵襲了美國(guó)洛杉磯，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害(這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，毀壞建筑物2500余座，累計(jì)經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)300億美元)。
3、地震無(wú)情人有情，在地震中，有一對(duì)父子用他們的真情，演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》(板書課題)。
4、指導(dǎo)讀課題。
指名讀課題，讀課題告訴我們地震中的誰(shuí)?(好，有了重音。)什么時(shí)候的父與子?(對(duì)“地震中”有所強(qiáng)調(diào))
師小結(jié)：對(duì),大家已經(jīng)掌握了朗讀的訣竅，把要強(qiáng)調(diào)的、要回答的問(wèn)題的字讀出重音，讀好它們。(齊讀課題)
二、初讀感知，把握主要內(nèi)容
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況
課文，大家都預(yù)習(xí)了嗎?讀完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么?現(xiàn)在老師就來(lái)檢測(cè)一下生字詞的認(rèn)讀情況。
洛杉磯 阿曼達(dá) 混亂 昔日 廢墟 爆炸 瓦礫 砸著 疾步 顫抖
血絲 血跡
開火車讀、齊讀。
出示句子：那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
師:第一遍讀課文時(shí)，老師感覺這句話讀不好，我把握好句間的停頓，練讀了兩遍才讀好。你們?cè)囈辉嚒?/p>
指名，齊讀。
師：以后遇到讀不好的句子，別著急，停下來(lái)，想想句間該怎樣停頓，多練習(xí)一下就會(huì)了。
2、課文講了一件什么事?老師提示一下，寫人記事的文章在歸納內(nèi)容的時(shí)候，只要把六要素串聯(lián)起來(lái)就可以了。
3、課文寫了一對(duì)怎樣的父子。(板書：了不起)你是從課文中的哪句話讀到的?(最后一自然段)
課件出示：這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
師：齊讀。“了不起”是什么意思?(非常偉大、超出常人、超過(guò)一般人)
三、再讀課文，讀出自己的感受
過(guò)渡：哪些語(yǔ)句可看出父子的不起呢?
1、出示閱讀提示單
第一步，默讀：一邊讀一邊畫，分別用“——”、“﹏”畫出你認(rèn)為父親和兒子了不
起的句子。
第二步，放聲讀：畫完后，練習(xí)讀一讀這些句子，爭(zhēng)取讀出點(diǎn)味道來(lái)。
等會(huì)我們一起交流、賽讀，好嗎?
2、交流讀。
父親在救兒子的過(guò)程中，最感動(dòng)你，最能說(shuō)明父親了不起的是哪一段?
(1) 課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰
塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
指名讀，師根據(jù)學(xué)生的讀追問(wèn)：你注意到了幾個(gè)時(shí)間詞，你為什么要突出時(shí)間詞?(你為什么把這幾個(gè)詞讀得這么快?你為什么讀得這么慢?)
師：時(shí)間長(zhǎng)，父親很辛苦。你讀出了你的體會(huì)。36個(gè)小時(shí)，相當(dāng)于兩個(gè)白天加一個(gè)晚上，也相當(dāng)于我們的60多節(jié)語(yǔ)文課。讀著這幾個(gè)時(shí)間詞，你仿佛看到了什么?
師：數(shù)字引發(fā)了我們的想象，這一個(gè)個(gè)時(shí)間段，就像一個(gè)個(gè)慢鏡頭一樣，讓我們看到了父親的不容易，看到了父親的疲憊不堪。這位父親堅(jiān)持挖了36小時(shí)，我們看到了他這個(gè)模樣?
齊讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
在老師眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首向父親表達(dá)敬意與贊美的小詩(shī)。
他挖了8小時(shí)
12小時(shí)
24小時(shí)
36小時(shí)
沒有人再來(lái)阻擋他
他滿臉灰塵
雙眼布滿血絲
衣服破爛不堪
到處是血跡……
師配樂朗讀。
父親堅(jiān)持挖了這么長(zhǎng)的時(shí)間，我們被他堅(jiān)定的信念，這種堅(jiān)持放棄的.精神，這種深厚而偉大的父愛所感動(dòng)，大家一起深情地讀一讀這首詩(shī)。
過(guò)渡：“沒人再來(lái)阻擋他?”前面都有哪些人勸阻過(guò)他?父親又是怎樣說(shuō)的?
(2) 課件出示：
有人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒希望了。”
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫幫我?”
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我?”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來(lái)幫助我?”
師：同學(xué)們，請(qǐng)注意這位父親說(shuō)的3句話?想想父親當(dāng)時(shí)的心情怎樣?你能讀出父親當(dāng)時(shí)的心情嗎?
指名讀，師生評(píng)議。
師：同樣一句話，表達(dá)了父親不同的心情。無(wú)論人們說(shuō)什么，這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等我!他堅(jiān)信著對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話(課件出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”這是父親對(duì)兒子的一句鄭重承諾啊!擲地有聲地讀。(齊讀。)
過(guò)渡：多么了不起的父親啊!他對(duì)兒子深厚的愛，讓我們感動(dòng)。從哪里看出兒子的了不起?
(1)“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”
(2)“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
師小結(jié)：父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)，一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，引讀：這對(duì)父子無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
四、總結(jié)延伸
讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)定格在我們的記憶當(dāng)中。看到這樣一個(gè)圓滿的、奇跡般的結(jié)局，你是什么感受?如果事情是這樣的結(jié)局，你還認(rèn)為這位父親了不起嗎?
課件出示：第二天清晨，人們?cè)俅蝸?lái)到學(xué)校，準(zhǔn)備清理廢墟。突然，他們看到了這位父親，他無(wú)力地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手里抱著一個(gè)血肉模糊的孩子，嘴里不斷地在喃喃自語(yǔ)：“阿曼達(dá)，我的兒子，不論發(fā)生么，我都會(huì)跟你在一起。”
板書設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
父
了不起 總會(huì)在一起
子