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    滬教版四下《23、我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-04-02 15:12:11 四年級(jí) 我要投稿

    滬教版四下《23、我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

      滬教版《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)一

      一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

    滬教版四下《23、我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

      生花妙筆抹亮生活細(xì)節(jié),點(diǎn)燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長呈現(xiàn)在我們的面前。其實(shí),在我們的身邊,也有這樣成長著的精靈,只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的慧眼,缺乏表達(dá)的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身,更在于作者藏在文字背后的生活態(tài)度和生命狀態(tài)。

      二、自主選讀,把握“男子漢”的性格特征

      1.讀“他對食物的興趣”這一部分,把握“男子漢”對所有的滋味都充滿興趣的特征。

      2.讀“他對父親的崇拜”這一部分,了解在“男子漢”心目中裝著一個(gè)無所不能的爸爸,暗含著離開父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。

      3.讀“他對獨(dú)立的要求”這一部分,感悟“男子漢”的倔強(qiáng)。

      4.讀“他的眼淚”這一部分,體會(huì)“男子漢”對“男兒有淚不輕彈”這條古訓(xùn)與其他孩子不一樣的實(shí)踐與遵守。

      5.讀“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”這一部分,解讀“男子漢”在生活的變數(shù)面前表現(xiàn)出來的勇敢與執(zhí)著。

      三、品味語言,在生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的表達(dá)中鑒賞文學(xué)的表現(xiàn)力

      1.小組互動(dòng),舉例交流品味語言之后的感受。

      提示:(1)忍俊不禁的“執(zhí)拗”。

     、偎蛲ド倭炙庐(dāng)和尚?墒俏腋嬖V他,當(dāng)和尚不能吃葷。他說:“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎?”他小心地問,是問“棒冰”,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。“那山上恐怕是沒有棒冰的。”我們感到非常抱歉。

      ②后來,他會(huì)自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心,跟在他后面,他便停下腳步不走了:“你回去,回去嘛!”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來,情緒日益高漲,最終成了一種可怕的狂熱。

      (2)精致美麗的“謊言”。

      ①和所有的孩子一樣,他不愛吃青菜,可是我對他說:“不吃青菜會(huì)死的。”他便吃了,吃得很多。他不愿死,似乎是深感活的樂趣的。

     、谒茉缇烷_始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了,何況為挨打哭,因此,挨打時(shí),他總是說:“不痛,不痛。”甚至哈哈大笑起來,很響亮很長久的笑,兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。

      (3)“肆無忌憚”的童真。

      ①有一次,我給他寫信,信上說:“你真臭啊!”這是他在上海時(shí),我時(shí)常說他的一句話。因?yàn)樗苣艹龊梗瑹o論冬夏,身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來信說,他看了這句話,先是大笑,然后跑進(jìn)洗手間,拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語拼音回了我一封信,信上寫:“王安憶,你真是一個(gè)好玩的大壞蛋!”這也是他在上海時(shí),時(shí)常說我的一句話。

     、谲嚳扉_了,姐姐說:“讓他從窗口爬進(jìn)來吧!”我把他抱了起來,他勇敢地抓住窗框,兩只腳有力地蹬著車廂,攀上了窗臺(tái)。窗口邊的旅客都看著他,然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手,抓住一雙最得力的,跳進(jìn)了車廂,淹沒在濟(jì)濟(jì)的人群里了。

      2.朗讀體會(huì)。鑒賞語言與眾不同的個(gè)性美。

      提示:學(xué)生選讀最有感觸的段落或部分,教師作一些朗讀指導(dǎo)。

      四、深入探究,作者在“男子漢”身上寄寓的象征力量

      1.探究問題之一:“男子漢”指男人,強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng),課文寫的卻是一個(gè)孩子。這是不是作者對“男子漢”這個(gè)詞條的刻意創(chuàng)新?

      提示:作者完全清楚“男子漢”這個(gè)詞條的定義。課文寫的是一個(gè)孩子,但他是個(gè)特殊的個(gè)體,即他已經(jīng)表現(xiàn)出了男子漢的性格特征,這是作者獨(dú)特、細(xì)膩的體驗(yàn)所得;同時(shí),在這個(gè)小小男子漢的身上,也寄寓了作者本人對真正男子漢的理解與賞識(shí)——只有具備了她津津樂道、如數(shù)家珍似的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)之后,才算成為一個(gè)真正的男人了,因?yàn)闆]有男人的世界是不堪設(shè)想的。當(dāng)然,這里的男人必須“立地成漢”,剛強(qiáng)如天。

      2.探究問題之二:作者為什么不選擇一個(gè)已經(jīng)成型的男子來謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個(gè)小男孩身上?

      提示:假設(shè)作者在生活中選擇一個(gè)好男人,在他身上勾畫涂沫可以成為男子漢的種種元素,那就產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的感染力。創(chuàng)作角度與創(chuàng)作材料選擇的獨(dú)特、新奇,往往會(huì)點(diǎn)燃讀者的閱讀興趣。一個(gè)未成人的小男孩身上都可以發(fā)掘到那么多只有男子漢才有的品質(zhì),那么等他成年之后,他自會(huì)煥發(fā)出更耀眼的性格魅力。而再從深一層面把握,也許作者是想告訴我們男子漢的品性的確需要從小細(xì)細(xì)打磨;以后才能成型,而這也體現(xiàn)了天下所有的女性對優(yōu)雅的男性世界真誠的顧盼。

      五、交流表達(dá),追憶春花般燦爛的童年往事

      要求:

      (1)以“說一說,那小時(shí)候的故事”為話題。在小組交流會(huì)上講述自己小時(shí)候的事。

      (2)著重只講一個(gè)方面,做到具體、細(xì)致、真實(shí)。

      (3)口語表達(dá)力求簡潔、生動(dòng)、形象。

      滬教版《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)二

      教學(xué)目標(biāo):

     、蹦茏灾髡J(rèn)識(shí)生字,積累詞語,能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。

     、材苡懈星榈乩首x課文,學(xué)習(xí)作者生動(dòng)風(fēng)趣的語言風(fēng)格,感受男孩的天真可愛、個(gè)性鮮明。

     、吵醪秸J(rèn)識(shí)小標(biāo)題、了解它的作用;能概括文中所舉的具體事例,簡要復(fù)述課文。

     、磸哪泻⒊砷L的過程中,了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

     、蹦芨爬ㄎ闹兴e的具體事例,簡要復(fù)述課文,并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。

     、矎哪泻⒌某砷L過程中,感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等特征,體會(huì)作者對所有男孩的殷切期望。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入揭題,提出問題

      ⒈板書“男子漢”,用字典查查這個(gè)詞語的含義?

      明確“男子漢”是指男人,強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。

      ⒉以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識(shí),想一想,你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?

      學(xué)生交流。(剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……)

     、持笇(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語:看來“男子漢”是個(gè)褒義詞,一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語嗎?(個(gè)別讀、集體讀)

      說明:

      對“男子漢”的理解詞典中的表述較為抽象,對已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的四年級(jí)學(xué)生來說,應(yīng)重在引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見解,教師可從學(xué)生的交流中,初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn),為下面對文本的解讀做鋪墊。

      ⒋揭示課題:今天我們要學(xué)的這篇文章里,這個(gè)才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎?他能不能被稱為“男子漢”?請大家一起走近——

      補(bǔ)完整課題:《我們家的男子漢》,引讀課題。

      2、作者簡介

      本文的作者是王安憶(出示王安憶照片),上海人,當(dāng)代著名女作家。主要著作:《雨,沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等,她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。

      說明:

      由“男子漢”入手,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)談對它的理解認(rèn)識(shí),以此引出課題,提出問題,聚焦文本解讀過程中的焦點(diǎn)所在。本文的作者王安憶對于四年級(jí)學(xué)生來說是陌生的,但若過多介紹可能喧賓奪主,只要讓學(xué)生稍作了解即可。

      二、整體感知,梳理思路

     、弊髡吖P下的男子漢指的是誰?(姐姐的孩子,一個(gè)三四歲的小男孩)板書:小男孩

     、沧宰x全文,思考:作者從哪幾個(gè)方面寫小男孩的?

      學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書3個(gè)標(biāo)題:他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨(dú)立的要求。

      小結(jié):作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰,眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

      ⒊分小組根據(jù)小標(biāo)題簡要概括課文主要內(nèi)容,注意語言的連貫、通順。

      說明:

      借助作家列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式,了解作者的寫作思路,使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用即概括、提示段落主要內(nèi)容;知道用列小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法,并借助小標(biāo)題訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力。

      三、品味語言,解決問題

      師:作家從三個(gè)方面向我們展現(xiàn)了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩,那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢?大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀,細(xì)細(xì)地品位一番,找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      (隨機(jī)學(xué)習(xí))

      學(xué)習(xí)第一部分“他對食物感興趣”,體會(huì)男孩性格上的執(zhí)著

     、蹦x課文,找出具體事例,簡要說說,并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

     、矊W(xué)生交流,歸納為:為吃小籠包能耐心等三刻鐘;沒吃的就專心地吃大拇指;向往去少林寺當(dāng)和尚,得知和尚不能吃葷時(shí),一再請求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。

      教師根據(jù)學(xué)生交流,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,并板書:執(zhí)著;

      讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音,理解意思。

      ⒊出示填空:

      小男孩為了當(dāng)和尚,雖然想吃( ),但是他只是選擇吃( );盡管又很想吃( )和( ),可是寧愿只吃( ),難道他不是( )嗎?

     、磳W(xué)生交流,指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”,讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。

      說明:

      在學(xué)習(xí)“他對食物的興趣”時(shí),讓學(xué)生圍繞他能否被稱為“男子漢”討論交流,從文中的具體事例中體會(huì)男孩執(zhí)著的性格特點(diǎn),并用一個(gè)填空練習(xí)幫助學(xué)生加深對小男孩性格的認(rèn)識(shí)。

      學(xué)習(xí)第二部分“他對父親的崇拜”,了解小男孩幫助弱小的品格

     、闭医x詞理解“崇拜”。

     、舱页鲂∧泻⒊绨莅职值木渥幼x一讀。

     、陈(lián)系上下文理解“無所不能”,指導(dǎo)朗讀,讀出自豪的語氣。

      小男孩無比地崇拜爸爸,可假如爸爸媽媽拌嘴,即使是玩笑的拌嘴,他也會(huì)認(rèn)真起來,義無反顧地幫助媽媽,這里是否矛盾了呢?

     、磳W(xué)生交流。教師板書:幫助弱小

     、道首x第二部分。

      說明:

      這部分學(xué)習(xí)抓住小男孩雖然崇拜父親,但在父母拌嘴時(shí)選擇幫助媽媽,通過對此情節(jié)的梳理,幫助學(xué)生理解小男孩有著同情弱者,不盲目崇拜的男子漢品質(zhì)。對“崇拜”、“無所不能”兩個(gè)詞語的.理解分別運(yùn)用了不同的方法,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對詞語的理解能力。

      學(xué)習(xí)第三部分“他對獨(dú)立的要求”,體會(huì)他對獨(dú)立的向往

     、币x:小男孩漸漸長大,和他出去,他——,一只胖胖的手在我的手掌里,像——,小男孩開始渴望——獨(dú)立。

     、哺爬ㄕf說文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。

     、吃俅文x課文,找出表示他情緒變化的詞語,并說說你從中體會(huì)到了什么?

      (引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化,及其變化的原因,從中體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。)

      教師板書:渴望獨(dú)立

     、葱∧泻⒖释(dú)立的過程中,“我”的心情又怎樣?體會(huì)“我”心情變化的原因,感受家長對孩子成長的關(guān)愛。

      說明:

      作者在寫小男孩對獨(dú)立的要求時(shí)以具體的事例,抓住小男孩的神態(tài)、動(dòng)作和語言寫出他的可愛、有獨(dú)立性。從不愿別人攙著走,到要求自己獨(dú)立購物;從開始的膽怯、緊張到勇敢再到沮喪,到最后“買飲料日益熟練起來,情緒日益高漲,最終成了一種狂熱”,寫得形象生動(dòng)而又貼切。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)主要抓住他從膽怯到耐心等待的變化,體會(huì)他渴望獨(dú)立的愿望堅(jiān)決,同時(shí)抓住我心情的變化體會(huì)家長對孩子成長的關(guān)愛。

      學(xué)生辯論,探討人物形象

     、蓖ㄟ^對三部分的學(xué)習(xí),我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨(dú)立的性格,那么他算不算男子漢?出示:

      辯題:小男孩算不算男子漢?

      要求:⑴清晰地說出自己的觀點(diǎn)

     、朴梦闹惺聦(shí)證明觀點(diǎn)

     、亲⒁庹Z言簡要、連貫。

     、矊W(xué)生辯論。

     、硯熜〗Y(jié):

      有志不在年高,男子漢也沒有年齡的尺度,只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì),就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個(gè)男子漢的?墒牵谒某砷L過程中,漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以,他算是一個(gè)男子漢,一個(gè)小男子漢。同時(shí),“男子漢”這個(gè)詞語的運(yùn)用也使課文增加了童趣和幽默感,也寄寓了作者對男孩的期望。

      說明:

      這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生整體出發(fā),整篇閱讀,統(tǒng)中有分,分中有整,在對相對獨(dú)立的三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)之后幫助學(xué)生對全文進(jìn)行一個(gè)把握;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文中描寫的故事,達(dá)成本單元簡要復(fù)述的單元目標(biāo)訓(xùn)練要求。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)提醒學(xué)生抓住要點(diǎn)信息,但要與簡要概括有所區(qū)別。同時(shí),拓寬對“男子漢” 一詞的理解,它是作者觀察小男孩成長過程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的“理解”和“愛”,更是寄寓作家對小男孩的期望和祝愿。

      四、小結(jié)拓展,情感升華

      ⒈引讀最后兩節(jié),出示最后一句話,質(zhì)疑。

     、矊W(xué)生交流,體會(huì)作者對男孩子們的期望。

      一方面表現(xiàn)作者對男孩子們的希望,希望他們成為一名真正的男子漢,早日具備男子漢獨(dú)立、剛強(qiáng)、成熟的特點(diǎn);另一方面她是對家長的呼吁,希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子,讓他們自由自在地健康成長!

     、郴貞浺幌聦W(xué)過的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物,說說“我心目中的男子漢”。

     、匆“他真是個(gè)男子漢”為題寫幾個(gè)小標(biāo)題。

      說明:

      學(xué)生學(xué)過的課文中出現(xiàn)過不少具有男子漢氣概的人物,通過回憶,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備庫,建立學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系,使男子漢形象更為具體飽滿和深遠(yuǎn)。同時(shí),力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人和事,學(xué)習(xí)作家抓典型事例,列小標(biāo)題的寫作方式,真正學(xué)以致用。

      板書:

      我們家的男子漢

      (小男孩)

      他對食物感興趣 執(zhí)著

      他對父親很崇拜 幫助弱小

      他對獨(dú)立有要求 渴望獨(dú)立

      唉,讓男子漢們自己好好地長吧!

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