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    語文三年級(jí)下冊教學(xué)參考

    時(shí)間:2021-04-13 17:28:18 三年級(jí) 我要投稿

    語文三年級(jí)下冊教學(xué)參考

      1如果有條件的話,課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教育》這本書。

    語文三年級(jí)下冊教學(xué)參考

      2本課要求認(rèn)的字比較多,可以用熟字帶生字,或者在語言環(huán)境里識(shí)記。

      如,“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音容易弄錯(cuò),也要加以強(qiáng)調(diào)。“嫉”讀二聲,不讀四聲;“哼”讀hng,不讀hēng,意思是表示不滿意或者不相信;“侍”讀shì,不讀sì。指導(dǎo)寫字時(shí)要抓住難點(diǎn),如,“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個(gè)短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順:撇折,橫撇,橫,撇,彎鉤,撇,撇,撇,捺,共九畫,其中第五畫是彎鉤,不是豎鉤;“憤”要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的筆順是:一戒,部首是“戈”,可以與“或”相比較,可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中加深印象;“既”的第七筆是“”,不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。

      3整體感知課文時(shí),可以采取課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題:

      誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問題,有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

      4重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。

      課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我“火”了,于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說不出請他原諒。教學(xué)時(shí),可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn),同《檢閱》一課有相似之處。

      5結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),指導(dǎo)有感情地朗讀。

      如,朗讀怎樣爭吵的句段之前,可以討論:當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?通過討論,理解“嫉妒”一詞的含義,并有感情地朗讀爭吵原因和經(jīng)過的段落。朗讀“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的段落,可以先深入了解爭吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的'表現(xiàn)。如,“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”讀出后悔的語氣;“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。再來看克萊諦的表現(xiàn):“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!苯Y(jié)合對“瞟”這個(gè)詞語的理解,想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?他說“我在外邊等著你”時(shí),心里會(huì)想些什么呢?(一定是想著要怎樣和“我”重歸于好)“我”說“我也等著你”時(shí),又會(huì)想些什么呢?(只是想到防御)課文中以泡泡的形式提示:“他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎?”這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問題,聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn),體會(huì)出這兩句話的含義完全不同,兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對這個(gè)問題有了充分的認(rèn)識(shí)之后,才有可能把自己的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來!敖K于挨到了放學(xué)!边@里的“挨”字讀二聲,是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí),不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用,還可以嘗試著積累、運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)。

      6在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。

      父親的話散見于課文之中,共三處?梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來,讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫狻_可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì),而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對零散的意見作梳理或小結(jié)。父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請求對方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

      7為進(jìn)一步深化對課文的理解,可以組織課堂討論

      。如,你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?使學(xué)生在對人物行為進(jìn)行評價(jià)的過程中,加深對人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法,如,有的學(xué)生能通過具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性,說克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情;有的學(xué)生能比較全面地評價(jià)別人,既看到“我”的一些弱點(diǎn)(愛瞎猜、愛面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),又能看到“我”的長處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等);有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步,而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論,認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好?傊瑢W(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是可以的。在交流時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。

      8課后思考練習(xí)一,要求分角色朗讀課文。

      這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展。可以讓學(xué)生通過討論體會(huì)人物的心理活動(dòng),分角色讀出人物的語氣。

      第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前,要提出思考的問題,讓學(xué)生帶著問題讀。建議學(xué)生把“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來,多讀幾遍,再和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì),并做出自己的價(jià)值判斷。

      第三題是建議學(xué)生把父親說的話抄寫下來認(rèn)真體會(huì)。父親的話有的是“我”想起父親曾經(jīng)說過的話,有的是父親知道了吵架這件事之后說的話,可以讓學(xué)生自己找一找,說一說(參考教學(xué)建議6)。小練筆,是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來寫寫自己的事,時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事,語言樸實(shí)、真切,非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際。可以指導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法,寫出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過高,可以當(dāng)堂完成。

      9引導(dǎo)學(xué)生展開想象,發(fā)散思維。

      如,讓學(xué)生想一想:假如克萊諦沒有主動(dòng)與“我”重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?或引導(dǎo)學(xué)生想一想:如果你在生活中遇到類似的事情,會(huì)如何處理?

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