小學(xué)三年級語文下冊《和時間賽跑》教學(xué)反思
本文的目的：
一、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)；
二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。
在教學(xué)設(shè)計中我注意把握大的問題以中心句引領(lǐng)全文，以品讀貫穿教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生從總體上把握全文，說說從文中品出了什么感情？繼而走入課文，走進(jìn)作者，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
反思這節(jié)課的教學(xué)，較為成功之處有以下幾點(diǎn)：
一．重視朗讀訓(xùn)練，通過配樂讀，指名讀，引讀等多種形式讓學(xué)生體會本文淡雅雋永的行文風(fēng)格，讓學(xué)生自讀自悟，體會文章的思想感情。
二．能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。一開始，就讓學(xué)生認(rèn)真讀文，找出關(guān)鍵詞，體會作者的情感經(jīng)歷了哪四個階段。這個問題設(shè)計非常巧妙，一下子就讓學(xué)生從整體上把握住了課文內(nèi)容。
三． 能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，自己勾畫出難以理解的重點(diǎn)句，再進(jìn)行同伴互助，合作交流，小組交流匯報，重視學(xué)情，珍視并尊重每個學(xué)生的獨(dú)特感悟。
四．有效拓展，補(bǔ)充珍惜時間的名人名言以及中外名人珍惜時間獲得成功的例子。
在學(xué)完本文之后又補(bǔ)充了朱自清先生的《匆匆》，我對這篇文章“情有獨(dú)鐘”。（對學(xué)生展開拓展。）作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語句作為總結(jié)語，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復(fù)返的。
文章朗讀完以后，雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計劃�？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴。學(xué)生很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復(fù)返，時間不等人等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復(fù)返。它對每一個人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻。
但是，在教學(xué)中，也留下了一些遺憾。
一、沒有處理好發(fā)揮學(xué)生主體性與確保教師主導(dǎo)性之間的關(guān)系。
對于一些關(guān)鍵句子，學(xué)生提出來的時候由于與我的教學(xué)環(huán)節(jié)不符，所以沒有入點(diǎn)評；而當(dāng)進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)時，學(xué)生都已經(jīng)對這個句子有了理解，感到再去品讀沒有多大意義，所以沒有進(jìn)行反復(fù)的品讀，有點(diǎn)走過場。
三年級的學(xué)生閱歷極其有限，要理解一些重點(diǎn)句有困難。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標(biāo)突破的很好，可我看出對“珍惜時間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。所以在小組討論后進(jìn)行交流時說得較膚淺，不能聯(lián)系自己的實(shí)際來談，氣氛也不夠活躍。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時缺乏有效的載體。語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗出發(fā)來理解教材。語文的外延就是生活的.外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)得更深，更廣。
在以后的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性。我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語文課上到學(xué)生心里。
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