三年級語文下冊《我希望有一支神筆》教案

　　一、指導思想與理論依據(jù)

　　語文教學的出發(fā)點和歸宿點是學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展，語文教學要體現(xiàn)學科本身的工具性。新課標中明確提出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確理解運用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，在語文實踐活動中去培養(yǎng)學生的語文實踐能力。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，在進行語文基本技能訓練的同時，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在本節(jié)課中，針對本班學生的實際情況，對學科內(nèi)容進行整合，注重了知識能力和情感態(tài)度之間的聯(lián)系，注重創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣，重視適時適度地運用現(xiàn)代信息技術，調(diào)動學生主動積極投入學習討論，在課堂教學中適時的采用小組合作的形式進行教學，營造氛圍進行朗讀訓練，在讀寫的結(jié)合中培養(yǎng)學生的想像力。

　　二、教學背景分析

　　學生情況：三年級的學生具備了初步的閱讀能力，朗讀、默讀有了一定基礎，在前面的學習中也接觸過兒童詩歌。在這樣的基礎上，來學習這首兒童詩《我希望有一支神筆》。詩歌的內(nèi)容并不難理解，和孩子的生活實際、思維水平很接近，以“我希望有一支神筆”為開頭寫一段話或合作寫一首詩對學生來說是難點。鑒于這種形式，我在教學設計時，以學生感興趣的動畫片《神筆馬良》引入，創(chuàng)設情境，使學生在愉悅的氛圍中積極主動地朗讀想像，從而組織教學活動，提高教學效果。

　　教學內(nèi)容分析：《我希望有一支神筆》是一首以第一人稱寫的兒童詩。全詩分為四個小節(jié)，以“我希望有一支神筆”開頭，展開了豐富的想像，展現(xiàn)了美好的心靈和純真的愛心。體會作者美好的心靈，豐富的想像是教學的重點，以“我希望有一支神筆”為開頭寫一段話或合作寫一首詩對學生來說是難點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，突出重點，突破難點，激發(fā)情感，創(chuàng)設情境，來進行教學設計。

　　教學方式、手段與技術：本節(jié)課運用了啟發(fā)式與體驗式教學方式為主的教學方式進行教學，以動畫片《神筆馬良》片段導入，引發(fā)學生對擁有神筆的想像，在朗讀體驗中體會作者的美好心靈，最后展開自己想像的翅膀，編寫一段話或幾句詩，在語言訓練積累中發(fā)展創(chuàng)新能力，在合作交流中互相啟發(fā)，感受思維的碰撞，實現(xiàn)讀寫的有機結(jié)合。同時，本節(jié)課還運用了現(xiàn)代多媒體進行教學，創(chuàng)設情景達到圖文并茂，音樂渲染，激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、教學內(nèi)容框架設計

　　本節(jié)課是在學習新理念、新課標的前提下充分進行讀寫結(jié)合、力求文情并茂的一次嘗試。

　　第一、通過創(chuàng)設情景，使學生進入想像的空間，放飛自己的思想，從而激發(fā)了學生的學習主動性。[

　　第二、通過朗讀、體驗，學生理解了詩歌內(nèi)容，在有感情地朗讀中展現(xiàn)自己的體會，表達自己的獨特感受。

　　第三、在進行寫話練習時，有梯度地來安排，先進行補充填空，再來合作寫話或?qū)懺�，給有困難的孩子一個緩沖學習的機會，降低難度，使所有學生都能達到自己努力后的高度。

　　四、教學過程設計：

　　激發(fā)興趣，引發(fā)想像

　　教學目標：

　　1.初步認識生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。

　　3.選擇喜歡的一小節(jié)背誦。

　　4.練習以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。

　　教學難點：練習以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩。

　　教、學具準備：多媒體課件、彩紙

　　突出(突破)方法：想像法、情境創(chuàng)設法

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，還記得馬良嗎，記得他手里的神筆嗎?(觀看動畫片)

　　讀了《神筆馬良》的故事，你有什么感受、想法和大家談談嗎?

　　我想會有很多人想：要是我有這么一支神筆該多好啊!如果擁了神筆，每個人都會有自己想畫的東西，是吧?(讓學生說說自己想畫什么)

　　今天我們來一起讀一首詩歌《我希望有一支神筆》。

　　二、理解課文

　　1.自由讀課文，讀準字音。

　　2、檢查字詞認讀：

　　山脊(配圖理解) 撕破 詩稿

　　哭泣 蜷縮(做動作理解) 奔波忙碌

　　3、請你準備一下，站起來讀給大家聽聽

　　分節(jié)指名讀，思考：“我”有了神筆要給誰畫，畫什么，我的愿望是什么?

　　(課件出示填空練習)

　　4、理解內(nèi)容，指導朗讀

　　(1)西西是個怎樣不幸的孩子?(雙腿癱瘓，不能到處去)

　　有了好腿，西西會干些什么?

　　(課件)師述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一樣自由自在，去看藍天白云，去看高山大河，去看樹林田野，他就不會有那么多的遺憾。如果這一切是真的該多好啊!請你自己讀第一小節(jié)。

　　師：現(xiàn)在，我真希望有一支馬良的'神筆，

　　生接讀這小節(jié)

　　再指名讀。

　　如果我的心愿能成真就好了啊。

　　(2)聽，鄰居飛飛好像又哭了，你們知道為什么嗎?

　　他折紙飛機僅僅是為了好玩嗎?(他有自己的理想，想有朝一日飛上天空)對呀，所以，他流下了委屈的淚水。如果你是作者，你會對他說什么?

　　引導學生讀第二小節(jié)。

　　(3)自己讀第三小節(jié)，看看我想為鳥兒們做些什么?

　　指讀這一小節(jié)。

　　(課件)看，鳥媽媽和小鳥飛來了，它們想對我說什么呢?

　　(4)當你看著小樹在冬天的寒風里打著哆嗦，在干旱的土地上漸漸枯萎，你想為它做什么?

　　(課件激發(fā)想像)朗讀本小節(jié)。

　　5、自己完整讀讀課文

　　你能根據(jù)課文內(nèi)容填空嗎?(課件)

　　再讀課文，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)這4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么共同點。(先寫我希望有一支馬良的神筆，再寫用神筆要給誰畫什么，最后寫美好的愿望)

　　引領學生進行接力朗讀。

　　6、你從這首詩歌中體會出了什么?(作者的愛心)

　　現(xiàn)在你就是詩歌中的“我”，自己選擇你最喜歡的一小節(jié)，可以動筆畫一畫，試著背一背這小節(jié)。

　　誰來展示一下?

　　7.有位同學很想學習作者的愛心，也試著寫了一小節(jié)詩，可是沒寫完，你能幫他把這小節(jié)詩補充完整嗎?

　　我希望有一支

　　馬良的神筆，

　　要給辛勤工作的老師，

　　畫一臺智能計算機。

　　幫他( )，

　　快速( )，

　　( )，

　　( )。

　　三、讀了這首詩歌，同學們一定都有很多話想說，那我們不妨把它寫下來。

　　以“我希望有一支馬良的神筆“為開頭，寫一段話，也可以跟同學合作寫一小節(jié)詩。

　　在音樂聲中展示交流(這就是我們的詩稿啊)

　　四、總結(jié)：

　　正像一首歌中唱到的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，如果我們真的有了馬良的神筆，那我們身邊將到處是歡笑;雖然我們不能真的擁有神筆，但同樣可以用我們的一份關愛之心，去使身邊的一切變得更加美好。

　　板書設計：

　　18.我希望有一支神筆

　　西西——好腿

　　飛飛——飛機

　　小鳥——家

　　小樹——太陽

　　五、學習效果評價設計：

　　本節(jié)課體現(xiàn)如下幾個特點：

　　1、本節(jié)課利用動畫片導入新課，再讓學生想像自己有了神筆會畫什么，在激發(fā)學習興趣的同時使學生產(chǎn)生強烈的好奇心。

　　2、聯(lián)系生活實際，本節(jié)課始終圍繞著學生的生活，引發(fā)學生聯(lián)系生活實際展開想像，提升情感認識和體驗。

　　3、重視朗讀能力的訓練，在理解想像的基礎上，通過自己讀、指名讀、師生接讀等形式練習，逐步從正確流利達到有感情。

　　4、充分利用讀寫結(jié)合點，在理解課文內(nèi)容的基礎上，學生能結(jié)合自己的生活，展開想像，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩，表達自己的美好愿望，發(fā)散的思維訓練與語言訓練結(jié)合，使學生的綜合能力得到發(fā)展。