（優(yōu)）小學三年級語文教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學三年級語文教案，希望能夠幫助到大家。
小學三年級語文教案1
教學目標：
1、認識“融、燕”等7個生字；會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2、聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。
教學重點：
能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
教學難點：
能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。
教學準備：
《絕句》：
教師準備：課件
學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。
教學時數：
一、揭題導入，明確任務
1、導語導入：我們唐代有兩位詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題
2、明確本節(jié)課的`學習任務：學習《絕句》這首古詩。
3、補充絕句知識。
絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數，可分為五言絕句、七言絕句。
【設計意圖：導語引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁�！�
二、初讀古詩，感受節(jié)奏
1、出示初讀要求：
�。�1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。
�。�2）同桌互相正音。
2、逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。
3、教師范讀、學生練讀。
4、齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩意，想象春景
1、杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。
2、詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山（），春風花草（）。
3、美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
4、詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？
【設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖并結合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情�！�
四、當堂小結，鼓勵背誦
引導學生根據詩意背誦并能當堂默寫。
小學三年級語文教案2
一、教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文，并能抓住重點詞語“抽出”、“嚴嚴實實”、“密密層層”、“幾百里”等詞語，有感情的朗讀課文。
2、抓住重點詞語，感悟小興安嶺一年四季樹海的魅力，體會一年四季樹海的特點。
3、理解課文是按“春夏秋冬”的時間順序寫的。
4、積累“嚴嚴實實、密密層層、蔥蔥蘢蘢”等好詞語。
5、激發(fā)學生對小興安嶺的向往，對祖國山河的熱愛。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、激情：同學們，我們的祖國地大物博，山河秀麗。你們都游覽過哪些名山大川��？（高險奇峻的山，秀麗清澈的河……）祖國的大好河山真是數不勝數啊！
2、介紹地形： 在我國的東北黑龍江省的北部，有一座著名的山脈，長約360公里，高達400——600瞇，漫山遍野都種滿了數目，簡直是樹的海洋，因此他成為了我國最大的林木保護區(qū)之一，他就是——小興安嶺。（讀詞語，注意多音字）
3、剛才欣賞了那么多小興安嶺的圖片，你想對小興安嶺說些什么？ （板書課題：美麗的小興安嶺） 今天我們就來學習這篇課文。（讀課題）
4、讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒！
�。ǘ┱w感知：
1、初讀課文：打開書本，快速閱讀課文一遍，讀準生字、把課文讀正確！
2、檢查字詞：剛才大家讀得很認真，誰最勇敢，能站起來大聲讀出生字、詞語。要注意什么音？
3、再讀課文：認識了生字，我們就能揭開小興安嶺神秘的面紗，來感受它的無窮魅力了！請大家再讀課文，邊讀邊思考：按什么順序寫的？ 你對小興安嶺最大的感受是什么？
4、交流：板書：春夏秋冬
5、你最喜歡小興安嶺的哪個季節(jié)？挑選你最喜歡的一個季節(jié)好好讀一讀，讀出你的喜愛之情。比一比，誰的朗讀最能夠吸引大家？（評價：把你的喜愛之情融入到朗讀鐘，老師深深的被你得朗讀陶醉了、感動了）
6、老師陶醉了，你們呢？給你們一個贊美小興安嶺的機會。說一說你對小興安嶺最大的印象是什么？
�。ㄈ└兄偲鸲温洌�
1、才讀了兩遍課文，就說的這么好，那么再仔仔細細讀課文，我們會有更美麗、更驚奇的發(fā)現呢！不相信？仔細讀第一段，你發(fā)現了什么？
2、交流：我發(fā)現小興安嶺到處都是樹，像綠色的海洋。（看圖欣賞） 幾百里連成一片，密密麻麻（欣賞） 書的種類很多、數不清（欣賞）
3、閉上眼睛，聽老師朗讀，你仿佛看到了什么？（小興安嶺漫山遍野都是樹，變成了綠色的海洋，簡直是一片樹海�。“鍟� ）
4、同學們，我們在讀書時也可以在腦海中將畫面想象出來。來，一起邊想象畫面，一邊朗讀第一段，把小興安嶺樹得多和美都讀出來。（評價：棒極了，讀書就是要這樣多讀多想，才能體會的更深。）
�。ㄋ模w會四季樹的美：
1、小興安嶺的樹海不僅美麗，而且還神奇著呢！春夏秋冬，不同季節(jié)的樹海有不同的景象和特點呢！快速默讀課文2——5段，找出不同季節(jié)描寫樹的句子。用波浪線畫出來。
2、交流：找到了嗎？誰來給大家讀一讀，展示一下。（出示句子）
3、再認真讀一讀，哪些詞語你覺得寫得特別美，特別好，寫出了不同季節(jié)樹的特點，來給大家推薦一下，并說說理由。也可以四人小組討論一下。
4、交流：老師很高興看到剛才大家發(fā)揮了互幫互助的精神，運用集體的力量共同探討了這個問題，就讓我看看大家的勞動成果吧！ 說話要有順序，我們也按照四季的順序來說。（春天抽出：筆直的、長長的枝條快速而有力的'生長著，這就是春天的生命力。 夏天蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實：夏天的樹枝繁葉茂，封：樹木遮天蔽日，又密又厚，夏天是這樣生機勃勃。 秋天蒼翠：秋天不是落葉，而是更綠了，更有精神了；飛舞：聯想到彩蝶飛舞的情景，既表現了落葉隨著秋風又有飄落的情景，又表達了一種活潑、快樂的情感。 冬天：積滿白雪：穿上雪白的棉襖，銀裝素裹，太漂亮了）（逐句欣賞圖片并朗讀）
5、有感情的朗讀：同學們眼睛還針尖，詞語找得又快又準確，說的也精彩極了。課文中就是通過這些詞語準確、生動的描寫了不同季節(jié)的樹。真是千姿百態(tài)、美麗之極阿！自己好好練一練，抓住這些好詞語讀一讀，讀出你對這片樹海的喜愛和贊美。（展示讀）
6、帶上自己的想象，邊朗讀，邊想象畫面，你會讀得更美。（齊聲讀）
（五）總結
1、老師為大家那么動聽、富有感情的朗讀而感到驕傲！那么你們會為祖國有這樣美麗富饒的小興安嶺而感到驕傲嗎？
2、看看作者是怎樣表達他對祖國壯麗山河的愛！請帶著驕傲齊讀最后一段：神奇的樹海，一年四季各不相同，無論什么季節(jié)到小興安嶺，我們都會被這神奇的、美麗的樹海所深深吸引和陶醉，怪不得課文最后一段深情地寫道：小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園。帶著陶醉在讀讀最后一段。
3、質疑：今天這節(jié)課，我們領略了小興安嶺樹海一年四季的魅力，體會到小興安嶺是一座美麗的大花園，為什么說也是一座巨大的寶庫呢？這座寶庫里又藏著那些寶藏呢？我們下節(jié)課繼續(xù)去探索小興安嶺的奧秘。
板書：
美麗的小興安嶺
春 抽出
夏 蔥蔥蘢蘢 嚴嚴實實 密密層層 封
樹海
秋 蒼翠 飛舞
冬 積滿
美麗的大花園 巨大的寶庫
小學三年級語文教案3
一、激情導入，誘發(fā)興趣
師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優(yōu)美。我們剛剛告別奇麗的五彩池，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。（出示CAI課件：海濱小城全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有“海濱之旅”字樣的導游旗）
生：想！
師：（板書課題）看了課題，你想知道什么？
生：我想知道海濱小城在哪里？生：我想知道海濱小城美不美？
生：我想知道海濱小城是什么樣？
【點評】教師激情滿懷的#三年級# 導語，給學生以感染和熏陶；教師揮動著導游旗，激發(fā)學生興趣、為學生進入角色創(chuàng)造良好的開端；教師引導學生自主提出問題，學生提出的是自己的需求，自己也就能主動去探究問題答案。
二、自讀課文，整體感知
師：那么，海濱小城到底什么樣叫？下面請同學們選擇自己喜歡的`方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之后，再說說海濱小城到底是什么樣。
師：讀了課文誰想告訴大家海濱小城是什么樣？
生：海濱小城又美麗又整潔。
師：作者向我們介紹了海濱小城的哪幾處景物呢？
生：大海、沙灘、庭院、公園、街道五處景物。
師：這五處景物，哪些內容是寫海濱的，哪些內容又是寫小城的？
生：大海、沙灘是寫海濱的，庭院、公園、街道是寫小城的。
【點評】現代社會是信息化社會。語文教育要體現時代性，要適應現代社會發(fā)展的要求，就要注意培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生圍繞問題廣泛獲取信息并對信息進行篩選、整合、探究的能力，獲得捕捉主要信息的能力。
三、導游介紹，導學“海濱”
師：現在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的海濱小城，去盡情游覽、用心感受它的美吧。
小學三年級語文教案4
一、激趣導入
1、師：（拿出放大的蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
生：蟋蟀。
師：這是它的大名，小名叫什么？
生：蛐蛐。
放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。
師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記“蟋蟀”字形。
2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：“蟋蟀的住宅”。
把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學奠定基調。
二、初讀課丈，了解蟋蟀住宅的樣子
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“——”畫出有關句子。
由“住宅”一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。
2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。
三、變換角色，再讀課文
1、師：小家伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？
師：你認識王老師的住宅嗎？（多問幾個學生）
生：不認識。
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了�？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，誰的住宅有名，好不好？
生：好。
通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學轉換為評委這一角色。
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一個小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。
2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）
�。�2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
由學生自己找生詞，討論生詞，真正調動了學生主體的學習積極性，體現了教育以人為本的思想�！半S遇而安”是本課中學生最難懂的成語，教師的指導體現了主導的作用。
第二課時
一、了解蟋蟀住宅的`特點
1、師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經過上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點？請各評委再讀課文用“——”畫下有關句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。
一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，并用一個詞概括，從而突破文章重點。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
突破常規(guī)，讓學生板書，使學生真正成為課堂上的主人。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）
師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。
生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）
師：王老師的住宅不用隱蔽。
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎？誰的住宅好？
生：老師的住宅好。
通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。
二、了解蟋蟀是怎么建房的
1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？
�。ㄒ龑W生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。
通過比較，使學生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。
三、再換角色，指導說話
1、師：現在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建筑經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。
了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。
四、深入了解，認識蟋蟀
1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關蟋蟀的圖片，資料）
2、談體會。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。
五、看文章，做作業(yè)
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。
2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。
�。�1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
�。�2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業(yè)設計新穎，能充分發(fā)揮學生的想象能力。
附：板書說明：
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。
生：老師的住宅好。
通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。
六、了解蟋蟀是怎么建房的
1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？
�。ㄒ龑W生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。
通過比較，使學生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。
七、再換角色，指導說話
1、師：現在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建筑經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。
了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。
八、深入了解，認識蟋蟀
1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關蟋蟀的圖片，資料）
2、談體會。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。
九、看文章，做作業(yè)
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。
2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。
�。�1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
�。�2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業(yè)設計新穎，能充分發(fā)揮學生的想象能力。
附：板書說明：
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。
小學三年級語文教案5
教 學
目 標1、初步學會抓重點段給課文分段。
2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的`好官。
知識點梳 理理解西門豹將計就計的方法、能夠復述故事
教 學
過 程第一課時
一、設置懸念，揭示課題：
二、初讀課文，感知引疑
1、聽課文錄音，思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？
2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文
3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？
三、學習“單元提示”，指導分段
四、研讀課文第一段
1、西門豹到了鄴地，發(fā)現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？（小組合作學習，共同研究）
2、交流，匯報，得出結論：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦 （2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思
3、共同討論，寫調查報告 4、交流
五、練習拓展：修改調查報告
第二課時
一、復習檢查：
二、研讀第二、三段
1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？
2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？
5、西門豹還為百姓做了什么事？
三、總結，領悟人物品質：現在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？
四、練習拓展：《西門豹，你真 》
課 后
反 思上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力�？勺鳂I(yè)批下來，實感孩子們聯系上下文完整地回答問題組織語言的能力欠缺，仍需加強訓練。
小學三年級語文教案6
教材簡析
本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發(fā)現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
教學目標
1.會認2個生字，會寫13個生字。理解“一本正經、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4.初步體會課文中一些詞句在表情達意方面的作用。
重點難點
重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
難點是要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。
教學準備：
教學方法：情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。
教學過程
第一課時
教學目標：
1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫14個詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步感受大自然帶給我們的樂趣。
一、提出問題 激發(fā)興趣
1、同學們，草地是什么顏色的?你見過其他顏色的草地嗎?
2、出示課題：金色的草地
看到課題想到了什么?(生：草地為什么是金色的?)
3、好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的'生字朋友，跟它交朋友。
二、初讀感知 學習生字
1、各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、同桌合作學習
(1)我來考考你：一人指生字，一人讀出讀音。
(2)運用各種方法交流識字。
(3)以自己喜歡的方式讀課文。
3、檢查字詞掌握情況：(課件出示)
(1)指名抽讀生字。
(2)請小老師領讀詞語，其余同學跟讀。
(3)開火車讀詞語：
玩耍 使勁 絨毛 假裝 這些 朝向
釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣
一本正經 引人注目 盛開
注意：“假、朝”是多音字，分別給多音字組詞。
(4)分節(jié)讀課文 隨機糾正字音
三、再讀課文 尋草地之趣
(1)解疑：草地為什么是金色的?(生用自己的話來說)
(2)師：這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受?(美麗、可愛、有趣、好玩、快樂、神奇……)
(3)課文中的“我”又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢?請找出來讀一讀。(課件出示：“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”)
5、學生質疑
歸納：為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來快樂呢?
從哪里可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣?
為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的?
師：這些問題我們下節(jié)課再來解決，接下來，我們先來寫幾個生字。
四、書寫生字
1、師范寫生字：重點指導“耍、絨、瓣、掌”
“�！鄙习氩糠质恰岸辈灰獙懗伞拔鳌�;“絨”的右半部分是“戎”不要寫成“成”。“假”“察”關鍵筆畫提醒。
2、學生臨寫生字
第二課時
教學目標：
1、理解“一本正經、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，感受大自然給我的生活帶來的樂趣。
3、初步體會、學習自己讀書，讀出自己的體會。
一、讀題引入 揭示目標
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二課，請有滋有味地讀一讀課題。(生齊讀課題)
2、今天，我們不但要讀懂這篇課文，還要初步學會讀自己的書，讀出自己的體會。要想學會讀自己的書,首先得掌握一種本領——讀文字，想畫面。
師：請同學們閉上眼睛，輕聲再讀幾遍課題，看看在你的頭腦中會閃現出一幅怎樣的畫面?
3、引導學生讀出自己不同的體會。
師：只要你展開想象，就能讀出自己的味道，讀出你自己的書!
二、熟讀深思，品草地之趣
(一)學習課文二自然段。
1、自讀感受：
讀讀課文第二自然段，為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來快樂呢?(請你展開想象，有滋有味地讀讀)
2、熟讀精思：
那咱們把這有趣的情景演出來怎么樣?
(1)分角色，自讀自悟
誰來演哥哥，請讀課文的這些句子，試一試怎樣讀才能騙得過弟弟;沒舉手的同學起立，請你們自己讀讀描寫弟弟的句子看看怎樣讀才能騙得過哥哥。
(2)引導讀，入情入境
�、僦笇Ю首x：你是怎么“騙”住“哥哥(弟弟)的”請你通過你的朗讀表現出來。
(課件出示：“弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊‘謝廖沙!’他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。”“弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”)
聯系上下文理解“裝著一本正經的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠”等詞句。
將自己獨特的體驗通過朗讀表達出來。(不同的表情、語氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢)。
�、诤献骼首x：
全班起立，把這句話連起來讀一讀。注意讀的時候請想象當時的情景，加上自己的表情、動作。
�、蹚耐瑢W們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧!
(課件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂�！�)
板書：帶來快樂
(二)學習課文三自然段。
1、看，(出示課件：配音朗誦“有一天……這是為什么呢?”同時出現畫面草地顏色隨課文內容變化)
2、探究合作：
(1)默讀課文思考“草地為什么會變顏色?”(課件出示：課文第三自然段)
(2)請在小組內交流自己的想法，討論時請注意三點：
�、龠x擇一種方式可以畫圖、做動作……把自己的想法講得更明白。
�、谧屑毬爠e人說，看看能從中獲得什么啟發(fā)。
�、圻�有什么不明白請和大伙再討論、討論。
(3)匯報：草地為什么會變顏色?誰來說一說，注意聽，沒明白的地方再向他提出。
3、指導有感情的朗讀。
三、多元解讀 悟作者之情
1、初讀欣賞，整體感知
讓我們自由輕聲朗讀最后一個自然段。你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢?(喜愛、喜歡、愛……)
2、潛心品評、多元解讀
你認為那一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。
�、俣嗝纯蓯鄣牟莸�!多么有趣的蒲公英!
A.老師將這兩句話改了改。聽我讀讀這兩組句子你認為哪一組更能表達“我們”對這片草地的愛?
(課件出示：a、多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可愛的草地。多么有趣的蒲公英。)
B.再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺?是濃還是淡你體會到了嗎?
C.是呀，可別小看了這兩個“!”它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀!誰再來讀讀。
�、谒臀覀円黄鹚X，一起起床。
A.請同學邊讀邊體會，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎?(當作人來愛)
B.自己再讀讀，你能體會到“我”把蒲公英當作什么人來愛呢?讀懂了嗎?(把蒲公英當作人，當作自己朋友、當作自己的親人、當作自己的伙伴、當作自己的姐妹、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴……)
C.是呀!作者那里是把它當作沒有感情的花草來愛呀!他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛!把這份愛好好地讀出來吧!(指名讀)
3、動筆修改，創(chuàng)意閱讀
A.讀讀這句話“從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花�！比绻屇愀囊桓�(從那時起，蒲公英成了我們 )你會怎樣改?
從那時起，蒲公英成了(我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好的伙伴……)
B.誰來讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜歡那一句，為什么?
四、總結全文 升華感悟
學到這，我們再來想想“為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的?”僅僅是因為草地給我和弟弟帶來了快樂嗎?(板書：愛)
是呀!正是因為我對草地這片愛，才能讓我感受到草地給我?guī)淼目鞓罚驗檫@些快樂使我更愛這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的這一段，再次感受人與自然間和諧的愛吧!
五、板書：
我 們 （愛）——（帶來快樂）金色的草地
小學三年級語文教案7
教學內容：
整體感知課文大意，學習“老師的本領比魔術師還大”這段話。
教學目標：
1. 能正確并有感情地朗讀這兩段話。
2. 感受老師對學生的循循善誘和精心培養(yǎng)，以及學生對老師的感激、敬愛之情。
3. 培養(yǎng)尊敬、熱愛師長的情感。
教學過程：
1. 引入課堂
師：課文主要表達了小作者怎樣的思想感情？
生：表達了作者對老師的贊美之情。
師：哪些地方讓你感覺到作者的這種情感？
�。ㄉ杂勺x課文，邊讀邊在適當的'地方作記號。）
�。ㄉ卮鸷螅攸c學習“老師的本領比魔術師還大”這段話。）
2. 感受老師的本領大，像魔術師。
師：誰能說說你們對魔術師的感覺？（生：很神奇。）他們都有哪些本領讓你們感到神奇的？（生各抒己見）
師：那老師的本領怎么會比魔術師還大呢？（生舉例說明）
師：你看，老師的本領如此神通廣大，讓她的學生佩服，誰來念念這句話？（生有感情地朗讀句子：老師，那時候，在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大�。�
教學設想：
這是一篇贊美老師的閱讀文章。閱讀體驗有兩個特征：一是情感性，讀者和文本的相互作用是以情感為基礎的，情感貫穿了整個閱讀活動。所以，在這個片段設計中，我讓學生從自己的情感出發(fā)，先說說自己對魔術師的情感體會，然后，將老師和魔術師進行比較，從而讓學生體會到教師在自己學生心目中那神圣的地位，同時，敬佩之情也會油然而生。
閱讀體驗的第二個特征是整體性，閱讀體驗是以整體感知為基礎的，而不是在對每一個字、詞的分析上，因此要強調培養(yǎng)學生的整體把握能力。剛開始初讀課文時，我讓學生從大體上感知課文的大意，然后，從這個整體出發(fā)，在課文中尋找與之相應的內容，進一步去學習課文，理解課文所要表達的中心思想。
小學三年級語文教案8
教學目標
1、能看懂圖意(或人物動物)，把上課前師生一系列的活動，用一段內容具體的話寫下來，注意把句子寫得通順、連貫。
2、學習認真觀察圖畫的方法。
教學重點、難點
用一段內容具體的話把觀察到師生上課前的一系列活動寫下來，并注意把句子寫得通順、連貫。
課時安排 共2課時
第一課時
課前準備
告訴學生注意老師平時上課前的動作、語言。
教程設計：
一、學定向
請看老師上課前的動作、語言，然后把看到的情景寫下來。
二、師表演
師手捧書本站在教室門口，面帶微笑地看著同學，等鈴聲響，輕悄悄地關上門，走向講臺，向同學們問好。
(老師表演時盡量將動作、表情外化，讓孩子們有可觀察的內容)
三、說話練習(按下列要求說話)
1、老師站在教室門口做了什么事?
2、上課鈴聲響了，老師怎么說?怎么做?
3、同學們又怎樣說?怎樣做?
(老師根據學生的說話內容，板書有關的詞語)
4、點名(優(yōu)生)進行說話練習。
5、以小組為單位，互相鼓勵、幫助進行說話練習。
6、點名中下生(在老師的誘導下)說話練習。
四、講評。
第二課時
教程設計：
一、老師繼續(xù)表演。
老師手捧一瓶鮮花和幾個氣球，用較夸張的動作走向講臺，師生問好。
二、說話練習。
1、讓學生試說(師從中點撥)。
2、師誘導：
�、倏吹嚼蠋熓峙跻黄旷r花和幾氣球，你心情怎樣?(讓學生說說)
�、谀銈儎偛怕牭搅送瑢W們的`什么聲音?他們臉上的表情怎樣?(讓學生說說)
�、勰憧吹嚼蠋煹纳袂闀胄┦裁�?(讓學生自由主說說)
3、師指出要求：優(yōu)等生應講明師生的神態(tài)、語言和心理想的。中下生可以較為簡略(如第一課時講的內容)。
4、指名中等生說話練習。
三、習作。
根據自己的能力，選擇具體或簡單，然后寫一寫。
四、講評。
小學三年級語文教案9
教學目標：
1、認識4個生字，會寫6個生字
2、朗讀、背誦詩歌，感受我們對大海的熱愛，以及大海對“我”的意志品格的影響。
教學重點：
教給學生理解詞語的方法，使學生形成最基本的語文能力。
教學難點：
“我讓奔騰的浪花鉆進我黝黑的身體”這句話的理解。
教學過程：
一、復習導入
1、開火車認讀生字詞語。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《海浪》在學習課文之前老師想考考你，看你對本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。
2、指生分節(jié)讀詩歌。
上節(jié)課我們已經初步朗讀了詩歌，并知道這首詩和以往我們學習的詩歌有所不同，是階梯式詩體，讀起來朗朗上口，那么誰愿意跟著音樂讀給同學們聽?
二、感情朗讀詩歌，品析詞句，感受詩情。
同學們讀的真好，下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進詩歌，去感受大海的浩瀚與博大吧。
1、大聲的、有感情的自由朗讀詩歌，思考：詩歌中寫了哪幾個人物?他們是用什么方式來表達自己對海浪的喜愛的?
學生匯報詩歌寫了哪幾個人?教師板書：爸爸、媽媽、我爸爸把海浪裝進錄音機，你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?
師：是啊，大海就象是個調皮而有善變的'孩子，它時而輕柔、舒緩，時而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對海浪的喜愛之情嗎?(相機指導朗讀)
2、爸爸對海浪是如此的喜愛，那媽媽呢，她又鐘情于海浪的什么呢?
對了媽媽把海浪暴光在軟片里，這說明媽媽喜歡(看海)那請你想一想在媽媽的照片里會留下那些美麗的景色呢?她會看到大海的什么呢?
你們想的真美啊，那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機指導朗讀)
3、發(fā)散思維訓練：爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達了對海浪的喜愛，那你能想像一下：我們還可以把海浪裝進什么里呢?用誰，把海浪在他的里，說句子。
4、你們想的真好，替那么多的人表達了對海浪的喜愛，那么我呢?文中的小作者喜歡的是什么呢?海浪又給他帶來了哪些好處呢?誰來讀讀詩歌的三到五小節(jié)?
5、作者喜歡讓奔騰的浪花進他黝黑的身體，想象一下：奔騰
的浪花是什么樣?(不斷涌起的，向前不斷推進)
6、哎呀，浪花怎么會鉆進我的身體里呢?
過渡：是啊，小詩人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強壯、黝黑(聯系生活實際，黑得發(fā)亮)了。于是他有了——，他還有了——
7、查字典理解“堅毅”的意思。
8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?
“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思，你還能說幾個這樣的詞語嗎?
9、想像：于是，我有了……
小結：在海浪的洗滌之下，小詩人得到了鍛煉，他有了強健的體魄，塑造堅韌了品格。讓我們帶著對大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩吧。
三、欣賞美麗的大海。
大海是博大的，大海也是寬廣的，下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學生說感受。
四、欣賞兒歌
五、仿寫：模仿本文詩歌的形式，寫出你對大海的喜愛。
小學三年級語文教案10
1.小學三年級語文《樂山大佛》原文
在四川省南部，有一條從北向南流的大河，叫岷江。岷江水流湍急，波濤洶涌，常常掀翻江上的航船，淹死過往的行人。傳說在1200多年前，有個叫海通的和尚，想借神的力量保護航船的安全，于是發(fā)起修造一座大佛。從那時起，無數石匠在樂山岷江岸邊的石壁上一鑿鑿、一錘錘，整整敲打了90年，終于鑿出了一座大石佛。這就是我國的一尊石佛——樂山大佛。
“山是一尊佛，佛是一座山。”樂山大佛背山面水，巍巍端坐。它身高71米，頭長14．7米，眼睛長3．3米，垂著兩只長6．2米的大耳朵，每個耳朵眼里都可以鉆進兩個人。斜披垂掛的衣衫下，露出兩只大腳，腳寬8．5米。如果讓人們一個挨著一個地排坐在它的大腳上，每一只都可以坐上100來人。這座頭頂藍天、足踏大地的石佛，不管從哪個方向看過去，都是那么凜然不可侵犯。越是江風呼叫、江水咆哮的時候，大佛越能顯出它的威嚴，似乎天塌下來它都能擎得起。
樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶。在大佛的頭頸和兩耳后面，開鑿了許多條縱橫的排水通道，不管多大的雨水，都能很快地從這些人們難以發(fā)現的通道排走，既沒有破壞大佛的美觀與完整，又避免了雨水對大佛的直接沖刷。就這樣，樂山大佛安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在這里，已經有1100多年了。
2.小學三年級語文《樂山大佛》教案
教學目的
1、運用學過的方法，認識本課的10個生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、聯系上下文和已有的生活經驗，理解本課的生字新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
4、感知本文舉例子、列數據的寫作方法。
教學重點
1、學習生字詞。
2、知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代勞動人民智慧與技藝的結晶，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
教學準備
教師：樂山大佛的有關圖片或教學掛圖。
學生：我國風景名勝的圖片或文字資料。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、同學們，我們的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，我們的祖先有著高超的技藝、非凡的創(chuàng)造力。四大發(fā)明、萬里長城、大足石刻、趙州橋……都是祖先留下的寶貴財產，是我們的驕傲。今天，讓我們一起去感受感受樂山大佛的雄偉、神奇吧�。ㄕ故菊n件或圖片，配音樂）
2、教師范讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，勾畫出不認識的字，不理解的詞。要求讀準字音，讀通句子。重點理解“湍急”“波濤洶涌”“凜然”“智慧”。
2、小組為單位，討論不理解的詞。
學生借助生字、詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字、詞讀音。
3、交流小組學習情況，檢查反饋，糾正字音。
三、再讀課文，理清思路
1、學生默讀課文，思考：課文的三段分別寫了什么？
2、教師根據學生的回答相機板書：
樂山大佛的來歷
宏大的藝術珍品
智慧與技藝的結晶
3、引導學生思考：什么是藝術珍品？什么是智慧與技藝的結晶？為什么說樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶？學生找出有關的語句讀一讀，聯系上下文，說說自己的理解。
四、品味全文，體會情感
1、略讀課文第1段。
�。�1）教師可出示地圖或畫簡筆畫，讓學生了解“岷江”的位置。聯系全文理解“傳說”是什么意思？90年是多少天？這么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，這說明了什么？你從中體會到了什么？
（2）學生根據自己的理解，有感情地朗讀第1段。
2、精讀第2～3段。
（1）默讀第2段，邊讀邊勾畫出描寫樂山大佛是宏大的藝術珍品的詞句。
�、俳涣鞲惺埽梢龑W生體會作者用列數字、舉例子的方法表現大佛的宏大。
�、谥攸c體會“越是在江風呼叫、江水咆哮的時候，大佛越能顯出它的威嚴，似乎天塌下來它都能擎得起”。引導學生思考：
a、什么是“威嚴”？
b、從“似乎”一詞，你又體會到了什么？
c、從這句話的朗讀中，你看到了一幅怎樣的畫面？
�、蹖W生自由讀——有感情地讀——想象讀。
�、芙處熢趯W生充分討論、體驗、品讀之后
總結：
是�。〈蠓鹫娴娜缱髡吒袊@的那樣“頭頂藍天，足踏大地”“凜然不可侵犯”。讓我們一起來讀一讀吧！
引導學生帶著深入的理解反復讀，想象畫面讀，想象自己是作者，從而進一步體會作者對樂山大佛的贊美之情。
�。�2）過渡句：樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶。
�、僬埳页鲞^渡句，引導學生了解過渡句的作用。
�、谡埳谩安粌H……也是……”說一句話。
�、蹫槭裁凑f樂山大佛是古代石匠智慧與技藝的結晶？
a、引導學生抓住排水管道“既……又……”，結合句子理解“既……又……”。
b、請學生用“既……又……”說句話。
�、芙處熡懈星榈孛枋觯ぐl(fā)情感，學生朗誦。
多么神奇、威嚴的大佛，竟然有這么多的秘密！我們禁不住擊掌叫好。多么巧妙的設計，多么偉大的工程，多么了不起的'中國人民！讓我們帶著情感大聲朗讀吧！
�、萆杂衫首x，注意有感情。
（3）如此宏大，如此神奇的大佛已經穩(wěn)穩(wěn)地坐在那兒一千多年了。此時此刻，你有什么想法？
鼓勵學生大膽暢談自己的感受。
四、總結全文，升華情感
1、背誦自己喜歡的段落。
2、正確、美觀、工整地書寫生字，注意“尊”與“遵”的區(qū)別。
3、交流有關我國名勝古跡的材料，教師可作適當的補充。
3.小學三年級語文《樂山大佛》教學反思
通過本文的學習，要讓學生知道樂山大佛的來歷及高大，并對古代石匠高超的智慧與技術表示贊嘆。在教學設計中，我主要從以下幾方面入手：
一、充分發(fā)揮多媒體教學形象直觀的功能。本文我將多次運用多媒體把樂山大佛的畫面清晰地展示在學生面前，給學生以身臨其境的感覺，充分調動學生學習的興趣，從而提高課堂教學的效率。
二、注意發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，我多次采用小組合作學習，真正把學習的主動權還給學生，讓每個學生都有參與學習的機會，促使學生積極、愉快、主動地學，我就能順利愉快地完成教學任務。
三、注重對學生朗讀和說話能力的培養(yǎng)。在教學中，朗讀始終貫穿于教學之中，并在學生對課文理解的基礎上，我設計了以小導游的方式進行介紹樂山大佛，把讀和說有機地結合在一起，充實學生的語言儲備倉庫。
小學三年級語文教案11
教學目標：
1、學會生字，積累詞語；能通過查字典和聯系課文內容理解“乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂”等詞語的意思。
2、能用“欣喜若狂”造句。
3、默讀課文，了解阿基米德指揮人民用鏡子反射太陽光燒毀羅馬戰(zhàn)艦的故事內容；流暢地朗讀課文。
4、感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知識就是力量”的道理。
教學重點：
1、了解阿基米德之所以能想到智燒敵艦的方法，是建立在掌握科學知識和細心觀察的基礎上的。
2、能用表是先后順序的詞，說一說阿基米德智燒敵艦的過程。
教學難點：
1、從文中找到阿基米德看到的內容，從而推測出他當時所想到，理解“看到和想到”之間的關系。
2、結合想象說話練習，進一步理解“驚惶失措”的含義。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入：
1、出示課題，齊讀
教學生字：“艘”——注意筆順
2、智燒敵艦的是誰？（板書：阿基米德）
3、書空課題中的“智”是什么意思？
4、阿基米德是個怎樣的人？他是用什么方法燒毀敵艦的？讓我們快速默讀課文，完成填空（默讀要求：不出聲、不動唇、不指讀）
二、新授：
1、二千多年前的羅馬帝國和希臘分別是什么樣的？我們先來看一幅圖，你從圖上看到了什么？
2、兩國不僅是版圖之間差異巨大，而且在國力和兵力上的差距也很懸殊。出示句子，指名讀，學習生字“犧牲”
是呀，連年戰(zhàn)爭使希臘遭受重創(chuàng)，再讀
3、這個時候的希臘，正是國力空虛的時候（板書：虛）
羅馬帝國瞅準了這個機會，做了一件不好的事情（補齊板書：乘虛而入）
出示填空
4、敵人來了，軍艦近了，希臘百姓在海岸上看到了什么？出示第3節(jié)
�。�1）引讀第3節(jié)
�。�2）你們讀準了“惶”的讀音，那這個詞語是什么意思？（板書：驚惶失措）
驚惶失措——害怕緊張得一點辦法也沒有當時的情況可真是十萬火急。你從哪里可以看出？
眼睜睜——束手無策
（3）再讀
5、如果此時你就是在岸邊的孩子，你會說些什么？
想象說話：婦女呢？老人呢？人們驚惶失措地一起叫道……
�。ㄗ⒁恻c評，學生說的話能結合課文前面的內容）
請一生完整地說一說
6、此時，阿基米德也在人群中，大家看到的危急的景象他也看到了�？墒牵@位全希臘最聰明的人還看到了一些別人忽略的細節(jié)，他想到了什么？
請同學們讀讀第2、第6兩節(jié)，用波浪線劃出他看到了什么？思考一下，他會想到什么？（板書：看到的想到的）
7、根據學生交流出示
（1）軍艦理解：桅桿布帆（補充：當時，為了防水，人們會在布帆上涂一層油）
讀讀句子
（2）阿基米德看到這樣的軍艦，他會想到……（板書：怕火）
�。�3）太陽
�。�4）想到：用鏡子反射陽光（板書：鏡子）
8、這時阿基米德利用科學知識想出的方法。此時此刻，也只有這個方法才可以救國家、救百姓。這時候，阿基米德又是怎么做的？
自讀第4——6節(jié)，用直線劃出相關的句子。
9、根據學生回答隨機出示句子，指導朗讀。
�。�1）為什么要大聲喊叫？
�。�2）句中有幾個“快”？為什么？
過渡：人多，鏡子也多，足有上千面呢！
�。�3）在這個環(huán)節(jié)中有非常重要的`兩個步驟，你找到了嗎？
10、在阿基米德的指揮下，大家有條不紊地忙碌著，請用上表示先后順序的詞，把這個過程說一說。（注意指導）
11、教師小結，補充板書，理清“看到的”和“想到的”之間的關系
12、奇跡發(fā)生了！動畫演示
13、多么振奮人心的結果，書上的描寫更精彩。
引讀第6節(jié)中的句子（也真奇怪……）
14、見到這樣的景象，岸上的希臘人……（板書：欣喜若狂）理解詞義
你什么時候也會欣喜若狂？造句
15、性命保住了，國家也保住了，怎能不高興呢！
引讀：你們看，他們圍著阿基米德歡呼起來……
出示句子，讀出感情
16、可是阿基米德怎么說？請一生讀句子
三、拓展：
1、同學們說說看，阿基米德到底有沒有本事？為什么？
2、你覺得他是一個怎樣的人呢？（板書）
會對他說些什么？
小學三年級語文教案12
【學習目標】
�。薄⒄J識“樺、胸”等５個生字。會寫“郊、散”等１２個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等１４個詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
�。场⒘私饬袑幱脨埒B之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
【課前準備】
１、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。
�。病⒔處熤谱魍队捌�、生字卡片和人物頭飾。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
�。�、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
�。�、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）
二、指導自學
�。�、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
２、畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或小組討論理解詞義。
３、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
�。�、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
三、讀中感悟
�。薄⒆宰x課文。
�。�、指名交流對課文內容的感知情況：
⑴ 指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的'？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
�、� 指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？
⑶ 那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。
�。�、有感情地朗讀課文：
�、� 這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
�、� 有感情地朗讀課文。
小學三年級語文教案13
教學目標：
1、 引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 理解詩歌內容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
重難點：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
課時目標：
1、 學會本課盈等10個生字，掌握渴求、盤旋、滑行、綠盈盈等詞語。
2、 感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
3、 有語氣地朗讀全詩并背誦。
重點：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
課時劃分：2課時
導學過程：
第一課時
課時目標：初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。
教學設計：
一、 導課：
春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機勃勃的景象，在這樣的天氣里同學們最喜歡的戶外活動是什么?(板書：放風箏)聽說過花兒也會放風箏嗎?(板書：花兒也會)你們看到這個題目，有什么疑問?
(學生會說到：花兒如何會放風箏?花兒放的風箏是什么?)
二、 初讀課文，感悟課文：
請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決?
1、 學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2、 解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。
3、 指導學生對讀的同學做評價。
老師評價學生的讀文情況。
剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么?
那現在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內容。
第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，天，是這樣藍，風，是那樣輕.第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么?
這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學習了本詩后你想說些什么呢?
引導學生感受大自然的.美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫。(表現春天的美好)
第二課時
課時目標：
進一步學習課文，理解課文內容，體會熱愛大自然的感情。
導學過程：
一、今天讓我們來進一步學習課文：
同學們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現的畫面描述給大家：(學生讀文)
說說你都看到了什么?(學生談談自己想像中的畫面。激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)
二、發(fā)揮學生的想象力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練：
指導學生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行
讓學生合理想像，補充：有的在
指導學生一起看第四小節(jié)：
不對，不對，那不是風箏，那是讓學生進行擴展
三、指導學生寫生字：
盈：注意中間的又字;
蜻蜓的蜓上面是壬;
瞧是左右結構的字。
四、 作業(yè)：
1、 有表情地背誦全詩。
2、 說說花兒還會放什么風箏?
小學三年級語文教案14
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。體會文章的表達方式。
課前準備：
1、安排學生提前預習。
2、教師準備課件，學生準備練習本。
教學過程：
一、板書課題，引發(fā)回憶。
師板書“海”。
師：同學們都已經預習過課文了，對于海，有哪些事物在“我”的腦海里留下了童年美好的記憶呢？（引發(fā)回憶，直入課文）[生：述，師板書第一個，老師提示學生大方、認真地寫到一個合適的位置：浪花、海星、螃蟹、大蝦]（提醒學生注意“我”看到它們的時間是在……退潮時）
（如果同學們忘記了那首歌，教師可以提示學生，并進入欣賞歌曲階段）
完整課題：海水退潮時，人們在海邊與這些海里的小動物們親密接觸的過程就是“趕�！�。
過渡：你想不想和這些小動物親密接觸一下呀？可惜我們不是在海邊生長，不能親身體驗大海的美，作者楊謙叔叔從小生活在海邊，對大海有著很深的感情。今天，我們一起跟隨楊謙叔叔的文字，去共同感受一下趕海的樂趣。
二、簡單看生字。
師：老師在讀這篇文章的時候，發(fā)現很多帶口字旁的字，想邀請你來一起欣賞一下他們，愿意參加嗎？（趣味進入，消除尷尬）
出示詞語，重點指導讀音、詞性、表示的含義。[生讀—感悟—練習]
三、問題引領，精讀課文
1、問題引路，深入學習
師：同學們的字學得不錯。下面我們來讀一下課文，邊讀邊思考，“趕海”是一件什么樣的事情？你是從哪些地方讀出來的？[生：有趣]教師隨板：趣（抓文章基調：有趣）
問題引領：現在同學們開始讀書，讀到哪想到哪，把你認為有趣的地方畫一畫，想一想，并感受一下所體驗到的不同樂趣。呆會用你的`朗讀來呈現，給老師和同學們聽一聽，相信你一定會給我們一個驚喜。
鬧著剛巧興奮極了（童年的無憂無慮、自由自在，也說明趕海這件事情的吸引力）
追浪花：興奮極了（鬧著、剛巧）
摸海星：得意
抓螃蟹：擬人的修辭手法，生動形象
捏大蝦：擬人、比喻的修辭手法，生動形象，趣味橫生；驚異。
2、再讀課文，領略趕海的樂趣
過渡：是啊，趕海是這么有趣！摸海星，捏大蝦，就算是被螃蟹用大螯夾住了手也覺得高興，難怪“我”要鬧著舅舅帶我去趕海呢！齊讀第三段，再來領略趕海的樂趣。
3、小練筆：難忘這片海
師：在楊謙叔叔的童年生活里，趕海的樂趣繽紛多樣，而唯一不變的還是那片有著巨大吸引力的海。我們現在來想象一下，這片海還曾給楊謙叔叔留下過怎樣的記憶呢？
4、趕海是這么有趣！大海帶來的樂趣依然在我的腦海里回蕩著。可是太陽已經偏西了，我們一起讀……
5、小結，升華：同學們，住在海邊的人把大�？醋髯约旱墓枢l(xiāng)，正因為大海用她博大的胸懷愛護著住在海邊的人們，給他們帶來了無限的樂趣，所以像楊謙叔叔這樣住在海邊的人也同樣（愛著大海，更愛著有大海的生活。）
所以，作者最喜愛的一首歌，就是……
小學三年級語文教案15
教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。
3、讓學生各抒己見，說出自己所受的啟發(fā)。
重點難點
1、了解并能復述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經過。
2、鼓勵學生大膽說出自己所受的啟發(fā)，可多角度自由感悟。
教具準備
生字卡片，魯班發(fā)明鋸子掛圖，現代少兒科技作業(yè)資料等。
教學過程
一、實物引入，直觀形象
1、展實物，出示有橡皮頭和無橡皮頭的鉛筆，讓學生比較，說說它不同之處和利弊。
2、揭課題，設懸念。在鉛筆上加個橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆，可就這看起來很簡單的一件事，卻經歷了很不簡單的.一個過程。你想知道嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、全班交流：說說自己從課文中讀懂了什么。
三、細讀課文，精彩復述
1、再讀課文，用自己的話講講李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。
2、引導學生結合課文內容評議，著重突出：
�。�1）第三段：李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的具體經過，引導學生抓住“專心致志”“凌亂”“發(fā)了狠心”等重點詞語，走進窮畫家的內心世界，并指導情感朗讀。
�。�2）第二段：了解畫家和背景，體會他對藝術的執(zhí)著精神。
四、發(fā)明探因，拓展延伸
1、想一想：窮畫家為什么無意中竟變成了發(fā)明家？
（留心生活中的不便，并想方設法地克服。）
2、議一議：結合自己的學習和生活實際，你能發(fā)明什么有用的東西嗎？
五、課堂作業(yè)
1、書寫本課生字詞語。
2、朗讀課文。
3.小學三年級語文《橡皮頭鉛筆》教學反思
今天我上《橡皮頭鉛筆》。這是西師版三年級下冊的一篇略讀課文，是一篇鼓勵人們善于從生活中獲得發(fā)現的文章，介紹了橡皮頭鉛筆是怎樣發(fā)明的。
因為課文內容比較簡單，因此我也不打算花多大力氣去講解。我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預習情況；接著我讓學生再讀讀課文，用自己的話說說李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程……一切都很順利，學生的回答都在我的意想中。由于本課的故事性很強，同學們積極性很高，特別是男同學說得頭頭是道，連平時發(fā)言很少的周俊洪也知道了發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。
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