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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《珍貴的教科書(shū)》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《珍貴的教科書(shū)》教案，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《珍貴的教科書(shū)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。認(rèn)讀并理解本課的新詞。
2、按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚�、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請(qǐng)舉起你們手中的課本，你們的課本是怎么得到的呢？（學(xué)生答：每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)老師發(fā)的）
師：我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書(shū)已經(jīng)破了，是不珍惜的緣故，之所以不珍惜是因?yàn)槟銈冇X(jué)得它來(lái)得來(lái)的容易，可是，你們知道嗎？在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我們的延安小朋友得到一本書(shū)時(shí)多么不容易，甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》。
板書(shū)課題
二、整體感知
1、介紹背景：課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
2、檢查預(yù)習(xí)
（1）以開(kāi)火車的方式讀課文，其他學(xué)生糾正糾正錯(cuò)誤讀音（教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)音，加強(qiáng)區(qū)分記憶）。
（2）遇到生字指名給生字組詞（教師可補(bǔ)充）。解釋詞語(yǔ)并讓學(xué)生選擇其中的兩個(gè)詞進(jìn)行造句。
珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。
炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
渴望：迫切地希望。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。
俯沖：以高速度猛地向下沖。
3、概括內(nèi)容
�。�1）默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容？（教師提示用故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)用簡(jiǎn)單的四五句概括內(nèi)容，動(dòng)筆迅速寫(xiě)下來(lái)。）
（2）小組互讀，討論，選出的概括。
�。�3）小組展示。（要求速度和質(zhì)量，展示前三組舉手的。）
�。�4）教師總結(jié)并示范概括文意，目的是讓學(xué)生找到不足處加以改正，進(jìn)而提高。
四、細(xì)讀課文
1、指名讀第1自然段，思考討論：延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
“在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境……我們只能抄一課學(xué)一課”（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。）
師：正是因?yàn)檫@么艱苦的條件，所以“我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)��！”正因?yàn)榭释咳说玫揭槐緯?shū)，所以……（出示小黑板填空）
�。ㄒ�?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)！
�、伲ㄋ裕⿵堉笇�(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書(shū)啦！”以上內(nèi)容轉(zhuǎn)自小精靈網(wǎng)
�、冢ㄋ裕┪覀冇X(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
�、郏ㄋ裕┪覀兟�(tīng)到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。
④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書(shū)。
2、指名小組上講臺(tái)分角色朗讀2——-6自然段的對(duì)話，要讀出那種激動(dòng)、高興和迫切的心情。
3、學(xué)習(xí)第8～11自然段：
�。�1）指名讀第8自然段體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)心情是怎樣的，從哪可以看出。
“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。
（2）師：“我”和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后排列老師給的句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈
讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。
�、傥翌^部受了傷
�、谀抢炭茣�(shū)還壓在指導(dǎo)員的身上
�、壅◤棻�
④發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重
實(shí)際排列順序是：③→①→②→④
�。�3）再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。
看課文第108頁(yè)插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書(shū)的？
（通過(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神。）
（4）劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。
A句：“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！�
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞�？梢�(jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的`一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書(shū)的珍貴。
B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒(méi)有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過(guò)去了，此后的事不知道了。
（5）張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)？他的話語(yǔ)做了回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。
A句：指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”
這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書(shū)”，可見(jiàn)指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書(shū)，書(shū)在其心中占了重要位置。
B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。
省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。
�。�6）學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
帶著下面問(wèn)題，讀最后一個(gè)自然段，理解內(nèi)容學(xué)生自學(xué)并討論：
①“指導(dǎo)員”沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？
“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。
�、跒槭裁凑f(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
五、拓展延伸
以“我和先輩比童年”為題寫(xiě)一個(gè)一二百字的小短文。通過(guò)憶過(guò)去，說(shuō)現(xiàn)在，談未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)今天幸福生活的感情。
六、總結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的事跡我們應(yīng)該珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活，因?yàn)樗怯梦覀兿容叺孽r血換來(lái)的。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《珍貴的教科書(shū)》教案2
《珍貴的教科書(shū)》主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭(zhēng)中，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出自己的生命，說(shuō)明教科書(shū)的珍貴及當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的殷切希望。
【教學(xué)要求】
1、深入理解課文，使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦和小學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神；了解革命前輩對(duì)下一代的關(guān)懷，學(xué)習(xí)革命前輩不怕?tīng)奚鈽s獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)；教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活；
2、在理解詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上，讀懂每個(gè)自然段的意思；根據(jù)提示，學(xué)習(xí)給課文分段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；
3、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，積累詞語(yǔ)12個(gè)，會(huì)用“堅(jiān)持”、“必須”造句；
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生找出與課后思考練習(xí)2提示的內(nèi)容相應(yīng)的自然段，滲透給課文分段的初步訓(xùn)練。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
訓(xùn)練用題板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景
1947年春天，蔣介石在全面進(jìn)攻解放區(qū)的計(jì)劃破產(chǎn)后，為挽救其垂死的統(tǒng)治，實(shí)行所謂的重點(diǎn)進(jìn)攻；進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國(guó)民黨兵力達(dá)到23萬(wàn)多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊(duì)只有兩萬(wàn)多人，因而敵軍曾先后占領(lǐng)過(guò)我軍主動(dòng)放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國(guó)共產(chǎn)黨疏散了延安的學(xué)校、醫(yī)院、機(jī)關(guān)、居民�！墩滟F的教科書(shū)》講的就是當(dāng)時(shí)，延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里，在炮火連天的環(huán)境中，小學(xué)生們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。
�。ê�(jiǎn)介時(shí)代背景，目的是為學(xué)生能夠深入的理解課文做好鋪墊。）
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容
自己讀課文，完成下列四個(gè)句子的填空。
在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的學(xué)生（渴望）得到印好的教科書(shū)。后來(lái)同學(xué)們聽(tīng)到一個(gè)振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所（取書(shū)）。在取書(shū)回村的路上，遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用生命（保護(hù)教科書(shū)）。那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，一直（激勵(lì)著）“我”前進(jìn)。
�。ㄒ陨蟽�(nèi)容一定要在同學(xué)們自學(xué)，認(rèn)真讀書(shū)的基礎(chǔ)上完成，目的一在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二在初步了解課文內(nèi)容；三在為完成課后思考練習(xí)2的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。）
三、讀懂每個(gè)自然段的意思，完成課后思考·練習(xí)2的任務(wù)
1、認(rèn)真閱讀每個(gè)自然段，弄清每個(gè)自然段的主要內(nèi)容
�。ㄔ谶@里，注意教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)歸納每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。）
2、討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的
�、旁趹�(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
�、魄闆r緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。
�、窃诨卮宓穆飞希瑥堉笇�(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
�、冉炭茣�(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
�。ㄒ陨线@個(gè)練習(xí)是滲透分段訓(xùn)練。在教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)歸納每個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后再看看哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思，完成本項(xiàng)訓(xùn)練。如：第1自然段，重點(diǎn)說(shuō)了四個(gè)“沒(méi)有”，而最困難的是沒(méi)有書(shū)。這是渴望得到書(shū)的原因。第2自然段，直接點(diǎn)明了多么渴望每人有一本教科書(shū)啊，這是渴望得到書(shū)的心惰；并具體說(shuō)了張指導(dǎo)員興高采烈地對(duì)我們說(shuō)：“咱們有書(shū)了！”我們都高興得跳起來(lái)。第3自然段說(shuō)印書(shū)的紙是黨中央從印文件的紙里節(jié)省下來(lái)的。使同學(xué)們更加急切地想得到書(shū)。第4自然段講到：“我亮開(kāi)嗓門(mén)喊起來(lái)，快把書(shū)發(fā)給我們吧！”這是“渴望”的進(jìn)一步表現(xiàn)。這四個(gè)自然段都是說(shuō)的渴望得到印好的教科書(shū)，那么就可以把這四個(gè)自然段歸并為一個(gè)內(nèi)容，就是第一個(gè)小題的內(nèi)容：在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。下面幾個(gè)小題都這樣一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、歸納，為突破分段這一難點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。）
第二課時(shí)
一、激情，解題，引入
1、運(yùn)用課前#三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)，啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：
同學(xué)們，每學(xué)期一開(kāi)學(xué)，你們都能按時(shí)領(lǐng)到嶄新的，圖文并茂的教科書(shū)，學(xué)習(xí)起來(lái)多么方便�。‘�(dāng)你拿到嶄新的教科書(shū)時(shí)，你感到它的珍貴嗎？在解放前，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，要得到一本教科書(shū)是多么不容易啊，要付出很大的代價(jià)，甚至流血犧牲，那時(shí)的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書(shū)》就知道了。
2、出示課題，解題
板書(shū)：珍貴的教科書(shū)
提問(wèn)：什么叫“珍貴”？（非常寶貴的，特別好的，價(jià)值大的，意義深的。）
全文并沒(méi)有“珍貴”二字，為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、通過(guò)各種訓(xùn)練，理解內(nèi)容
1、讀課文，看看哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們渴望得到印好的`教科書(shū)的？（1～4自然段）
�、爬斫狻翱释币辉~：
①“渴”是什么意思？（迫切的）
“望”是什么意思？（希望）
“渴望”一詞是什么意思？（迫切地希望）
�、诔鍪居�(xùn)練題板，仿例填空。
�。ㄍㄟ^(guò)以上練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)“渴望”一詞的理解，并學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。）
“我們”為什么這么渴望得到印好的教科書(shū)？（因?yàn)闆](méi)有書(shū)，學(xué)習(xí)條件非常艱苦。）
⑵從哪一自然段可看出同學(xué)們學(xué)習(xí)條件艱苦，他們又是怎樣頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)的？
�、倌x第1自然段。
思考：當(dāng)時(shí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)有哪些困難？他們是怎樣克服的？
出示訓(xùn)練題板，填空：
沒(méi)有（），就（）；
沒(méi)有（），就（）；
沒(méi)有（），就（）；
沒(méi)有（），就（）。
②讀一讀填好的詞句，按上述句式回答問(wèn)題。（通過(guò)填空，使同學(xué)們清清楚楚地看到當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的艱苦以及他們又是怎樣克服困難的。前面括號(hào)里填的內(nèi)容是當(dāng)時(shí)遇到的困難，“沒(méi)有桌椅”，“沒(méi)有黑板”，“沒(méi)有粉筆”，“沒(méi)有書(shū)”。后面括號(hào)里填的內(nèi)容是怎樣克服這些困難的�！熬妥诘厣希研“宓十�(dāng)桌子”；“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”；“就拿黃土塊代替”；“就抄一課，學(xué)一課”。）
�、郾容^下面兩個(gè)句子：
沒(méi)有書(shū)，抄一課，學(xué)一課。
（最困難的）是（一直）沒(méi)有書(shū)，抄一課，學(xué)一課。
提問(wèn)：第二句多了“最困難的”、“一直”兩個(gè)詞，與第一句比較，意思有什么變化？
�。ㄍㄟ^(guò)這項(xiàng)訓(xùn)練，不但使同學(xué)們一目了然地看清楚當(dāng)時(shí)的困難和同學(xué)們是怎樣克服困難的；還通過(guò)句子的比較，更加深刻地認(rèn)識(shí)到突出的困難是沒(méi)有書(shū)；從而使同學(xué)們體會(huì)渴望得到教科書(shū)的迫切心情。）
�、菓阎翱释钡玫綍�(shū)和聽(tīng)到有書(shū)以后的興奮心情朗讀2～6自然段。
2、讀課文，看看哪些自然段講的是在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的？
（7～10自然段）
⑴提問(wèn)：在回村的路上遇到了什么情況？帶著什么語(yǔ)氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)危急情況，讀出語(yǔ)氣。）
�、谱约鹤x第9自然段
�、袤w會(huì)兩處省略號(hào)的用法
進(jìn)行討論：
“快臥倒……”（表示說(shuō)話聲音被打斷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常緊急，非常危險(xiǎn)，指導(dǎo)員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）
“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）
�、谥笇�(dǎo)朗讀
（“快臥倒……”情況緊急，說(shuō)話聲音被打斷，讀時(shí)聲音要快些�！拔覂啥魂囖Z鳴，就什么也不知道了……等我醒來(lái)，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷�！笔÷粤宋一杳院蟀l(fā)生的事情。讀時(shí)不要和下文連接太快，要稍適停頓。）
�、壅页鲋笇�(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。
�、芨鶕�(jù)“趴”、“一動(dòng)不動(dòng)”、“完整無(wú)缺”、“壓”、“染紅”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展想象；想象張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的情景。體會(huì)張指導(dǎo)員用生命護(hù)書(shū)的崇高精神。
⑤理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“完整無(wú)缺”。
a、完整無(wú)缺的書(shū)是什么樣子？
b、這捆書(shū)是什么情況下完整無(wú)缺的？
c、這捆書(shū)怎樣會(huì)壓在張指導(dǎo)員的身子下面？
d、他為什么要這樣做？他的希望是什么？
�、尢釂�(wèn)：張指導(dǎo)員醒來(lái)后，首先想到的是什么？（引出第10自然段）
⑶讀第10自然段
�、倮斫猓骸皶�(shū)……書(shū)……”省略號(hào)表示什么？（說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)）
②引導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆?shì)過(guò)重，生命垂危，沒(méi)有力氣，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀，并想象張指導(dǎo)員要說(shuō)的話的內(nèi)容，補(bǔ)充完整。
③“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”這里的省略號(hào)表示什么？（前兩個(gè)表示指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，后一個(gè)表示話沒(méi)有說(shuō)完就犧牲了。）
�、軉l(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話是什么，補(bǔ)充完整，進(jìn)行思想教育。
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
（根據(jù)省略號(hào)表示的不同意思，讀出不同的語(yǔ)氣，還要指導(dǎo)學(xué)生讀出張指導(dǎo)員說(shuō)話時(shí)微弱的但充滿責(zé)任感的語(yǔ)氣。）
�、三R讀最后一個(gè)自然段
總結(jié)提問(wèn)：這篇課文為什么用“珍貴的教科書(shū)”做題目？
引導(dǎo)學(xué)生回答：
�、僭谄D苦條件下得到的書(shū)。
�、跁�(shū)是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。
�、凼菑堉笇�(dǎo)員用生命換來(lái)的。來(lái)之不易。
④那捆教科書(shū)一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
（從以上四方面體現(xiàn)出教科書(shū)的珍貴。）
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
1、自己練習(xí)讀課文。
2、指名讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、自學(xué)生字詞：
�。ㄌ岢鲎詫W(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找出字的偏旁部首；學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，知道每個(gè)生字的筆順筆畫(huà)；對(duì)不理解的字詞的意思要通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
2、匯報(bào)自學(xué)生字詞的情況。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
讀音：嗓、隆
字形：“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”（區(qū)別）
書(shū)寫(xiě)：�。河野氩恐虚g不要丟掉“一”。
須：左邊不要寫(xiě)成“川”。
爆：最后一筆是“丶”。
4、鞏固練習(xí)：
⑴寫(xiě)出下面生字的部首
須（）�。ǎ⿵棧ǎ�
轟（）弱（）爆（）
�、茢�(shù)數(shù)下面的字是幾筆寫(xiě)成的。
移（）�。ǎ┖蓿ǎ�
彈（）弱（）睜（）
三、作業(yè)
1、讀課文。
2、練習(xí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《珍貴的教科書(shū)》教案3
設(shè)計(jì)理念
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。（略）
2、簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。（略）
二、速讀課文，審清題意
1、讀題、解題。
2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里？并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)
1、運(yùn)用“讀、畫(huà)、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
（1）導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上？為什么？討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。
（2）故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境（板書(shū)：炮火連天），你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。
�。�3）在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)？
�。�4）思考：強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有書(shū)”是“困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系？
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，這是他們學(xué)習(xí)上大的`困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書(shū)。（板書(shū)：盼）
2、自學(xué)第二至六段。
�。�1）導(dǎo)讀：第二至六段寫(xiě)“取教科書(shū)”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
�。�2）邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來(lái)了什么消息？大家為何那么高興？為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書(shū)取回來(lái)”？
�。�3）學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。（板書(shū)：情況緊急、�。�
3、研讀第七、八、九段。
�。�1）學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書(shū)回村時(shí)心情怎樣？為什么會(huì)有這種心情？在回村的路上遇到什么情況？（板書(shū)：敵機(jī)轟炸）張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的？（板書(shū)：護(hù)）畫(huà)出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的語(yǔ)句。
�。�2）體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
4、研讀第十段。
�。�1）導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話的意思。
�。�2）品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、文中“好半天”是什么意思？從“好半天”“微微睜開(kāi)”說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么？（板書(shū)：生命垂危）把孩子們的書(shū)看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神？
b、文中“輕輕地”“微弱的”說(shuō)明了什么？“搖了搖頭”結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么？
張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(shū)（板書(shū)：望），在生命垂危的后時(shí)刻他想的是什么？前兩個(gè)省略號(hào)表示說(shuō)話斷續(xù)，后一個(gè)省略號(hào)表示話沒(méi)說(shuō)完，如果他能說(shuō)下去的話，會(huì)說(shuō)些什么？張指導(dǎo)員在這種時(shí)候的希望是什么？
�。�3）師生討論小結(jié)。
5、研讀第十一段。
�。�1）學(xué)生自由讀。
（2）學(xué)生討論、歸納。
6、速讀全文，深入理解。
�。�1）思考：教科書(shū)的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來(lái)的”外，還體現(xiàn)在哪些方面？
�。�2）梳理課文敘事順序。
�。�3）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
�。�4）討論、歸納。
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