《蜜蜂》教案

　　蜜蜂是勤勞的小動物，下面小編為大家分享《蜜蜂》教案吧，歡迎參考！

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。

　　2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

　　3.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　4.通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

　　教學(xué)重點、難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1.會認(rèn)試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。

　　2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程。

　　教學(xué)流程

　　一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

　　1.回憶舊知

　　同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?

　　2.導(dǎo)入新課

　　法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1.循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

　　2.互幫互助學(xué)生字。

　　(1)出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　(2)交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　(3)出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

　　3.指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。

　　三、細(xì)讀課文

　　(1)明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的.詞語和句子。

　　(2)初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

　　(3)再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗?

　　(4)復(fù)述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

　　【有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進，學(xué)生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀�！�

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

　　(1)出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　(2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　(3)指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫的字。

　　2.抄寫詞語。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

　　2.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　3.通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

　　2.說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。

　　3.試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀課文，探究結(jié)果

　　1.激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

　　(1)自由朗讀第3.4.5自然段。

　　(2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎?

　　(3)教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

　　3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

　　4.再讀再思，深入理解。

　　(1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

　　(2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象)

　　(3)其他同學(xué)點評他們的想象是否有道理。

　　【角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。】

　　(4)教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認(rèn)方向的能力?說說理由。

　　三、賞讀片斷，表達感情

　　1.教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想，當(dāng)作者介紹二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家時，心情又是怎樣的?

　　2.學(xué)生自讀體會。

　　3.指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。

　　四、再思導(dǎo)疑，再激興趣

　　1.誘導(dǎo)生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問?

　　2.學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)

　　3.教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎?

　　4.學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

　　5.教師再引導(dǎo)。

　　(1)對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

　　(2)小結(jié);學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題，好嗎?

　　五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

　　1.快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。

　　(1)實驗的目的是什么?

　　為了證實聽說一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。

　　(2)實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?

　　捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

　　(3)實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案?

　　有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是。

　　2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　2、 齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么?

　　【情感目標(biāo)的落實如春風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲�！�

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)

　　你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報，與同學(xué)們一同分享。

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