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    小學(xué)三年級(jí)語文教案:荷花

    時(shí)間:2021-03-05 18:58:15 三年級(jí) 我要投稿

    小學(xué)三年級(jí)語文教案:荷花

      導(dǎo)語:這個(gè)世界有很多的花種,對(duì)這些花種我們有什么特別的寓言呢?以下是小編為大家分享的小學(xué)三年級(jí)語文教案:荷花,歡迎借鑒!

    小學(xué)三年級(jí)語文教案:荷花

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

      2.理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

      3.體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

      教學(xué)步驟:

      第一課時(shí)

      一、從圖入手,導(dǎo)入新課

      出示掛圖。

      教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過,送來陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面啊!

     。ㄟ^渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。

      指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說具體。

     。ㄟ^渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。

      二、初讀課文,了解課文大意

      1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2.檢查生字詞自學(xué)情況。

      3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。

      荷花也叫___________,荷花開過以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。

      三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語,深入理解課文一、二小節(jié)

      1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

      (1)學(xué)生朗讀。

     。2)設(shè)問:作者為什么往荷花池邊跑去?

     。板書:聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說明他的心情怎樣?

      這一段共有兩句話,合起來說了什么意思?

     。3)學(xué)生有感情地朗讀。

     。4)(過渡)作者來到池邊一定會(huì)看到什么?

     。板書:看到荷花)

      2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

     。╨)指名朗讀第二小節(jié)。

     。2)設(shè)問:“已經(jīng)開了不少”是什么意思?

      “挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰查字典又快又準(zhǔn)確)

      教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)

      設(shè)問:再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?

      教師講述:“挨挨擠擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)

      教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語,我們通過比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來,請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)

     。ù颂幰龑(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析能力。

      有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。

      設(shè)問:第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)

      這一小節(jié)的后三句話,合起來說了一個(gè)什么意思?

      指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)

      這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的?

     。ㄓ械摹械摹械摹

      “有的……有的……有的……”是什么意思?誰能用上“有的……有的……有的,……”說一句話?

      教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么?

     。3)引讀第二小節(jié)。

     。4)這一小節(jié)說了一個(gè)什么意思?

     。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

     。6)課堂練習(xí)。

      抄寫:蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞

      用“有的……有的'……有的……”寫幾句話。

      第二課時(shí)

      一、指名分節(jié)讀課文

      二、檢查復(fù)習(xí)

      1.第一、二小節(jié)各說了什么意思?

      2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?

      三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

      1.指名讀。

      2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!睂(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說說,再全班交流。

      第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?

     。ㄟB用四個(gè)“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)

      3.指導(dǎo)朗讀前兩句。

      4.指名讀最后一句。

      5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)

      6.比較句子。

     。╨)如果把這一池荷花看作一幅圖……

      (2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

     。3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

     。4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

     。ㄟ@樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)?/p>

     、佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);

     、凇按蟆敝该髁诉@一池的整體,與前文的描寫相呼應(yīng);

      ③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。

      7.“畫家”這里指誰?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來?

      8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

      9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?

      10.用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

      這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的______________________

      11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫面,聽著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?

      (過渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?

      四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

      1.指名讀。

      2.設(shè)問:“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?

      “翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關(guān),“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來”,邊說邊作手勢(shì)。誰能到前面表演一下?

      指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。

      作者覺得自己忽然變成了一朵荷花,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢(mèng)”等詞語)

      “好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想像)

      3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫什么?

      五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

      齊讀最后一小節(jié),提問:最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?

      六、總結(jié)全文

      1.齊讀全文。

      2.作者為什么能把荷花寫得如此之美?

      3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。

      七、質(zhì)疑

      八、朗讀、背誦課文

      教案點(diǎn)評(píng):

      從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象,豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象,說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。