《放飛蜻蜓》第一課時教學設計「優(yōu)秀篇」
《放飛蜻蜓》第一課時教學設計【1】
教學目標：
1、能正確、流利地熟讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解生字組成的詞。
3、初步了解課文內容，懂得蜻蜓是人類的好朋友，初步激發(fā)學生保護有益動物的情感。
教學重點、難點：
識字、寫字，熟讀課文，初步了解課文內容。
教具準備：課件。
教學過程：
一、看圖導入：
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖男【`，想知道它們是誰嗎?一起來看一下，(課件出示蜻蜓圖片)認識它們嗎?
(1)板書“蜻蜓”，提醒學生注意字形，認讀，讀準后鼻音。你喜歡它們
嗎?為什么?
(2)有一群孩子也很喜歡，想捉幾只好好欣賞一下呢，不過后來又把它們
放飛了，板書“放飛”，今天我們就來學習一個有趣的故事，讀題、解題。
2、讀了這個題目，你有什么疑問嗎?歸納出兩個主要問題：
(1)既然那么喜歡，為什么捉了又要放掉它呢?
(2)課文中是誰放飛了蜻蜓?
二、初讀課文：
1、帶著疑問自讀課文，要求：
(1)標出自然段序號，讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)聯(lián)系上下文和生活積累理解生詞的意義。
(3)在文中畫出能回答所提問題的重要詞句，并初步了解課文主要內容。
2、初步解疑，引出主人公“翠貞、陶行知”。
(1)文中是誰放飛了蜻蜓?(課件相機出示“翠貞”，讀準生字“貞”)
(2)為什么孩子們又迫不及待地要放飛蜻蜓?(相機出示“陶行知”的畫
像，簡介)
3、指名讀課文，理解生詞，感知文章脈絡。
(1)課文一共有幾個自然段?
(2)引讀第一自然段。(板書“捉”)
(3)作為偉大教育家的陶行知看見一群孩子在捉蜻蜓，又是如何循循善誘進行教育的呢?開火車指名一人一段讀第二至六自然段。
�、購倪@幾段的描述中，你看到了一個怎樣的陶行知?(相機出示“慈愛”認讀、理解)
我們身邊還有哪些慈愛的人呢?
�、诋斕招兄獑栻唑殉允裁磿r，孩子們怎么說的?(認讀“七嘴八舌、搶著”)
A、請三名學生模仿回答，評議中理解“七嘴八舌、搶著”。
B、你能再說幾個這樣的成語嗎?(七顛八倒、七零八落、七拼八湊、七上八下、七手八腳)課后可以去查查成語詞典，了解一下這幾個成語的意思。
�、鬯麄兪亲谀睦镉懻撨@一問題的?(出示圖片，認識并認讀“田埂”)
④從陶先生的話中，我們知道蜻蜓吃“蒼蠅、蚊子、孑孓”(出示相應的圖片，認讀詞語，指出“孑孓”是蚊子的幼蟲)你們喜歡它們嗎?為什么?你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?(板書“識”)
�、葑屛覀兡闷饡�，也來讀讀他們的對話，不要讀錯音哦!分角色讀第一~六自然段。
(3)在陶行知耐心細致地啟發(fā)下，孩子們還了解了蜻蜓的哪些知識呢?接著開火車讀第七~十自然段。
①蜻蜓的尾巴有什么作用?(認讀并理解“掌握”一詞，“握”的讀音注意跟“屋”區(qū)別)還可以掌握什么?(掌握技術、掌握理論、掌握原則、掌握規(guī)律、掌握自己的命運、掌握會議、掌握政權)
�、趽�(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。“據(jù)說”是什么意思，是不是真的呢?課后同學們可以查閱相關資料求證一下。
�、垓唑训难劬τ钟惺裁刺攸c呢?誰能用文中的詞語來概括(相機出示“結構、復雜”認讀)
A、“結構”一詞多義進行選擇，聯(lián)系上下文說說“結構”一詞在文中的意思。
a、各個組成部分的搭配和排列。
b、建筑物上承擔重力或外力的部分的構造。
c、組織安排(文字、情節(jié)等)。
B、說說“復雜”的反義詞，有一個詞叫“日復一日”，所以“復”中間是一個“日”字，給“復”組詞。
(4)陶行知的講解多生動有趣啊!讓我們再一起來讀一讀第七~十自然段。
(5)引讀第十一自然段“孩子們入神地聽著。陶行知用商量的口吻……”最后在陶行知先生的啟發(fā)下，孩子們把蜻蜓放飛了。(板書“放”)
4、指著板書進行小結，按“捉蜻蜓、識蜻蜓、放蜻蜓”可以把課文分成哪三部分?
5、同學們學得真認真，能不能把剛才新認識的詞語填到這段話中來呢?出示句式：
一天午后,( )看見孩子們捉蜻蜓,就( )地問孩子們蜻蜓吃什么?孩子們( )地( )回答。陶行知拉著孩子們坐在( )上,告訴他們蜻蜓吃( )、( )、水里的孑孓。蜻蜓的尾巴( )飛行方向。( )，在餓極時，它還會吃自己的尾巴呢!蜻蜓的眼睛很大，( )很( )。聽完后，小伙伴們明白了蜻蜓是人類的好朋友，就紛紛讓( )放飛蜻蜓。
�、僮杂勺x一讀，想一想。
②指名口答。③齊讀詞語。④齊讀這段話。
6、多美的故事啊，同學們再自己默讀一下課文，試著用最簡潔的語言說說課文主要內容。
三、指導書寫生字：