人教版三年級下冊《路旁的橡樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
本篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文主要講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹。幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。
2.通過反復(fù)朗讀和理解詞語，讀懂課文內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)：
從筑路工作的行動中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：
同學(xué)們，第7課我們學(xué)習(xí)了《一個小村莊的故事》，小村莊的人們靠著一把斧頭創(chuàng)造了美好的生活，也就是這把斧頭毀掉了他們的一切。因為不愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境，人類遭受了大自然的懲罰，這是多么可悲的事情啊!
今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，講述的也是人與樹的故事——路旁的橡樹。(板書)
過渡：先來看看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰來讀一讀。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文講了一件什么事?
2.我能從筑路工人的行為中受到一些啟發(fā)。
三、感悟“橡樹的美麗形象”：
出示圖片：請同學(xué)們看著它，用一兩個詞語說說這是一棵怎樣的樹——(高高的，粗壯的，結(jié)實的……)
介紹橡樹：這就是橡樹，平時我們不容易看到橡樹，老師搜集了一些有關(guān)橡樹的資料，我們一起來看看吧!
橡樹儀態(tài)雄偉、氣勢磅礴、高大偉岸。它是世界上最大的開花植物;生命期比較長，高壽的可以達(dá)到400歲。橡樹是一種極其聰明的樹種，為什么這么說呢?因為它具有完善而強(qiáng)勁的自我保護(hù)體系，有一整套對付天敵的本事。
它的外皮非常堅韌，既可抗拒動物的啃食，也能防止機(jī)械的傷害;它還會分泌出單寧酸，用來對付頻繁騷擾的昆蟲幼蟲;它會把自己的種子用堅硬的外殼包裹起來，一般吃硬果的動物還真啃它不動哩。它的一切特性保證了樹性的強(qiáng)健，若非人力故意摧毀，普通的自然災(zāi)難都不能將其毀滅……所以，人們將橡樹看作壯悍強(qiáng)大的象征。
過渡：剛才我們對橡樹進(jìn)行了初步了解，課文中也有專門描寫橡樹的語句，下面我們來看自學(xué)指導(dǎo)一。
出示自學(xué)指導(dǎo)一：
選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，用橫線畫出來讀一讀，思考：人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢?完成下面的填空。
5分鐘后，比一比誰找的句子準(zhǔn)確，填的恰當(dāng)。
起因：筑路工人在修建一條( )的公路時被一棵( )橡樹擋住，
經(jīng)過：為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人和工程師經(jīng)過精心的設(shè)計把路修成了( )，
結(jié)果：為橡樹讓路，他們有一顆( )的心。
1.自學(xué)
2.檢測句子
1)指名學(xué)生讀、齊讀。(你們找的很準(zhǔn)確)
屏幕出示：在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
2)老師把這句話變一變，瞧：(出示)
一棵高大的橡樹挺立在路旁。(讀一讀，這樣變好嗎?為什么?說說把橡樹比作“哨兵”，能說明什么?路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力!)
小結(jié)：把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們?nèi)祟愐粯�，也是活生生的一個生命啊。
3)現(xiàn)在請你們把剛才我們對這個句子的理解放入其中，再練習(xí)讀一讀這句話。
誰愿意來讀一讀?(你們讀出橡樹的高大美麗，讓我感受到了充滿生命的活力。)
3.填空
人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢?誰來填一填?填空：
筑路工人和工程師在修建一條(寬闊、平坦、漂亮)的公路時被一棵(高高的'、粗壯、結(jié)實、挺拔的)橡樹擋住，為了保護(hù)這棵橡樹，人們把路修成了(馬蹄形)，為橡樹讓路，他們有一顆(高尚)的心。
四、獎?wù)略擃C給誰：
橡樹被保護(hù)下來，它很感動，決定為給保護(hù)它作出貢獻(xiàn)的人頒一塊獎?wù)�，可是該把獎�(wù)骂C給誰呢?它想聽聽同學(xué)們的意見。
自學(xué)指導(dǎo)二：
默讀課文，邊讀邊替橡樹動動腦筋：這塊獎?wù)碌降自擃C給誰呢?在文中找出你的理由，劃出來讀一讀。
3分鐘后，比比誰的理由最充分。
1. 自學(xué)
2. 交流：你認(rèn)為這塊獎?wù)聭?yīng)該頒給誰呢?說說你的理由。
(板書)交流“認(rèn)為獎?wù)略擃C給工人們”，還有誰也認(rèn)為獎?wù)略擃C給工人，你還有補(bǔ)充嗎?
課件相機(jī)出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”。“工人們也沉默無語。”、“工人們也沉重地嘆著氣”、“橡樹也不可以砍。”工人們說。
交流“認(rèn)為獎?wù)略擃C給工程師”
課件相機(jī)出示：“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。”、“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。”、“‘計劃是不可以修改的’工程師說。”、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。‘現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了’他輕聲說。”
過渡：你們現(xiàn)在是各有各的理由啊!看來是需要再來一個自學(xué)指導(dǎo)了。
自學(xué)指導(dǎo)三
小組四人中，想法相同的人一起討論一下：怎樣才能讀好這些句子?共同練習(xí)讀一讀。匯報時選擇自己最有把握讀好的一個句子。
3分鐘后，比比誰讀的最有感情。
1.自由練習(xí)
2.指導(dǎo)朗讀：
品讀“工人們”
�、�“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。”
工人們被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下來;在讀這句話時，要聲音響亮、有氣勢，讀出贊美之情。
�、�“工人們也沉默不語。”和“工人們也沉重地嘆著氣”時，要引導(dǎo)學(xué)生體會工人們內(nèi)心的那種不知如何是好、為橡樹的命運(yùn)擔(dān)憂的內(nèi)心，讀的時候語速要舒緩，語調(diào)要略顯低沉。
③“橡樹也不可砍。”的朗讀雖不要高昂，但要語氣堅決、果斷。
品讀“工程師”
�、�“什么話也沒對工人們說”、“長久地看著筑路計劃”、“把臉轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣”以及他說的“計劃是不可以修改的。”體悟到他內(nèi)心的矛盾、為難，讀的時候語速應(yīng)較慢，語調(diào)要低沉特別是在讀工程師說的“計劃是不可以修改的”時，要把握好分寸，讀出無奈、為難的語氣。
�、�“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。”他輕聲地說。要讀出問題得到解決后的輕松的語氣。
這里的“他”是指誰?他做出了什么決定，不會有人責(zé)備我們了?(改變修路計劃，沒有把樹砍掉。)“誰”可以是哪些人，為什么不責(zé)備“我們”了。
3.完整出示課文第2至7段內(nèi)容
誰愿意讀一讀這一部分，讀后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流時理解的朗讀要求評價，評價后再指名讀。
4.合作探究，形成共識
小組討論：通過剛才的認(rèn)真讀書，你們的看法有沒有改變?獎?wù)碌降自擃C給誰?四人為一小組發(fā)表自己的意見，意見不同的還可以辯一辯。獎?wù)录纫C給工人們，也要頒給工程師。說說理由?
工程師和筑路工人都能自覺愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的美好心靈。
五、體會高尚的心：
人們設(shè)想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮�？尚藓煤蟮墓穮s是：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。
這條修好的公路漂亮嗎?(公路的缺憾，恰恰體現(xiàn)了人們保護(hù)橡樹，愛護(hù)環(huán)境的高尚的心靈。(板書)而那路旁的橡樹，更粗壯更結(jié)實的挺立于藍(lán)天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告!)所以——
出示：坐車坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”(完成板書)
在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢?(當(dāng)你看到學(xué)校操場上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進(jìn)垃圾筒，這時，你就擁有了一顆高尚的心。)
六、小練筆：
聯(lián)系第7課《小村莊的故事》，假如小村莊里有三個人逃生到此，看到路旁的橡樹，他們會想些什么，說些什么，做些什么?想象之后寫一段話。
七、板書設(shè)計：
8、路旁的橡樹
工人 工程師
一顆高尚的心
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