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    語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)吹泡泡說(shuō)課教案

    時(shí)間:2021-02-22 17:00:59 三年級(jí) 我要投稿

    語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)吹泡泡說(shuō)課教案

      一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

    語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)吹泡泡說(shuō)課教案

      聽(tīng)話說(shuō)話——吹泡泡是小學(xué)語(yǔ)文S版教材第五冊(cè)中的一篇課文,是一篇先聽(tīng)后說(shuō)、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的課文。聽(tīng)話說(shuō)話課,旨在學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,為以后的寫話打下基礎(chǔ),從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。它的上課對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,一年級(jí)的學(xué)生雖剛?cè)雽W(xué)不久,但在平時(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活中,句子和字詞的積累以及兒歌的背誦為小朋友學(xué)習(xí)本課內(nèi)容提供了知識(shí)上的準(zhǔn)備。同時(shí),吹泡泡游戲本身的簡(jiǎn)單易學(xué)、生動(dòng)有趣又為學(xué)生提供了心理上的準(zhǔn)備。下面,我具體從五個(gè)方面進(jìn)行描述。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      通過(guò)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)用“誰(shuí)在那里干什么?”和“什么怎么樣”的句式說(shuō)話。

      通過(guò)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)初步理解講話內(nèi)容,會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō),要求聽(tīng)要聽(tīng)清楚、說(shuō)要說(shuō)完整。

      通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力。4、在玩玩說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

      三、說(shuō)教學(xué)處理

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察圖片,展開(kāi)想象,把圖片上的內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)完整。會(huì)用“什么怎么樣”的句式說(shuō)出泡泡怎么樣。

      教學(xué)組織形式上:我以小組為單位,把全班三十位小朋友分成了五個(gè)六人小組,并設(shè)組長(zhǎng)一名。這樣的教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)的秧田式教法,有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,變要我學(xué)為我要學(xué),在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中、在玩玩說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,獲得最大限度的收獲。

      在教材處理上:為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使教學(xué)有深度、有廣度,我把學(xué)吹泡泡——試吹泡泡——描述泡泡三者融為一體。把單純的師教生學(xué)的組織形式改變?yōu)椋簬熒R學(xué)、師生齊玩、師生齊說(shuō),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而老師在其中只起一個(gè)輔助和點(diǎn)撥的作用,充分體現(xiàn)師生平等性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

      教學(xué)過(guò)程,我分成了四大塊:

      第一,課文的導(dǎo)入,我采用質(zhì)疑的方法。所謂質(zhì)疑即指提問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有有了疑問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。作為老師不應(yīng)讓學(xué)生只壓抑在課堂這一狹小的范圍之內(nèi),而應(yīng)讓學(xué)生盡情地去想、盡情地去問(wèn),喚起學(xué)生的主體意識(shí)。例如,課文的導(dǎo)入,我是這樣安排的:

      小朋友,今天這堂課,老師給你們請(qǐng)來(lái)了三個(gè)小伙伴,看看他們是誰(shuí)?

      請(qǐng)你們給他們?nèi)∫粋(gè)好聽(tīng)的名字。

      跟他們打聲招呼,好嗎?

      看著這樣的畫面,你的心中有疑問(wèn)嗎?請(qǐng)你來(lái)做小老師。

      游戲:小問(wèn)號(hào)博士和小句號(hào)博士。歸納出三個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)?在哪里?干什么?怎么樣?

      練習(xí)說(shuō)話:小朋友在操場(chǎng)邊吹泡泡。

      第二,學(xué)生學(xué)吹泡泡。主要以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力為主,讓學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中去,培養(yǎng)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。教學(xué)一開(kāi)始,我便以一段柔美的音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)一位會(huì)吹泡泡的小朋友上來(lái)吹泡泡,并且總結(jié)出吹泡泡的方法:要輕輕地、慢慢地吹。然后小朋友一起吹,比一比,看誰(shuí)吹得泡泡最多、最美。邊吹邊觀察

      教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《吹泡泡》說(shuō)課教案》,來(lái)自網(wǎng)!

      :我吹的泡泡怎么樣?學(xué)生可以根據(jù)自己的理解,用自己的話來(lái)講,為下面的教學(xué)做好鋪墊。利用教材的可動(dòng)性和內(nèi)容的有趣性,我要求用最簡(jiǎn)單的教學(xué)用具:一根吸管、一杯有相當(dāng)濃度的肥皂水,取得最理想的教學(xué)效果。

      第三,描述泡泡,這也是這片課文的重點(diǎn)所在,蘊(yùn)含著對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的攻破。聽(tīng)話說(shuō)話,重在聽(tīng)和說(shuō)上,只有認(rèn)真聽(tīng)了,聽(tīng)清楚了,才能說(shuō)明白,說(shuō)完整。由于我們班的小朋友有很大一部分是外地借讀生,他們所處的語(yǔ)言環(huán)境不是最好,聽(tīng)便成了他們學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。我便有意識(shí)地加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練。我先放全片課文的錄音,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的、整體的感知,并布置好聽(tīng)的要求:聽(tīng)清楚文中說(shuō)的是誰(shuí)?在哪里?講了一件什么事情?學(xué)生反饋后,再放第二遍錄音并要求學(xué)生回答,錄音里是怎樣介紹泡泡的,主要以學(xué)生模仿為主。然后歸納出:是從顏色、大小、形狀三點(diǎn)來(lái)介紹的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的已有知識(shí),他們對(duì)形狀這一抽象名詞的概念還比較陌生,我便把大小和形狀概括為“樣子”,顯得通俗易懂。是學(xué)生知道介紹泡泡可以從顏色和樣子入手。聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白之后,就開(kāi)始練習(xí)說(shuō)話。在說(shuō)的過(guò)程中,我安排學(xué)生先仿說(shuō)后擴(kuò)說(shuō),采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,先易后難,也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序。例如,在學(xué)習(xí)描述泡泡的樣子時(shí),我是這樣安排的:

      小朋友,剛才你們聽(tīng)到錄音里的小朋友,他們吹的泡泡樣子是怎樣的?(學(xué)生的回答只是在模仿說(shuō)話。)

      教師親自演示吹泡泡,概括出泡泡的樣子是又小又圓的`。

      還有那些東西也是又小又圓的呢?

      在學(xué)生回答的過(guò)程中,多多地鼓勵(lì)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)熱情隨成功體驗(yàn)的獲得而逐漸高漲。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力,充分發(fā)揮了學(xué)生大腦的潛能,是智力和個(gè)性得到了盡量擴(kuò)張。再說(shuō)的過(guò)程中,力求做到人人會(huì)說(shuō)?梢砸粋(gè)人說(shuō)即自己說(shuō)給自己聽(tīng),也可以小組說(shuō)即自己說(shuō)給別人聽(tīng),甚至可以跨越小組的形式去說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。教學(xué)到了這里,我知道大部分學(xué)生已經(jīng)較好掌握聽(tīng)的要求,也會(huì)模仿說(shuō)話了,接下來(lái),便是聽(tīng)的提高訓(xùn)練:完整的說(shuō)話。這也是對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的要求,體現(xiàn)了分層教學(xué)的特點(diǎn)。課文提供的是一張完整的畫面,錄音介紹的也是一個(gè)完整的故事,對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生,可以要求他們加上開(kāi)頭和結(jié)尾,練習(xí)完整地說(shuō)出一段話。也是因材施教的具體體現(xiàn),使學(xué)生跳一跳,摘到果子。

      第四,課的結(jié)尾采用一個(gè)鞏固性的游戲:“小朋友,就讓我們?cè)俅翁崞鹗种械奈,伴隨著美妙的音樂(lè),到那五彩的泡泡世界中去走一走!边@是第二次安排學(xué)生在音樂(lè)中吹泡泡,并要求向老師或同學(xué)介紹你吹的泡泡怎么樣。有條件的話,可以安排學(xué)生在陽(yáng)光下吹,親身體驗(yàn)泡泡的五彩繽紛。然后,我再說(shuō):“小朋友,剛才你們?cè)诖蹬菖莸臅r(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小朋友都吹得很好,老師把這美麗的場(chǎng)景錄了下來(lái),你們看——多美的畫面!誰(shuí)愿意看這畫面向大家介紹一下這美麗、可愛(ài)的泡泡!痹趯W(xué)生對(duì)泡泡的介紹中結(jié)束這篇聽(tīng)話說(shuō)話課。

      總而言之,這堂聽(tīng)話說(shuō)話課,我力求在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫,掙脫了“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在玩與說(shuō)的過(guò)程中,給予思考、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,為全面實(shí)施素質(zhì)教育開(kāi)拓了一條嶄新的教學(xué)思路。

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