- 三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案（精選17篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)用“舒暢、快活”造句。
3.分角色朗讀課文，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.分角色朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親愛(ài)樹林、愛(ài)鳥的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
父親、樹林和鳥
父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。[①“一生”和“最喜歡”說(shuō)明了什么?]
第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。
童年時(shí)，一個(gè)春天的黎(lí)明，父親帶著我從滹沱(hū tuó)河岸上的`一片樹林邊走過(guò)。 [②這句話交代了事情發(fā)生的哪些因素?]突然，父親站住了，朝幽(ōu)深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。 [③“望了又望”“聞了又聞”說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫了“我”和父親來(lái)到滹沱河岸上的一片樹林，父親仔細(xì)觀察樹林。
“林子里有不少鳥�！备赣H喃(nán)喃地說(shuō)。[④“喃喃”二字說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:父親通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥。用父親的話引起下文。
可我既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。[⑤我為什么看不見(jiàn)、聽(tīng)不到有鳥?] 我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹一般兀]
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 2
一、課題
父親、樹林和鳥
二、課型
新授課
三、設(shè)計(jì)說(shuō)明
課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥意識(shí)。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方法，幫助學(xué)生體會(huì)情感。運(yùn)用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親知鳥愛(ài)鳥的情感。
四、學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料，預(yù)習(xí)生字，制作生字詞卡片。（學(xué)生）
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫文中的'重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、制作教學(xué)課件。（教師）
2、查找與鳥兒生活有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)：
�。�1）導(dǎo)入新課（用時(shí)：4分鐘）
1、板書課文題目。
2、讀了課文題目，你最想知道什么？
3、學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)生交流讀題后自己想知道的內(nèi)容。
5、質(zhì)疑預(yù)設(shè)：父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？
6、父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？
�。�2）初讀課文，識(shí)記字詞（用時(shí)：22分鐘）
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
3、說(shuō)一說(shuō)，初讀課文后你知道了什么？
4、學(xué)生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
5、小組之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞。
6、比一比，再組詞。
抖（）朝（）
科（）潮（）
（3）再讀課文，整體感知（用時(shí)：10分鐘）
1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、課文第1自然段在文中起什么作用？
4、學(xué)生讀課文，互相評(píng)價(jià)。
5、交流課文主要講了一件什么事。
6、課文第1自然段在文中起什么作用？
�。�4）課堂小結(jié)（用時(shí)：4分鐘）
1、教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固生字詞。
4、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
5、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
chìbǎnɡcháoshī
�。ǎǎ�
lièréndǒudònɡ
（）（）
七、教學(xué)反思
教師以談話的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情景。初讀感知課文時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句深入學(xué)習(xí)課文。
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)要求：
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3、一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)父親的話的含義，體會(huì)課文最后一句話的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、本課教學(xué)課件。
2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
一、激趣引情。
1、藍(lán)天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽(yáng)小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)
2、你喜歡鳥兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
請(qǐng)你用“我喜歡鳥兒，因?yàn)椤闭f(shuō)話。(板書課題)
3、和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛(ài)鳥兒。請(qǐng)讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。
2、檢查自讀情況：
�、俅蠹铱矗n文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。
�、诳磥�(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)，然后齊讀課文。
3、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)�？纯催�有哪些不懂的，作上記號(hào)。自由朗讀、勾畫、標(biāo)注。讀通順、正確。
4、交流朗讀，評(píng)議。
5、結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課要求會(huì)寫字的.識(shí)記。
小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。
3、詞語(yǔ)練習(xí)：師提供詞語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。
4、學(xué)生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫課文生詞。
2、孩子們，你能用課文中的一句話來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。
1、按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為最能夠說(shuō)明父親喜歡林子和鳥的語(yǔ)句。批注：為什么。
2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個(gè)可以說(shuō)明什么？我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
(2)“還有鳥味”。
�、僮x到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
�、诔鍪緢D片：鳥兒群居睡覺(jué)的圖片。
�、壅�(qǐng)孩子們注意，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號(hào)的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號(hào)，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？
�、苈�(tīng)老師朗讀父親的話，看又能夠體會(huì)到什么。
�、菸覀冏约阂瞾�(lái)讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。
“快活”這個(gè)詞語(yǔ)，用換詞語(yǔ)的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說(shuō)出這樣的話？對(duì)之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥最快活的時(shí)候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來(lái)練習(xí)說(shuō)話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對(duì)課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來(lái)討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1、課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì)到的是什么？
2、你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對(duì)我的談話不僅是在對(duì)我說(shuō)，更是對(duì)樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對(duì)大自然深深的愛(ài)。
四、作業(yè)。
1、寫詞語(yǔ)。
2、摘抄佳詞佳句。
3、用給出的詞語(yǔ)造句：一瞬間、舒暢
板書設(shè)計(jì)：
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛(ài)大自然
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫“父親、童年”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
3、能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富和生動(dòng)。
2、有感情朗讀課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨析對(duì)父親的判斷，感受父親的形象。
教具準(zhǔn)備：
句子卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親和鳥》，齊讀課題。
2、小鳥銜來(lái)了一些詞語(yǔ)朋友，如果你認(rèn)識(shí)它，就來(lái)當(dāng)小老師。(PPT出示）
3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
二、品讀課文。
1、教師：從哪里看出父親了解鳥？自由讀2—16自然段，用——?jiǎng)澇龈赣H了解鳥的句子。
2、交流匯報(bào)
⑴父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥�！�
你從哪些詞中看出父親了解鳥？“喃喃地說(shuō)”指怎樣地說(shuō)？（指名說(shuō)）
誰(shuí)能用朗讀把父親懂鳥愛(ài)鳥的情感表達(dá)出來(lái)。（指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)）
�、聘赣H指著一跟樹枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
從哪里看出父親了解鳥、愛(ài)鳥？（指名說(shuō)）
從葉子在動(dòng)也能看出有鳥，父親多么了解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的愛(ài)好者。你聞聞看，有沒(méi)有鳥味？
“有，在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰�！�
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）
�。�3）“聽(tīng)，鳥要唱歌了�！蔽覀儎傋�，鳥就唱了起來(lái)。
抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。
鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽(yáng)出來(lái)了，小鳥開始梳理蓬松的`羽毛，然后唱起了歡樂(lè)的歌。這時(shí)候樹林和鳥最快活，（4）父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！薄袄杳鲿r(shí)的鳥，翅膀潮濕。飛起來(lái)重�！备赣H真是個(gè)精通鳥知識(shí)的人。
3、學(xué)習(xí)父親愛(ài)鳥的語(yǔ)句。
過(guò)渡：父親懂得這么多鳥的知識(shí)，那是他喜歡鳥，愛(ài)鳥的表現(xiàn)。課文哪里也寫出了他很愛(ài)鳥兒？
學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)的句子
生：（父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥）（我知道父親這時(shí)也最快活）
從同學(xué)們的發(fā)言中可見(jiàn)父親是多么懂鳥愛(ài)鳥的人，我也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥的知識(shí)。
4、分角色讀“我”和“父親”的話.
四、體會(huì)道理，拓展延伸
1、師：從同學(xué)們的朗讀中老師聽(tīng)出來(lái)了，父親對(duì)小鳥的愛(ài)已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒(méi)有描寫一只鳥，可父親對(duì)鳥的愛(ài)卻流露在了字里行間。小鳥因?yàn)槟軌蜃杂傻仫w翔在藍(lán)天上而快活，樹林因?yàn)樾▲B的歌聲而快活，父親因?yàn)樾▲B快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？
生:（我真高興，父親不是獵人，而是）
2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會(huì)怎樣？（會(huì)捕殺許多鳥）我真高興，父親不是獵人，而是。
可見(jiàn)課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛(ài)鳥的人。父親是鳥兒的朋友，一位愛(ài)鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。經(jīng)常來(lái)樹林，和這些可愛(ài)的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥、愛(ài)鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”
五、議一議
1、你同意下面這些對(duì)父親的判斷嗎？（PPT出示）
父親一生最喜歡樹林和鳥。
父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。
父親很善于觀察。
父親熱愛(ài)自然。
父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
2、生談自己的見(jiàn)解。
六、寫一寫
我想對(duì)小鳥說(shuō)：
我想對(duì)身邊的朋友說(shuō)：
我想對(duì)自己說(shuō)：
七、拓展愛(ài)鳥格言。
八、布置作業(yè)。
1、抄寫課后的詞語(yǔ)，任選幾個(gè)詞寫句子。
2、搜集愛(ài)鳥、護(hù)鳥格言。
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)嚳一讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)文中11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字，理解新詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì)，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文；
2、能抓住重點(diǎn)詞、句，理解課文內(nèi)容；
3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引題激情
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？今天老師要帶你們到森林里去看看鳥，你們高興嗎？那就讓我們一起去吧�。ㄕn件）
2、到了，多美的畫面，多美的景致，同學(xué)們，你們都看到了什么？聽(tīng)到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、多活潑的小鳥呀！同學(xué)們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來(lái)林中看鳥了。（課件）
4、你瞧，他們邊走還在邊說(shuō)話呢。他們?cè)谡f(shuō)些什么？想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課（父親、森林和鳥），請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起書寫課題吧！來(lái)讓我們一起讀讀課題吧！讀了課題以后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：多媒體課件引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑瓿，有疑問(wèn)就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。］
二、初讀感知，以學(xué)定教
1、古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”（課件“我會(huì)讀”）請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式獨(dú)立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。（學(xué)生自由讀書，教師指導(dǎo)）
2、學(xué)生上臺(tái)認(rèn)讀生字。
3、師生同做認(rèn)定游戲。
4、指名分段讀課文，師生評(píng)議。
［設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中交流識(shí)字，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。］
三、精讀感悟，以評(píng)促讀
1、通過(guò)剛才的讀，你能說(shuō)說(shuō)父親和鳥有什么關(guān)系嗎？是��！父親不但愛(ài)鳥，還很了解鳥。小組合作學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫父親愛(ài)鳥、了解鳥的'句子。
2、學(xué)生讀課文，劃句子。
3、師生交流所劃句子。
4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子
�。�1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
�。�2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥�！�
重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習(xí)朗讀。
�。�3）父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
父親怎么知道林子里有鳥，他望見(jiàn)了什么？聞到了什么？
（4）父親說(shuō)：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻�！�
“這”指得是什么時(shí)間？學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說(shuō)一句話。
�。�5）父親又對(duì)我說(shuō)：“鳥最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？
�。�6）父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重�！�
教師小結(jié)：是啊！多么了不起的父親啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛(ài)唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥的人。同學(xué)們，假如你有一個(gè)這樣了解鳥的父親，你會(huì)怎么？（學(xué)生回答）
是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧�。▽W(xué)生讀課文）
“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，我為什么高興呢？父親不是獵，那么父親是什么人呢？板書：愛(ài)父親是個(gè)愛(ài)鳥的人，我就高興，說(shuō)明我也是一個(gè)愛(ài)鳥的人。
5、同學(xué)們也愛(ài)鳥，昨天你們搜集了有關(guān)鳥的資料，誰(shuí)能結(jié)合你收集到的資料，說(shuō)說(shuō)你為什么愛(ài)鳥。
6、學(xué)生交流。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的交流、品悟、朗讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。］
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 6
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫“父親、童年”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
3.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。
重點(diǎn)
默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
難點(diǎn)
能體會(huì)“幽深的`霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。
過(guò)程
1.識(shí)字寫字
（1）識(shí)字。
本課生字中，“黎、獵”的聲母是邊音，“凝”的聲母是鼻音，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比辨析；“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢”可借助熟字“場(chǎng)”識(shí)記；“黎”可語(yǔ)境識(shí)字，放到“黎明”一詞中，理解“黎明”是指天快亮的時(shí)候�！矮C”可用字源識(shí)字，造字本義：動(dòng)詞，用訓(xùn)練的狗抓捕野獸。
�。�2）寫字。
本課要求會(huì)寫的字中，“蒙、鼻”橫畫較多，且容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察字形再書寫，注意多個(gè)橫畫間要寫得緊湊，“蒙”字下邊部分不要少寫橫，“鼻”上邊部分是“自”不是“白”。
2.體悟詞語(yǔ)
我們既可以關(guān)注詞語(yǔ)的表達(dá)形式，模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)境中揣摩“幽深的”“霧蒙蒙的”“聞了又聞”“凝神靜氣”“樹一般兀立的”“濃濃的”“苦苦的”等這些詞語(yǔ)的意思，還可以感受這些詞語(yǔ)是如何表情達(dá)意的，借此進(jìn)一步感受作品中父親的形象。
3.朗讀課文
本文通篇采用對(duì)話的方式記敘。讀懂對(duì)話，可以借此尋找到課文記敘的線索，指導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容；讀好對(duì)話，能進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，觸摸人物的情感，感受人物的形象，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情。
4.語(yǔ)言積累
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)文本規(guī)范的書面語(yǔ)言。本課有不少優(yōu)美的語(yǔ)言值得學(xué)生學(xué)習(xí)、積累并內(nèi)化，為今后的語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；
2、認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：掌握理解重點(diǎn)字詞的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際、組詞法等。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激發(fā)興趣
游戲?qū)耄嚎吹竭@個(gè)字——鳥，大家想起哪些成語(yǔ)或是詩(shī)句呢？
小鳥依人
鳥語(yǔ)花香
百鳥朝鳳
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。——孟浩然《春曉》
山氣日夕佳，飛鳥相與還�！鸥Α锻馈�
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》
大家對(duì)鳥都有一定的了解，今天我們來(lái)學(xué)一篇和鳥有關(guān)的課文，請(qǐng)看到課題：父親、樹林和鳥，看到課文題目，你有什么好奇的嗎？父親、樹林和鳥之間是什么關(guān)系呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
二、初讀感知，疏通字詞
（一）初讀全文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）疏通長(zhǎng)難句。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、指名學(xué)生朗讀，檢查初讀效果；
2、指導(dǎo)朗讀：長(zhǎng)句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難度，大家可要都準(zhǔn)確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來(lái)表示強(qiáng)調(diào)！
3、學(xué)習(xí)一類字：霧、蒙，。
�、傥覀兿葋�(lái)看霧字，上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)雨字頭，一個(gè)任務(wù)的務(wù)，請(qǐng)注意雨字頭寫扁，同學(xué)們看過(guò)霧嗎？
�、谠賮�(lái)看蒙字，這是個(gè)多音字，同學(xué)們知道嗎？它有三個(gè)讀音。蒙字也是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要注意中間有兩筆短橫。
4、聯(lián)系實(shí)際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢？同學(xué)們可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方法，你看過(guò)霧嗎？有霧的時(shí)候是怎樣的.呢？這句話中還有比較難懂的詞語(yǔ)——幽深，我們可以通過(guò)組詞法來(lái)理解，是什么意思呢？幽靜/深遠(yuǎn)的意思；那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想這是怎樣一個(gè)樹林，給你什么樣的感受？
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
1、指名朗讀；
2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學(xué)們可以聯(lián)系上下文和結(jié)合實(shí)際去理解，同學(xué)們請(qǐng)起立，我們來(lái)演一演父親，像父親一樣望一望。
3、通讀一類、二類字詞。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)一類字：這篇課文中還有這些字需要同學(xué)們學(xué)會(huì)書寫，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好《寫字本》，我們先來(lái)讀一讀這些字！
1、一類字按結(jié)構(gòu)歸類；
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：鼻、翅、膀三個(gè)字；
3、每個(gè)字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫好了同桌交換互相評(píng)一評(píng)。
三、再讀課文，整體把握
觀看朗讀視頻，在文中圈畫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。
時(shí)間是一個(gè)春天的黎明，地點(diǎn)是滹沱河岸的一片樹林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹林里談?wù)擑B兒。
用文中的一句話來(lái)概括文章主要內(nèi)容
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
課后作業(yè)：
完成本課的《寫字本》；學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥兒的百科知識(shí)。
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用一瞬間、舒暢等詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)父親愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意：
一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說(shuō)說(shuō)，在這美妙的音樂(lè)聲中看到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句。
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽(tīng)讀課文
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？
2、自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點(diǎn)句突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望。林子里有不少鳥。父親喃喃道。父親指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說(shuō)：看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。父親輕聲，他生怕驚動(dòng)了鳥。父親對(duì)我說(shuō)：在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象父親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：林子里有不少鳥。這一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
�。�1）出示句子。
�。�2）幽深的樹林是什么樣的？
（3）喃喃道是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
�。�4）誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
�。�5）師：父親在幽深的.樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展，情思飛揚(yáng)
1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
2、積累詞語(yǔ)。不積跬步，無(wú)以至千里。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后2題中的詞語(yǔ)說(shuō)話。在作業(yè)超市中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：用舒暢和一瞬間寫句子；抄寫課后的詞語(yǔ)；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話；搜集愛(ài)鳥、護(hù)鳥格言。
3、寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)（課件出示）在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時(shí)，我讓孩子們從我真高興，父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛(ài)鳥之情、護(hù)鳥之愿。并動(dòng)情地說(shuō)：孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹林，和這些可愛(ài)的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥語(yǔ)，理解了小鳥的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛(ài)鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2.默讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，
3.理解父親愛(ài)樹林、愛(ài)鳥，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，激發(fā)愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情。
難點(diǎn)：理解父親愛(ài)樹林、愛(ài)鳥，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，看到這三個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？（學(xué)生匯報(bào)交流）
2.教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家說(shuō)的都很好。父親與樹林、小鳥之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起學(xué)習(xí)----《父親、樹林和鳥》
3.板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問(wèn)題自由讀課文，圈出本課生字詞。
2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導(dǎo)朗讀。
3.用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)，做到讀正確流利，就獎(jiǎng)勵(lì)紅星給他。
5.開火車讀課文。
6.默讀課文，討論思考：解讀故事是圍繞那句話展開的？分組討論交流。
學(xué)生反饋：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
7.用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，邊讀邊勾畫出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親很了解小鳥的語(yǔ)句。
三、觀察生字，練習(xí)書寫
1.同學(xué)們，觀察這些字在田子格中的位置，同桌之間相互提醒：霧、蒙、鼻、翅都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)要注意什么？
霧：上下機(jī)構(gòu)，雨字頭要寫的偏一些； 蒙：上下結(jié)構(gòu)，不要丟掉中間的一橫；
鼻：上中下機(jī)構(gòu)，最后兩筆都不要出頭；翅：半包圍結(jié)構(gòu)，第四筆的捺要寫的長(zhǎng)一些。
2.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，2.理解父親愛(ài)樹林、愛(ài)鳥，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
解讀：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
1.春天的黎明，父親來(lái)到樹林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥”？
學(xué)生反饋：因?yàn)楦赣H聞到了鳥的氣味；沒(méi)有風(fēng)，卻看到了樹葉在動(dòng)。
2.父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
同學(xué)們這句話中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了父親觀察地仔細(xì)、聞得認(rèn)真？
學(xué)生反饋：“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出了父親觀察的仔細(xì)、聞的認(rèn)真，同時(shí)也說(shuō)明父親對(duì)樹林和鳥非常的熟悉和了解。
3.林子里有不少鳥。”父親喃喃地說(shuō)�？晌壹葲](méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
父親為什么“喃喃地”說(shuō)？(喃喃，表示連續(xù)不斷的小聲說(shuō)話。表現(xiàn)了父親怕大聲說(shuō)話打擾到鳥兒。)
二、品讀課文，體會(huì)感情
1.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)
�、凇拔摇睘槭裁疵Ｈ坏赝赣H?(因?yàn)椤拔摇辈](méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫，父親卻說(shuō)林子里有不少鳥。“我”不明白父親為什么這樣說(shuō)，所以茫然地望著父親。)
�、邸澳耢o氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會(huì)出了什么?(父親精神高度集中，靜靜地直立在樹林邊，不想驚動(dòng)樹林中的小鳥，從這兒也可以看出父親對(duì)小鳥的喜愛(ài)。)
④有感情地朗讀這句話。
2.父親指著一棵樹的樹枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”我仔細(xì)找，沒(méi)有找到晃動(dòng)的葉子。“嗯，還有鳥味�！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥。
從這句話中說(shuō)明了什么呢？相互討論交流。(“生怕驚動(dòng)了鳥”說(shuō)明了父親對(duì)鳥的關(guān)心備至�！斑�有鳥味”說(shuō)明父親也沒(méi)看見(jiàn)鳥，但憑自己的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)知道這里有鳥。)
3.鳥也有氣味嗎？那是一種什么樣的氣味呢？你能畫出哪句話可以表現(xiàn)出鳥的氣味嗎？（有。樹林里過(guò)夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥抖動(dòng)著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時(shí)候只要你靜靜地用心地聞，你就會(huì)聞到那種鳥類特有的氣味。）
4.父親對(duì)我說(shuō)：“鳥最快活的時(shí)刻是飛離樹枝飛向天空飛的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被獵人打中。”
這句話表達(dá)了父親怎樣的.心理？（這句話表達(dá)了父親即對(duì)鳥飛離樹枝的喜悅，又有對(duì)鳥被獵人打中的擔(dān)憂。）
5.文章結(jié)尾以“我真高興，父親不是獵人”“我”為什么要說(shuō)這句話，從我說(shuō)的這句話中可以感受到什么？（因?yàn)閼c幸父親愛(ài)鳥而不會(huì)傷害鳥，這樣也表現(xiàn)了父親對(duì)鳥的喜愛(ài)，照應(yīng)了開頭。同時(shí)也能感受到“我”對(duì)鳥的愛(ài)護(hù)之情。）
三、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)
1.鳥是我們的朋友，但在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動(dòng)物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)于這些無(wú)知的捕獵者，你想說(shuō)什么嗎？
“保護(hù)生物，關(guān)愛(ài)鳥類，善待這凡間的精靈�！�
“愛(ài)護(hù)動(dòng)物光榮，捕殺動(dòng)物可恥�！�
2.老師有一個(gè)建議，讓我們拿起手中的筆寫一句贊美小鳥的話語(yǔ)吧！
聽(tīng)，小鳥迎著清晨第一縷陽(yáng)光，呼吸著林中新鮮芳香的空氣，在樹杈枝頭有的歡呼雀躍，有的追逐打鬧，有的梳理羽毛……真?zhèn)�熱鬧非凡。枝頭樹梢的露珠被驚得簌簌下落，沒(méi)入花間，躲進(jìn)草叢，鉆進(jìn)泥土。
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 10
設(shè)計(jì)理念：
以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容：
這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
教學(xué)要求：
1、會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解“茫然 、寧神靜氣、 舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、 護(hù)鳥的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體些的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話語(yǔ)言的精練、優(yōu)美;
2、在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，引入新課。
1、讀題。
讀了課題，你知道了什么?最想從文章中知道什么?
2、試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將課題連成一句話，再讀一讀。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由朗讀課文，留意預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字新詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)交流容易混肴的字音河南寫的字形。
3、交流檢查學(xué)習(xí)情況。
⑴. 出示會(huì)認(rèn)的字。
黎 凝 兀 瞬 掠
黎明 凝神靜氣 兀立 一瞬間 掠過(guò)
(①.指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“凝”的讀音。②.說(shuō)會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強(qiáng)調(diào)“ 凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過(guò)”的意思。)
⑵.出示會(huì)寫的字。
�、�.指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“蒙”的讀音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的筆順。
�、�.說(shuō)會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強(qiáng)調(diào)“舒暢”的意思，會(huì)用其造句。
三.再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、指名朗讀課文，要讀得正確流利。
2、說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。
3、給文章分段。
第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
第二段(第二自然段——結(jié)束)：具體講父親怎樣喜愛(ài)樹林和鳥。
四.布置作業(yè)。
1、規(guī)范的書寫生字。
2、有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。[
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、保護(hù)大自然的情感。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表 現(xiàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感 到高興;教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥、保護(hù)大自然。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、檢查生字詞。
2、回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的重要內(nèi)容。
�、�.學(xué)生先用自己的話說(shuō)。
�、�.齊讀課文，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀感悟，有感情朗讀。
出示：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
1、體會(huì)“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。
2、從哪兒能看出父親對(duì)樹林和鳥喜愛(ài)的'感情之深呢?學(xué)生默讀課文第二部分，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
�、�.看的仔細(xì)。
抓住重點(diǎn)句子理解。
父親：“林子里有不少鳥�！薄翱茨抢铮瑳](méi)有風(fēng)，葉子為什么在?”
我：“既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥，也沒(méi)有聽(tīng)到一只鳥叫。”“仔細(xì)找，卻沒(méi)有找到晃動(dòng)的葉子�！�
提問(wèn)：父親為什么能發(fā)覺(jué)林子里有不少鳥，而我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)?這說(shuō)明什么?(扣住“父親看得仔細(xì)、很愛(ài)鳥、對(duì)鳥非常的熟悉和了解”說(shuō)即可。)
想象：
�、�.父親在看時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。(學(xué)生描述完之后，填空補(bǔ)充句子“父親( )地站在那兒.”，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神態(tài)“凝神靜氣”，動(dòng)作“像樹一般兀立”。)
�、�.望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親，我心里想些什么?此時(shí)我臉上的表情回事什么樣的，用一個(gè)詞語(yǔ)形容。(在肯定學(xué)生的同時(shí)，最終落實(shí)到“茫然”并理解意思。)
分角色朗讀2——6自然段，讀出父親對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。
�、�.聞得認(rèn)真。
�、�.指名讀父親說(shuō)的話。從父親的話中你知道了些什么?(樹林里為什么會(huì)有鳥味?怎樣才能聞到鳥特有的氣味?你體會(huì)到了什么?(這都是父親長(zhǎng)期觀察和親身體驗(yàn)所積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，是父親愛(ài)鳥的具體體現(xiàn)。)
�、�.有感情的朗讀7---10自然段。
⑶.聽(tīng)得快活。
我為什么說(shuō)樹林和鳥最快活的時(shí)候便是父親最快活的時(shí)候。想知道鳥最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎?(出課件)
�、�.父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解?聽(tīng)了父親的話，我的心情為什么”沉重”，又由衷的感到高興呢?
教師小結(jié): 是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥，因?yàn)楱D―(齊讀第一段，即全文中心句)
三、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么?(再次體會(huì)父親對(duì)鳥的了解與喜愛(ài)。)
2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。(愛(ài))
3、學(xué)了課文，你有什么收獲?
寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。
內(nèi)容感悟：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。
教師總結(jié):鳥兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、片斷練習(xí):以“天上的云變化多端，形態(tài)萬(wàn)千�！睘殚_頭寫一個(gè)片段。
2、走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
26. 父親、樹林和鳥
看 鳥動(dòng) 仔細(xì)
父親 聞 鳥味 認(rèn)真
愛(ài)鳥 聽(tīng) 鳥歌 快活
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 11
第二課時(shí)
1、品讀課文，感悟父親對(duì)鳥、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
2、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
重點(diǎn)
品讀課文，感悟父親對(duì)鳥的熱愛(ài)，對(duì)大自然的深愛(ài)。
難點(diǎn)
1、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
2、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、制作生字卡片，小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找相應(yīng)的字卡。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(做“找朋友”的游戲)
3、齊讀課文。
二、精讀感悟，體會(huì)思想感情
1、學(xué)習(xí)第1自然段。指名讀、齊讀第1自然段：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
2、望鳥、聞鳥(仔細(xì)觀察)。
(1)你能在課文中的第2～8自然段里找出相關(guān)句子來(lái)說(shuō)明父親是用心地聞、仔細(xì)地觀察的嗎？(自由讀第2～8自然段，四人為一小組進(jìn)行交流)
(2)學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的.樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞�！睆摹坝纳畹撵F蒙蒙的”體會(huì)到樹林里什么都看不到，但在如此難以辨認(rèn)的環(huán)境下，父親依然能發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡，突顯出他對(duì)鳥的熟悉。從“望了又望、聞了又聞”體會(huì)到父親在仔細(xì)地看、用心地聞。(個(gè)別讀)
“我茫茫然地望著……兀立的父親�！敝笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。(個(gè)別讀)
隨機(jī)指導(dǎo)理解：凝神靜氣。
“像樹一般兀立的”可以看出父親與樹林融為一體的情景。
(3)齊讀這兩句話。
(4)一旁茫茫然的我，這時(shí)心里會(huì)想什么？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演父親，指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話，體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥的感情以及父親對(duì)鳥的熟悉。(幻燈片出示第3～8自然段中父親的話，師生合作讀，板書：看葉知鳥 )
(5)父親這么仔細(xì)地觀察，連說(shuō)話的語(yǔ)氣都是輕輕的，他是多么愛(ài)鳥、多么呵護(hù)鳥呀，可以看出：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
3、體味鳥味(父親對(duì)鳥味有深刻的了解)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第9～14自然段。
(2)出示句子：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥的氣味。
指導(dǎo)理解“濃濃的苦苦的”是誰(shuí)的味道？(草木的味道。)
師：為什么作者只聞到草木的味道？
學(xué)生交流。
(3)齊讀：每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“喙”。
(4)鳥特有的氣味，容易聞到嗎？那怎樣才能聞到？(全班交流)(板書：聞鳥有味)
4、知鳥。
師：父親的判斷正確嗎？
(1)學(xué)生讀第15～18自然段。
(2)學(xué)生交流。(相機(jī)板書：知其快活)
5、父親對(duì)鳥有更深入的了解。
(1)父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解？
(2)請(qǐng)聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)讀第19～22自然段。
“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝的那一瞬間……”指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來(lái)說(shuō)一句話。
你們還聽(tīng)出了父親對(duì)鳥的什么？(擔(dān)心)(板書：怕其受害)
(3)聽(tīng)了父親的一番話，此時(shí)，“我”的心情如何？(指名回答)
(4)齊讀最后一個(gè)自然段：我真高興，父親不是獵人。
(5)學(xué)生探究交流對(duì)這句話的理解。
(6)教師總結(jié)：父親如此了解鳥兒，卻不傷害鳥兒，而是那么喜愛(ài)鳥兒，所以“我”為父親感到驕傲。
三、總結(jié)升華，再現(xiàn)父親的形象
師：文中的父親對(duì)鳥的了解如此至深，那么父親是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)大家判斷下面的說(shuō)法，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
◇父親一生最喜歡樹林和鳥。
◇父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。
◇父親很善于觀察。
◇父親熱愛(ài)自然。
◇父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、全班交流。
四、總結(jié)全文，明理導(dǎo)行
1、教師總結(jié)：藍(lán)天和樹林是小鳥最好的家，人類是小鳥最好的朋友，假如我們每一個(gè)人都像父親那樣愛(ài)樹林、愛(ài)鳥，每一個(gè)人都向可愛(ài)的動(dòng)物們多奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)心，那這個(gè)世界將會(huì)變得多么的美好！
2、同學(xué)們，我們也像父親那樣愛(ài)鳥、愛(ài)樹林，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們觀察鳥兒，把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)。
父親、樹林和鳥
父親深愛(ài)鳥和大自然
這是一篇感情真摯的課文，通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，我們了解到“父親知鳥”“父親愛(ài)鳥”。閱讀本文，我們能感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，我多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 12
本文通過(guò)寫“我”和父親在樹林里的對(duì)話，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉與深深的喜愛(ài)之情，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。
父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事課題便能引起學(xué)生探索的欲望。而三年級(jí)的孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥飛，沒(méi)有鳥叫，父親卻知道林中有鳥……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受到人鳥親如一家。
運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合法等方法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在反復(fù)誦讀中用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。
3、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而理解課文內(nèi)容。
2、在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，以讀促思，以讀悟情，以理知法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的愛(ài)，激發(fā)愛(ài)鳥、保護(hù)大自然的情感。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。
2、默讀課文，體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感。
難點(diǎn)
1、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
教師：課件，圖片（父親、樹林、鳥）。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、識(shí)字寫字。
2、初讀課文，了解課文大意。
重點(diǎn)
識(shí)字寫字。
難點(diǎn)
了解課文大意。
一、導(dǎo)入新課
1、播放有鳥叫聲的音樂(lè)，問(wèn)：“你們聽(tīng)到了什么聲音”根據(jù)學(xué)生的回答貼上鳥圖。
2、課件展示圖片，明確“家”的'概念，問(wèn)：“你們知道小鳥的家在哪兒?jiǎn)帷备鶕?jù)學(xué)生的回答貼上樹林圖。（板書：樹林和鳥）
讓學(xué)生用“我喜歡鳥兒，因?yàn)椤眮?lái)說(shuō)一句話。（貼上父親圖）
3、繼續(xù)板書課題（父親），全班齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、學(xué)生先自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)勾畫帶生字的新詞，并借助拼音自主認(rèn)識(shí)生字，強(qiáng)調(diào)鼻音和邊音。
2、檢查生字自學(xué)情況。
學(xué)生反饋：課文共22個(gè)自然段。課件出示生詞：黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。
3、隨機(jī)指名學(xué)生起來(lái)當(dāng)小老師帶讀詞語(yǔ)。
強(qiáng)調(diào)：黎（邊音）、凝（鼻音）、獵（邊音）。
4、課件展示順口溜，讓學(xué)生猜字。
（1）十對(duì)十，日對(duì)月。（朝）
（2）雨天做家務(wù)。（霧）
�。�3）月亮在旁邊。（膀）
5、教師范寫要求會(huì)寫的字，學(xué)生書空。
6、學(xué)生在田字格里描紅、臨寫。
三、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生齊讀課文。
�。�1）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀這篇課文呢。（快樂(lè)、喜歡）
�。�2）學(xué)生帶著快樂(lè)和喜歡的感情來(lái)齊讀課文，并在文中找到能概括課文主要內(nèi)容的句子。
2、反饋并指導(dǎo)朗讀中心句。
�。�1）學(xué)生反饋信息，課件展示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、�?gòu)倪@句話中你知道了什么
�、谀膬蓚�(gè)詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢（最，一生。）
�、勰敲凑l(shuí)能把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來(lái)呢（指名讀）
�、苋嘣僖黄鹱x一讀。
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受。
品讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
摘抄積累喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性；能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)課文中的生字詞。
出示第一組：獵人 黎明 瞬間
指名讀，正音。
出示第二組：張開的喙 驚愕地問(wèn) 舒暢地呼吸
�。�1）指名讀，正音“喙”。
（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：都有一個(gè)表示怎么樣的修飾詞。
出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹林 濃濃的苦苦的草木氣息 凝神靜氣的像樹一般兀立的父親
（1）指名讀，正音“兀立”。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：“的”字輕聲，根據(jù)“的”字，做好停頓。
�。ǘ┙柚鷪D表，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？
�。ㄈ┱n文中有一句話，說(shuō)明了父親、樹林和鳥的關(guān)系，找出來(lái)讀一讀。
齊讀第一段：父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
二、品讀欣賞
�。ㄒ唬┰僮x課文，思考這是一片怎樣的樹林？
（二）出示句子：
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
指名讀本句，指導(dǎo)讀好停頓。
圈畫出其中生動(dòng)的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。
在學(xué)習(xí)前一課《大自然的聲音》時(shí)，也積累了很多生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開始了。
比較這兩個(gè)句子，有什么不同？
小結(jié)：課文上的句子有兩個(gè)修飾的詞語(yǔ)。
想象畫面體會(huì)意境，對(duì)比“望”：
�、僭谌粘Ｉ钪�，“幽深的樹林”，你能夠看到什么呢？
�、凇办F蒙蒙的樹林”，你還能看到什么呢？
�、邸坝纳畹撵F蒙蒙的樹林”，好像讓你看到了怎么樣的.情景？觀看有關(guān)的視頻，說(shuō)說(shuō)給你什么樣的感受？
④在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者看到了什么呢？什么都沒(méi)有看到。指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有看見(jiàn)”“沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”：
“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一只鳥叫�！�
�、菰谶@樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，父親“望了又望”，他望見(jiàn)了什么？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“一根樹枝”“葉子”
父親指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說(shuō)：
“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
�、拊俅胃星槔首x出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
�、哒归_想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說(shuō)話：
在“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，我“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一只鳥叫�！备赣H卻看到了（ ）的（ ）的葉子。
聯(lián)系生活體會(huì)意境，對(duì)比“聞”：
①在黎明，在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者又聞到了什么呢？
�、诔鍪菊Z(yǔ)句，齊讀：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥的氣味。
�、勐�(lián)系生活說(shuō)說(shuō)：
在學(xué)校或者花園或者小區(qū)里修剪樹木的時(shí)候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的？
當(dāng)你讀到“苦苦的草木氣息”時(shí)，又想起了生活中的什么情景？
“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個(gè)修飾語(yǔ)連著用，寫出了草木氣息什么的特點(diǎn)？
④指導(dǎo)朗讀，正確停頓，并且“苦苦的”讀重音：
我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息，沒(méi)有聞到/什么/鳥的氣味。
�、菰谶@樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里，“我”沒(méi)有聞到什么，可是父親聞到了什么？你從哪里看出來(lái)？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子：
“有。樹林里過(guò)夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準(zhǔn)備歌唱了�！�
⑥展開想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說(shuō)話：
在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（ ）的（ ）的鳥的氣味。
�、咴俅胃星槔首x出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
在這個(gè)春天的黎明，在幽深的霧蒙蒙的樹林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息里，我什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聞到，父親卻看見(jiàn)了樹葉動(dòng)想到了鳥，聞到了鳥味，你覺(jué)得這是一位怎樣的父親？
這是一位（ ）的（ ）父親。
指導(dǎo)感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流
文中還有這樣連用兩個(gè)修飾詞語(yǔ)的句子嗎？找出來(lái)自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。
小組內(nèi)交流交流。
全班交流：
①出示語(yǔ)句，指導(dǎo)正確停頓：
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
②交流感受：
從“凝神靜氣”中體會(huì)到什么？
從“像樹一般兀立的”中體會(huì)到什么？
③指導(dǎo)朗讀，“像樹一般兀立的”要讀重音。
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
�、芊抡f(shuō)：
這句話為我們刻畫了一位（ ）的（ ）的父親。
再次感情朗讀第一段：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
三、積累運(yùn)用
背誦積累：剛剛我們通過(guò)一次次的朗讀，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言已經(jīng)記在了你的心里，來(lái)試一試。（填空，嘗試背誦）
出示1：父親突然站定，朝（ ）樹林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。
出示2：我茫茫然地望著（ ）父親。
出示3：我只聞到（ ）草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥的氣味。
同時(shí)出示三句話。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥的氣味。
感情朗讀后小結(jié)：借助兩個(gè)連用的修飾語(yǔ)，讓我們充分感受到父親知鳥、愛(ài)鳥。
小練筆：修飾語(yǔ)連用，不但能寫出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物情感，我們也來(lái)試著用一用。
霧散了，我和父親真的看到了（ ）的（ ）的鳥。
交流，評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)
出示語(yǔ)句：“我真高興，父親不是獵人”！
討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會(huì)怎么樣？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《父親、樹林和鳥》，認(rèn)識(shí)了一位知鳥、愛(ài)鳥的父親。也學(xué)習(xí)了課文中幾個(gè)修飾語(yǔ)連用的寫法。修飾語(yǔ)連用，句子更加優(yōu)美生動(dòng)，不但能寫出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物的情感，寫出人物的特點(diǎn)。
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文，我們一起來(lái)齊讀課題《父親、樹林和鳥》。
生：齊讀課題。
師：看到課題后，你會(huì)有哪些想知道的問(wèn)題呢？
生1：父親、樹林和鳥之間會(huì)有怎樣的關(guān)系呢？
生2：父親是不是種下了一片樹林，樹林又吸引來(lái)很多鳥呢？
師：好，就讓我們帶著問(wèn)題，一起到文中去尋找答案吧！在學(xué)習(xí)課文之前呀，生字寶寶們跑出來(lái)了，他們說(shuō)要考考你們，你們怕不怕？（出示詞語(yǔ)）
生：復(fù)習(xí)生字。
師：紅色字是我們平時(shí)容易寫錯(cuò)的漢字，你們想提醒同學(xué)們要注意哪些問(wèn)題？（“鼻、霧、蒙、翅”）
生1：寫“鼻”時(shí)要注意上邊是“自”不是“白”，下邊不要寫出頭。
生2：寫“霧”時(shí)要注意“雨”變成“雨字頭”，第三筆要變成橫勾。
生3：寫“蒙”時(shí)要注意中間有一小短橫不要漏掉。
生4：“翅”是半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的捺要寫得舒展，把“羽”托住。
師：你們可真細(xì)心，總結(jié)出這么多需要注意的地方，希望同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)一定要記牢了�，F(xiàn)在老師要把拼音去掉，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？
生：認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師：生字我們現(xiàn)在都學(xué)好了，不知道放在課文里面你們還能不能讀準(zhǔn)確呢？
二、品讀課文
師：現(xiàn)在我們打開書，自由讀課文，邊讀邊想，課文是圍繞哪句話寫的？并標(biāo)好自然段。
生：自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)告訴我課文是圍繞哪句話寫的？
生：課文是圍繞“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”來(lái)寫的。
師：找得非常準(zhǔn)確。我們一起來(lái)讀。
生：齊讀第1自然段。
師：你最喜歡什么？（指名答）
父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）
他的喜歡是一時(shí)的嗎？（不是）
是多久？（一生）
“一生”說(shuō)明了父親對(duì)樹林和鳥的感情很深，誰(shuí)再來(lái)讀這句，體會(huì)父親深厚的感情？（指名讀，全班讀）
感情多么深厚��！課文的第一句就概括地寫出了父親對(duì)樹林和鳥的喜愛(ài)。（板書）
那課文剩下的部分都是具體地來(lái)寫這句話的。（板書）
想一想，在《找春天》這篇課文中，作者通過(guò)看、聽(tīng)、聞、觸四個(gè)方面來(lái)尋找春天的，那同學(xué)們快速到文中找一找，作者是如何通過(guò)同樣的方式來(lái)尋找鳥的？
生：父親先看到了葉子在動(dòng)，然后聞到了鳥味，又聽(tīng)到了鳥在歌唱。（板書）
師：找得非常準(zhǔn)確。作者就是通過(guò)先寫父親看到了葉子在動(dòng)，再寫聞到了鳥味，最后聽(tīng)到了鳥的歌唱的方式來(lái)把父親喜歡樹林和鳥寫具體的。現(xiàn)在我們仔細(xì)閱讀2—9自然段，從哪些句子中我們可以體會(huì)到父親愛(ài)樹林？用“______”畫出來(lái)，并和同桌交流你的感受。
生：自由讀2—9自然段，和同桌交流感受。
師：同學(xué)們讀得真投入！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
師：從這句你能感受到什么？
生：從“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”我知道父親觀察的很仔細(xì)。
師：這是對(duì)父親進(jìn)行了什么描寫？（動(dòng)作描寫）（板書）
你能加上動(dòng)作讀一讀這句嗎？（指名讀、全班讀）
同學(xué)們，你會(huì)對(duì)什么東西望了又望、聞了又聞？（非常喜愛(ài)的東西）
父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）
誰(shuí)再來(lái)讀這句？要讀出那份喜愛(ài)之情。（指名讀）
那父親望到了什么？
生：有葉子在動(dòng)。
師：那我望到了嗎？（沒(méi)有）
生：齊讀“我仔細(xì)找，沒(méi)有找到動(dòng)著的那幾片葉子�！�。
師：為什么我沒(méi)有望到？父親是如何望的.？
生：父親“上上下下地望了又望”，比我看得更仔細(xì)。
師：父親看到葉子在動(dòng)，他就知道了什么？
生：林子里有不少鳥。（板書）
師：父親是怎樣說(shuō)的？（喃喃）
什么叫做“喃喃”？
生：不停地小聲嘀咕。
師：請(qǐng)你模仿一下父親的樣子。（指名讀）
為什么要“喃喃”地說(shuō)？
生：怕驚動(dòng)了鳥。
師：我看到鳥了嗎？（沒(méi)有）
生：齊讀“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫�！�。
師：還有哪句能體現(xiàn)父親愛(ài)樹林和鳥？
生：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
師：兀立是什么意思？
生：筆直地站立。
師：從這句話中我們知道父親看樹林看得很投入，從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
生：凝神靜氣。
師：凝神靜氣是什么意思？可以用一個(gè)詞來(lái)替換它嗎？（聚精會(huì)神）
這個(gè)詞描寫了父親的什么？（神態(tài)）
那怎么樣叫做凝神靜氣呢？應(yīng)該是什么表情？（指名演）
父親在那里越看越投入，像大樹一樣生根了，一動(dòng)不動(dòng)，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀這句。（齊讀）
父親如此投入，是因?yàn)椤案赣H一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。
父親凝神靜氣地兀立在這，不僅望到了葉子動(dòng)，還聞到了鳥味。我聞到了嗎？
生：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥的氣味。
師：這說(shuō)明父親不僅觀察仔細(xì)，而且對(duì)這片樹林非常熟悉，熟悉到連各種鳥的氣息都能分辨。
自由讀10—15自然段，從哪些句子中我們可以得知鳥有氣味？
生：樹林里過(guò)夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
師：你平時(shí)見(jiàn)到什么東西會(huì)是熱騰騰的？（熱氣蒸發(fā)的樣子）（指名答）
我們平時(shí)見(jiàn)到的剛炒好的飯菜，剛出鍋的包子，剛做好的熱湯面，我們都能夠聞到它們的氣味，那鳥的羽毛被焐得熱騰騰的，也一定會(huì)有鳥的氣味。
生：黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
師：“喙”指的是嘴。請(qǐng)同學(xué)們起立，張大嘴巴，深呼吸，此時(shí)什么感覺(jué)？用文中的一個(gè)詞回答就是“舒暢”。帶著這種感覺(jué)我們?cè)僮x這句。
深呼吸后，鳥要準(zhǔn)備干什么了？
生：“鳥要準(zhǔn)備歌唱了。”
師：聽(tīng)過(guò)鳥的叫聲嗎？想不想現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)鳥的歌聲？（播放音頻）
鳥叫的聲音是怎樣的？
生：鳥真的唱了起來(lái)。
師：鳥兒歌唱時(shí)心情怎樣？用文中詞來(lái)回答。
生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
師：你什么時(shí)候最快活？
父親什么時(shí)候最快活？
父親此時(shí)僅僅感覺(jué)快活嗎？還有什么別的心情？
生：擔(dān)憂。
師：默讀20—23自然段，想一想父親在擔(dān)憂什么？
生：鳥最快活的時(shí)候，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
師：為什么？
生：黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。
師：從父親的擔(dān)憂中我們可以看出父親非常的愛(ài)護(hù)鳥。（板書）
如何理解“我真高興，父親不是獵人�！边@句話？獵人都具備什么特點(diǎn)？
如果父親真的做了一名獵人，會(huì)有什么結(jié)果？
同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谏钪锌吹接腥舜蝤B，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（指名答）
我們每一個(gè)人都應(yīng)該有一顆善良的心，要愛(ài)護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥。
三、情感升華
師：在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，老師給大家?guī)?lái)一首王維的《畫》，請(qǐng)大家在美妙的音樂(lè)聲中欣賞這首詩(shī)，再次體會(huì)“人來(lái)鳥不驚”的和諧景象。（播放音頻）
師：在優(yōu)美的旋律中，我們這堂課也來(lái)到了尾聲，希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以到樹林中去看一看，親自看看鳥是如何飛的，親耳聽(tīng)聽(tīng)它們動(dòng)人的歌聲！
今天的課就上到這。
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、在理解、評(píng)鑒中感受父親知鳥愛(ài)鳥。
3、了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥�！遍_門見(jiàn)山后具體表現(xiàn)的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、在理解、評(píng)鑒中感受父親知鳥愛(ài)鳥。
2、了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥�！遍_門見(jiàn)山后具體表現(xiàn)的寫法。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：明確主題，初步感知課文
1、由“父親樹林鳥”組題，質(zhì)疑。
2、找出概括句：“父親一生最喜歡樹林和鳥。”
抓住“一生”“最喜歡”朗讀理解。
3、父親愛(ài)鳥有何體現(xiàn)呢？咱們一起走進(jìn)課文，輕聲讀課文，思考：文中哪些地方體現(xiàn)了父親對(duì)樹林和鳥的喜愛(ài)。
�、偕x書，師巡視
②你認(rèn)為文中哪里體現(xiàn)了父親愛(ài)鳥？
【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！薄八加新贰笔俏谋镜慕Y(jié)構(gòu)邏輯，“識(shí)斯真”是閱讀的認(rèn)知邏輯。教學(xué)邏輯應(yīng)是“文本結(jié)構(gòu)邏輯與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”的內(nèi)在統(tǒng)一。學(xué)生在閱讀時(shí)一般要經(jīng)歷“感知、理解、深悟”這樣一個(gè)過(guò)程。這篇課文按先概括后具體的順序?qū)懥烁赣H對(duì)樹林和鳥的喜愛(ài)，所以，在設(shè)計(jì)上我遵循這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，質(zhì)疑課題之后，即讓學(xué)生通過(guò)檢索，找出中心句，通過(guò)語(yǔ)義重音的朗讀，讓學(xué)生敏銳感受到父親對(duì)樹林、鳥的喜愛(ài)。再自讀全文，初步感知課文結(jié)構(gòu)和這種喜愛(ài)�！�
板塊二：理解評(píng)鑒，感受父親“知鳥”
4、喜歡就會(huì)了解，比如父親對(duì)黎明時(shí)鳥的習(xí)性就非常清楚，同學(xué)們找出來(lái)讀讀。
�、倮首x體會(huì)“有�！�
�、诹私饫杳鲿r(shí)鳥的習(xí)性，理解“舒暢”
�、埒B味由什么組成？（熱氣、露水和濕氣、呼吸）
�、苜|(zhì)疑、評(píng)鑒
老師在讀這幾句話的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它的標(biāo)點(diǎn)很奇怪，同學(xué)們也仔細(xì)看看哪里奇怪，為什么呢？
合在一起作為一段更好，還是原文更好，為什么？（分開寫有什么好處呢？）
�、菖錁�(lè)朗讀
你看，黎明的樹林里，小鳥們都醒了；你聞，有鳥味嗎——
�、夼袛�
如果說(shuō)父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解，同意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
【設(shè)計(jì)意圖：如果說(shuō)，前面學(xué)生的初讀感受是教學(xué)的起點(diǎn)，深入理解父親對(duì)鳥的熟悉、了解、喜愛(ài)是這一板塊教學(xué)終點(diǎn)的話，以下幾個(gè)步驟就是教學(xué)活動(dòng)臺(tái)階。
1、在理解“熱騰騰、喙、舒暢”等詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂句子，了解鳥的習(xí)性，并能概括鳥味從何而來(lái)。
2、在此基礎(chǔ)上，關(guān)注表達(dá)形式。從引號(hào)用法入手，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)鑒，并通過(guò)朗讀，進(jìn)一步感受父親對(duì)鳥習(xí)性的熟悉，介紹的清楚。
3、綜合概括，整理語(yǔ)言，能有理有據(jù)作出判斷。通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)臺(tái)階，學(xué)生對(duì)父親“知鳥”呈現(xiàn)逐步深入的過(guò)程。同時(shí)，這也是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)由讀到評(píng)，依讀來(lái)評(píng)，初步“學(xué)會(huì)判斷”的過(guò)程�！�
板塊三：理解運(yùn)用，感受父親“尋鳥”的.細(xì)致
5、也有人說(shuō)“父親善于觀察”，同意嗎？
①判斷需要依據(jù)，別著急，再次回到課文中去，不出聲，靜心閱讀2~11段，用“——”畫出能體現(xiàn)父親善于觀察的語(yǔ)句。
②理解站定，望了又望，聞了又聞
�、蹖懜赣H專注投入的還有哪句？
“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。”
a、讀好長(zhǎng)句子
b、理解“凝神靜氣”
c、去掉“像樹一樣兀立”好不好？
�、芨赣H是朝怎樣的樹林望了又望，聞了又聞？
理解“幽深”“霧蒙蒙”
�、菸矣袥](méi)有望見(jiàn)鳥，聞到鳥味？
從哪兒看出來(lái)的？找出來(lái)，讀讀
“并沒(méi)有……鳥叫�！薄懊ＣＨ弧�
“我仔細(xì)……葉子�！�
“我只聞到……氣味�！�
誰(shuí)能把我的表現(xiàn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，同桌一起練練。
出示：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥的氣味。
我只看到的的，沒(méi)有看到。
小結(jié)：父親——一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
�、蕖案赣H善于觀察”說(shuō)說(shuō)理由。
【設(shè)計(jì)意圖：和上一板塊相似，通過(guò)自讀，理解詞語(yǔ)，讀懂句子，感受父親觀察細(xì)致，再到作出判斷，層層遞進(jìn)。不同的是：
1、既通過(guò)“父親突然站定……聞了又聞�！薄拔颐ＣＨ坏赝耢o氣的……父親�！眱删涓惺芨赣H觀察的專注、細(xì)致，又通過(guò)與“我”的表現(xiàn)對(duì)比，感受父親會(huì)觀察有發(fā)現(xiàn)。并以此判斷父親善于觀察。
2、感受“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親/幽深的霧蒙蒙的樹林/濃濃的苦苦的草木氣息”積累新鮮的表達(dá)方式】
板塊四：小結(jié)，質(zhì)疑
6、小結(jié)：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲
7、課文寫到這里并沒(méi)有結(jié)束，快速默讀19到23自然段。質(zhì)疑。
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 16
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，能把“霧”“蒙”“翅”“鼻”等字寫正確寫美觀。會(huì)寫19個(gè)詞語(yǔ)。
2.閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確識(shí)字、寫字，閱讀課文，了解主要內(nèi)容。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入課題。
（一）（板書：樹林）看到這個(gè)詞，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)呢？（預(yù)設(shè)：茂密的、碧綠的……）
詞語(yǔ)也是有溫度的，想象平時(shí)見(jiàn)到過(guò)的畫面，帶上自己的體會(huì)，就能讀出自己的感受。
�。ǘㄑa(bǔ)全板書：父親鳥、和）這就是我們今天要學(xué)的課文。
（三）齊讀課題。作者用上了一個(gè)頓號(hào)，一個(gè)“和”字，把三者聯(lián)系在了一起。
讀著這個(gè)課題，讓你想象到怎樣的畫面。
�。ㄋ模┱页鑫闹袑懜赣H、樹林和鳥之間關(guān)系的句子。
出示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
全文就是圍繞這句話來(lái)寫的。
二、誦讀課文，初步探究。
�。ㄒ唬┟鞔_閱讀要求
1.（課件出示閱讀要求：同學(xué)們，請(qǐng)大家自由朗讀課文，標(biāo)好自然段；帶有拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）
2.按照要求自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
3.想想課文講了什么事情？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞
1.出示第一組詞語(yǔ)：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語(yǔ)，后兩字應(yīng)讀成第一聲。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“黎明”是什么時(shí)間段？看圖驗(yàn)證。
�。�3）指導(dǎo)書寫
�、訇P(guān)鍵部件寫正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。
②關(guān)鍵筆畫寫美觀：閱讀“語(yǔ)文園地”第98頁(yè)的“書寫提示”，知道“霧”“蒙”“翅”三個(gè)字關(guān)鍵筆畫是撇和捺，要寫得舒展才能美觀。
③念口訣書空指導(dǎo)寫舒展：
撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長(zhǎng)，筆鋒要展開。
④學(xué)生在田字格內(nèi)書寫“霧”“蒙”“翅” “鼻”，教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)投影點(diǎn)評(píng)。
星級(jí)評(píng)價(jià)：★書寫正確，★注意橫畫間距，★撇捺寫得舒展。
�、輰�(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次各寫一個(gè)“霧”“蒙”“翅” “鼻”。
2.出示第二組詞語(yǔ)：濃濃的苦苦的熱騰騰
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語(yǔ)，后兩字應(yīng)讀成第一聲。
�。�2）發(fā)現(xiàn)本組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：都是疊詞。
3.出示第三組詞語(yǔ)：一瞬間舒暢凝神靜氣
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。正音“凝”字讀作“nínɡ”.
（2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時(shí)間很短；做做“舒暢地呼吸”的動(dòng)作、“凝神靜氣”的樣子。
（三）把握內(nèi)容
1.課文用了很多段落來(lái)寫父親。主要寫了父親干什么？讀課文，標(biāo)出寫父親的段落，連起來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
2.根據(jù)回答小結(jié)：主要寫父親和我談鳥的事情。
3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著從文中找出以下信息。
4.借助圖表，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，做出判斷
�。ㄒ唬┳x了幾次課文后，我們對(duì)于父親有了一定了解�？凑n后第2道判斷題。（出示語(yǔ)句：
◇父親一生最喜歡樹林和鳥。
◇父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。
◇父親很善于觀察。
◇父親熱愛(ài)自然。
◇父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
�。ǘ┻@些說(shuō)法是正確的嗎？
1. “父親一生最喜歡樹林和鳥�！边@個(gè)說(shuō)法對(duì)的嗎？
2.交流后總結(jié)方法：依據(jù)課文中的原句對(duì)這道判斷題進(jìn)行判斷。板書：原句對(duì)照。
3.自主閱讀課文，對(duì)后四個(gè)說(shuō)法進(jìn)行判斷。
4.前后四人小組內(nèi)交流，指導(dǎo)學(xué)生整合信息，并用上句式“我認(rèn)為（）這句話是（正確、錯(cuò)誤）的，因?yàn)椋ǎ�。”說(shuō)清判斷的理由。
5.用以上句式全班交流：
①父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。
第二條判斷是正確的，重點(diǎn)交流第12-17自然段父親和“我”的對(duì)話。
“鳥也有氣味？”
“有。樹林里過(guò)夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準(zhǔn)備歌唱了�！�
父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來(lái)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：父親對(duì)鳥睡覺(jué)、起床、呼吸、歌唱等生活習(xí)性非常了解，從而判斷這句話是正確的。（板書：知鳥性）
講解13、14、15自然段只有前引號(hào)沒(méi)有后引號(hào)，因?yàn)檫@是父親一個(gè)人說(shuō)的話。
�、诟赣H很善于觀察。
這條判斷是正確的'。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)關(guān)注課文1--6自然段，用“--”劃出描寫父親善于觀察的句子和詞語(yǔ)，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關(guān)鍵詞句談理由，初步感知父親觀察非常仔細(xì)、全面、認(rèn)真。（板書：看知鳥動(dòng)聞知鳥味）
�、鄹赣H熱愛(ài)自然。
這個(gè)判斷是正確的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第18-19段，了解父親為鳥的快樂(lè)而快樂(lè)�？梢�(jiàn)他熱愛(ài)大自然。再聯(lián)系全文看，父親喜歡樹林和鳥，了解鳥的習(xí)性，表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛(ài)。
④父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
這條判斷，可引導(dǎo)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)和理由。關(guān)于父親是否做過(guò)獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論，學(xué)生能自圓其說(shuō)即可。
6.總結(jié)方法：
關(guān)于課文的說(shuō)法對(duì)不對(duì)，有原句的時(shí)候，可以對(duì)照著原句判斷；沒(méi)有原句的時(shí)候，可以從文中找出依據(jù)判斷。（板書：聯(lián)系全文。）
四、摘抄語(yǔ)句，做好積累
把文中覺(jué)得優(yōu)美生動(dòng)的句子，抄寫下來(lái)。
五、板書設(shè)計(jì)
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 17
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
課文通過(guò)一件事，生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛(ài)樹林和鳥，條理清晰，層次清楚，具體而生動(dòng)，使人回味無(wú)窮。課文以對(duì)話的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節(jié)，適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
突出訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，整體提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住課文關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀，體驗(yàn)、感受父親一生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情。
2、借助插圖，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。
3、會(huì)認(rèn)“黎、凝”等6個(gè)生字，會(huì)寫“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì)文中的新詞。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1、板書課題，簡(jiǎn)介作者牛漢。
2、提問(wèn)：就課題，猜猜課文會(huì)講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1、錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？你猜對(duì)了嗎？
2、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，自主識(shí)字。（自讀識(shí)字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況，注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。）
3、同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時(shí)間，讓學(xué)生多讀。）
4、指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時(shí)指導(dǎo)，盡量使學(xué)生做到：不讀錯(cuò)音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長(zhǎng)句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1、觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽(tīng)鳥叫的情形。）
2、讀課文，想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結(jié)束。）
3、默讀思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛(ài)樹林和鳥。這是先概括后具體的表達(dá)方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導(dǎo)書寫部分生字
1、讀生字。先讀讀下列要求會(huì)寫的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2、觀察這些字在田字格中的位置，學(xué)生互相提醒：這些生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示書寫的字，師生評(píng)議。
五、布置作業(yè)
1、繼續(xù)完成生字的書寫。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀生字，組詞語(yǔ)，用“舒暢”口頭說(shuō)句子。
2、課文主要講了一件什么事？
二、細(xì)讀課文
1、自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？
2、在小組中交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法、感受。
3、全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的.意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。
�。�1）父親發(fā)覺(jué)“林子里有不少鳥”，原因是什么？（葉子在動(dòng)，有“鳥味”。）父親為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)？找出有關(guān)詞句說(shuō)明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動(dòng)”等詞句，理解父親仔細(xì)觀察，對(duì)樹林和鳥非常了解，對(duì)鳥有著深厚感情。）
�。�2）鳥為什么會(huì)有氣味？怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味？（通過(guò)父親的話語(yǔ)，說(shuō)明父親由于長(zhǎng)期觀察和親身體驗(yàn)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從“舒暢”“深深”“準(zhǔn)備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語(yǔ)和短語(yǔ)，可以看出父親對(duì)鳥兒特殊的情感。）
�。�3）為什么說(shuō)“樹林和鳥兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”？（可通過(guò)朗讀體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥兒的喜愛(ài)之情。）
4、討論：父親說(shuō)“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重”，“我”聽(tīng)了父親的話，為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥類的思想感情。）
5、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。
三、指導(dǎo)寫字
1、檢查對(duì)生字詞的認(rèn)讀。
2、出示本節(jié)課要寫的部分字：霧、鼻、凝、翅。
�。�1）讀準(zhǔn)字音；
�。�2）分析字形，互相提示；
（3）教師示范，學(xué)生書寫。
四、布置作業(yè)
1、填寫“詞語(yǔ)花籃”，積累詞語(yǔ)。
2、走進(jìn)大自然，觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫下來(lái)。
【三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
三年級(jí)語(yǔ)文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案02-28
語(yǔ)文《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)05-07
《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)04-21
語(yǔ)文《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇05-07
《父親樹林和鳥》語(yǔ)文教學(xué)反思（精選8篇）11-07
部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親樹林和鳥》說(shuō)課稿06-01