《音樂巨人貝多芬》七年級語文教學設計
教學目標：
知識與技能：
1.詞語積累與運用
2.了解音樂巨人貝多芬
3.了解貝多芬的《命運交響曲》
過程與方法：
1.理清客人訪問貝多芬的全過程，了解的：脈絡：
2.理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內心世界，體會字里行間所蘊含的情感
3.體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，學習作者通過肖像描寫展現人物個性特征，通過語言描寫展示人物內心世界的寫作方法
4.揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受
情感、態(tài)度與價值觀：
學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度。
教學重點：
1.學習肖像描寫
2.理解貝多芬的精神世界。
教學難點：
理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內涵。
教學準備：
學生：課前搜集有關貝多芬的資料；聽聽貝多芬的《命運交響曲》。
教師：準備多媒體，準備音樂文件《命運交響曲》。
教學時間：一課時
教學基本過程
教學要點：
領會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運抗爭的精神。
教學步驟：
一、導入：
�。úシ咆惗喾业摹睹\交響曲》）：
“苦難是人生中最好的學�！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經歷風雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉移。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
二、簡介貝多芬：
學生根據自己掌握的材料，簡要介紹貝多芬
三、朗讀課文，整體感知文意：
1.安排學生朗讀課文
2.教師提示學生注意字音，積累詞語
3.學生自由朗讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意
教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現什么？：
學生討論，交流，明確：：
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形
著重表現貝多芬內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內心世界：
1.學生默讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師根據需要，適時給予點撥，盡量讓學生更多地品析貝多芬說的話
成果展示：：
�。�1）“我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美�！�
音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強調“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨和內心無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會性的特點
�。�2）“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好
�。�3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做斗爭的決心
（4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”：
貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”
�。�5）“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦，音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠陪伴他
�。�6）“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的�！保�
《約翰克利斯朵夫》以集中表現克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫對藝術和生活的熱愛，對理想的不懈追求�？死苟浞虻腵經歷和性格與貝多芬相似。《約翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的
2.學生就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神
五、賞析文中的肖像描寫，學習高超的肖像描寫技巧：
好的肖像描寫總是會表現人物的個性。下面我們就來品析文中的肖像描寫，體會貝多芬的性格特征
1.學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學生朗讀。
2.學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界
學生討論，明確：：
寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷及命運的擔子
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)
悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的意志。
總之，貝多芬是一位獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術家
3.老師小結：描寫人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，展現人物的個性特征與精神氣質
六、體驗反思：
學生們用兩三句話談談學習本文后的感受
提示：可從理解的思想內容與寫作知識兩方面來談感受，談收獲
七、課堂小結：
學了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗爭的一生，是對藝術不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻的一生。想做第二個貝多芬，很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人，一個敢與命運抗爭的強者。