七年級語文《生命 生命》教學設計

　　【教學設想】

　　教學《生命，生命》文章，本著課標中使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵，從中獲得對人生有益的啟示，培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力的理論指導，以及語文應培養(yǎng)學生良好的道德品質和積極的人生態(tài)度、正確的價值觀、良好的社會適應能力的理論指導。選用創(chuàng)設情境，教師點撥，學生討論、合作探究的學習方式。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　上課之前，我們做個游戲，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳。然后談談自己對生命的感受。（學生自由談感受）人的生命細算卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天我們讀的課文也跟這生命有關，題目是《生命 生命》（板書），文章的作者杏林子 １２歲就染上了風濕性關節(jié)炎，后來病情惡化，差不多全身關節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。今天,就讓我們來共同讀一下這篇文章,讓我們來看看作者杏林子對生命這個人最寶貴的東西有何感悟呢。

　　二、整體感知

　　教師范讀一遍課文，學生思考：是那些事引發(fā)了作者對生命的思考？這些事引發(fā)了作者對生命怎樣的思考？

　　三、交流探討

　�。�、教師范讀一遍課文，學生思考：是哪些事引發(fā)了作者對生命的思考？這些事引發(fā)了作者對生命怎樣的'思考？

　　明確：

　�、� 是哪些事引發(fā)了作者對生命的思考？

　　飛蛾：求生之欲望

　　香瓜子：生命之頑強

　　心跳：生命之可貴

　�、� 這些事引發(fā)了作者對生命怎樣的思考？

　　要使生命有意義有價值不辜負生命意味著要為生命而奮斗。

　　２、其實，社會生活中有很多事物能引發(fā)我們思考生命這一話題。下面，就請大家從社會、生活、歷史或文學作品中找一些能引起對生命這一永恒主題的思考的例子，說說能引發(fā)那些思考？先分小組交流，再在組內推舉一位講得精彩的同學作全班交流。

　�。�、剛才大家說了這么多，一定受益非淺。這里，老師也想說幾個發(fā)人深省的例子。

　　據(jù)說，人體的頭蓋骨是世界上最致密堅硬的東西，科學家想了很多辦法都不能把它剖開，后來，在里面植入一粒種子，奇跡發(fā)生了，種子發(fā)芽了，并沖開頭蓋骨長了出來。種子的生命力是多么頑強哪。