七年級(jí)語(yǔ)文《羚羊木雕》講課教案
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家好！
我是山東xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師，趙xx。下面我對(duì)我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從下面的六個(gè)流程來(lái)進(jìn)行闡述。即：說(shuō)模式、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)得失。
【說(shuō)模式】
我們xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的課堂模式是“3·2·1”教學(xué)模式。主要包括：三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。簡(jiǎn)稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流展示，反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，“自主學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括“引入定向、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟；“交流展示”是課堂教學(xué)的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟；“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。主要包括“反饋測(cè)評(píng)、拓展提升”三個(gè)步驟。兩種學(xué)習(xí)方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習(xí)方式，這兩種學(xué)習(xí)方式主要是針對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”而言的，細(xì)說(shuō)有自主學(xué)、結(jié)對(duì)學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)等等，最終達(dá)到學(xué)生的快樂(lè)學(xué)、高效學(xué)的目的。無(wú)論是先學(xué)后導(dǎo)，先學(xué)后教，都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)一個(gè)最終目的，即：學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)，這也是我們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)。
為了全面落實(shí)新課改理念，我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征，即：
1.面向全體學(xué)生 2.以學(xué)生為主體
3.以教師為主導(dǎo) 4.體現(xiàn)民主平等
5.落實(shí)開(kāi)放課堂 6.運(yùn)用分組教學(xué)
7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造
9. 與實(shí)踐充分接軌 10.快節(jié)奏、高效率、大容量
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，我們針對(duì)課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范了學(xué)生課堂行為的15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
為了保證課改的順利推進(jìn)，我�？偨Y(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略：即以教材為主源，以導(dǎo)學(xué)案為主線，以解決問(wèn)題和疑難為主攻。 為了落實(shí)課堂的高效和減負(fù)，我校還實(shí)施了“三策略一轉(zhuǎn)型”
即：訓(xùn)練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。
為了提升課堂層次，我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系，為了避免走過(guò)的彎路，課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。
我們現(xiàn)在的“3·2·1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段，已經(jīng)成為獨(dú)具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予不同學(xué)科和課堂更大的開(kāi)放空間。我校全體師生也是通過(guò)這樣的方式打造一種以課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以小組活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。
下面，我就談?wù)勎覍?duì)《羚羊木雕》教學(xué)的思考與探索。我說(shuō)課的題目為
以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話
創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打造快樂(lè)課堂
【說(shuō)教材】
說(shuō)教材——說(shuō)單元
從單元編排來(lái)看，本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗(yàn)，引起了我們的共鳴。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)：要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累，寫(xiě)法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。
而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂�(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。
本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛(ài)子女，但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。
�。ㄒ蚯楣�(jié)緊張曲折，貼近學(xué)生生活，所以，學(xué)生喜歡讀，感興趣。）
但是，本文的人物爭(zhēng)論性很大。人們對(duì)作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認(rèn)為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財(cái)輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認(rèn)為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛(ài)和母愛(ài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀書(shū)、思考和商討，我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí)，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)理解他人，擁有寬容之心，這樣才會(huì)有和諧的生活。
確定了的價(jià)值取向，我思考目標(biāo)的定位：
以學(xué)生為主體，把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對(duì)話的過(guò)程，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文一直是我的追求。
所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我定位為：
說(shuō)教材——說(shuō)目標(biāo)
1、掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。
【說(shuō)學(xué)情】
學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個(gè)多月，圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，體會(huì)和感悟還不夠深刻，從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感，在辯論中提高認(rèn)識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
同時(shí)，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo)，搶答有序，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真專注。
有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng)，才有了下面的設(shè)計(jì)理念。
【說(shuō)設(shè)計(jì)】
沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見(jiàn)得是金。
——塞繆爾·巴特勒
為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)和感受，為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，我以整體理解帶動(dòng)逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。為此，教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì)：
說(shuō)設(shè)計(jì)——整體感知
1、本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺(jué)得向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景？
2、課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢？
既是學(xué)生對(duì)的.一個(gè)整體感知，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫(xiě)法。
整體感知課文后，學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書(shū)讀薄了，我們還要把書(shū)讀厚，讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受，所以，精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題。
說(shuō)設(shè)計(jì)——精讀課文
你從中讀到了什么？標(biāo)出最能觸動(dòng)你內(nèi)心的語(yǔ)句，把你的感慨批注在書(shū)上。全班展示交流。
這是一個(gè)開(kāi)放性的展示，是學(xué)生品析語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，抒發(fā)讀書(shū)心得的一個(gè)個(gè)性化的表達(dá)。如果老師引導(dǎo)不好，那課文就會(huì)被肢解得支離破碎。所以，老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟，如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn)，就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完，“你從媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬(wàn)芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在集中展示完我與萬(wàn)芳的友誼時(shí)，老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學(xué)生積累，并加深了學(xué)生對(duì)的理解。
這個(gè)過(guò)程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過(guò)程，又把書(shū)讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來(lái)，讀出自己的體驗(yàn)。
分角色朗讀課文，是以小組為單位進(jìn)行的，學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會(huì)，化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。
接下來(lái)是辯論賽，因初一學(xué)生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。
辯論提示：
1、我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳？
2、父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？
3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，該不該要回？
之所以設(shè)計(jì)辯論賽，是讓學(xué)生在辯論中，進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔，學(xué)會(huì)與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學(xué)生知道：友誼誠(chéng)可貴，木雕價(jià)也高。
課堂的結(jié)束，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
作業(yè)——小練筆（這也是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展延伸）。
你也在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候，對(duì)某些問(wèn)題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，與大家一起分享。
最后落實(shí)到寫(xiě)上，自此完成了語(yǔ)文教學(xué)的讀一讀，思一思，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)，完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升的設(shè)計(jì)理念。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話的過(guò)程。
為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū)：
【說(shuō)板書(shū)】
【說(shuō)評(píng)價(jià)】
激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·M·亞當(dāng)斯
這節(jié)課，我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。
在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評(píng)論到“組”，而不是“個(gè)人”。
�。ㄔ谛〗M內(nèi)形成凝聚力，互相幫助，互相監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共贏。）
在每一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄐ纬烧_的知識(shí)體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。）
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）
課堂的結(jié)尾 ，總結(jié)性評(píng)價(jià)。
（客觀公正的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。）
【說(shuō)得失】
本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生，課堂氣氛比較活躍。可以說(shuō)“以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話”。
“暢談自己的讀書(shū)感悟”，“分角色朗讀本”，“辯論賽”，“作業(yè)小練筆”，讓學(xué)生我口表我心，是心靈的碰撞，是情感的交流。也可以說(shuō)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打造快樂(lè)課堂”
但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上，還有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)斧正。
最后以兩句名言結(jié)束我的說(shuō)課：
教育不是往桶里硬塞內(nèi)容，而是點(diǎn)燃思想的火種。
——威廉·巴特勒·葉芝
要改變孩子，先要改變自己。
——卡爾·榮格
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