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七年級歷史活動課教案設計（通用6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的七年級歷史活動課教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級歷史活動課教案設計 1
課題：尋找歷史，感悟歷史”
（一）激情引入：
�。◣煟簹v史就是過去發(fā)生的一切。但是，過去的已經過去，誰都無法讓時光倒流，又如何去尋找呢？（多媒體）。我們今天的生活、今天的文明并非空中樓閣，它有著幾千年甚至十幾百萬年的歷史根基，沒有祖先的構木為巢，就沒有今天的摩天大樓；沒有祖先的養(yǎng)蠶繅絲，就不會有今天T型舞臺上的五彩繽紛；如果不承接祖先的歷史，也許我們還在茹毛飲血；也許我們還在刀耕火種；也許我們住的依舊是山窟石洞（多媒體同步）。盡管祖先的身影都已走進歷史，凝固為痕，但他們生活過的土地都留下了曾經的足跡，千百萬年過去了，我們仍舊可以通過各種途徑尋找歷史、了解歷史、感悟歷史的精髓。條條大路通歷史，下面就把你們所開辟的通向歷史的“新航路”展示給大家，讓我們一起分享、共同尋找、感悟已逝的歲月！
�。ǘ┓纸M展示：
第一組
大家好，我們小組尋找歷史的途徑是：參觀考古挖掘成果。
我們確立的主題是：“靜止的痕跡，流動的想象”
歷史老師曾告訴我們：“留住想象就擁有了未來；而擁有了想象就可以預測過去”。因為通過考古挖掘發(fā)現(xiàn)的一些靜止的遺址、遺物，可以展開想象的翅膀，推測、研究、解密遠古的歷史，用心去感受那些逝去的不再鮮活的生命，與其做一次近距離的交流、跨時空的思考。
如：龍鳳峽
在距今約542百萬年到488年百萬年的寒武紀期間，有化石證明地球上“突然”出現(xiàn)了大量較為高級的生物類群，如節(jié)肢動物、棘皮動物以及多毛類環(huán)節(jié)動物等。
這是射洪涪江流域的烏木，烏木是兩千年到萬年前，古四川地域天體發(fā)生自然變異，由地震、洪水、混石流將地上植物生物等全部埋入古河床等低洼處。一些埋入淤泥中的部分樹木，在缺氧、高壓狀態(tài)下，通過細菌等微生物的作用，經過數千年甚至上萬年的炭化過程而形成的，故又稱“炭化木”。
它是硅化木形成必須經歷的階段，在四川，多分布在金沙江、岷江、沱江、嘉陵江及其支流區(qū)域，經多位烏木愛好者取樣作炭十四同位素測定，大多數的烏木的年代為距今兩千多年至四萬年之間。
烏木歷經歲月滄桑，飽受多種自然內因和外因之力，使其天然形狀怪異、古樸、典雅、儀態(tài)萬千，許多外國友人參觀后，驚嘆其為“東方神木”。
總之，一些祖先的遺址遺物可以告訴我們很多很多，久遠的歷史仿佛就在身邊一樣真實、觸手可及，讓我們感受到華夏祖先的艱辛、斗爭以及中華民族每前進一步所充滿的艱難與曲折，從而更加珍惜和立志傳承中華文明。
第二組
大家好，我們小組尋找歷史的途徑是：參觀歷史博物館。
我們確立的主題是“國寶奇珍，琳瑯滿目的歷史”
我們很難有機會真正身臨其境的參與考古挖掘工作，也很少有機會參觀考古挖掘成果，但我們有更多的機會參觀歷史博物館。通過參觀博物館，也許一天就可以跨越幾千年甚至十幾百萬年的.歷史，有一種跨越時空隧道真實而刺激的感覺，在瀏覽賞思中思考歲月的沉淀、凝固的往事；在琳瑯滿目中感受中華文明國寶奇珍的嘆為觀止。
現(xiàn)在就帶著大家去博物館看看：
這是“實物區(qū)”：館藏珍品有：
第三組
大家好，我們小組尋找歷史的途徑：游覽名勝古跡
我們確立的主題是“古韻景觀，流動的歷史神韻”。
因為游覽觀光一些名勝古跡，可以近距離的觸摸歷史。有的具有極高的考古價值，有的具有極高的游覽價值，如我們剛剛學過的這段歷史就留下了大量價值極高的名勝古跡。下面就跟著導游去看看吧：
第一站去金華山，陳子昂的故鄉(xiāng) 。
七年級歷史活動課教案設計 2
課題：戰(zhàn)地采訪──反法西斯戰(zhàn)爭必勝！
一、教學目標：
1、通過搜集有關第二次世界大戰(zhàn)的背景、爆發(fā)、擴大、轉折、勝利的歷史材料，培養(yǎng)學生搜集處理歷史材料，截取有效信息的能力。通過模擬戰(zhàn)地采訪，培養(yǎng)學生再認再現(xiàn)歷史情景和歷史人物心態(tài)的創(chuàng)造性能力。通過撰寫新聞稿件，舉行新聞發(fā)布會，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點，獨立思考、分析歷史問題的能力。
2、通過搜集和交流材料，培養(yǎng)學生相互之間學習交流的良好習慣。通過模擬戰(zhàn)地采訪，培養(yǎng)學生的機智、靈敏、善于應對和揣摩人物心態(tài)的表現(xiàn)能力。
3、通過積極參與活動使學生明白：反法西斯戰(zhàn)爭的勝利，關鍵在于各國人民的'相互支持，浴血奮戰(zhàn)，只有團結，才能戰(zhàn)勝邪惡。
二、活動資源：歷史教材，歷史資料片，網上資源等。
三、活動準備：
1、由教師將所教班級學生分成四個大組，設定組長一人，由其負責將組員按照特長進行活動分工。每組設有記者，負責新聞采訪、新聞稿件撰寫和新聞的發(fā)布。記者的身份分別是蘇聯(lián)、美國、英國、德國四大國記者。每組再找一人，由他們擔任蘇聯(lián)、美國、英國、德國四大國首腦的角色（如果有條件可以進行化裝，能模仿所扮角色的言行，效果更好）。余下的組員也編成小組，根據需要分別扮演所需要的角色，如總統(tǒng)助理、首相秘書、總理辦公室主任、主席的保鏢、二戰(zhàn)時期的各國士兵、各國的普通群眾等。在角色安排好以后，教師應指導各組組長，要求各組組員認真完成小組布置的任務。
2、采訪順序：可以按照二戰(zhàn)的爆發(fā)、擴大、轉折和勝利幾個步驟順序進行采訪（為了增加真實情境，可在采訪時設計一些情節(jié)以烘托氣氛，如聽音樂、看報紙等）。要求學生扮演者要態(tài)度認真嚴肅，具有專業(yè)素質。
3、采訪記者要注意設計一些采訪切入點或借助一些話題巧妙地進行采訪，力求展示記者的聰明機智。被訪者也要注意與之配合，但不可東拉西扯不著邊際，浪費時間，影響活動的進行。若采訪對象是軍人，或是醫(yī)生、軍人的母親，采訪者要注意稱謂、采訪的方式和態(tài)度。
4、教師最好能同學生把采訪的內容情節(jié)設計好，擬出采訪的提綱、問的問題、采訪的時間。注意所提問題一定要依據當時的歷史情境，被訪問者也要結合所處時代回答問題，使采訪活動具有時代感、歷史感。
四、活動過程
第一步：創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣。在教室里創(chuàng)設反法西斯戰(zhàn)爭的模擬場景。墻上圖畫，同學適當化妝，多媒體播放戰(zhàn)爭場面。經過布置，教室儼然反法西斯戰(zhàn)爭的一個“小戰(zhàn)場”。
第二步：參與活動，學習知識。師生雙方在模擬的“小戰(zhàn)場”中學習。采訪活動開始后，可以分兩種方式進行：一是直接進行新聞發(fā)布；二是模擬新聞發(fā)布會，安排記者進行一些提問，對新聞內容進行質疑，等等。
第三步：總結教學，轉化情感。臨下課時，教師引導學生回顧本課的內容，啟發(fā)學生通過“反法西斯戰(zhàn)爭” 的“參與”和“活動”，自然地感悟到戰(zhàn)爭的殘酷，感悟到世界人民的團結、英勇。并通過談感悟培養(yǎng)學生熱愛和平、團結協(xié)作的情感和愛祖國、愛民族的高尚情操。
活動課結束后，教師或學生組成的觀眾團要對參加活動的演員進行評議表揚，以便于今后活動的開展。
五、活動延伸
看一場反映第二次世界大戰(zhàn)的電影。這一目的設置，目的是要培養(yǎng)學生將所學知識運用于實際，以培養(yǎng)學生形成歷史思維的習慣和分析歷史現(xiàn)象的能力。
七年級歷史活動課教案設計 3
教案標題：
探索中國古代四大發(fā)明——智慧之光
課程目標：
知識與技能：學生能夠了解并描述中國古代四大發(fā)明（造紙術、印刷術、火藥、指南針）的基本原理、發(fā)展歷程及其對世界文明的影響。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演、動手實驗等活動，培養(yǎng)學生合作學習能力、信息搜集與處理能力、以及批判性思維。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感，培養(yǎng)尊重歷史、熱愛科學的態(tài)度。
課程準備：
多媒體教學設備
四大發(fā)明相關圖片、視頻資料
實驗材料（如：廢紙、植物纖維、墨水、木板、刻刀、指南針模型材料等，視條件而定）
分組材料（小組名牌、任務卡）
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個關于四大發(fā)明如何改變世界的小故事，如“一張紙的奇妙旅行”，激發(fā)學生好奇心。
出示目標：明確本節(jié)課的學習目標。
二、新知講授（15分鐘）
多媒體展示：播放四大發(fā)明的簡短介紹視頻，配合PPT講解每個發(fā)明的起源、發(fā)展、影響。
互動問答：每介紹完一項發(fā)明，提出問題，鼓勵學生舉手回答，加深印象。
三、分組探索（20分鐘）
分組：將學生分為四組，每組負責一種發(fā)明。
任務分配：
造紙術組：研究造紙原料，嘗試制作簡易紙張。
印刷術組：了解雕版印刷與活字印刷的區(qū)別，設計并刻制簡單的文字模板進行印刷。
火藥組：探討火藥的基本成分，通過視頻或資料了解其在軍事和民用上的.應用。
指南針組：學習指南針的原理，動手制作簡易指南針模型。
資料搜集與討論：各組利用網絡資源或書籍搜集更多信息，小組討論后準備匯報。
四、成果展示與交流（15分鐘）
各組展示：每組派代表上臺，通過PPT、實物展示、表演等形式，分享研究成果和體驗。
班級互動：其他組成員提問，進行互動交流，教師適時點評，鼓勵創(chuàng)新思維。
五、總結提升（5分鐘）
教師總結：回顧四大發(fā)明對世界文明的貢獻，強調中國古代科技智慧的重要性。
情感升華：引導學生思考如何在現(xiàn)代生活中繼續(xù)傳承和發(fā)揚這些創(chuàng)新精神。
六、課后作業(yè)
撰寫報告：要求學生以小組為單位，撰寫一篇關于所研究發(fā)明的報告，包括發(fā)明背景、制作過程、影響及現(xiàn)代應用等。
創(chuàng)意制作：鼓勵學生利用周末時間，結合所學，創(chuàng)作一件與四大發(fā)明相關的手工藝品或科技小發(fā)明。
評估與反饋：
通過觀察學生在活動中的參與度、合作情況、匯報質量進行過程性評價。
收集學生的作業(yè)和創(chuàng)意作品，進行成果評價，注重創(chuàng)意和實際操作能力。
課后收集學生反饋，了解活動效果，以便后續(xù)教學改進。
七年級歷史活動課教案設計 4
教案標題：
探索中國古代四大發(fā)明——智慧之光
教學目標：
知識與技能：學生能夠了解并描述中國古代四大發(fā)明（造紙術、印刷術、火藥、指南針）的基本原理、發(fā)展歷程及對世界文明的貢獻。
過程與方法：通過小組討論、動手實驗、角色扮演等互動方式，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、信息搜集能力和批判性思維能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的自豪感，培養(yǎng)尊重歷史、熱愛科學的.態(tài)度。
教學準備：
多媒體課件，包括四大發(fā)明的圖片、視頻資料。
實驗材料：紙漿制作工具（可選）、簡易印刷模板、安全火藥替代品（如小蘇打+醋）、指南針模型材料。
分組材料：小組任務卡、記錄紙、彩筆。
角色扮演劇本：四大發(fā)明“代言人”角色設定及臺詞。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設：播放一段簡短的視頻，展示現(xiàn)代生活中與四大發(fā)明相關的場景（如電子書、打印機、GPS導航等），引導學生思考這些現(xiàn)代技術背后的歷史淵源。
提出問題：你知道這些現(xiàn)代科技的“老祖宗”是誰嗎？引出本節(jié)課主題——中國古代四大發(fā)明。
二、新知講授（20分鐘）
多媒體展示：逐一介紹四大發(fā)明，包括起源、發(fā)展、影響，輔以生動的故事和圖片。
互動問答：每介紹完一項發(fā)明后，進行快速問答，檢查學生理解情況。
三、分組探究（25分鐘）
分組任務：將學生分為四組，每組負責一項發(fā)明的深入研究，包括其工作原理、歷史影響及現(xiàn)代應用。
動手實驗：
造紙術：簡易紙漿制作體驗（視條件而定）。
印刷術：使用簡易印刷模板，體驗活字印刷的樂趣。
火藥：演示小蘇打+醋的化學反應，模擬火藥的初步原理（強調安全第一）。
指南針：制作簡易指南針，理解磁極概念。
記錄與分享：每組記錄實驗過程和發(fā)現(xiàn)，準備小組匯報。
四、角色扮演（15分鐘）
角色分配：每組推選一名學生扮演四大發(fā)明的“代言人”，準備一段簡短的演講或表演，介紹并“推銷”自己的發(fā)明。
表演展示：全班觀看并鼓掌鼓勵，增加課堂趣味性。
五、總結與反思（10分鐘）
教師總結：回顧本節(jié)課重點，強調四大發(fā)明對世界文明的貢獻。
學生反思：學生分享本節(jié)課的學習收獲，可以是新知、感受或未來想探索的歷史話題。
作業(yè)布置：撰寫一篇小論文或制作一份手抄報，深入探究一項四大發(fā)明對現(xiàn)代社會的影響。
教學評價：
過程評價：觀察學生在小組討論、動手實驗、角色扮演中的參與度、合作能力和創(chuàng)新思維。
結果評價：通過小組匯報、作業(yè)完成情況，評估學生對四大發(fā)明知識的理解和掌握程度。
七年級歷史活動課教案設計 5
課程目標：
讓學生了解古代絲綢之路的基本路線、重要節(jié)點及其在歷史、文化、經濟上的作用。
培養(yǎng)學生的地圖識別能力、信息搜集與整理能力。
激發(fā)學生對古代文明的興趣，培養(yǎng)跨文化交流意識。
教學準備：
絲綢之路地圖掛圖或PPT
古代絲綢之路相關圖片、視頻資料
學生分組材料（地圖、任務卡、筆）
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
通過一段關于絲綢之路的短視頻，激發(fā)學生興趣，引導學生思考：為什么這條路被稱為“絲綢之路”？
二、新知講授（10分鐘）
利用地圖掛圖或PPT，講解絲綢之路的起點、主要路線、重要節(jié)點（如長安、敦煌、中亞各國、羅馬等）。
簡述絲綢之路上的商品交流、文化交流、宗教傳播等。
三、分組活動（20分鐘）
將學生分為若干小組，每組分配一個絲綢之路上的重要節(jié)點。
任務：查找該節(jié)點的.歷史背景、特色商品、文化交流故事等，準備簡短匯報。
提供地圖和任務卡，幫助學生定位并搜集信息。
四、匯報與討論（15分鐘）
各組派代表上臺匯報，分享所研究節(jié)點的信息。
鼓勵學生提問，進行班級討論，加深對絲綢之路的理解。
五、總結與拓展（10分鐘）
教師總結絲綢之路的歷史意義，強調其在促進東西方交流中的重要作用。
引導學生思考：現(xiàn)代世界中，有哪些類似絲綢之路的交流渠道？
鼓勵學生課后繼續(xù)探索絲綢之路相關話題，如閱讀相關書籍、觀看紀錄片等。
六、課后作業(yè)
要求學生選擇一個絲綢之路上的商品或文化元素，撰寫一篇小論文，探討其如何影響現(xiàn)代生活。
評估與反饋：
通過觀察學生在活動中的參與度、匯報質量進行過程性評價。
收集學生的課后作業(yè)，進行成果評價，注重學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。
七年級歷史活動課教案設計 6
動課教學設計：
《穿越時空的橋梁——古代交通》
教學目標：
知識與技能：了解中國古代主要的交通工具及其對社會發(fā)展的影響。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演、模型制作等實踐活動，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和團隊協(xié)作能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對古代文化的興趣，培養(yǎng)尊重歷史、珍惜現(xiàn)代交通文明的態(tài)度。
教學準備：
多媒體課件，展示古代交通工具圖片、視頻。
手工制作材料：紙張、剪刀、膠水等，用于制作交通工具模型。
角色扮演道具：簡易服裝或頭飾。
教學過程：
導入新課（5分鐘）
展示現(xiàn)代交通工具圖片，提問學生：“你們知道這些交通工具的前身是什么嗎？”引出古代交通話題。
新知講授（10分鐘）
使用多媒體展示古代交通工具（如馬車、船只、轎子等），簡要介紹其歷史背景、構造特點及在當時社會中的作用。
分組活動（20分鐘）
模型制作：將學生分為小組，每組選擇一種古代交通工具進行模型制作。
角色扮演：小組內分配角色，如“馬車夫”、“船長”、“轎夫”等，準備簡短表演，介紹所選交通工具的`特點和使用場景。
展示與分享（10分鐘）
各組展示制作的模型和角色扮演，其他小組進行點評和提問。
教師總結各組表現(xiàn)，強調古代交通工具對現(xiàn)代社會的影響。
總結與反思（5分鐘）
學生分享本節(jié)課的學習收獲，討論古代交通與現(xiàn)代交通的異同。
教師引導學生思考交通方式的演變如何影響人們的生活和社會的發(fā)展。
作業(yè)布置：
完成一篇小短文，描述一種古代交通工具及其在現(xiàn)代社會的“影子”（如現(xiàn)代交通工具中的相似之處）。
教學評價：
通過觀察學生在活動中的參與度、模型制作的創(chuàng)意和角色扮演的表現(xiàn)，評估學生對古代交通工具知識的理解和掌握程度。
通過作業(yè)完成情況，檢查學生對古代交通與現(xiàn)代交通關系的理解。
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