七年級《童區(qū)寄傳》教案設計

　　《童區(qū)寄傳》是唐代文學家柳宗元創(chuàng)作的一篇傳記文學作品，作者抓住人物的性格特征，從不同角度、不同側面刻畫出一個勇敢機智、不畏強暴而又純樸憨厚的少年英雄形象。

　　一、設置懸念，導入新課。

　　從前，有一個孩子和兩個大人，孩子的手被火燒傷了，兩個大人卻先后死掉了!

　　師問:同學們聽懂我講的故事了嗎?(學生可能說沒情節(jié)，聽得很糊涂，沒聽懂等。)問學生為什么沒聽懂?引導學生說說，設置懸念吸引學生。

　　導入新課，我們一起來學習柳宗元的一篇文言文，從中去尋找答案，出示課題《童區(qū)寄傳》。

　　二、出示學習目標。

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 積累文中文言現(xiàn)象，疏通文意。

　　3. 分析區(qū)寄形象。

　　二、簡介作者 積累常識。

　　柳宗元，唐代文學家，字子厚，河東人，世稱“柳河東”。柳宗元非常重視文章的內容，主張文以載道，提倡思想內容與藝術形成的完美結合。與韓愈齊名，同為唐代古文運動的倡導者，是“唐宋八大家”之一。 因參與革新運動，失敗后被貶為永州司馬，寫過一系列山水游記，總稱“永州八記”。

　　三、自主學習，合作探究。

　　1.比一比，讀一讀

　　過渡語:讀，是文言文學習中極其重要的一個環(huán)節(jié)，請同學們結合課下注音，認真標記，自由朗讀一遍，不求讀快，但求讀準字音和斷句。

　　學生結合課下注音，自由朗讀。

　　師:咱們能不能試著讀一遍?這一遍我們只要求把宇認準確，把句子讀完整。

　　第1段齊讀，讀后表揚優(yōu)點(如聲音、字音、斷句等，對文言文的語感。)第2段分角色讀，一個讀旁白，一個讀區(qū)寄，一個市者。讀后評價(語調，感情)。第3段女聲讀，第4段男生讀。

　　師總結:讀得真好，不僅把字音讀對了，而且還初步有了一點感情，太棒了!

　　2. 說一說，議一議

　　過渡語:正確朗讀，這只是完成學習的第一步，下面我們合作互助，理解內容。我們采取“小合作”加“大合作”的辦法。

　　小合作:老師將全文分成4塊，每個小組合力譯讀1塊，要完成兩項任務，一是解決疑難的句子，讀懂文章寫的內容;二是說出本小組解決疑難的`絕招。

　　(學生小組合力譯讀。教師巡回參與。)

　　大合作一:現(xiàn)在我們進行全班交流，也就是“大合作”，請將合力譯讀的成果展示一下!

　　教給學生文言詞句理解的方法，如參照注釋(查看法)、推斷法(憑自己的語感，聯(lián)系上下文試著意會和猜度)等;教給學生理解通假字，積累一詞多義，詞類活用等。

　　大合作二:

　　剛才，同學們在合力解讀的過程中，自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法、推斷法等�？梢�，文言文是不難學的�，F(xiàn)在，讓我們以“從文中 一句，我能看出區(qū)寄是一個 的孩子!”評說區(qū)寄。

　　四、總結內容。

　　一個11歲的孩子，臨危不懼，有勇有謀地與敵展開周旋和斗爭，表現(xiàn)出一種異于常人的機智與膽識。只是時代不同了，如果我們遇到此種情況，在斗智斗勇的同時，更要學會依法保護和保全自我，懂法用法。

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