《從百草園到三味書屋》第二課時教案(精選10篇)
在教學工作者實際的教學活動中,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《從百草園到三味書屋》第二課時教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《從百草園到三味書屋》第二課時教案 篇1
第二課時
〖教學要點〗
1、學習"三味書屋"部分,體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學過程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習三
點撥:
1、副詞及其表達作用。
2、過渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?
點撥:第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的老師,從文中找出這些句子,說說這是怎樣的一位老師,你喜歡他嗎?
點撥:抓住文中關鍵詞語和關鍵語句去理解
極方正、質樸、博學,和藹
A、他似乎很不高興,臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很嚴厲,后來卻好起來了……
C、他有一條戒尺,但是不常用……
D、他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。
3、百草園中有許多趣事,如拔何首烏等,作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?
點撥:第17段;讀書;上課時的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的地方,請?zhí)岢鰜?
三、討論文章的主題
討論課后練習一
點撥:從文中看來,作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?
充分肯定學生的意見,最后統(tǒng)一為第三種(參見“教法建議”)。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請同學們查找課外資料,寫一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學的方式,演示百草園和三味書屋的圖片,增強學生的感性認識。
教案點評:
根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學的目標、教材重點,選用的教法和預計效果如下:
提問法、討論法--能精講、善導、內(nèi)容要點集中,思維方向集中。
比較練習法--優(yōu)化訓練,突出重點,使難點形象化。
讀寫結合法--以寫促讀、突出"應用語文"。
談話法、演示法--激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學生深入思考,突出"與生活密切聯(lián)系",創(chuàng)設良好課堂氣氛。
《從百草園到三味書屋》第二課時教案 篇2
【教學目標】
知識與能力:
1.學習課文描述百草園生活的部分,學習課文多角度,多層次,井然有序寫景的特點;
2.體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情
過程與方法:
1.通過朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過討論交流掌握本文多角度,多層次,井然有序寫景的特點3.在導游活動中感受作者對百草園的特殊情感
情感、態(tài)度與價值觀:感受偉人童年時美好的記憶,培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的美好感情
【教學重點、難點】
教學重點:學習課文描述百草園生活的部分,體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情
教學難點:學習課文多角度,多層次,井然有序寫景的特點
突破方法:通過“導游”活動激發(fā)學生的學習興趣,讓學生帶著問題讀書;問題抓住重點,指導讀書方法,引導學生思考;注重方法的指導,引領學生進入課文,與文本對話,與事物對話,從而感受文章的表達技巧,感受作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情
【教法與學法導航】
教法導航:情景法、引導法、點撥法、討論探究法、活動法等
學法導航:
朗讀法、品味法、合作法、讀寫結合法、體驗法等
【教學準備】
教師準備:
1.認真分析學情,根據(jù)本課內(nèi)容特點和第一課時的學習情況,確定相應的教學目標、教學重難點、教學方法等
2.查閱有關“百草園”的書籍、網(wǎng)站,收集與本課時有關的圖片、文字資料等,創(chuàng)設一個輕松活潑的學習情境,激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣
3.對課堂充分預設,積極尋找重難點的突破方法
4.制作多媒體課件
學生準備:
1.繼續(xù)朗讀課文,掌握百草園部分的主要內(nèi)容
2.查閱有關導游知識的資料,準備課上交流
【教學過程】
一、談話導入:
自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后,百草園和三味書屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日,大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近,去游覽百草園和三味書屋,以此來回味魯迅先生小時候的逸事,表達對魯迅先生的懷念
假如你是當?shù)氐囊幻麑в,請根?jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內(nèi)容,為游客做一番聲情并茂的導游(出示魯迅故居圖——百草園)你認為一個出色的導游最基本的素質應該是什么?
(投影顯示:能準確挖掘景點的妙處,并將它準確傳達出來,以增強游客游覽的興趣)
今天,大家將面臨一項艱巨的任務,那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游,引導游客游覽百草園,領略百草園的美希望每一位學員都能順利過關!
二、美點概覽:
雖然,我們暫時還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是,我們手頭有最好的資料:魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領略百草園的無窮樂趣吧!
自讀課文1~8自然段,用“在魯迅的眼中,百草園是,你看那”的句式概括百草園的妙處
(學生自由朗讀課文)
回答示例:
在魯迅的眼中,百草園是美麗的,你看那高大的皂莢樹……
在魯迅的眼中,百草園是神秘的,你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中,百草園是有趣的,你看那雪地捕鳥游戲……
概括你對百草園的了解,說一說百草園有哪幾方面的美點
學生回答后明確:景物美傳說美游戲美
三、美點欣賞:
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美,那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細讀課文,親自去領略吧!
投影顯示:(百草園圖),以持續(xù)閱讀興趣,引導學生體會詞語、句子
課文第2自然段,描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?
討論明確:
景物:“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”,草園中的景物如此繁多
特征:形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備
、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;
、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫出了有趣的情狀;
、邸伴L吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;
④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受
同時這些景物又反映了季節(jié)的更迭,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴是在盛夏,蟋蟀叫是在秋天,冬天雪景,構成了完整的四季圖
《從百草園到三味書屋》第二課時教案 篇3
教學目標:
一、理解課文的內(nèi)容、結構、情感、和主題。
二、學習理解精彩的景物描寫,以及準確生動的動作描寫。
三、探討文中的疑難詞語和問題,培養(yǎng)探究的習慣。
教學重點:
一、要求學生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;
二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;
教學難點:
寫三味書屋的部分難在兩點:
1、是對這部分內(nèi)容的理解困難;
2、是有些難解的詞語。
課時安排:二課時
第一課時
一、預習檢查:
1、掌握下列字的讀音和字形。
鑿【záo】畦【qí】嚇【xià】罕【hǎn】系【jì】
霄【xiāo】蝥【máo】竅【qiào】斂【liǎn】覓【mì】
秕【bǐ】躁【zào】塾【sú】恭【gōng】莢【jiá】
椹【shèn】蛉【líng】絡【luò】髓【suǐ】篩【shāi】
塾【shú】蟋【xī】蟀【shuài】蛻【tuì】橘【jú】
柚【yòu】寇【kòu】倜【tì】儻【tǎng】叵【pǒ】
噫【yī】嗬【hē】豁【huò】(豁[huō豁口]
攢【cuán】(攢[zǎn攢錢])宿【sù】(宿[xiǔ半宿]宿[xiù星宿])
拗【ǎo】(拗[ǎo拗斷]拗[ào拗口]拗[niù執(zhí)拗])
2、掌握下列詞語的詞義。
確鑿:確實無誤。菜畦:菜地。
長吟:長聲鳴叫。云霄:極高的天空。
纏絡:纏繞。機關:計謀,心計。
陌生:生疏,不熟悉。鑒賞:鑒定和欣賞(藝術品、文物等)。
人跡罕至:很少有人來到。覓食:尋找食物。
總而言之:綜合上面所說的內(nèi)容。答禮:還禮。
方正:行為、品性正直無邪。消釋:(學識)精深廣博。
畢竟:終歸,到底。同窗:同在一個學校學習的人。
陸續(xù):表示動作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。倜儻:灑脫大方。
人聲鼎沸:人生喧嚷嘈雜,好像鼎里的水沸騰起來一樣。
3、作品簡介:
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”,寄托一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
4、題目簡介:
①在浙江省紹興城內(nèi)新臺門后,是臺門內(nèi)十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家,從此百草園面貌大變,井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。
②三味書屋,在浙江省紹興城內(nèi)新臺門魯迅故居東邊不院的對面,是清末秀才壽懷鑒(字鏡吾)的寓所內(nèi)第三間房,用為書塾!叭稌荨痹叭鄷荨!叭唷保憾邭q之余,夜者日之余,陰雨者晴之余。意思是勸勉學者利用“三余”之時刻苦勤學。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”!叭丁钡囊馑际恰白x經(jīng)味如稻粱,讀史味如肴饌(zhuàn),讀諸子百家味如醯醢(xīhǎi)”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書,中途曾有中斷,首尾共6年。
二、課文導入
有一首歌中唱到:“小小少年,很少煩惱,隨著年歲由小變大,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
正課
。ㄒ唬韭犝n文錄音提問】
1、提問:本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納:文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”,這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現(xiàn),課文大致分為兩個部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
2、提問:百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
討論并歸納:
。1)百草園:從開頭到“來不及等它走到中間去”;
(2)三味書屋:從“出門向東”到完。
。3)過渡段:第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
3、提問:第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納:第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的!按_鑿只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。
4、提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?朗讀第2自然段,思考回答問題。
討論并歸納:(老師提示引導并歸納)
(1)既抓住了事物的特點,又符合兒童的心理,用詞貼切。(讓學生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。)
。2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。(讓學生分別找出相關內(nèi)容)形:肥胖、高大、臃腫、小球聲:長吟、彈琴色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味:又酸又甜。春景:桑葚、菜花。夏景:鳴蟬。秋景:蟋蟀的叫
。3)層次井然,條理分明,活潑多姿。先用兩個“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫靜物,再由高到地寫動物;整體是從植物到動物,局部是從動物到植物。
。4)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂園。
(二)學生齊讀課文第二段,體會寫景的妙處。
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。
第二課時
一、繼續(xù)學習第一部分。
1、寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個什么樣的故事?
美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。
2、問:文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3、下面一段寫的是什么?寫的是冬天的百草園。捕鳥。
4、冬天的百草園最有趣的是什么事?
5、文章是怎樣描寫捕鳥的,準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、小結:
寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。
三、閱讀課文過渡段和三味書屋部分:
1、學生齊讀過渡段。
2、問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。
3、問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
討論并歸納:運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。
4、問:這一段在全文結構中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。
5、問:第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。
6、問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛入學不久的學生,如此“不務正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學生沒提出也可不討論。)
7、問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學生的開明思想。
8、問:你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?學生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學生理解把握課文內(nèi)容。
9、問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?學生自由討論,有理就行。
10、請歸納本文的中心思想。(讓學生討論“研討與練習”:一題的3小題)
四、小結:
全文主要內(nèi)容由兩部分構成——百草園和三味書屋。表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、快樂的生活。
五、作業(yè)。
《從百草園到三味書屋》第二課時教案 篇4
一、教學目標
基于上述認識,這一課著重實現(xiàn)兩個教學目標:
。ㄒ唬⿲W習仔細觀察、抓住特點、準確生動地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。
。ǘw會作者輕松愉快、幽默風趣的散文筆法。
二、導入新課
每個人都有自己難忘的童年,回憶童年趣事,是溫馨而甜蜜的。中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜,特意寫了一組回憶散文,結集為《朝花夕拾》。單看書名,就洋溢著濃濃的詩意和情趣,今天我們學習其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》(板書課題)。
三、整體感知
教師以輕松愉快、幽默風趣的語調(diào)朗讀全文(或用配樂磁帶),為學生理解文意題旨及風格特點作好鋪墊。(如換成學生自讀,效果較難保證)。
四、重點學習
。ㄒ唬┰攲W“百草園”部分。
問:作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活,文章以此分為兩部分。
大家覺得哪部分最有趣、最愛讀?(百草園)那我們就重點學習“百草園”部分。能否給這一部分加一個小標題?
、佟段业臉穲@——百草園》;
、凇锻甑臉穲@》;
③《童年趣事》;
④《綠色童年》;……鼓勵學生暢所欲言,答案不求一致。
“相傳叫百草園”,連園名都是“相傳”而來,可見年代久遠。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感,令人向往,急欲一游。第一段最后一句“但那時卻是我的樂園”,畫龍點睛,成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。
問:具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段?(第二段)
學生齊讀第二段。教師引導學生想像“百草園”的美景,并給學生時間,將之擴寫得更
細膩逼真:“百草豐茂的百草園,在身體四周鋪展開來,空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時而站在菜畦的垅上,彎腰間一間苗,菜葉上滾動著晶瑩的露珠,陽光下閃耀著七彩光輝。時而站在井臺上,用手摸一摸石井欄,潔白而光滑。縱身從井臺上跳下,仰起頭來,看高大的皂角樹,從墨綠的樹冠上,透射下一縷縷筆直的光線,斑斑駁駁地印在地上,微風過處,無數(shù)光斑閃耀,像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹,把柔嫩的枝條拉彎,摘一
把桑椹,又紅又紫晶瑩剔透,不用吃,嘴巴里已溢滿了口水?吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎?看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎?時起時伏,嗡嗡不已。突然,一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了,天瓦藍瓦藍,只有朵朵白云飄浮著,天上早沒了云雀的影子!备挥性娗楫嬕獾南胂褚砸龑Ш蛿U寫訓練,使學生如臨其境,更增添了對“百草園”的喜愛之情。
作者寫百草園的概貌很有次序,反映出觀察得細致:第一個“不必說”從低處寫到高處,寫植物,是靜態(tài),是春景,給人清新遼闊的感覺;第二個“不必說”又從高處寫到低處,寫動物,是動態(tài),是夏景,使人感到人跡罕至的百草園充滿生機;“單是”以后,又從動物寫到植物,動物又分有聲和無聲,植物分可吃與不可吃,是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當?shù)狞c染,使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。第二段是教學的重點,讓學生反復誦讀,限時背誦。
問:作者如何抓住事物的特點,用了哪些動詞、形容詞,把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目?
。ㄐ稳菰~如:“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等;動詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準確、精練而生動。)
教師強調(diào):描寫景象,需仔細觀察,抓住特點,巧用動詞、形容詞。(板書)
問:為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”,作者采用了一種什么句式?(采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式)
這種句式的容量很大,不但在“不必說”之中,做到了簡略地概說,而且突出了“單是”以后的重點,讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮,可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是,數(shù)不勝數(shù),更勾起了讀者無限美好的向往。要求學生運用“不必說…”句式及恰當?shù)膭釉~、形容詞,進行口頭作文。5分鐘后,同學們爭先恐后口頭作文,或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲,或回憶小學捉泥鰍的情景,或口述升入初中后的見聞。如《我校的宣傳走廊》:“跨入初中大門半月來,我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實驗室儀器琳瑯滿目,也不必說校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩,單是校門內(nèi)兩側的宣傳走廊,就有無限的情趣:‘時事要聞’‘文苑天地’‘數(shù)理世界’‘學生風采’……”口頭作文費時不多,卻為學生將知識轉化為能力架設了一座橋梁。
描寫百草園時插入的“美女蛇故事”,可不講或略講:這是由“赤練蛇”引起的相關聯(lián)想,豐富文章內(nèi)容,增添閱讀情趣,涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”,也是趣味盎然的“百草園”的一部分,中年的魯迅依然記憶猶新。
問:春夏時的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的,那么冬天的百草園如何呢?(不下雪的百草園比較無味!把┮幌拢删蛢蓸恿!保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的,重點寫捕鳥。教師要求學生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段,體會“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運用了哪些動詞?(掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩)教師還可以讓學生結合自己捕鳥的經(jīng)歷,談談捕鳥時緊張而愉悅的心情,并準備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具,讓學生按照魯迅文中所指示的方法,動手演示捕鳥過程。這樣,既引導學生認真看課文,體會一系列動詞的準確性,又給學生提供了動手實踐的機會,增添了課堂的生活情趣。
教師強調(diào):交待事情,需有條理、準確地運用動詞。(板書)
印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷,與課文比較閱讀,異中見同,擴大閱讀面:“……撅一杈樹枝左右拍打,驅趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;螞蟻搖頭晃腦捋著觸須,猛然間想透了什么,轉身疾行而去;瓢蟲爬得不耐煩了,累了祈禱一回便支開翅膀,忽悠一下升空了;樹干上留著一只蟬蛻,寂寞如一間空屋;露水在草葉上滾動、聚集,壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動,窸窸窣窣片刻不息,園子荒蕪但并不衰敗!保ㄈ囊娦赂咧小墩Z文》第二冊)
。ǘ┞詫W“三味書屋”部分
問:作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”?(用過渡段)學生齊讀過渡段,體會幽默風趣的語言。“也許是……也許是……也許是……”的句式表達了少年魯迅對百草園的留戀,對自由生活的熱愛,而且以兒童的心理來作種種揣度,更顯質樸、天真、可笑。
問:私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么?(讀書的樣子)
讓學生依照書上的描寫,模仿先生讀書的樣子。若有條件,可適當化裝:長衫、眼鏡、胡須……
問:為使人物形象生動有趣,魯迅描寫了教書先生哪些方面?(神態(tài)描寫——微笑起來……;動作描寫——將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去……;語言描寫——鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢……)
教師強調(diào):刻畫人物,需注意神態(tài)、動作、語言的描寫。(板書)
私塾先生在文中并非反面角色,作者并沒有表現(xiàn)出對先生的惡感,也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐,但不失為一位教學認真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來,“三味書屋”的生活和“百草園”一樣,是值得留戀和回憶的。
五、梳理總結
本文思路清晰,先寫“百草園”,后寫“三味書屋”,中間用過渡段。寫百草園重點寫了三方面內(nèi)容,寫三味書屋重點寫了私塾先生讀書神態(tài),層次分明。語言輕松愉快,幽默風趣,可讀性很強;\罩全文的是一種依依深情。
六、課后作業(yè)
剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學們也是十一二歲,也是剛剛走出童年的大門。
童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源,有青山、有綠水、有白云、也有藍天;有晚歸的牛羊,有牧童的短笛;更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年,濃縮了一段歷史,一段淚珠也在唱歌的歷史;童年,沉淀了一個童話,一個冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完,就像大海里的珍珠,每一顆都晶瑩剔透,每一顆都熠熠閃光。同學們能不能把童年的趣事說出來給大家聽,讓我們也一塊來分享你們的快樂呢?大家想不想用我們這節(jié)課學到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》,和魯迅先生比一比誰寫得好呢?
《從百草園到三味書屋》第二課時教案 篇5
教學目標:
1、體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。
2、感受作者童年生活的樂趣,體會其對大自然的熱愛、對快樂自由活的向往與追求。
教學重點:
體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。
教學難點:
了解作者兒時游戲與學習生活的經(jīng)歷,體味童真、童趣。
教學設想:
本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文,是作者少年時代的生活戀歌。文章通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)出作者兒童時代對自然的熱愛、對自由的向往。教學本文,圍繞教學重難點,采用自主研讀與合作探究的方法,充分發(fā)揮學生的主動性,自主質疑,合作探究,加深對文章內(nèi)容的理解。
教學過程
。ㄕn間播放歌曲《童年》,營造學習氛圍。)
一、創(chuàng)設情境,精心導入
二、走進作者
魯迅(1881—1936)原名周樹人,字豫才。中國現(xiàn)代偉大的文學家,思想家,革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生,也是勤奮工作的一生。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》里。
朝花夕拾意思是:早上的花晚上來撿,就是成年時回憶往事。
三、預習檢測
1、給下列紅色字注音:
確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢
2、根據(jù)意思寫詞語:
很少有人到來。()
人聲喧嚷嘈雜,好像鼎里的水沸騰起來一樣。()
墊高枕頭,無憂無慮地睡覺。 ()
四、認定目標
五、揣摩題義:
文章題目傳遞給我們有哪些信息?
六、徜徉百草園、趣味無限
跳讀課文百草園部分(1—8自然段)思考:百草園有哪些趣事?
七、合作交流、美點欣賞
1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物?作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩?
提示:從用詞是否準確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度(視覺、聽覺、觸覺、味覺)、特殊句式等方面進行賞析。
2、美女蛇的故事在全文中的作用?
3、找出第7自然段描寫捕鳥動作的詞,說說這些動詞的作用。
交流總結寫景技巧:準確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式
4、品析第9自然段(出示第9自然段)
、偃齻“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)?
、趦蓚“我的”、三個“們”表達了“我”什么情感?
八、走進三味書屋,苦中找樂
相比百草園,三味書屋的生活怎么樣呢?(瀏覽課文10——24自然段,試舉例說明。)
九、學生質疑、主旨探究
魯迅在這篇文章中想要表達一種什么情感呢?
十、課堂練習
必做題:(任選一題)
1、仿寫句子:不必說……也不必說……單是……
2、模仿“雪地捕鳥”,用五個以上的動詞描寫一種活動,注意用詞準確。
選做題:
摘抄文中喜歡的段落,來點賞析會更好!
《從百草園到三味書屋》第二課時教案 篇6
教學目的:
1 認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學習,恭敬學識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2 理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
教學要求:
1、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。(寫景)
2 、記敘的感情色彩。
3 、兩相比照的結構。
4、準確的形容,準確的表述動作。(敘事)
學習要點:應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點,才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學難點:
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
教學課時:
3 課時
第一課時
一簡介作者及創(chuàng)作背景(展示相關圖片)
魯迅(1881—1936),本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
當時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章,與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生于1926年9月初到達廈門,經(jīng)林語堂推薦,在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶,是個頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情!冻ㄏκ啊分械纳⑽,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之,構成了獨特的藝術風格。
二正字音:
確鑿záo菜畦qí 蟋蟀shuaì 纏絡竹篩shāi覓食m 淵博yuānbó
鼎沸dǐngfèi繡像xi ù 錫箔bó 簽賞jiànshǎng腦髓nǎosuǐ盔甲kuī jiǎ
蟬銳chántuì .秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng拗ǎo
人跡罕至(稀少)人聲鼎沸(水開).拗過去(ǎo用力彎曲)斂在盒里(liǎn放)
攢成小球(cuán湊在一塊)高枕而臥(wò睡).總而言之(yán說)無處覓食(mì尋找)
三分析(如何寫景)
1、從標題分析寫作內(nèi)容及順序
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫的。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?煞治鍖印
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
2 、找出兩段生活的過渡段,劃分結構。
——“我不知道……”承上啟下,全文分為兩部分。
3 、朗讀第一段,找出關鍵句,作者寫道:“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”。“似乎”表示對自己的印象不能全成肯定,“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?
——關鍵句是“但那時卻是我的樂園”!八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四,印象模糊,“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。
4 、朗讀第二段,劃出能準確表達事物特點的詞語并分析,重點引導學生如何描寫景物。
1)抓住事物特點,符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸!爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構思極精巧。
3)融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
4)寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。
本文采取了由整體到局部,由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態(tài)的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
5 、朗讀美女蛇一段,學生復述,分析作用。
——運用了聯(lián)想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
四、作業(yè)
第二課時
一、復習舊課,春夏秋三季百草園特點,引入冬季。
二、分析(如何敘事)
1 、冬季百草園的特點,“比較的無味”該怎么理解?
——“比較的無味,雪一下,可就兩樣了。”有雪則好玩,尤其是捕鳥,相對其它三季,樂趣少些,但還是有的。
2 、有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來捕鳥。費字不多,寫出兒童愛玩心理。
3 、劃出捕鳥動詞,分析作用。
——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領,罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴格,絕不能任意調(diào)換!皰,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程,也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情,不點樂園,卻樂在其中。對比閏土父親的描寫,則寫出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥經(jīng)驗豐富。
4 、過渡段作用
——表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情,加點詞不可刪,否則由猜測變成肯定,不符合文章原意。
總結:通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園,充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛,好奇、求知的性格特點。
三、分析第二部分:三味書屋的生活。
1 、劃出有關三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。
———陳舊、呆板、冷清,與百草園的勃勃生機形成對比。
2 、三味書屋的生活與百草園的生活的對比。
——學習環(huán)境:呆板(黑油竹門,匾,畫)
學習生活:枯燥:(正面描寫)教學內(nèi)容單調(diào)難明,只讀書,習字,對課,古書難明
教學方法死板,發(fā)問遭禁止,要打戒尺,罰跪
(側面描寫)折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。
四、作業(yè)
第三課時
一、復習冬天百草園
二、分析(如何寫人)
1、 分析對先生外貌的描寫
——寫出我對先生的敬意,先生是一位宿儒形象。
2、 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評價這位先生呢?
——提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應,是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書,不應多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博,對學生要求嚴格,但他,仍有和藹,開明的一面,對罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
3、 課外延伸:下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事:
他曾制作一張書簽,中間豎寫“讀書三到:心到,口到,眼到”10個字,夾在書頁里。讀書時,讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞,大家都仿效起來。
有的同學整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習,就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著“君子自重”4個字。
魯迅讀書時,還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經(jīng)常上當鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務,讀書遲到了,受到老師的責備,他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個比照,思考下邊幾個問題。
1.)魯迅少年時這樣用功,為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?
2.)怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢?
3.)少年魯迅視百草園為樂園,又是一位用功讀書的學生,兩者有矛盾嗎?
4.)你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么?
——魯迅還是一位熱愛學習的好學生裝,他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。
4 對文章所描述的內(nèi)容,有下列三種理解,你是怎么理解的?(選2)
1).嘲諷脫離實際的清末私塾教育,暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。
2).真實的再現(xiàn)封建時代少年兒童入學前后的生活,表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識的廣泛的生活興趣,表達了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
3.)表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
三、揣摩·運用
1、 文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語去掉讀一讀,跟原文對比,體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2 、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字,連用9個表達動作的詞,把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在,沒有可有可無的字句,試寫一個游戲,表現(xiàn)系列動作,注意用詞準確,不超過100字。
四、總結本文寫作特點
1、 本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態(tài)的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領,罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴格,絕不能任意調(diào)換。
2 、全文前寫百草園,后寫三味書屋。就局部而言,寫百草園含三大塊內(nèi)容:夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋,先寫三味書屋座落的位置及格局陳設,寫第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲的傳說,后寫讀書生活(讀書、習字、對課),寫溜到后園里玩耍,再寫師生朗讀,寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面,按照作者的思路,是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時作為一篇好文章,在形式上也要求有相應的過渡文字,起到結構全文的粘合劑的作用。
文章第一段,以回憶的口吻,簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀,特別點出“那時卻是我的樂園”。那么,“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段,由“長的草”不去,因為相傳有“赤練蛇”,為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關鍵是“比較”二字,跟誰比呢?顯然,是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥,一草一木,幾行動人的抒情,完成轉而記敘三味書屋生活的過渡。
五、作業(yè)
六、板書
從百草園到三味書屋(敘事散文)——選取自《朝花夕拾》
魯迅 偉大的文學家、思想家、革命家
按空間轉移順序
一、我在百草園的快樂生活("樂園"的樂趣)
不必說 (碧綠)菜畦 (光滑)石井欄 靜景 低 春季
整體概貌(略寫) { (高大)皂莢樹 (紫紅)桑椹 ↓ ↓
也不必說 鳴蟬(長吟) (肥胖)黃蜂(伏) 動景 高 夏季
↓↓(輕捷)叫天子(直竄)
油蛉(低唱)蟋蟀(彈琴) 動景 高 秋季
分寫局部(詳寫) {單是……就 蜈蚣(噴煙) ↓ ↓
木蓮果實(蓮房般) 靜景 低
何首烏根(擁腫)
覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)
雪地捕鳥: 掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩 冬季
神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)
——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然
二、三味書屋的生活
學習環(huán)境:呆板 (黑油竹門,匾,畫)
學習生活: 單調(diào)枯燥:{(正面描寫)教學內(nèi)容單調(diào)難明,只讀書,習字,對課,古書難明
{教學方法死板,發(fā)問遭禁止,要打戒尺,罰跪
{(側面描寫)折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。
教書先生:方正、質樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面
——好學、追求探索知識,封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
狀物:1抓住特點,符合兒童心理2多角度寫景3融情入景4狀物有序,條理分明
敘事:準確、生動、簡潔
寫人:客觀、帶有感情。
《從百草園到三味書屋》第二課時教案 篇7
【教學目標】
1、進行閱讀方法指導,使用閱讀通用學案,留給充足的閱讀時間,讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗,再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個過程中,逐步培養(yǎng)閱讀興趣,形成良好的閱讀習慣。
2、理解作品內(nèi)容,領會文章主旨,鼓勵獨特見解,引導明確:從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。
3、體會記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準確的形容,準確的表述動作,指導學生寫作,能在記敘的過程中表達自己的真情實感。
【教學重點】
1、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養(yǎng)。
2、對文章主旨的主體領悟。
3、準確的表達。
【教學難點】
1、學生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。
2、準確表達的訓練與運用。
【教時安排】
2課時。
【教學準備】
學案。
【教學過程】
第一課時
〖教學內(nèi)容
閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。
〖教學程序
一、通用閱讀指導
目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,為生成性閱讀做好準備。
1、二步自讀法指導及閱讀要求。
2、分發(fā)學案。
3、重申學案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的:把閱讀的權利還給學生,讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下,獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。
1、學生開展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達,收集所得,提出疑問,自述理由。
2、碰到困難與周圍同學交換意見或向老師求助。
3、教師巡視,及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。
4、完成閱讀后,與周圍同學交流閱讀所得,探討問題。
5、完成學案相關內(nèi)容的填寫,要注意味自己的觀點準備理由,等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的:根據(jù)本文本的特點,引導學生采用雙向互動對話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開展更深層次的主體閱讀活動,為下一課時的討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。
1、教師出示課題,引導學生觀察“從百草園到三味書屋”,運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法,估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
2、學生討論。
3、歸納結論:
、 從標題上看,作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點轉移順序來安排寫作內(nèi)容,重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡,過渡段要交代轉移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。
、 從上面的猜測可以看出,閱讀本文,應先從整體上掌握4個問題:百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結論,作進一步深入的閱讀,準備下課時交流閱讀所得,參與討論,收獲自己的閱讀成果。
第二課時
〖教學內(nèi)容
1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領悟、收獲到的閱讀成果;
2、進行語言運用訓練。
〖教學程序
一、交流閱讀所得,探討對文本的整體理解
1、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題:
、 百草園的樣子和生活?
⑵ 三味書屋的樣子和生活?
、 為什么到三味書屋?
、 作者力圖表達什么樣的思想感情?
2、學生交流閱讀所得。
3、對有不同看法的結論,引導學生進行討論,教師要充分地給學生時間探討,不能急于下結論。
4、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解,要借助課后第一題,引導學生明白:從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎上,學生可以保有自己獨特的理解和觀點,教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得,表達自己對作品的獨特領悟
1、學生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方,或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
2、在這一環(huán)節(jié)中,教師要注意做到:一是引導學生說透,二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用,達成第3、4個教學目標。
3、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問,激勵深入或拓展式的探討
1、學生說出自己在閱讀中的疑問,并陳述自己的理由,或陳述自己對答案的猜想。
2、教師引導、激勵學生參與探討,用頭腦風暴的.方式來碰發(fā)學生對作品的進一步解讀;對學生實在莫衷一是的問題,教師可作適當點播;對課堂上解決不了,又有探討價值的問題,教師要充分肯定,并且存疑,激發(fā)學生課外進一步尋求答案。
3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意,隨時根據(jù)學生的問題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學習點,并引導學生探討學習。
四、歸納形成結論
1、學生整理閱讀和探討所得,在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。
2、交流學習成果,談學習的感受。
3、共同歸納學習成果,讓學生形成必要的筆記。
4、教師強調(diào):這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的,而不是老師講給的。
五、語言運用訓練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
1、基礎作業(yè):
、 生字詞抄寫、生字注音,重點詞語的解釋;
、 “不必說……也不必說……單說……”仿寫;
、 雪地捕鳥仿寫:動詞的準確運用。
2、拓展閱讀:練習冊課外文段閱讀。
《從百草園到三味書屋》第二課時教案 篇8
教學目標:
1、整體感受,先整體把握結構,后整體感受內(nèi)容,呼應練習一。
2、重點品味、體會景物和行為描寫準確、真切、生動的表達效果,總結學習借鑒,呼應統(tǒng)習二。
3、引導就感興趣的問題,開展力所能及的研究性學習活動,以深化學習,提高綜合實踐能力。
教學重難點:
1、重點:著力品味準確、生動的語言,引導學生自主感受其景其情其意,培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。
2、難點:描寫三味書屋部分的內(nèi)容,引導學生適當感知即可,無須深究。
教學方法:
采用"活動式"教學法。用重點詞語對應尋找活動,快速把握整體結構;用"聽-讀-思-議"四步活動,整體感受內(nèi)容;用"做""演"的體驗活動輔助重點把握與難點化解。
課前準備
①查工具書讀準音
②讀順文,尤其是引用的古文。
③讀懂義,指文章大意,圈出感興趣的內(nèi)容。
整體感知
導語
1、檢查預習
下列加橫線字該怎么讀?(以多媒體顯示,或用實物投影顯示。學生認讀后配上注音)
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 書塾
2、聽讀活動
(1)聽的要求與策略(多媒體顯示)。
、傥念}是"從百草園到三味書屋",哪些是寫"百草園"的?哪些是寫"三味書屋"的?請邊聽邊劃出對應詞語,如"百草園""三味書屋",將課文作結構劃分。
、谀阍陬A習時對百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情,已有初步感受,請再聽聽老師的誦讀,進一步加深感受。
。2)讀的要求與策略
教師在鉆研教材,把握特點基礎上,為課文選配適當?shù)谋尘耙魳,范讀力求做到:音(清晰、準確、優(yōu)美)的示范,韻(白話與文言的不同風格)的呈現(xiàn),情(歡快與苦悶)的感染,意(天真、雅趣,對自然的熱愛,對知識的追求)的導引,發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3、思考活動
(1)學生活動要求:將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來,思考聽讀前老師提出的兩個問題,形成自己的看法并備足理由。
。2)教師輔助策略:啟發(fā)學生用視讀法,瀏覽重要段落,然后結合思考練習一,作出選擇?梢再澇善渲幸徽f,推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂,及時幫助解決思考中的疑難問題。
4、交流活動
。1)關于結構切分
明確:第l-8自然段寫百草園的生活,第10-24自然段寫三味書屋的生活,第9自然段是兩部分的過渡。因為第9自然段落筆在對百草園的留念,過渡段放在前部分為好。
(2)關于"思想感情"的整體感受
引導:"百草園"里充滿歡樂,這是出自孩子的天性。請女同學齊誦第2自然段,男同學齊涌第7自然段,品一品是不是這種感覺。(齊誦)"三昧書屋"內(nèi)枯燥乏味,也是孩子自由好動的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段,悟一悟是不是這種意味。(一人讀解說性文字,一人讀先生話語,一人讀'我'的文字,齊讀"大家"的內(nèi)容;要求讀出個性,讀出情趣。)(誦讀)有空就溜出去玩,老師發(fā)火了,便扯著喉嚨,各讀各的書,雖調(diào)皮而可愛,說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣,也很有趣?傮w看,樂也好,苦也好,都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣,它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而,文章前后兩部分內(nèi)容貌似對立,實則統(tǒng)一,思考練習一的第三種意見為好。
。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動,對其他見解,有偏執(zhí)的引導,合理的肯定,有創(chuàng)意的表揚,促成自由爭鳴的"場效應"形成,使課堂出彩。)
(以上為第一課時主要教學活動)
5、品析活動
。1)預習要求:見"練習"二、三題的具體內(nèi)衣
。2)活動形式:合作競爭。在個體全面預習的基礎上,臨時分成三個學習小組,抽簽選定三個重點段的閱讀。選定學習組長,組長主持組內(nèi)的交流,集思廣益,形成最佳解讀;然后分組展示解答成果并接受其他組的質疑,看誰完成的又快又好。如何展示,由各小組設計,可選代表用語言匯報,可設計游戲演示(如捕鳥的過程),但須以美讀為基礎,使活動中書聲不斷。
。3)活動引導
關于第2自然段的重點品析
、儆迷~的準確性及其表達效果(學生活動之后多媒體顯示)。
A、色彩:碧綠、紫紅、黃。
B、形狀:肥胖、高大、臃腫。
C、聲音:長吟、彈琴。
D、味道:又酸又甜。
E、動作:伏、竄。
有色有聲 有滋有味 春夏秋冬 樂趣無窮
、诜聦懸蚯槎u,把握句子特點,表達效果好,即肯定表揚。
關于第7自然段的重點品析
①用詞的準確性及其表達效果(學生活動之后,媒體顯示)。
A、動詞:掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。
B、效果:過程清楚、真切、生動,蘊含喜愛之情與頑皮天性。
②游戲寫作展示。
可以動作表演的形式,可以語言表達的形式,兩種兼具更好。教師評定宜持欣賞、鼓勵、表揚的態(tài)度。
關于過渡段的重點品析
、俳Y構上的作用:承上啟下,起過渡作用。
、诹髀兜母星椋簩Π俨輬@的喜愛、留戀(再次引導全班同學揣讀"不能……了"。兩個"Ade"、兩個嘆號內(nèi)容,加深感悟),對三味書屋的畏懼(再次引導揣讀"最嚴厲""無從知道"等內(nèi)容,加深感悟)。
、畚锩凹"我"的表達效果:表示親密,體現(xiàn)童心童趣。
活動總結
。1)活動方式:教師提出課堂總結的方向,放手讓學生學會總結。
、僦黝}方面:作者通過百草園與三味書屋生活的回憶,表達了什么樣的思想感情?
、诩记煞矫妫涸趯懽魃嫌心男┓椒ㄖ档脤W習?
(2)規(guī)范結論:
主題:通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶,表現(xiàn)兒童對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真幼稚的舉動和歡樂的心理。
技巧:抓住景物特點,從形、聲、色、味、動作等多方面去描寫有著情感去表現(xiàn)。
《從百草園到三味書屋》第二課時教案 篇9
教學設計:
根據(jù)以上分析,將本文教學設計如下:
教學目標
1.積累詞語,掌握讀音、字形及詞義,并學會運用。
2.了解《朝花夕拾》
3.學習本文寫景善于抓住景物特征,層次井然,融情入景的寫法,培養(yǎng)學生的觀察能力與表達能力。
4.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色,增強語感。
5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。
6.學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
教學重點
引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。
教學難點
1.理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。
2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語。
3.引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。
教學方法
借助多種形式誦讀,感知內(nèi)容,體味情趣;
通過多角度品析,感受語言、習得語感;
以合作探究的方式,多層次評說,體驗“成長”,感悟思想情感。
訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導,注意細節(jié)、逐層漸進、手法新穎,有助于提高教學效率。
教學課時:
三課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事,令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個學生回答)下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,看看他是如何寫自己的童年趣事的!冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術性,“朝”本來是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年)
二、展示目標:
、俳榻B魯迅,走進課文。
、谒僮x探究標題、朗讀評說樂趣,感知文章。
三、自主學習
1.魯迅生平:1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》:1926年《朝花夕拾》;30年代,“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細介紹見附錄一。
2.或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段,走進魯迅的童年世界,導入課文。
魯迅一向嚴肅、莊重,但是打開他的童年之窗,那里卻是另外一道風景:燦爛的春光中有童真,無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴肅的學習中也不乏快樂。
3.《朝花夕拾》,回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活,“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙,心情最苦悶的時候寫成的,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,即借回憶舊時的美好事物,來排除目前的苦悶,尋一點閑靜,寄一絲安慰。這組散文,正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?
方法是:
抓文題——明確思路
尋過渡段——理清結構
扣“樂趣”——把握內(nèi)容
具體分析如下:
從標題看出,全文以地點為中心,按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活!澳菚r卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
五、合作探究
問題
讀1~8段,說說百草園的樂趣
讀10~24段,思考:百草園是樂園,是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?
小組討論
點撥
1、學生讀、圈、議,教師側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力:
“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”一句,輕讀“似乎確鑿”,淡化“現(xiàn)在”的回憶,重讀“樂園”,強化“那時的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段,“不必說”“也不必說”輕讀,這是“抑”的部分,它們所引領的部分在朗讀時要語速稍緩,語調(diào)柔和,體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情,同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀,這是作者描繪的重點,帶強調(diào)意味,它引領的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào),表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學生逐句揣摩和練習)
美女蛇故事部分,可進行講故事式演讀,讀出故事味。前半部分以敘述語氣,娓娓道來,后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言,要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。
雪地捕鳥部分,可進行想象性誦讀,想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景,讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物,也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說,就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍,也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥,就有無限樂趣。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,說說三味書屋的苦與樂。
學生自由發(fā)言,可能的說法有:
雖有讀書、對課不斷增加的事實,卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色,卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀,卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
六、課堂小結,拓展延伸
1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
2、觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。
七、自我檢測
1、確鑿()菜畦()桑葚()纏絡()人跡罕至()蟬蛻()
人生鼎沸()宿儒()盔甲()倜儻()拗斷()執(zhí)拗()
2.句式仿寫
“不必說……也不必說……單是……就……”
例:不必說放假的輕松,也不必說周末的一天,三五好友的促膝長談,聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導書,層層疊疊的練習卷,宛如一座座小山般的草稿紙,一支支用完的油筆芯,就有一種滿足的快感。
不必說那怪模怪樣的英語單詞,也不必說那些抽象難懂的定理公式,單是那些艱澀拗口的文言文,就有無窮的煩惱。
第二課時
一、展示目標:
1、揣摩作者遣詞造句的美妙
2、體味文章圓熟的表達技巧
二、自主學習
以第2段為例,品評優(yōu)美的語言
三、展示交流(以小組為單位展示交流)
品評角度是:
1、用詞美:準確的色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動詞
2、句式美:長句、短句
3、層次美:
百草園
整體局部
不必說:也不必說:單是泥墻根一帶:
菜畦、石井欄、鳴蟬、黃蜂、油蛉、蟋蟀、何首烏、木蓮
皂莢樹、桑葚叫天子蜈蚣、斑、蝥覆盆子
。o物)(動物)(動物)(植物)
低高高低
4、修辭美
5、動靜美
6、畫面美
7、音樂美:摹聲手法
8、情味美
形:肥胖、高大、臃腫
視覺色:碧綠、紫紅
俱聽覺聲:長吟、低唱、彈琴(夏、秋)
全味覺又酸又甜(春)
觸覺光滑
四、合作探究
問題
對比默讀課文兩個部分,比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同。
小組討論
點撥
說“同”:都是兒童之樂,都表現(xiàn)兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異”:百草園是充滿生機與活力的樂土,三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識和快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”,三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。
尋找美點,自由圈點品讀
五、課堂小結、拓展延伸
童年是美好的,請用形象化的兒童語言說說自己的快樂的童年,好嗎?
學生暢所欲言。
六、自我檢測
1.模仿上述的、一組精彩的句式、一組精彩的抒情句、一組精妙的抒情句。
2.背誦第二段。
第三課時
一、展示目標
結合文本信息和學生自己體驗,合作探究,感悟思想感情
二、自主學習
結合作者表達的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、
三、合作探究
問題
、龠@個故事充滿充滿迷信色彩,是為了嚇唬孩子,因此,這里有批判迷信的意思。
②這個故事威逼利誘孩子“有志于學”,造成了兒童迷信、恐懼的思想。
、勖琅呤菍iT扮演善良面貌騙人害人的惡人,飛蜈蚣是制服惡人的力量。
④故事頌揚糟粕,寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會披上漂亮的偽裝害人。
⑤增添了神秘色彩,豐富了情趣。
小組討論
分四個小組,每一組選一個話題,結合作者表達的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、體驗,合作探究:成長中的小插曲——談談美女蛇的故事
成長中的啟蒙者——評評文中的私塾先生
成長中的學堂——議議私塾教育下的三味書屋
成長中的啟示——說說作者成長故事給我的啟迪
找出寫先生的文字,你對先生有什么看法?從中可以看出魯迅對他什么態(tài)度?
點撥
、佟耙粋迂腐的老學究”,用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。
、谝粋被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。
、巯壬磯坨R吾,“知識淵博”,“具有反帝愛國思想”,對魯迅也很關心,魯迅對他也很尊敬。
四、課堂小結、拓展延伸
思,在百草園(節(jié)選)
紹興的初春,乍暖還寒。踏著絢爛的晨光,走進了渴望已久的魯迅故居——百草園。
盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪,百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳,在初升的陽光下,灑出一片淡淡的影子;兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌,仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍;據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑椹吃的老桑樹,雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯,但仍顯得蒼勁傲然,生機勃勃。你看,枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞,不正是譜寫春之歌的音符!園里幾畦青蔥的菜田,一眼古樸的石井,頓使人感幽靜沉寂,卻又滿目生氣?磥恚匀唤绲纳锛词乖诙炖镆膊欢际谴刮5、死亡的,更多的卻是孕育,是萌生!
盡管我來得不是時候,沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟,沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?蓡问悄且欢逻是當年的短短的泥墻,就給我以無限的情趣。
(節(jié)選自《中學生閱讀》作者:劉紹棠)
[評析]歷史的久遠的魯迅生活過的百草園現(xiàn)在成了人們游玩、瞻仰的地方,成了人們憑吊先賢、抒發(fā)感受的地方。教師如果將這種擴讀所得介紹給自己的學生,他們也許就有穿越時光的隧道、看到歷史與現(xiàn)實碰撞的感覺,他們將對課文內(nèi)容有更深一層的學習感受。
五、自我檢測
1.字詞聽寫
2.句子仿寫:結合課文或自己的經(jīng)歷,寫“如果說,人生是……那么童年是……”
有的同學整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習,就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著“君子自重”四個字。
書桌的右下角刻“早”的故事
《從百草園到三味書屋》第二課時教案 篇10
一、設計理念
1.本課反映的是兒童生活,貼近學生的生活,宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,去激發(fā)學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。
2.緊扣教材,運用聯(lián)系比較法,引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導學生反思自身的生活世界,領悟學習和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結合,聽說讀寫與實踐模仿相結合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
二、學習目標
1.熟記魯迅的有關知識。
2.理解并運用描寫景物的手法。
3.學習并運用聯(lián)系比較法,進行探究學習。
4.培養(yǎng)熱愛自然,關注生活的態(tài)度。
三、學習重點、難點
1.重點:描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2.難點:主題的理解及對學習、對生活的正確認識
四、教學準備
1.多媒體材料:
(1)范讀錄音;
(2)有關圖片。
2.布置學生搜集有關反映童年生活的材料
五、科時安排:兩課時
第一課時
一、教學重點
1.整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
二、教學步驟
(一)導入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點?
(二)板書課題,作者;仡櫽嘘P魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
(三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容:
1.百草園生活。
2.三味書屋生活。
(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點。
(五)整體感知。
1.概括特點(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過渡段。
3.體味:最喜歡哪部分,簡述理由。
(六)細讀百草園部分,劃出中心句。
1.小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)
2.延伸:利用多媒體展示:
(1)有關百草園圖片;
(2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語:
3.齊讀第二節(jié),思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現(xiàn)?
運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4.拓展:
(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。
(七)作業(yè):
1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;
2.比較所搜集的童年生活材料。
第二課時
一、教學重點
1.理解主題
2.運用聯(lián)系比較法,加深對生活對學習的認識
3.比較對照手法的仿寫
二、教學步驟
(一)檢查:
1.聽寫并用畫線詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸
2.為多音字注音并組詞:
3.口答有關魯迅知識
(二)指名讀過渡段
1.找出直接抒情的句子,表達的是什么感情。
2.思考:練習二
(2)推測原因之多,說明了什么?(明確:襯托對百草園的難舍之情。)
(三)細讀寫三味書屋生活的部分
1.討論:哪些內(nèi)容形成了對比,說明了什么?如:
(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;
(2)師生讀書時不同態(tài)度。
2.質疑問難:為何寫學生讀的文字沒加標點,先生讀的加了標點?(明確:學生沒讀懂,說明所學內(nèi)容脫離學生實際。)
3.延伸:有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?
(四)總結:歸納中心,完成練習一,交流有哪些收獲。
(五)拓展:
1.比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。
2.對照自身的學習、生活,有何新的認識?
提示:
(1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護自然;
(2)與三味書屋比照:珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境,主動學習,探究學習,合作學習,尋找并體驗學習中的樂趣。
(3)結合自身經(jīng)歷與體驗,仿照本文結構,用“從……到……”作題,寫兩個生活片段。
提示:可從空間或時間的變化上選材,以場景描述為主,體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。
附:板書設計
第一課時
從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活:自由快樂無限趣味樂園:色彩形狀聲音趣事
寫景:抓特點、多角度、按順序
第二課時
對比:
1.百草園:自由豐富有趣──熱愛
三味書屋:束縛單調(diào)乏味──不滿
2.玩耍時:靜悄悄
讀書時:人聲鼎沸
【《從百草園到三味書屋》第二課時教案】相關文章:
從百草園到三味書屋教案11-25
從三味書屋到百草園03-16
仿《從百草園到三味書屋》12-15
《從百草園到三味書屋》教案設計08-20
《從百草園到三味書屋》第一課時教案08-10
讀《從百草園到三味書屋》有感06-13
讀《從百草園到三味書屋》有感精選05-13
讀《從百草園到三味書屋》有感05-13
從百草園到三味書屋讀書心得09-27