文言文《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材說明】
《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
【教學(xué)目標(biāo)】
通過有感情地朗讀課文達(dá)到背誦課文和體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟讀課文達(dá)到背誦
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情朗讀課文體會(huì)作者思想感情
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天，我們來學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》。
二、文學(xué)常識(shí)、作者簡(jiǎn)介
1、釋題
《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信�！皶奔磿牛湃说臅庞纸小俺郀被颉靶旁保且环N應(yīng)用性文體。陶弘景寫給謝中書的這封回信，稱道江南山水之美，既寫山川，又寫四季，字詞清麗，為六朝山水小品名作。
1、 作者簡(jiǎn)介
作者陶弘景(學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，教師強(qiáng)調(diào)。)
陶弘景(456—536)，字通明，號(hào)華陽隱居，南朝梁代丹陽秣陵(今南京)人，道教思想家、醫(yī)學(xué)家，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山。但梁武帝早年與他交游甚好，即位后，逢“國(guó)家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢”，時(shí)人稱他為“山中宰相”。好神仙之術(shù)，愛山水，謚貞白先生。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》。
三、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(點(diǎn)之)
2、朗讀課文(讀準(zhǔn)字音，能夠正確流利地朗讀課文)
(1)學(xué)生自由朗讀課文;
(2)點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文(可以起到檢查的效果，作一定指導(dǎo));
(3)全班齊讀課文。
3、 疏通文意
(1)學(xué)生默讀課文，借助注釋和工具書，先自行疏通文意;
(2)小組內(nèi)部交流;
(3)小組提出不能解決的字詞，老師和全班同學(xué)一起探討。
四、整體感知課文內(nèi)涵
1、全體同學(xué)有感情的集體朗讀課文。然后學(xué)生自由分析作者是怎樣描繪秀美的山川景色的?
明確：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫。一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合等。(教師點(diǎn)評(píng)總結(jié))
追問山川景色動(dòng)景與靜景的`結(jié)合：靜景：山之高、水之凈、岸之美;動(dòng)景：猿之鳴、鳥之叫、魚之躍。
2、請(qǐng)學(xué)生感情充沛朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽朗讀并且進(jìn)入情境，思考文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是哪幾個(gè)句子?
明確：文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感�！皩�(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者�！�(教師點(diǎn)評(píng)總結(jié))
五、課堂背誦課文
1、學(xué)生自由競(jìng)背。
2、在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。
3、教師檢查背誦，小組競(jìng)賽背誦。
六、在背誦課文的檢查中結(jié)束。
七、板書設(shè)計(jì)
仰：高峰
俯：清流
山川之美 平看：石壁、林竹 欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景
曉：猿鳴、魚叫
夕：魚躍
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