世說(shuō)新語(yǔ)七年級(jí)語(yǔ)文教案(10篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的世說(shuō)新語(yǔ)七年級(jí)語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
世說(shuō)新語(yǔ)七年級(jí)語(yǔ)文教案1
一、作者簡(jiǎn)介:劉義慶(403–444):南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人,文學(xué)家,曾任荊州刺史,愛(ài)好文學(xué)!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。
二、課文導(dǎo)讀:自古以來(lái),出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的美談,至今流傳。這里,就有兩位這樣的兒童。讀懂這兩則故事,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
三、題解:選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋(jiān)疏》。
四、掌握下列生字詞
yìxíngshěfǒuzāizhòu
無(wú)奕女期行舍去尊君在不哉驟
詠雪
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。
謝太傅在一個(gè)大雪紛飛的日子舉行了一次家庭聚會(huì),和晚輩們(一起)講解詩(shī)文。
、僦x太傅:即謝安(320–385),字安石,晉朝陳郡(jùn)陽(yáng)夏(jiǎ)(現(xiàn)在河南太康)人。做過(guò)吳興太守、侍中、吏部尚書(shū)、中護(hù)軍等官職。死后追贈(zèng)為太傅。②內(nèi)集:家庭聚會(huì)。③講論文義:講解詩(shī)文。
俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”
一會(huì)兒雪下得更大了,謝太傅高興地說(shuō):“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”④俄而:不久,一會(huì)兒。
兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!
他哥哥的長(zhǎng)子謝朗說(shuō):“差不多可以比作空中撒鹽!
、莺鷥海杭粗x朗。謝朗:字長(zhǎng)度,謝安的哥哥的長(zhǎng)(zhǎng)子。做過(guò)東陽(yáng)太守。⑥差可擬:差不多可以相比。差:大致,差不多。擬:相比。
兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起!惫笮(lè)。
他大哥的女兒說(shuō):“不如比作柳絮被風(fēng)吹起在空中飛舞!敝x太傅(聽(tīng)后)高興得哈哈大笑。
即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。
這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞,后來(lái)成了左將軍王凝之的妻子。
⑦無(wú)奕女:即謝道韞(yùn),東晉有名的才女,以聰明有才著稱。無(wú)奕:指謝奕,字無(wú)奕。⑧王凝之:字叔平,大書(shū)法家王羲(xī)之的第二個(gè)兒子,做過(guò)江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。
(一)評(píng)析:文章通過(guò)“詠雪”一事,以對(duì)比手法,充分顯示了謝道韞的聰穎機(jī)智。行文簡(jiǎn)練,語(yǔ)言流暢。
。ǘ┲黝}思想:勾畫(huà)了一幅家庭教育和家庭文化生活的畫(huà)面,兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。
陳太丘與友期
陳太丘與友期行,期日中。
陳太丘和(一位)朋友約定一起出行,約定的時(shí)間是中午。
①陳太丘:即陳寔(shí),字仲弓,東漢潁(yǐng)川許(現(xiàn)在河南許昌)人,做過(guò)太丘縣令。太丘:縣名。②期行:相約同行。期:約定。③期日中:約定的時(shí)間是中午。日中:正午時(shí)分。
過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至。
。ǹ墒牵┱缫呀(jīng)過(guò)了朋友還沒(méi)來(lái),陳太丘不再等候就走了,等他走后那位朋友才來(lái)。
、苌崛ィ翰辉俚群蚓妥吡。⑤乃至:(友人)才到。乃:才。
元方時(shí)年七歲,門(mén)外戲。
元方當(dāng)年才七歲,正在門(mén)外嬉戲。⑥元方:即陳紀(jì),字元方,陳寔的長(zhǎng)(zhǎng)子。
客問(wèn)元方:“尊君在不?”
客人問(wèn)元方:“你爸爸在嗎?”⑦尊君在否(fǒu):你爸爸在嗎?尊君:對(duì)別人父親的一種尊稱。不:通“否”。
答曰:“待君久不至,已去!
元方回答說(shuō):“父親等了很久您都沒(méi)來(lái),已經(jīng)走了。”
友人便怒:“非人哉!與人期行,相委而去!
。俏唬┡笥丫蜕鷼獾卣f(shuō):“真不是人!和人約好一起出行,卻把別人丟下,自個(gè)兒走了。”
、嘞辔ィ簛G下我走了。委:丟下,舍棄。去:離開(kāi)。
元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮!
元方說(shuō):“您跟我父親約定的時(shí)間是正午。(可是)正午您卻沒(méi)來(lái),這就是不守信用;當(dāng)作人家兒子的面罵他的父親,這就是不懂禮貌!雹峒揖簩(duì)人稱自己的父親。
友人慚,下車(chē)引之,元方入門(mén)不顧。
(那位)朋友聽(tīng)后感到十分慚愧,就走下車(chē)來(lái)拉元方表示歉意,元方頭也不回地走進(jìn)屋里去了。
、庖豪!11顧:回頭看。
。ㄒ唬┰u(píng)析:文章以生動(dòng)的情節(jié),傳神的對(duì)話塑造了陳元方這位少年的形象。面對(duì)父親的朋友失信失禮,他不卑不亢,據(jù)理力爭(zhēng),終使“友人慚”,表現(xiàn)了他明白事理,落落大方,機(jī)智聰明的一面。對(duì)“友人”的刻畫(huà)也很成功。
。ǘ┲黝}思想:是寫(xiě)陳太丘的長(zhǎng)子陳元方的聰穎機(jī)智的,他小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán),可以看出父子情深。
研討與練習(xí)
一、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文,并回答下列問(wèn)題。
1、《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?從上下文看,“兒女”的含義與今天有什么不同?
。ǖ谝粏(wèn):略。第二問(wèn):兒女:古義指“子侄輩”,即“家庭中年輕而又輩分低的人”。今義指“子女”,即“兒子和女兒”。)
2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
。ǖ谝粏(wèn):君:是有禮貌地稱呼對(duì)方,作第二人稱代詞,可譯作“您”。尊君:對(duì)別人父親的一種尊稱,可譯作“您父親,您爸爸”等。家君:對(duì)人稱自己的父親,可譯作“家父,我爸爸”等。第二問(wèn):略。)
二、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。
1、俄而雪驟,公欣然曰。俄:常與“而、頃”等連用,可譯作“片刻,不久,一會(huì)兒”等。欣然:高興地。然:……的樣子。
2、撒鹽空中差可擬。擬:比,相比,比擬。這是古義。唐代以后才有“準(zhǔn)備,打算”的意義。
3、未若柳絮因風(fēng)起。未若:比不上。
4、太丘舍去,去后乃至。乃:才。
5、與人期行,相委而去。期:約定,約會(huì)。委:丟下,舍棄。
三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”,你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?(略)
世說(shuō)新語(yǔ)七年級(jí)語(yǔ)文教案2
教材分析:
這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。
教學(xué)重、難點(diǎn):
誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
學(xué)情分析:
兩篇故事雖是文言文,但語(yǔ)言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。
[參考資料]
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén),《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén),《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
二、初讀課文,整體感知
1、教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。)
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。
三、再讀課文,疏通文意:
1、教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。
2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。
3、教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)
四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究:
教師導(dǎo)學(xué)
①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
、谝髮W(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。
③教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師提出。)
《詠雪》問(wèn)題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,再討論分析。)
d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問(wèn)題組:
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b.“期日中,過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?
c.元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,如無(wú)條件,可讓學(xué)生討論:家里來(lái)了客人,家長(zhǎng)不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
五、課堂總結(jié):
六、布置作業(yè):
、偻瓿烧n后練習(xí)
、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,講給其他同學(xué)聽(tīng)。
世說(shuō)新語(yǔ)七年級(jí)語(yǔ)文教案3
世說(shuō)新語(yǔ)
教學(xué)目標(biāo)
、偾楦小B(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。
、谥R(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
、圻^(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
○教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論
教學(xué)工具:多媒體輔助教學(xué)。
○教學(xué)課時(shí) :二課時(shí)
第一課時(shí)
1.課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)
請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
2.導(dǎo)人
3.學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。
4.誦讀課文教師教讀
5.學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。
6.疏通文意
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)
7.教師導(dǎo)學(xué)
① 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
、 要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師提出。)
第二課時(shí)
一、《詠雪》問(wèn)題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,再討論分析。)
d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。
二、《陳太丘與友期》問(wèn)題組:
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b.“期日中,過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?
c.元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,如無(wú)條件,可讓學(xué)生討論:家里來(lái)了客人,家長(zhǎng)不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
作業(yè)
、 完成課后練習(xí)
、 有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,講給其他同學(xué)聽(tīng)。
世說(shuō)新語(yǔ)七年級(jí)語(yǔ)文教案4
凡是品讀《世說(shuō)新語(yǔ)》這部古典名著的人,都會(huì)不由自主地被其辭藻的新奇和語(yǔ)言的雋美所吸引,而深深為之嘆賞;蚍Q“記言則冷雋玄遠(yuǎn)”,或稱“清新俊逸,咳唾珠璣”……此類贊詞在前人論著中俯拾即是!对佈放c《陳太丘與友期》作為清談名士的教科書(shū),特別注意傳達(dá)魏晉清談家的特殊聲口,重視人物語(yǔ)言的潤(rùn)飾,“讀其語(yǔ)言,晉人面目氣韻,恍忽生動(dòng),而簡(jiǎn)約玄澹,真致不窮,古今絕唱也!
《詠雪》
(一)主旨
“詠雪”是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ),概述了文章記敘的主要事件!霸仭痹谖闹惺侵赣迷(shī)詞等來(lái)描寫(xiě)的意思!霸佈奔锤柙伆籽、落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索。這則小故事,通過(guò)謝家子弟詠雪一事,表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智,但作者卻只是冷靜地盡一個(gè)說(shuō)故事者的責(zé)任,把所有的價(jià)值評(píng)判都讓讀者自己去提出,讀它的人因此又可以享受到理多“追求自我”“獨(dú)立思考”的快感,品味其中人物的性格、欣賞人生的豐富多彩.
(二)結(jié)構(gòu)
文章第一層(謝太傅……講論文義)寫(xiě)謝安一家雪日詩(shī)會(huì)。先交代詠雪的背景:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”。召集人兼主講人自然是謝安,聽(tīng)眾是“兒女”們。東晉的謝氏家庭是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家,為首的是謝太傅即謝安,晉朝陳郡陽(yáng)夏人,做過(guò)吳興太守、侍中、史部尚書(shū)、中護(hù)軍等官職,死后追贈(zèng)為太傅。在這樣的家族里,遇到雪天無(wú)法外出,才有“講論文義”的雅興。.短短的十五個(gè)字,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說(shuō)到了。簡(jiǎn)約之極,古今絕唱。
第二層(俄而……公大笑樂(lè))寫(xiě)謝安出題子侄答詩(shī)——詠雪。,其實(shí)是主講人出題考聽(tīng)眾。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心和樂(lè)事。這些良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵,在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中,外出不便,聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎?文中“欣然”一詞,謝安的面目氣韻,恍忽生動(dòng).也可見(jiàn)其融洽,歡快和輕松的家庭氣氛。這使主講人感到很高興,于是問(wèn)道:“白雪紛紛何所似?”答案作者只錄下兩個(gè):一是謝朗說(shuō)的“撒鹽空中”;另一個(gè)是謝道韞說(shuō)的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對(duì)兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評(píng)定,只是“大笑樂(lè)”而已,人物的性格、精神風(fēng)貌十分耐人尋味。
第三層(即而……王凝之妻也)交待謝道韞的后來(lái)結(jié)局。兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?作者也沒(méi)有表態(tài),卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣,意在言外,確實(shí)耐人尋味。《世說(shuō)新語(yǔ)》中富有含蓄之美的語(yǔ)言很多!昂钫,意不淺露,詞不窮盡,句中有余味,篇中有余意,其妙不外寄言而已。”(沈祥龍《論詞隨筆》)作者之所以要“寄言”,是因?yàn)樯鐣?huì)生活的內(nèi)容和人的思想感情異常豐富、復(fù)雜,明言直說(shuō)往往不能盡達(dá)其意。但作者的意圖是明顯的,誰(shuí)的“語(yǔ)言”好,誰(shuí)的不好,可一望而知.
(三)延伸
這一則被編入書(shū)中“言語(yǔ)”一門(mén),文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫(xiě)出,未加任何評(píng)論,這正是本書(shū)敘事的優(yōu)點(diǎn),也是寫(xiě)作上最大的特色?v觀全詩(shī),以下幾大寫(xiě)作特色表現(xiàn)得淋漓盡致:
1.“別具爐錘”——語(yǔ)言的傳神美。采用富于當(dāng)代性的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)當(dāng)代人物的生活形態(tài)和思想感情,如謝太傅與兒女在寒雪日,內(nèi)集議論文義,結(jié)尾公大笑樂(lè),片語(yǔ)只辭卻展現(xiàn)了謝安一家長(zhǎng)幼相集的溫煦和樂(lè)氣氛,讀者若坐在他的對(duì)面聽(tīng)其侃侃而談。
2.“紆余委曲”——語(yǔ)言的含蓄美!叭鳆}空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?讓讀者自己去想象,去“獨(dú)立思考”。就兩人文學(xué)素養(yǎng)判斷之,據(jù)《晉書(shū)謝安傳》所附之《謝朗傳》記載可知,其文學(xué)素養(yǎng)并不壞,而謝道韞更以才女聞名于世,由《晉書(shū)列女傳》中可知,她是一位性情飄灑出塵,而又懂得捕捉韻致的才人。因此,兩人在文學(xué)涵養(yǎng)上,也無(wú)法遽爾論斷高下。就謝朗與道韞的修辭技巧看兩詩(shī)的優(yōu)劣,兩人皆運(yùn)用了譬喻法中的明喻,使人在恍然大悟中驚佩作者設(shè)喻之妙,從而產(chǎn)生滿足與信服的快感。但進(jìn)一步就情境想象力之發(fā)揮與辭藻之美化而言,柳絮因風(fēng)起所喚起的美麗聯(lián)想,就不是灑鹽空中的俗拙所能比擬。
3.“排沙簡(jiǎn)金”——語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美。劉勰說(shuō):“句有可削,足見(jiàn)其疏;字不得減,乃知其密”。優(yōu)秀的文學(xué)語(yǔ)言必定是凝練的。沒(méi)有凝練,也就沒(méi)有藝術(shù)性!对佈返恼Z(yǔ)言不但雋永傳神,而且洗練優(yōu)雅,簡(jiǎn)潔明暢,具有不可窮盡的藝術(shù)魅力。如“俄而雪驟”這一句僅一個(gè)“驟”字卻傳神地描寫(xiě)出漫天雪花飛舞的動(dòng)態(tài),真是高簡(jiǎn)瑰奇!
世說(shuō)新語(yǔ)七年級(jí)語(yǔ)文教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) :請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。
導(dǎo)入 : 同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。
[參考資料]
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫(xiě)法上一般都是直敘其事!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén),《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén),《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
疏通句篇:《詠雪》
學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。
教師范讀,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。
理解文意,深層探究。
結(jié)合書(shū)下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。
四人一小組復(fù)述課文。
以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
重點(diǎn)問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。
。1)謝家聚會(huì)吟詩(shī),為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,卻選擇一個(gè)寒雪日?當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來(lái)?(內(nèi)集,欣然,大笑)
明確:文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,才能引出“詠雪”的事件。
。2)“公大笑樂(lè)”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好? 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)
明確:有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂(lè)”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。
文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。
五、拓展延伸
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。 (韓愈《春雪》)
剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)
戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),敗鱗殘甲滿天飛。( 張?jiān)堆罚?/p>
初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)
六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評(píng)論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業(yè)
1、背誦《詠雪》
2、擴(kuò)寫(xiě)《詠雪》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
《世說(shuō)新語(yǔ)》二則劉義慶
詠雪
謝安:提問(wèn):白雪紛紛何所似?
謝朗:對(duì)句:撒鹽空中差可擬。
道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)《詠雪》。
疏通句篇:《陳太丘與友期》
學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。(自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出)——請(qǐng)學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀 。
理解文意,深層探究。
四人一組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋理解文意,復(fù)述課文,質(zhì)疑解惑。
。1)文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱;“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞)
。2)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人?
明確:課文中,友人與陳太丘“期日中”,結(jié)果“不至”,可以看出他言而無(wú)信,不守信用;到來(lái)之后,問(wèn)元方“尊君在不?”表現(xiàn)得較為有禮;當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去,不反省自己的過(guò)失,反而怒責(zé)太丘,粗野蠻橫,十分無(wú)禮,可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人;在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后,他“慚”“下車(chē)引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇,有知錯(cuò)勇改的精神。
。3)元方性格特點(diǎn)如何?
明確:從元方對(duì)友人的`批評(píng)話語(yǔ),我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點(diǎn),體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
。4)結(jié)尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。
4、朗讀課文,爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
四、拓展練習(xí):
1、解釋加粗詞語(yǔ):(1)與友期行 不期而遇 (2)太丘舍去 去日苦多
。3)入門(mén)不顧 瞻前顧后 (4)下車(chē)引之 引吭高歌
(5)太丘舍去 舍己為人 (6)則是無(wú)信 信口開(kāi)河
2、翻譯句子:
(1)太丘舍去,去后乃至。
(2)君與家君期日中,日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。
(3)撒鹽空中差可擬。
(4)未若柳絮因風(fēng)起。
3、拓展閱讀:
王戎評(píng)李
王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹(shù)多子折枝,諸小兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李!比≈湃。
選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》
五、布置作業(yè) :
1、完成課后練習(xí)。
2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,講給其他同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
對(duì)話的背景:友人不至,太丘舍去
陳太丘與友期 對(duì)話的過(guò)程:友人發(fā)怒,元方對(duì)答
對(duì)話的結(jié)果:友人慚引。
世說(shuō)新語(yǔ)七年級(jí)語(yǔ)文教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
、偾楦小B(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。
、谥R(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
、圻^(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語(yǔ)言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)
請(qǐng)一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他故事。
1、導(dǎo)人
同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。
[參考資料]
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén),《詠雪》選自言語(yǔ)一門(mén),《陳太丘與友期》選自方正一門(mén)。
2、誦讀課文
3、教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。
疏通文意
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)
4、自主合作探究
教師導(dǎo)學(xué)
①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
、 要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師提出。)
《詠雪》問(wèn)題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)
a.寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文,兒女的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,再討論分析。)
d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問(wèn)題組:
a.文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?
b.期日中,過(guò)中不至說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?
c.元方入門(mén)不顧是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,如無(wú)條件,可讓學(xué)生討論:家里來(lái)了客人,家長(zhǎng)不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
5、作業(yè)
、偻瓿烧n后練習(xí)
②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,講給其他同學(xué)聽(tīng)。
6、小結(jié)
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實(shí)際,注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
7、信息反饋:
世說(shuō)新語(yǔ)七年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
2、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧,誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)用時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
講述“司馬光砸缸”或“曹植七步作詩(shī)”的故事,說(shuō)明古代有很多像司馬光、曹植這樣聰明的少年。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩位這樣的少年。
二、簡(jiǎn)介作家、作品。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。全書(shū)共8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén),《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén),《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
劉義慶,南朝宋文學(xué)家,彭城人,曾任荊州刺史。愛(ài)好文學(xué),招納士人,《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織的一批文人編寫(xiě)的。
三、朗讀課文《詠雪》,疏通文意,解決文中疑難字、詞。
寒雪日:寒冷的雪天。內(nèi)集:家庭聚會(huì)。
驟:快速、急速欣然:快樂(lè)、喜悅的樣子。
未:不
四、在了解大意的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文。要求:記清事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
五、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述這個(gè)小故事。要求:要點(diǎn)齊備。
六、精讀課文。小組討論以下問(wèn)題:
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義!边@句話中包含了哪些內(nèi)容?
明確:
東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家,為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭里,遇到雪天無(wú)法外出,才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅,聽(tīng)眾是“兒女們”。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都說(shuō)到了。
2、兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?從中能否看出作者的評(píng)價(jià)?
有兩種相反的意見(jiàn):一種意見(jiàn)認(rèn)為“撒鹽”喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,隨風(fēng)往上飛揚(yáng),跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ);另一種意見(jiàn)認(rèn)為后一種好,它給人春天即將到來(lái)的感覺(jué)。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”喻好就好在有意象!叭鳆}”則僅有物象而無(wú)意蘊(yùn),所以說(shuō)不好。
3、《詠雪》中“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?從上下文看,“兒女”的含義與今天有什么不同?
第一問(wèn)是開(kāi)放性的,可由學(xué)生自由討論,能從整體上感知此刻的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕松”中任選一兩個(gè)。
古:指子侄輩,指家中年輕一代人。
兒女:
今:專指子女。
但古文中也有專指子女的用法,如:
杜甫:“遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安”(《月夜》)
“昔別君未婚,兒女忽成行”(《贈(zèng)衛(wèi)八處士》)
七、朗讀課文,直至背下來(lái)。
八、作業(yè)布置:背誦課文。
第二課時(shí)
一、背誦第一則《詠雪》,復(fù)習(xí)要點(diǎn),導(dǎo)入下一篇。
二、請(qǐng)同學(xué)們朗讀《陳太丘與友期》,疏通文意。
去:離開(kāi)。舍:舍棄。
年:歲數(shù)。
在解釋文章個(gè)別詞匯時(shí),注意兩點(diǎn):
1、通假字:不,通“否”。
2、省略句:“去后(友)乃至!
三、全班齊讀課文。理解文章大致內(nèi)容,讀完之后,請(qǐng)同學(xué)講講這篇文章的主要內(nèi)容。要求:敘事要素齊備,包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
時(shí)間:某日日中。
地點(diǎn):陳太丘家門(mén)口。
人物:陳太丘之子與陳太丘之友。
事件:陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘,其子駁斥了他。
四、精讀課文,小組討論以下問(wèn)題:
1、兩人的對(duì)話可分幾層?其側(cè)重點(diǎn)有何不同?
分兩層。
第一層屬于信息交流性質(zhì),作鋪墊用;后一層是對(duì)話的主要內(nèi)容,寫(xiě)客人得知太丘已離去,不反省自己的過(guò)失,反而怒責(zé)太丘,語(yǔ)言粗野,不堪入耳;陳紀(jì)則針?shù)h相對(duì),指出對(duì)方“無(wú)信”、“無(wú)禮”,義正而辭嚴(yán),逼得對(duì)方無(wú)言可答。
所以,這一則的核心是“無(wú)信”、“無(wú)禮”,宣揚(yáng)的是正直不阿,為人正派的品格。
2文中“君”、“家君”、“尊君”的稱
謂有什么不同?
君:對(duì)對(duì)方的尊稱,相當(dāng)于您。
家君:謙詞,對(duì)人稱自己的父親。
尊君:對(duì)別人父親的一種尊稱。
3、方元“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
不失禮,因?yàn)槭恰坝选笔ФY在前,先不尊重元方之父。
失禮,因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩,不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。
4、聯(lián)系實(shí)際,若家里來(lái)了客人,家長(zhǎng)不在家,你是如何接待的?談?wù)劸唧w看法。
五、朗讀課文。
六、作業(yè)布置:
1、背誦課文。
2、翻譯課文。
世說(shuō)新語(yǔ)七年級(jí)語(yǔ)文教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.閱讀淺顯文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?
2、元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮,最后卻“入門(mén)不顧”,是否有失禮儀?
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
(由 于文言文的特殊性,步驟可由老師靈活調(diào)配,時(shí)間暫不做明確規(guī)定。)
第一步:自學(xué)環(huán)節(jié) (解決目標(biāo)1)
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文:注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音和字形以及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
2、學(xué)生誦讀課文,初步感知內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音
雪驟 ( ) 差可擬( ) 柳絮( )
尊君在不( )
第二步:合作環(huán)節(jié) (解決目標(biāo)1、2,)
1、小組長(zhǎng)檢查“自學(xué)環(huán)節(jié)”完成情況,并通過(guò)討論得出正確答案。
2、譯讀課文:結(jié)合課文下方的注釋,疏通文意。
《詠雪》
謝太傅寒雪日( )內(nèi)集( ),與兒女講論文義( )。俄而( )雪驟(),公欣然曰:
“白雪紛紛何( )所似( )?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差( )可擬( )!毙峙唬骸拔慈( )柳絮因( )風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。
《陳太丘與友期》
陳太丘與友期( )行,期日中( ),過(guò)中不至( ),太丘舍去( )。去后乃( )至。 元方時(shí)年七歲, 門(mén)外戲。客問(wèn)元方:“尊君在不( )?”答曰:“待( )君久不至,已去!庇讶吮闩骸胺侨嗽!與人期行,相委( )而去。”元方曰:“君與家君期日中,日中不至,則是無(wú)信( );對(duì)子罵父,則是無(wú)禮! 友人慚( ),下車(chē)引( )之( )。元方入門(mén)不顧( )。
3、翻譯重點(diǎn)句子:
(1)俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”
(2)未若柳絮因風(fēng)起。
(3)與人期行,相委而去。
(4)日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。
(5)友人慚,下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。
4、小組討論:(解決重難點(diǎn)1、2)
、佟昂、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎么樣的氣氛?
、跒槭裁础肮笮(lè)”? 我們可以從哪里看出作者的傾向?
、燮邭q的陳紀(jì)“入門(mén)不顧”是否無(wú)禮?
第三步:展示環(huán)節(jié),學(xué)生展示自學(xué)及合作學(xué)習(xí)成果。
第四步:拓展延伸(解決難點(diǎn)1)
“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻,你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?
譯文:
《詠雪》
一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人講解詩(shī)文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說(shuō):“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么 呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō):“跟把鹽撒在空中差不多。” 他哥哥的女兒道韞說(shuō):“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
《陳太丘與友期》
陳太丘和朋友相約同行,約定在正午時(shí)分。過(guò)了正午,友人還沒(méi)有到,陳太丘就離開(kāi)了。太丘走后,朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡只有七歲,正在門(mén)外玩耍。友人就問(wèn)元方:“您父親在家嗎?” (元方)回答道:“他等您很久您也沒(méi)到,已經(jīng)離開(kāi)了。”友人便生氣地說(shuō):“真不是人啊!和別人約好一起出行,卻把別人丟下自己離開(kāi)了。”元方答道:“您跟我父親約好正午見(jiàn)。正午時(shí)您還不到,就是不講信用;對(duì)著人家的兒子罵他的父親 ,就是沒(méi)有禮貌!庇讶烁械綉M愧,便下車(chē)想拉元方的手以示友好。 元方卻頭也不回地走進(jìn)了家門(mén)。
世說(shuō)新語(yǔ)七年級(jí)語(yǔ)文教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。
2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠(chéng)信是為人處世的重要原則。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。
教學(xué)過(guò)程:
第一則《期行》)
一、自主學(xué)習(xí):
1、學(xué)生朗讀課文,正音,辨形。譯重點(diǎn)詞、句。
期:(古義)約定、(今義)星期。不:現(xiàn)寫(xiě)作“否”,表示不。
引:拉。過(guò):超過(guò)。顧:回頭看。委:丟下、拋棄。
過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃去。(注意省略的成分)
二、合作交流
四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯,并派代表向其它小組質(zhì)疑。
三、質(zhì)疑討論
〈1〉友人末到,陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘,你會(huì)怎么做?
〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?
〈3〉如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子?
〈4〉“友人漸,下車(chē)引之,元方入門(mén)不顧!蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮,為什么?
〈5〉假如第二天陳大丘與友人見(jiàn)面,請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下,他們倆各自能說(shuō)些什么?
第二則《乘船》)
一、自主學(xué)習(xí):學(xué)生朗讀課文,正音,辨形。
俱:一起。幸:(古義:幸而、恰巧)、(今義:幸福)。尚:還。
輒:當(dāng)即?桑嚎稀⑼。舍:拋棄。守:難道。
所以:……的原因。邪:相當(dāng)于“嗎”,表疑問(wèn)。遂:于是,就。
本所以疑,正為此耳:先前之所以猶豫不決,正是因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。
二、合作交流:四人小組結(jié)合課文注釋進(jìn)行翻譯,并派代表向其它小組質(zhì)疑。
三、質(zhì)疑討論
1、華歆與王朗的做法有什么不同?你怎樣評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣?
3、比較《期行》和《乘船》有什么不同?
4、比較《期行》《乘船》的寫(xiě)作特點(diǎn):
(《期行》行文簡(jiǎn)潔,故事情節(jié)緊湊,中心意思深刻,耐人尋味。)
。ā冻舜沸形暮(jiǎn)潔,故事情節(jié)完整,通過(guò)對(duì)比,揭示了文章中心。
總結(jié):
通過(guò)本文兩個(gè)小故事的學(xué)習(xí),我們主要學(xué)到了什么?
布置作業(yè)。
圍繞對(duì)課文中所闡明的主旨——“誠(chéng)信”,聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí),結(jié)合生活實(shí)際以“誠(chéng)信”為題材寫(xiě)一段話。
課堂檢測(cè):
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
第一部分:基礎(chǔ)知識(shí)
1、《世說(shuō)新語(yǔ)》是由組織編寫(xiě)的。(2分)
2、解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思。(6分)
、哦矶E(俄而:)
、迫鳆}空中差可擬(差可擬:)
⑶陳太丘與友期行,期日中(期日中:)
、忍鹕崛ィㄉ崛ィ海
⑸尊君在不(不:)
、逝c人期行,相委而去(委:)
3、《詠雪》中兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?(4分)
4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同?(4分)
5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來(lái)比擬"大雪紛紛",你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?(4分)
6、《陳太丘與友期》中,"友人慚,下車(chē)引之",而"元方入門(mén)不顧",怎樣理解元方的行為?(4分)
第二部分:閱讀分析
。ㄒ唬
陳太丘與友期行,期日中。過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時(shí)年七歲,門(mén)外戲。客問(wèn)元方:"尊君要不?"答曰:"待君久不至,已去。"友人便怒曰:"非人哉!與人期行,相委而去。"元方曰:"君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。"友人慚,下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。
7、這個(gè)小故事的主要人物是誰(shuí)?文章是怎樣刻畫(huà)主要人物的?(4分)
8、從故事主人的言談中可知,做人要。(3分)
9、釋詞:(4分)
日中:()舍去:()
無(wú)禮:()引之:()
10、當(dāng)友人怒曰"非人哉!與人期行,相委而去"時(shí),元方是如何對(duì)答反駁的?(4分)
11、友人"下車(chē)引之"的用意是什么?(4分)
12、"元方入門(mén)不顧"以表示。(3分)
13、元方入門(mén)后,友人會(huì)怎樣?(4分)
答案:
1、劉義慶
2、⑴俄而:不久,一會(huì)兒⑵差可擬:差不多可以相比⑶期日中:約定的時(shí)間是中午⑷舍去:不再等候就走了⑸不:通"否"⑹委:丟下,舍棄
3、"柳絮"一喻好就好在有意象;"撒鹽"一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn),所以說(shuō)不好。
4、"君"是有禮貌地稱呼對(duì)方,猶今之"您"。"尊君"是對(duì)別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞,對(duì)人稱自己的父親。
5、略
6、略
7、元方,語(yǔ)言和行為
8、守信用、講禮貌。
9、中午;不再等候而走了;沒(méi)有禮貌;拉元方
10、"君與家君期日中,……則是無(wú)禮。"
11、意識(shí)到自己錯(cuò)了,想博得元方的好感。
12、對(duì)友人不守信,說(shuō)話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。
13、略
世說(shuō)新語(yǔ)七年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。
2.閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
3.能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
4.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
1.閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2.能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。
同學(xué)們,剛才我們都聽(tīng)了“司馬光砸缸”的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。
二、新課學(xué)習(xí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。
(二)學(xué)習(xí)《詠雪》。
1.一讀課文:
聽(tīng)錄音,根據(jù)文意斷句,加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再朗讀。
謝太傅寒雪日內(nèi)集(,)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(,)公欣然曰(:“)白雪紛紛何所似(?”)兄子胡兒曰(:“)撒鹽空中差可擬(!保┬峙唬ǎ骸埃┪慈袅跻蝻L(fēng)起(!保┕笮(lè)(。)即公大兄無(wú)奕女(,)左將軍王凝之妻也(。)
2.二讀課文,理解加點(diǎn)的詞語(yǔ):
謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì)),與兒女(子侄輩,指年輕一代)講論文義。俄而(不久,一會(huì)兒)雪驟,公欣然(高興)曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰:“未若(比不上)柳絮因風(fēng)起!惫笮(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。
3.三讀課文,用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。
一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說(shuō):“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō):“跟把鹽撒在空中差不多!彼绺绲呐畠旱理y說(shuō):“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
4.四讀課文,研討問(wèn)題:(四人小組合作)
、佟昂薄皟(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
融洽歡快輕松
、谌鳆}空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。
好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻好在有意象,“撒鹽”一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。
、畚恼陆Y(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。
5.五讀課文能背誦:
6.歸納主題:
詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。
7.想一想議一議:
對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋,你如何看法:
、賹(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;
②“笑”前喻,“樂(lè)”后喻;
、蹫椤傲酢币挥鞫靶(lè)”
三、拓展思維:
說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,舉出并積累幾句詠雪的名句。
請(qǐng)欣賞:
北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。
——毛澤東
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿天。
——李白
窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
——杜甫
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參
四、課后作業(yè):
1.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》,選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。
2.片斷練筆:自擬題目,景色描寫(xiě)。
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