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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古代詩(shī)歌四首》教案（通用10篇）
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古代詩(shī)歌四首》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古代詩(shī)歌四首》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。
2．詩(shī)歌四首表達(dá)的思想感情。
3．準(zhǔn)確朗讀并默寫。
4．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
5．了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
過(guò)程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)觀滄海，感受詩(shī)中洋溢著的飽滿激情，理解情景交融的寫法；學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》敘事寫景的哲理美。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
�。◤牧私鉅N爛文學(xué)入手，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、學(xué)習(xí)觀滄海
1.作者簡(jiǎn)介
曹操（150——220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見稱。
2.介紹背景
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
3.解題
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
4.朗讀
�、欧蹲x顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
�、茖W(xué)生朗讀。
5.學(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。
補(bǔ)充：①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
�、诮榻B古代修辭“互文”
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義兩句和起來(lái)理解，彼此互見。句中不但說(shuō)：“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月燦爛”。合起來(lái)說(shuō)，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。
6.合作探究：【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問(wèn)題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點(diǎn)撥。
1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？
“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見。
2）這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫實(shí)景的（實(shí)寫）？哪些詩(shī)句是想像的虛景（虛寫）？
“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫��！
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
實(shí)景也能看出詩(shī)人的`博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
4）這首詩(shī)寫景有什么特點(diǎn)？
動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、情景結(jié)合
7.集體朗讀。
三．學(xué)習(xí)次北固山下
1.學(xué)習(xí)有關(guān)近體詩(shī)知識(shí)
1）、絕句
一般為4句，第2、4句入韻，偶爾首句入韻。
2）、律詩(shī)
一般為8句，分“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”，中間兩聯(lián)一般要求對(duì)仗（對(duì)偶），
第2、4、6、8句入韻，首句也有的入韻。
8句以上為“排律”。
2.學(xué)生朗讀。
3.思考回答：
1）這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？
春天。有詩(shī)句“江春入舊年”
2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
表達(dá)“鄉(xiāng)愁”。由“客路”，是客居他鄉(xiāng)的旅途；又有“海日生殘夜，江春入舊年”之句。這兩句是說(shuō)，白日和黑夜的交替，夜還未盡，海日已生；新年和舊年的交替，舊年未過(guò)，新春已來(lái)。如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去。而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？
3）名句分析。
“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。
但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，這就是本詩(shī)鼓舞人的地方。
試比較：例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎？說(shuō)說(shuō)道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至--不正是包含著新的希望嗎？)
我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀“活”。
4.在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦。
5.作業(yè)：
背誦默寫兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
一．導(dǎo)入新課：
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
二．學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1.學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。
2.教師正音，明確詩(shī)句含義。
3.研讀與賞析。學(xué)生自主合作探究，思考下列問(wèn)題。
1）詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？
首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪保且�?yàn)榭床蛔�，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返�！白類酆䱷|行不足”二句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
2）從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色？
“水面初平”、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”、“誰(shuí)家新燕啄春泥”、“淺草”、“沒(méi)馬蹄”。
3）哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”
4）詩(shī)中“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？
詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
三．學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》
1.導(dǎo)語(yǔ)：
秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的，在何其芳的筆下它是絢麗多彩的，那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì)。
2.解題：
元曲是中華民族燦爛文化寶庫(kù)中的一朵奇葩，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨(dú)有的特色，和唐詩(shī)宋詞鼎足并舉，成為我國(guó)文學(xué)史上三座重要的里程碑。
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
3、朗讀詩(shī)歌：
1）．師配樂(lè)范讀
2）．學(xué)生齊讀
3）．學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
4）．學(xué)生配樂(lè)朗讀。
4、品析鑒賞：
1）．學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，想象用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
如：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過(guò)橫架在溪流的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
2）．四人為一組，討論以下問(wèn)題：
�。�1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？
這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。
（2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？
獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。
人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的景物烘托、寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。
5．齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。
四、小結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)：
具有強(qiáng)烈的感情色彩；通過(guò)形象表達(dá)思想感情；想象豐富；語(yǔ)言精練；押韻，有節(jié)奏感。
五、引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩(shī)歌一般的方法
1.抓詩(shī)眼
2.尋意象。（根據(jù)“詩(shī)眼”，尋讀詩(shī)歌中的景物，想像詩(shī)中畫面）
3.悟詩(shī)情。（根據(jù)詩(shī)中的景物，體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感，與詩(shī)人同悲共喜。）
六．作業(yè)：
1.背誦默寫兩首詩(shī)。
2.展開想像，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古代詩(shī)歌四首》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
3、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文。
古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)《觀滄�！�
1、解題：題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？
2、教師范讀后學(xué)生誦讀。
3、理解內(nèi)容。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：⑴開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
�、葡挛牡侥囊痪錇橹故菍懽髡咚姷那榫�？
�、菍�(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
⑷提問(wèn)：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？
啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。作者寫這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的'豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
4、分析韻律。
本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。
5、齊讀、背誦。
三、學(xué)習(xí)《次北固山下》
�、灞尘昂妥髡撸�
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
�、媪私庠�(shī)歌，學(xué)生當(dāng)即背誦全詩(shī)（由于詩(shī)的意境美、語(yǔ)言淺近而音韻和諧，估計(jì)比較易于成誦；
�、鐚W(xué)生練習(xí)背誦（略）
�、枵w把握。
問(wèn)：詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩(shī)一開頭就提到“客路”呢？（這是詩(shī)人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象？（在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中）你能想象出船行的圖景嗎？（自由發(fā)言）為什么要特地提到“潮平”？（為下句“江春人舊年”張本）這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？（殘冬臘月）為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢？（由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的——洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。）
好，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩(shī)人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。（略）
�、槊浞治觥！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡�，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎？先說(shuō)這兩句所寫的景象。（學(xué)生憑想象自由發(fā)言。）這兩種景象有相同的地方嗎？（白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？）但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎？說(shuō)說(shuō)道理。（殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎？）
四、總結(jié)。
我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀“活”。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古代詩(shī)歌四首》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由寫作背景導(dǎo)入
該詩(shī)寫于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月，詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、簡(jiǎn)介作者，揭示目標(biāo)
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任
大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩(shī)人。
三、新授內(nèi)容
1、師范讀，生跟讀。
2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。
3、生齊讀。
4、分析課文內(nèi)容
�、欧治鲎至x
臨，登上，有游覽的`意思。滄，通“蒼”，青綠色。
海，渤海。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。
行，運(yùn)行。若，如同。
星漢，銀河。志，理想。
�、苾�(nèi)容
A、詩(shī)的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？
敘事合樂(lè)時(shí)所加，與正文內(nèi)容無(wú)關(guān)寫景
B、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺。
C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時(shí)的什么感受？
D、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。
四、總結(jié)課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容。
先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦�(shù)語(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。
寫完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)�、雄才大略的生�?dòng)寫照。
五、作業(yè)：
�、磐瓿蓵罅�(xí)題；
�、票痴b默寫課文。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古代詩(shī)歌四首》教案 4
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌閱讀訓(xùn)練：
1、理解詞語(yǔ)在詩(shī)歌中的含義。
2、概括詩(shī)歌的中心思想。
3、分析作者在詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向。
4、鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀方法指導(dǎo)。
2、繼續(xù)閱讀心理培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師所指導(dǎo)的閱讀方法、答題技巧如何為學(xué)生所掌握。
教學(xué)設(shè)想：
要將最佳閱讀心理的培養(yǎng)與具體閱讀方法的指導(dǎo)相結(jié)合，在教學(xué)中進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)中一定要配合以最佳閱讀心理培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀在最佳的閱讀心態(tài)下進(jìn)行，才能取得較好的效果。
上課前先進(jìn)行閱讀心境、閱讀心緒、閱讀心情、閱讀心力、閱讀心志、閱讀心欲方面的訓(xùn)練，使學(xué)生形成最佳閱讀心理。
閱讀方法指導(dǎo)要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)歌中的字詞句而體會(huì)詩(shī)歌的意境，在理解詩(shī)歌中的形象、意境的基礎(chǔ)上判斷詩(shī)歌所表達(dá)的主旨，作者在詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向，進(jìn)而評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容。
要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的“三為主”方針。
要盡可能地體現(xiàn)現(xiàn)代課堂“平等、合作、發(fā)現(xiàn)、交流、共享”的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本知識(shí)點(diǎn)用8課時(shí)進(jìn)行完畢。第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌閱讀的基本理論和基本知識(shí)；第2—4課時(shí)進(jìn)行客觀題的閱讀訓(xùn)練；第5—8課時(shí)進(jìn)行主觀題的訓(xùn)練。
第3課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
繼續(xù)培養(yǎng)最佳的閱讀心理：純潔的心境、安靜的心緒、樂(lè)觀的心情、專一的心力、堅(jiān)定的心志、渴求的心欲。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古代詩(shī)歌閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法：
讀詩(shī)題、出處、作者、注釋了解詩(shī)歌的有關(guān)背景。
認(rèn)真品讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境。
根據(jù)詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境分析把握詩(shī)歌的中心思想和表達(dá)技巧。
教學(xué)步驟：
一、確定本節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容：
本節(jié)課我們應(yīng)該做些什么？
詩(shī)歌閱讀訓(xùn)練。
每個(gè)人都有一些自己很難忘的經(jīng)歷，如得到了很珍貴的禮物，取得了很好的成績(jī)等，我也有自己很難忘的經(jīng)歷，那就是我第一次讀到了幾首古詩(shī)，其中的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的凄冷曠達(dá)之美、“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”的蒼涼孤寂之美深深地打動(dòng)了我，我感到如得至寶。我們有五千年光輝燦爛的歷史，這偉大的歷史孕育了博大精深的華夏文化，這無(wú)與倫比的偉大的文化又為我們留下了異常豐富的文化遺產(chǎn)，我們要珍惜這些彌足珍貴的至寶，珍惜她，發(fā)展她。
怎樣才能讀懂古代詩(shī)歌作品？
想一想以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)這一類的知識(shí)，翻一翻看有沒(méi)有這一類的資料可以給我們提供幫助。
學(xué)生們閱讀相關(guān)內(nèi)容，并歸納交流總結(jié)讀詩(shī)技巧。
教師引導(dǎo)總結(jié)：
1、品味詩(shī)題，看清作者、出處，利用好注釋。
2、帶著激情品讀詩(shī)句，在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌的意境。
3、培養(yǎng)最佳閱讀心理。
二、進(jìn)行具體的詩(shī)歌閱讀訓(xùn)練：
�。ㄒ唬┳x《和晉陵陸丞早春游望》
1、導(dǎo)要求學(xué)生注意：
�。�1）采用品讀的方法。
�。�2）應(yīng)用我們學(xué)到的閱讀方法。
�。�3）盡可能地翻譯出來(lái)。
�。�4）完成詩(shī)后的習(xí)題。
2、讀學(xué)生品讀詩(shī)歌，相互交流。
3、論談?wù)撛?shī)中的有關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。
（1）“宦游人”是什么人？
�。�2）大好春光，“宦游人”為何“偏驚”
�。�3）頷聯(lián)和頸聯(lián)寫了什么？
�。�4）詩(shī)中的.點(diǎn)睛之筆你認(rèn)為是哪一句？
（5）如此看來(lái)，頷聯(lián)和頸聯(lián)是否屬于敗筆，因?yàn)樗坪跖c主題不一致？
4、結(jié)論
（1）表現(xiàn)了什么主題？
（2）應(yīng)用了什么手法？
�。�3）讀詩(shī)要注意些什么？
�。�4）翻譯詩(shī)句。
（5）對(duì)正詩(shī)后習(xí)題。
�。ǘ╅喿x《晚次樂(lè)鄉(xiāng)縣》
1、導(dǎo)注意閱讀心理的調(diào)適和所學(xué)方法的應(yīng)用。
2、讀學(xué)生品讀詩(shī)歌，相互交流。
3、論談?wù)撛?shī)中的有關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。
�。�1）“征”為何意，是否為征伐之意？
�。�2）荒煙為何斷了，古木緣何而平？
�。�3）尾聯(lián)與前二聯(lián)從視覺抒寫的角度是否一致？
4、結(jié)論
�。�1）本詩(shī)抒寫了思鄉(xiāng)之情，詩(shī)中沒(méi)有一句話里有“思鄉(xiāng)”之語(yǔ)，卻讓人感觸至深，為什么？
�。�2）句末為何寫夜猿鳴叫？
�。�3）對(duì)正詩(shī)后習(xí)題。
（三）閱讀《早梅》
1、導(dǎo)注意閱讀心理與方法。
2、讀學(xué)生品讀詩(shī)歌，完成詩(shī)后習(xí)題。提醒學(xué)生相互討論交流。
3、論談?wù)撛?shī)中的有關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。
（1）1、2句的關(guān)系如何？
�。�2）“昨夜一枝開”據(jù)說(shuō)原來(lái)是“昨夜數(shù)枝開”，你認(rèn)為“一枝開”好還是“數(shù)枝開”好？為什么？
（3）頸聯(lián)寫“風(fēng)”寫“禽”，是否偏題？為什么？
4、結(jié)論
�。�1）你認(rèn)為本詩(shī)有什么特點(diǎn)？最突出的特點(diǎn)是什么？
�。�2）朗讀《早梅》，品味詩(shī)中的意蘊(yùn)。
�。�3）詩(shī)中的梅具有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫她？
三、總結(jié)：讀古詩(shī)要注意些什么？
1、最佳的閱讀心理：純潔的心境、安靜的心緒、祥和的心情、專一的心力、堅(jiān)定的心志、渴求的心欲、敞開的心門。
2、正確的閱讀方法：
�。�1）品味詩(shī)題，看清作者、出處，利用好注釋，注意理解。
（2）不理解的詩(shī)句根據(jù)上下句悟讀或猜讀。
（3）帶著激情品讀詩(shī)句，在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌的意境。
（4）要有閱讀激情，不能麻木冷漠。
四、布置作業(yè)：
“精良素質(zhì)鑄煉”之4—12題。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古代詩(shī)歌四首》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
2.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。分析作品之間的相同或不同之處，加深理解詩(shī)人表達(dá)的情感，詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、本課的教學(xué)設(shè)想
(一)本課教學(xué)方法的選擇
誦讀、分析、點(diǎn)撥
(二)本課學(xué)法的指導(dǎo)
自主、合作、探究、分享
四、教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》
(一)導(dǎo)讀
幽州臺(tái)，即燕昭王所建的黃金臺(tái)，用于招納賢才。燕昭王成為明君圣主的代表，黃金臺(tái)也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后，有多少懷才不遇的文人，登上幽州臺(tái)，憑古吊今，感懷時(shí)世。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人陳子昂的一首詩(shī)《登幽州臺(tái)歌》。
(二)讀背景
陳子昂是一個(gè)很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當(dāng)政時(shí)，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。陳子昂提出的正確主張武攸宜都不予理睬，結(jié)果兵敗，但武攸宜不思悔改，反而把失敗的責(zé)任推到陳子昂身上。陳子昂內(nèi)心無(wú)比痛苦，他獨(dú)自一人來(lái)到附近的幽州臺(tái)上，吊古傷今，寫下了這首傳世名作。
(三)讀“景(描寫的景物)、物(寄托的物象)”
活動(dòng)設(shè)計(jì)1：朗讀“前不見古人，后不見來(lái)者”。思考前兩句詩(shī)是什么角度寫的？“古人”指誰(shuí)？“來(lái)者”指誰(shuí)？寫出了作者怎樣的境遇？
生成預(yù)設(shè)：時(shí)間角度(前、后)�！肮湃恕敝腹糯Y賢下士的明君，“來(lái)者”指現(xiàn)代禮賢下士的明君。“前不見”“后不見”，時(shí)間無(wú)止無(wú)休，生命短暫，因“不見”明君而無(wú)法施展才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時(shí)，懷才不遇的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。
活動(dòng)設(shè)計(jì)2:讀“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”。思考后兩句詩(shī)是從什么角度寫的？詩(shī)人為什么見此景而涕下？
生成預(yù)設(shè)：空間角度(天、地)。空間無(wú)限遼遠(yuǎn)。在無(wú)限的時(shí)間與空間面前，詩(shī)人感到孤獨(dú)、寂寞、悲涼。生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生。面對(duì)此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？
(四)讀“情(抒發(fā)的感情)、志(表達(dá)的志趣)”
這首詩(shī)通過(guò)寫登臨幽州臺(tái)的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無(wú)聊的愁苦情懷，也流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強(qiáng)烈渴望。
二、學(xué)習(xí)《望岳》
(一)導(dǎo)讀
泰山，五岳之首。春秋時(shí)，齊國(guó)、魯國(guó)兩國(guó)都可看見泰山。由于山勢(shì)高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還常常升起層層云氣，看后使人心胸開闊�！锻馈愤@個(gè)“岳”指的是“泰山”。
(二)讀背景
杜甫南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國(guó)壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，25歲的他看到泰山，心胸豁然開朗，豪情迸發(fā)，吟誦出這首千古名篇。這首詩(shī)是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的.一首。
(三)讀“景(描寫的景物)、物(寄托的物象)”
活動(dòng)設(shè)計(jì)：《望岳》圍繞“望”字寫，但望的角度不同，望到的景象也不同。
1.首聯(lián)遠(yuǎn)望，從“岱宗夫如何？齊魯青未了”一句讀到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。
2.頷聯(lián)近望，從“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。”一句讀到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。
3.頸聯(lián)細(xì)望，從“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”一句讀到了云涌云翻的壯闊景象和傍晚鳥兒歸巢的景象。
4.尾聯(lián)想象從“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句想到了“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”的句子，從側(cè)面襯托泰山的巍峨高聳。
(四)讀“情(抒發(fā)的感情)、志(表達(dá)的志趣)”
活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀這首詩(shī)，結(jié)合作者的寫作背景，想象自己就是才華橫溢的大詩(shī)人杜甫，年輕的你豪氣沖天，登上泰山后你心中是怎樣想的呢？結(jié)合詩(shī)人的寫作背景，理解詩(shī)人登上泰山時(shí)的心境呢？
生成預(yù)設(shè)：杜甫登上泰山后，發(fā)現(xiàn)泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，心潮澎湃，心胸開闊了，禁不住熱情地贊美泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，透露出詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
詩(shī)人熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，流露出了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概。
三、學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》
(一)導(dǎo)讀
飛來(lái)峰，即浙江紹興城外的寶林山。傳說(shuō)寶林山是從瑯琊東武海中飛來(lái)的，因此又得飛來(lái)山之名。公元1050年，王安石登上此山，觸景有感，寫下《登飛來(lái)峰》一詩(shī)。
(二)讀背景
《登飛來(lái)峰》為王安石初涉宦海之作，年輕氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。親身登臨千尋塔遠(yuǎn)望，用一覽無(wú)余的視角來(lái)抒發(fā)他心中興奮愉悅的心情和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
(三)讀“景(描寫的景物)、物(寄托的物象)”
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩(shī)歌，然后合作交流，探究下面重點(diǎn)問(wèn)題。
活動(dòng)設(shè)計(jì)1：“飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”詩(shī)人寫景的立足點(diǎn)在哪里？看到了什么？感受到什么？
生成預(yù)設(shè)：立足點(diǎn)是“千尋塔”。從“千尋”讀出塔極高。從“聞?wù)f”一詞可以讀出詩(shī)人并未見到“雞一鳴時(shí)，見日始欲出”的奇妙景象。
活動(dòng)設(shè)計(jì)2：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”在這首詩(shī)中，“浮云”有什么隱含的深意呢？
生成預(yù)設(shè)：詩(shī)中“浮云”比喻當(dāng)時(shí)的保守勢(shì)力。“浮云”出自“不義而富且貴，于我如浮云”，比喻不把某事物放在眼里。
(四)讀“情(抒發(fā)的感情)、志(表達(dá)的志趣)”
要站得高，看得遠(yuǎn)，否則會(huì)被眼前的小事物所羈絆。這首詩(shī)表達(dá)了作者不畏艱險(xiǎn)、自信向上，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
四、課堂小結(jié)
本課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)，讓我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨(dú)之感，感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志，體會(huì)到王安石不畏艱險(xiǎn)、自信向上，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。希望我們能理解這些詩(shī)歌表現(xiàn)的哲理，讓古代文化精華進(jìn)入我們的內(nèi)心，滋潤(rùn)我們的心田。
五、課堂作業(yè)
1.背誦并默寫前3首詩(shī)。
2.選擇感受最深的一首，發(fā)揮想象寫成一篇散文。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古代詩(shī)歌四首》教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀并背誦這五首古代詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力。
3、品味詩(shī)歌的意境。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1)朗讀并背誦這五首古代詩(shī)歌。
(2)感悟古代詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、朗讀《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆贰�
2、就詩(shī)歌不理解之處質(zhì)疑。
二、導(dǎo)入
這五首古代詩(shī)歌，都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟楊帆，賞花觀鳥，詠春悲秋……用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。朗讀時(shí)應(yīng)該講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同喜共悲，然后再作客觀評(píng)析。
三、正課
1、朗讀《觀滄海》，要求讀得富有節(jié)奏感，讀出作者的感情。
2、作者作品簡(jiǎn)介。
曹操(155—220)，字孟德，沛國(guó)譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過(guò)程中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196)迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。建安五年(200)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。有《魏武帝集》。
《觀滄�！肥遣懿俚拿撬鳛趸笗r(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。
3、關(guān)于漢樂(lè)府詩(shī) 漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以配樂(lè)歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
4、賞析
東臨碣石，以觀滄海。
交代觀海的地點(diǎn)，詩(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，視野開闊，大海的壯闊景象盡收眼底。以下描寫由此拓展開來(lái)。
水何澹澹，山島竦峙。
這是望海初得的大致印象�！板ｅ！�，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞。在這水波澹澹的大海上，最先映人眼簾的是突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上，使大海顯得神奇壯觀。
樹木叢生，百草豐茂。秋天蕭瑟，洪波涌起。
雖然已到秋天蕭瑟、草木零落的季節(jié)，但島上依然樹木繁茂，百草豐美，給人以生機(jī)盎然之感。詩(shī)人面對(duì)蕭瑟的秋風(fēng)，極寫大海遼闊壯美，波濤洶涌，浩淼接天，山島高聳挺拔，草木繁茂，沒(méi)有絲毫感傷的情調(diào)，表現(xiàn)作者壯闊的胸襟。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
這兩句借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣慨，寫出大海的氣勢(shì)和威力。從兩個(gè)“若”字可以看出，這寫的是虛景，即詩(shī)人的主觀感受。
5、小結(jié)。
這首詩(shī)寫登山望海的景象，氣勢(shì)雄渾，表達(dá)了作者壯闊的胸襟和豪邁樂(lè)觀的進(jìn)取精神。
第二課時(shí)
6、朗讀《次北固山下》。
7、作家作品簡(jiǎn)介。
王灣，洛陽(yáng)(今屬河南)人。唐代詩(shī)人。玄宗開元年間進(jìn)士。開元初，為滎陽(yáng)主簿。五年至九年，參與編撰《群書四部錄》。官至洛陽(yáng)尉�！度圃�(shī)》存其詩(shī)十首。
這首五言律詩(shī)最早見于《國(guó)秀集》。詩(shī)題的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，三面臨江。詩(shī)人這次途經(jīng)北固山去游吳中，但見船下江水潮平岸闊，頭頂南雁北歸，觸發(fā)了心中情思，于是寫下這首傳世佳作。
8、賞析。
客路青山外，行舟綠水前。
首聯(lián)“客路”點(diǎn)明自己是客游在外，規(guī)定了全詩(shī)的情調(diào)氛圍。旅途在青山之外，自己乘坐的船正在綠水中向前行。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸
頸聯(lián)寫潮水上漲，江面頓時(shí)開闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風(fēng)順江吹來(lái)，船帆端端正正地高掛著。作者通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”的小景把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現(xiàn)了出來(lái)。
海日生殘夜，江春入舊年。
頸聯(lián)表現(xiàn)的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩(shī)人是于歲暮臘殘，連夜行舟的。既寫景又點(diǎn)出時(shí)令。這兩句可以說(shuō)是“形容景物，妙絕千古”。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春，那江上景物表現(xiàn)的春意，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
尾聯(lián)，不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中。看到南雁北歸，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽(yáng)家鄉(xiāng)�！班l(xiāng)書”、“歸雁”與首聯(lián)的“客路”、“行舟”，遙相呼應(yīng)，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情。
9、小結(jié)。 這首詩(shī)借停泊北固山下所見，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，給人以積極、樂(lè)觀、奮發(fā)的藝術(shù)享受。
四、作業(yè)
第三課時(shí)
預(yù)習(xí)
1、朗讀《錢塘湖春行》《西江月》《天凈沙》。
2、就詩(shī)歌不理解之處質(zhì)疑。
二、導(dǎo)入 上節(jié)課我們賞析了前兩首詩(shī)歌，這節(jié)課我們繼續(xù)賞析后兩首詩(shī)歌。
三、正課
1、朗讀《錢塘湖春行》，要求讀得富有節(jié)奏感，讀出作者的感情。2、作家作品簡(jiǎn)介。
白居易(772—846)，字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士，原籍太原，后遷居下邽(今陜西省渭南縣)。貞元十六元(880)進(jìn)士，授秘書省校書郎。后任翰林學(xué)士、左拾遺及左贊善大夫。因上書言事，貶江州司馬，移忠州刺史。長(zhǎng)慶時(shí)，由中書舍人，出任杭州、蘇州刺史。晚年，以太子賓客及太子少傅分司東都。官終刑部尚書。世稱白香山。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)重要方面。此詩(shī)是長(zhǎng)慶三年或四年(823—824)春，白居易任杭州刺史時(shí)所作。詩(shī)人早春游湖，面對(duì)湖光山色，鶯歌燕舞，草色花香，心情十分愉快。詩(shī)中字里行間流露著喜悅、輕松的情緒和對(duì)西湖春色細(xì)膩新鮮的感受。詩(shī)的風(fēng)格自然清新，娟秀明麗。
3、賞析。
詩(shī)人以“春行”二字作為貫串全詩(shī)的主線，由點(diǎn)到面又由面到點(diǎn)地逐層展開描寫。
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
首句直述“春行”的出發(fā)地，是在杭州西湖的登攬勝地“孤山寺”之北，“賈亭”之西，既點(diǎn)明了具體環(huán)境，又為展開湖上春光的描寫作好了鋪墊。次句大筆勾勒出湖上早春水漲云低的混茫景色，令人透過(guò)西湖水面剛與岸平以及天上和湖上波瀾連成一片的畫面，已經(jīng)感受到春意的氛圍。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。
頷聯(lián)寫鶯燕，是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱；燕是春的'信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺，作者描寫鶯“爭(zhēng)暖樹”、燕“啄春泥”，細(xì)膩而生動(dòng)，流露出詩(shī)人一路行來(lái)的新鮮感受和喜悅心情。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
頸聯(lián)寫花草。隨著“亂花…‘淺草”一聯(lián)鏡頭的轉(zhuǎn)換，詩(shī)人已由“賈亭西”來(lái)到了“湖東”，寫法也由點(diǎn)的展開變?yōu)槊娴氖湛s。唐人有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇給。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪保且�?yàn)榭床粔�，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4、小結(jié)。這首詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。詩(shī)人從大處落筆，頷聯(lián)寫鶯燕，頸聯(lián)寫花草，尾聯(lián)直抒胸臆，著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人喜悅的心情。
第四課時(shí)
5、朗讀《西江月》。
6、作家作品簡(jiǎn)介。
辛棄疾(1140—1207)，字幼安，號(hào)稼軒，歷城(現(xiàn)在山東濟(jì)南)人。南宋愛國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湖幾達(dá)20年。曾短期被起用，但不受重視，抱恨而終。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。 辛棄疾曾兩次罷官，隱居上饒(今屬江西省)的帶湖，前后時(shí)近二十年，這首詞是詞人在隱居時(shí)期里寫的，詞牌下原有小題�！耙剐悬S沙道中”。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。
詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長(zhǎng)調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上下段(又稱上、下片或上闕、下闕)之間的聯(lián)系。
7、賞析。
上片寫的大約是前半夜的景色：明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不停地嗚叫；一路上都可以聽到出來(lái)納涼的人們?cè)谡務(wù)撝衲甑呢S收。詞人在夜行中見到和聽到的這一切，內(nèi)心的喜悅可想而知。在藝術(shù)形式上，詞人用農(nóng)村夏夜里特有的聲音——蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲來(lái)渲染歡樂(lè)的氣氛，另一方面又反襯出鄉(xiāng)村夏夜的寧?kù)o，這是以鬧寫靜的手法。
下片寫的是后半夜的景象：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了社林旁邊那家曾經(jīng)見過(guò)的茅店。不用說(shuō)，詞人這時(shí)的心情是何等的驚喜！
8、小結(jié)。這首詞上片寫景其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人本意所在，也是詞的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂(lè)不是身歷其境的人是不容易體會(huì)到的。
9、朗讀《天凈沙秋思》。
10、作家作品簡(jiǎn)介。
馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都(今北京)人。元代著名散曲家。曾任江浙行省務(wù)官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世”之作。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽(yáng)樓》《馬丹陽(yáng)》《黃粱夢(mèng)》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂(lè)府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，最能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國(guó)維稱贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳音”。這些評(píng)價(jià)，并非溢美之辭。
天凈沙：散曲曲調(diào)名。散曲是元代的新詩(shī)體，是在民間逐漸發(fā)展形成的一種可以配樂(lè)歌唱的長(zhǎng)短句歌詞，以后文人相繼大量寫作。
散曲分小令與套數(shù)兩種。小令只有一支曲子。套數(shù)又叫“散套”、“套曲”，是由同一宮調(diào)的若干小令相聯(lián)而成的組曲。一套至少兩支曲子，多的可達(dá)三四十曲，沒(méi)有定數(shù)限制，但必須是同一宮調(diào)，而且要一韻到底。在結(jié)尾的地方，一般有“尾聲”，以表示首尾的完整和音樂(lè)的終結(jié)。散曲的長(zhǎng)短句形式較詞更為靈活自由，最短的有一字句、二字句，最長(zhǎng)的可有二三十字為一句的。句中可以襯字，使唱詞生動(dòng)、通俗、口語(yǔ)化。
11、賞析。
這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：前三行全是寫景，用名詞構(gòu)成一幅凄切慟人的圖畫�！翱荨薄ⅰ袄稀�、“昏”、“古”、“西”、“瘦”等詞語(yǔ)的色彩情調(diào)都貼切地襯托出天涯游子的思緒。后兩行才點(diǎn)明在夕陽(yáng)西下環(huán)境中的游子，顯得何等孤凄悲涼。這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉繽紛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上�？磥�(lái)，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢？異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽(yáng)，不禁嘆道：“斷腸人在天涯。”由此可見他的鄉(xiāng)愁是何等的濃重。
12、小結(jié)。
小令由昏鴉的歸棲，引出古道上慢步行進(jìn)的瘦馬，最后才點(diǎn)出這一切是斷腸人在天涯的秋思。總共二十八字，通過(guò)抒寫秋野蕭瑟凄涼的景色，將一個(gè)飄零他鄉(xiāng)的游子在旅途中思念故鄉(xiāng)的寂寞情懷表現(xiàn)得十分深刻，顯示出作者高度的概括能力及精巧的藝術(shù)構(gòu)思。
四、作業(yè)
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古代詩(shī)歌四首》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦、默寫四首詩(shī)歌；
2、了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)；
3、理解詩(shī)歌字詞含義和詩(shī)歌大意；
4、初步學(xué)習(xí)欣賞精彩文句；
5、培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌字詞含義和詩(shī)歌大意；
2、了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。
授課方法：
講授法，問(wèn)答法，討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
預(yù)習(xí)要求：
熟讀四首詩(shī)歌，閱讀課文注釋。借助參考書，查出《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆贰＠锩娌欢淖衷~。嘗試歸納兩首詩(shī)歌的主旨。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講授一些古代詩(shī)歌常識(shí)。疏通《觀滄海》《次北固山下》字詞和詩(shī)歌大意，熟讀并背誦全文。完成課后練習(xí)一之1。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：PPT出示圖片，引起學(xué)生興趣。導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。1分鐘。
二、導(dǎo)讀《觀滄海》
�。ㄒ唬╊}解：1分鐘
簡(jiǎn)介作者，詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
見課文注釋，補(bǔ)充，八月，曹操統(tǒng)一了北方，九月，經(jīng)過(guò)此地。
�。ǘ┦煜ぴ�(shī)歌。3分鐘
1、聽《觀滄海》朗讀。
2、學(xué)生齊讀《觀滄海》。
3、教師點(diǎn)評(píng)，教正讀音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“碣”“�！薄懊钡淖中巍�
�。ㄈ├斫庾衷~。5分鐘。
滄，青綠色。臨，到，登臨。碣石，（見課文注釋）。何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。 竦峙，（見課文注釋） 蕭瑟，形容風(fēng)吹樹木的聲音。之，助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立成分，不譯。行，運(yùn)行。若，好像。其，代詞，指大海。星漢，（見課文注釋）。燦爛，光彩鮮明耀眼。幸，（見課文注釋）。至，（見課文注釋）。
以，連詞，來(lái)。詠，以詩(shī)詞等來(lái)贊頌或敘述。
�。ㄋ模┱w把握，疏通文意。5分鐘。
1、歸納詩(shī)歌主要內(nèi)容和主旨。（討論回答）
內(nèi)容：（開頭兩句）交待了觀海的地點(diǎn)，直陳其事。
�。ㄋ五ｅ！椴ㄓ科穑┟鑼懞Ｋ暮蜕綅u。
（日月之行—若出其里）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。
（最后兩句）直抒豪情。
主旨：描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，抒發(fā)了詩(shī)人博大的胸襟和統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
�。ㄎ澹┬蕾p詩(shī)歌。（討論回答）5分鐘。
1、完成課后練習(xí)一之1。
這首詩(shī)看似寫景，實(shí)則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨(dú)具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩(shī)人的寬廣胸懷和豐富的想象力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。
2、賞析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)（“觀”字）和動(dòng)靜結(jié)合的寫法。
踢目為觀滄海，全詩(shī)以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？作者觀到的景象有哪些？哪些是動(dòng)的，哪些是靜的？
全詩(shī)以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇滄海－水－山島－樹木－百草－秋風(fēng)－洪波－日月－星漢
海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的'實(shí)景。
三 、導(dǎo)讀《次北固山下》
（一）題解：5分鐘
1、簡(jiǎn)介作者，詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
見課文注釋。補(bǔ)充，作者常年在外漂泊，思鄉(xiāng)之情濃重。（以放學(xué)留堂不得回家為喻）
2、講授古代詩(shī)歌常識(shí)。
A、古代是詩(shī)歌分類。
B、詩(shī)歌格律常識(shí)。
通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄�！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種，；律詩(shī)的格律規(guī)定有、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。”）
以《次北固山下》為例說(shuō)明：
首聯(lián)：（1）客路青山外， （2）行舟綠水前。
頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊， （4）風(fēng)正一帆懸�！獙�(duì)偶聯(lián)
頸聯(lián)：（5）海日生殘夜， （6）江春入舊年�！獙�(duì)偶聯(lián)
尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？ （8）歸雁洛陽(yáng)邊。
�。ǘ┦煜ぴ�(shī)歌。3分鐘
1、看動(dòng)畫，聽《次北固山下》朗讀。
2、學(xué)生齊讀《次北固山下》。
3、教師點(diǎn)評(píng)，教正讀音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“雁”的字形。
�。ㄈ├斫庾衷~。5分鐘
次，見課文注釋�？吐罚娬n文注釋。行舟，行駛的小船。潮平，潮水漲滿，似乎與兩岸齊平。風(fēng)正，風(fēng)又順又和。懸，掛著。殘夜，見課文注釋。鄉(xiāng)書，思念故鄉(xiāng)的書信。達(dá)，到達(dá)。
�。ㄋ模┱w把握，疏通文意。（討論回答）5分鐘
1、歸納詩(shī)歌主要內(nèi)容和主旨。
首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見景色。 “潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián)：繼續(xù)寫船上所見，既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。 “殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。
尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。 全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
主旨：借停舟北固山下所見， 抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情，給人以積極、樂(lè)觀的藝術(shù)享受。
�。ㄎ澹┍痴b這兩首詩(shī)歌。7分鐘。
四、布置作業(yè)：1分鐘
默寫《觀滄�！贰ⅰ洞伪惫躺较隆�。熟讀背誦《錢塘湖春行》、《天凈沙 秋思》，不懂的字詞自己查出來(lái)。借助參考書，嘗試歸納詩(shī)歌《錢塘湖春行》、《天凈沙 秋思》的主旨。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)講授一些古代詩(shī)歌常識(shí)。疏通《錢塘湖春行》《天凈沙 秋思》字詞和詩(shī)歌大意，當(dāng)堂背誦《錢塘湖春行》《天凈沙 秋思》。默寫《觀滄海》《次北固山下》。完成課后練習(xí)一之3。
教學(xué)步驟：
一 、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容。2分鐘
1、背誦《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆�
2、古代詩(shī)歌常識(shí)。
二 、導(dǎo)讀《錢塘湖春行》
(一)題解：1分鐘
1、簡(jiǎn)介作者，詩(shī)歌創(chuàng)作背景及出處。
見課文注釋，補(bǔ)充：任杭州刺史時(shí)作。
�。ǘ┦煜ぴ�(shī)歌。3分鐘
1、看動(dòng)畫，聽《錢塘湖春行》朗讀。
2、學(xué)生齊讀《錢塘湖春行》。
3、教師點(diǎn)評(píng)，教正讀音。
�。ㄈ├斫庾衷~。4分鐘
水面初平，見課文注釋。云腳低，見課文注釋。暖樹，見課文注釋。不足，見課文注釋。亂花，各種色彩繽紛的花朵。才，剛剛。沒(méi)，遮掩。
（四）整體把握，疏通文意。5分鐘
1、歸納詩(shī)歌主要內(nèi)容和主旨。
首聯(lián)：寫詩(shī)人春游的地點(diǎn)和湖上風(fēng)光。
頷聯(lián)：借“鶯爭(zhēng)暖樹”“燕啄春泥”描繪早春到來(lái)時(shí)西湖上一派生機(jī)勃勃的景象，寫景靈韻生動(dòng)。
頸聯(lián)：表達(dá)了詩(shī)人游春的豐富感受，喜悅之情溢于文字。
尾聯(lián)：突出描寫了湖東的白沙堤，這里綠楊成蔭，為詩(shī)人最愛。
主旨：通過(guò)描繪了西湖的秀美的景色，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自然的熱愛之情和愉悅的心情。
�。ㄎ澹┬蕾p詩(shī)歌。5分鐘
1、完成課后練習(xí)一之3。
2、賞析中間二聯(lián)。
能否從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語(yǔ)？
早鶯，暖樹， 新燕，春泥，亂花，淺草
“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？（討論回答）
詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意，生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感
三 、導(dǎo)讀《天凈沙 秋思》
(一) 題解。3分鐘
1、簡(jiǎn)介作者，詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
見課文注釋。補(bǔ)充：作者號(hào) 東籬。
2、講授古代詩(shī)歌常識(shí)。
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲，配樂(lè)吟唱的。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由
�。ǘ┦煜ぴ�(shī)歌。3分鐘
1、看動(dòng)畫，聽《天凈沙 秋思》朗讀。
2、學(xué)生齊讀《天凈沙 秋思》。
3、教師點(diǎn)評(píng)，教正讀音。
�。ㄈ├斫庾衷~。1分鐘
昏鴉，見課文注釋。斷腸：形容極度悲傷。
�。ㄋ模┱w把握，疏通文意（討論回答）。3分鐘
1、歸納詩(shī)歌主要內(nèi)容和主旨。
前三句寫景，渲染悲涼氣氛。
后兩句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。
主旨：借一幅深秋晚景圖的描繪，抒發(fā)了他鄉(xiāng)游子深沉的思鄉(xiāng)愁緒和孤獨(dú)寂寞的情懷。
（五）檢查背誦詩(shī)歌。5分鐘
�。┠瑢憽队^滄海》、《次北固山下》。10分鐘
四 、作業(yè)：1分鐘
默寫《錢塘湖春行》《天凈沙 秋思》。思考《次北固山下》“風(fēng)正一帆懸”的“正”可否改為“順”？準(zhǔn)備課后練習(xí)一之4，練習(xí)二。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：默寫《錢塘湖春行》《天凈沙 秋思》。欣賞精彩詩(shī)句。歸納字詞。完成課后練習(xí)一之4，練習(xí)二。
教學(xué)步驟：
一 、復(fù)習(xí)。24分鐘‘
�。ㄒ唬┍痴b四首詩(shī)歌。4分鐘
�。ǘ┠瑢憽跺X塘湖春行》《天凈沙 秋思》。10分鐘
�。ㄈ┮浴跺X塘湖春行》分辨律詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2分鐘
�。ㄋ模┳骶毩�(xí)題，鞏固字詞音義、詩(shī)歌的作者姓名、字、號(hào)、朝代，詩(shī)歌體裁，以及詩(shī)歌內(nèi)容。8分鐘
一、下列注音完全正確的是？
�。� ）
A．滄海（cāng hǎi） 碣石（jiē shí） 綠水（lù shuǐ）
B．竦峙（sǒng chì） 燦爛（càn làn） 淺草（qiǎn cǎo）
C．潮平（zháo píng） 歸雁（guī yàn） 沙堤（shā dī）（
D． 啄zhuó春泥 蕭瑟 sè 枯藤téng 澹澹zhàn
二、為下列詩(shī)句中加粗字選擇正確的義項(xiàng)。
1．行不足（ ）A．腳B．夠C．充分
2．沒(méi)馬蹄（ ）A．沉沒(méi)B．沒(méi)有C．遮掩
3．昏鴉（ ）A．黑色B．昏迷C．黃昏
4．星漢燦爛（ ）A．銀河B．星星C．星和月
5．次北固山下（ ）A．一次B．停泊C．游
三、填空
�、佟队^滄海》展示曹操博大胸襟的詩(shī)句是：日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里
�、凇跺X塘湖春行》描繪早春的詩(shī)句是：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
③《天凈沙秋思》點(diǎn)明主旨的詞句是：斷腸人在天涯。
�、堋洞伪惫躺较隆伏c(diǎn)出游子思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是：鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。
（2）文學(xué)常識(shí)填空。
�、佟队^滄�！返淖髡呤遣懿�，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。
�、凇短靸羯城锼肌分小疤靸羯场笔窃~牌名，“秋思”是題目。作者馬致遠(yuǎn)是元代著名戲曲作家。
�、邸跺X塘湖春行》選自 《白氏長(zhǎng)慶集》，作者是唐代著名詩(shī)人白居易（姓名），字樂(lè)天 ，號(hào)香山居士。
�。�
二 、賞析精彩文句。（討論回答）10分鐘
“小橋流水人家”是否與詩(shī)歌的悲涼氣氛不相符？
用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。
前三句只是列舉了景物，和詩(shī)歌的主題是怎樣有機(jī)結(jié)合在一起的？
小令的前三句，18個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖。
人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。
“風(fēng)正一帆懸”的“正”可否改為“順”？
詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”， “懸”是端端直直高掛著的樣子。而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容�？梢妼懢皹O為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。
三 、完成課后練習(xí)一之4，練習(xí)二。10分鐘
四 、作業(yè)：1分鐘
課后熟讀這四首詩(shī)歌和字詞解釋。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古代詩(shī)歌四首》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握古代詩(shī)歌的朗讀技巧，背誦詩(shī)歌。
2、理解并掌握詩(shī)歌中字詞的釋義。
3、品味鑒賞詩(shī)歌，感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
4、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、初步掌握古代詩(shī)歌的朗讀技巧，背誦詩(shī)歌。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
詩(shī)歌小常識(shí)
1、按內(nèi)容：
送別詩(shī)、抒情詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)、詠物詩(shī)、戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)、敘事詩(shī)
2、按形式：
�、俟朋w詩(shī)，包括古詩(shī)（唐以前的詩(shī)歌）、楚辭、樂(lè)府詩(shī)。古體詩(shī)不講對(duì)仗，押韻較自由。
�、诮w詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句
格律詩(shī)分為絕句（每首四句）和律詩(shī)（每首八句），字?jǐn)?shù)有五言和七言。律詩(shī)注重格律，對(duì)偶工整。每一首分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)四部分。
�、墼~
�、芮�
二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景
王灣：唐代詩(shī)人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(yáng)（今屬河南）人�，F(xiàn)存詩(shī)10首。其中最出名的是《次北固山下》。這首詩(shī)是他這次途徑北固山去游吳中，“江春入舊年”，快到除夕的時(shí)節(jié)，雖然江南山水如畫，但時(shí)近年關(guān)，遠(yuǎn)離家親人，旅次北固山下，船下江水東逝，頭頂南雁北歸，不能不催人鄉(xiāng)關(guān)何處之思，于是寫下了這首傳 世佳作。這首詩(shī)格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景。
三、朗讀：停頓按意義單位分
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。
海日/生殘夜，江春/入舊年。
鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。
四、理解詩(shī)詞大意
首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前
游客在青山之外，航船在綠水中前行。
頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸
潮水平緩，兩岸之間江面寬闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛
頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。
當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未褪去，江面上已散發(fā)出春天的氣息。
尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
家鄉(xiāng)的音訊什么時(shí)候能到達(dá)呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。
五、簡(jiǎn)要概括詩(shī)中四句話的`內(nèi)容。
1、首聯(lián)寫旅途所見的大江兩岸的景色。
2、頷聯(lián)寫春潮涌張、江水浩渺，波平浪靜、視野開闊的景色。
3、頸聯(lián)寫在江上行舟即天亮?xí)r的景色。
4、尾聯(lián)用“鴻雁傳書”集中表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情。
六、描繪：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
湖水平緩，兩岸之間江面寬闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛。（寫景名句，以大景傳小景之神。）
賞析："平”、“闊”、“正”、“懸”四個(gè)字用得好，“潮平”兩岸才顯得寬闊，“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。這四個(gè)字生動(dòng)形象地寫出了景物闊大和作者放眼山川的博大胸襟。
七、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選擇一角度，作簡(jiǎn)要賞析。
1、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。
2、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆、光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。
3、把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者積極、樂(lè)觀、向上的思想感情。
4、“生”“入”用了擬人的手法，富有情趣。
5、兩句詩(shī)對(duì)偶工整，形象生動(dòng)。
八、用自己的話描述“海日生殘夜，江春入舊年“所展現(xiàn)的畫面。
在殘夜將盡未盡之際，一輪紅日已經(jīng)從海上冉冉升起，舊年還未過(guò)去，江面上春天已悄然而至。
九、這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)句集中表達(dá)了這種感情？
明確：思念故鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。
十、請(qǐng)從內(nèi)容和感情的角度，談?wù)勀銓?duì)“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”的理解。
詩(shī)人希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽(yáng)，表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁。
十一、主旨
本詩(shī)寫詩(shī)人泊船北固山下時(shí)所見江南的景色及感受，抒發(fā)了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
十二、寫作手法
1、寓情于景，即景生情。詩(shī)人善于借用景物特征表達(dá)情思。如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸�！敝械摹伴煛弊郑プ×私@一景物特征；“生殘夜“入舊年”中的“生”與“入”，寫拂曉日出，突出表現(xiàn)江南早春的特征，表現(xiàn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。寫法生動(dòng)、傳神。
2、景中出情，景中出理�！昂Ｈ丈鷼堃�，江春入舊年”一聯(lián)中“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，但“日”“春”卻具有新生美好事物的品質(zhì)。作者本意說(shuō)理，但寫景抒情的句子里卻蘊(yùn)含理趣，妙不可言。
3、語(yǔ)言清新，意境開闊。詩(shī)人用淡雅的文字描述了途中大江兩岸的青山綠水，為讀者勾畫出一幅江南舟行圖，表現(xiàn)出江南風(fēng)光壯美的一面。
十三、作業(yè)。
十四、板書設(shè)計(jì)：
首聯(lián)：青山綠水難掩旅途的抑郁之情
頷聯(lián)：寫景名句，以大景傳小景之神。
頸聯(lián)：哲理名句，時(shí)序變遷，季節(jié)更替
尾聯(lián)：主旨句，思鄉(xiāng)之情
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古代詩(shī)歌四首》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
1． 了解古代詩(shī)詞的有關(guān)常識(shí)。
2． 理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1． 運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2． 比較閱讀，探究詩(shī)詞中的情趣，體會(huì)詩(shī)歌的不同風(fēng)格。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
1． 熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高尚的高尚的審美情趣。
2． 欣賞氣吞山河的雄壯美、敘事寫景的哲理美和側(cè)面點(diǎn)染的烘托美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
如何理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，怎樣鑒賞精彩的詩(shī)句。
教學(xué)方法：
通讀每首詩(shī)，感知詩(shī)句的節(jié)奏、韻味以及所表達(dá)的思想感情；精通全詩(shī)，理解詩(shī)的意境；鑒賞精彩語(yǔ)句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、本課目標(biāo)：
1． 賞析前兩首詩(shī)，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2． 把握各首詩(shī)的藝術(shù)特色，了解格律詩(shī)的基本常識(shí)。
二、教學(xué)流程：
(一)、導(dǎo)入課文。
古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的.名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)四首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
(二)、學(xué)習(xí)《觀滄海》。
1.整體感知：
《觀滄�！肥遣懿俚拿撬稣鳛趸笗r(shí)所作。207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面姨洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這一壯美的詩(shī)篇。詩(shī)人描寫了滄海的壯麗景色，表現(xiàn)了壯闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
2．解題：題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�？題目能不能換成“觀大�！�？（滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�，比“大海”形象，所以不能換。）
3.教師范讀后學(xué)生誦讀。
4.理解內(nèi)容。
�、�、開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？（ 交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的�！芭R”作“登臨”講。）
�、�、根據(jù)開頭判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？（寫觀海所見的情景。）
③、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？（到“洪波涌起”為止。）
�、�、實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？（“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景， “樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)�！昂椤保蟮囊馑�。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹�！倍鴮懙�。）
5.分析韻律：本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。
6.齊讀、背誦
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)《次北固山下》
1、導(dǎo)入：這首詩(shī)是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
2、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
�。�1）、串講：
�、倏吐�，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。
�、诔逼�，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。
�、埏L(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。
�、軞堃�，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。
�、菖f年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
�、捺l(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。
按：鴻雁傳書，實(shí)無(wú)其事。《漢書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。
�。�2）、整體把握。
�。�3）、名句分析�！昂Ｈ铡眱删�
3、總結(jié)。
我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀“活”。
4、布置作業(yè)
5、教后反思
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古代詩(shī)歌四首》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌大意，體會(huì)作者思想感情。
2、通過(guò)誦讀，品會(huì)詩(shī)歌中描繪的意境，學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌意象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。
重難點(diǎn)：
1、《觀滄�！分小按蠛！边@一意向的準(zhǔn)確把握
2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解
3、《次北固山下》中重點(diǎn)分析頸聯(lián)蘊(yùn)含的自然理趣
4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合
課時(shí)計(jì)劃：
2課時(shí)
第一課時(shí)
《觀滄海》
一、新課導(dǎo)入
《三國(guó)演義》中有一句經(jīng)典臺(tái)詞：寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我。其實(shí)曹操當(dāng)時(shí)說(shuō)這句話是情理之中的。曹操借寶刀欲刺董卓卻獻(xiàn)刀而逃，在一小客店遇到幾個(gè)官兵，以曹操的本領(lǐng)，殺些個(gè)把官兵而逃不是難事，而操當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有殺人，想蒙混過(guò)關(guān)卻被捉于陳公，好在陳公欣賞他并與他一起逃亡。路上兩人偶遇操父好友伯奢老漢，晚上宿于老漢莊中忽聞磨刀聲，曹操剛在鬼門關(guān)轉(zhuǎn)了圈回來(lái)了，此時(shí)更是驚弓之鳥，試想他當(dāng)時(shí)的心情，除了提起寶劍先下手為強(qiáng)還能怎樣？曹操在殺了老漢全家后，才發(fā)現(xiàn)自己殺錯(cuò)了，原來(lái)老漢家只想殺豬招待他。兩人只得離開，半路上遇到獨(dú)自去沽酒而回的老漢，曹操為除后患將老漢殺了。試想在當(dāng)時(shí)的情況下，在陳公的質(zhì)問(wèn)下，他才回了這一句這位三國(guó)霸主，除了霸氣側(cè)漏，還是一位頗具才華的文學(xué)家。今天，就讓我們一起走近這位傳說(shuō)中的“奸雄”，重溫那段烽火連天、硝煙四起的歷史吧！
二、教師范讀，把握字詞和背景
1、字詞
碣石
澹澹
竦峙
蕭瑟
2、寫作背景
曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的.事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄�！氛潜闭鳛趸竿局薪�(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇優(yōu)秀作品。
三、學(xué)生齊讀，共解文意
重點(diǎn)講解：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”
1、句意：日月運(yùn)行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，好像都閃耀于大海的胸懷之中。
2、賞析：作者將海上的景色與自己的宏偉抱負(fù)結(jié)合起來(lái)，表達(dá)了自己寬闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
3、拓展：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。（雨果）
四、教師作結(jié)，再次齊讀
本詩(shī)通過(guò)登臨碣石山所望及的滄海景色，展現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
一、作者簡(jiǎn)介
李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙“之美稱，與“杜甫”并成為“李杜”，與杜甫、白居易并成為“唐代三大詩(shī)人”。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象奇特，善用夸張。有《李太白全集》傳世。
二、寫作背景
這首詩(shī)作于天寶十二年，當(dāng)時(shí)王昌齡由江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉，而李白在揚(yáng)州時(shí)聽到好友被貶謫的消息后寫下這首詩(shī)。
三、詩(shī)句解讀
重點(diǎn)講解：楊花、子規(guī)和明月這幾個(gè)意象，初步奠定學(xué)生頭腦中對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解基礎(chǔ)。
1、什么是意象？所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。
2、文中三個(gè)意象各有何象征意義？子規(guī)，即杜鵑，又稱布谷鳥。傳說(shuō)杜鵑鳥為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。
楊花，即柳絮，隨風(fēng)飄蕩，居無(wú)定所；春天逝去，時(shí)光短暫，珍惜時(shí)光。明月，相思、別離、孤單寂寞、人生哲思等。
3、學(xué)以致用
本詩(shī)前兩句借楊花、子規(guī)兩種意象營(yíng)造出一種哀婉惆悵的氣氛；后兩句寄情于景，托明月寄相思，并表達(dá)對(duì)友人由衷的勸勉和寬慰。
四、主題歸納
這首詩(shī)描繪暮春時(shí)節(jié)的景色，敘述好友被貶謫之事，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人不幸遭遇的同情、關(guān)切以及因朋友遠(yuǎn)去偏僻之地而產(chǎn)生深深的擔(dān)憂之情。
第二課時(shí)
次北固山下
一、寫作背景
古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故國(guó)之思。王灣中進(jìn)士之后，進(jìn)入仕途，做官之后常往來(lái)于吳楚之間，不得歸家，故有此作。
二、教師范讀，理解文意
首聯(lián)：旅途在青山之外，行舟于綠水之中。頷聯(lián)：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，顯得十分開闊。和風(fēng)順江吹來(lái)，鼓滿了高懸的船帆。頸聯(lián)：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過(guò)，新年已經(jīng)來(lái)到。尾聯(lián)：給家里寫的書信怎樣才能送到呢？希望被貴的大雁捎信到我的家鄉(xiāng)。
三、名句賞析
“海日生殘夜，江春入舊年�！�
賞析：海日、江春都表示一種時(shí)序的交替，而且匆不可待，叫人不得不心生感慨，思鄉(xiāng)之情油然而生。
該句蘊(yùn)含了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗；江春進(jìn)入舊年，將驅(qū)走寒冬，給人以樂(lè)觀積極向上的力量。
四、主題歸納
本詩(shī)通過(guò)描繪長(zhǎng)江中下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、家人的思念之情，還表現(xiàn)出詩(shī)人一種樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。
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