久久综合国产中文字幕,伊人久久大香线蕉一区,夜色福利少妇专区,亚洲日本va中文字带亚洲

    我要投稿 投訴建議

    人教版七年級語文上冊教案

    時間:2021-03-09 09:40:31 七年級 我要投稿

    人教版七年級語文上冊教案范文匯總9篇

      在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的人教版七年級語文上冊教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    人教版七年級語文上冊教案范文匯總9篇

    人教版七年級語文上冊教案 篇1

     �、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

     �、诶砬逅悸�,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

     �、垠w會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

      二、教學(xué)重點

      有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感受。

      三、課前準(zhǔn)備

      老舍是我國現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

      四、教學(xué)內(nèi)容

      整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點,感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

      五、教學(xué)設(shè)計

      1、整體感悟

     �、賹�(dǎo)人新課

      說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個“溫暖”的寶地�?赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味的意境之美,品味的語言之美。

      2、出示目標(biāo),板書課題。

     �、趯W(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。

      老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

      ③感知內(nèi)容:在聽讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

      學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。

      a.濟(jì)南冬天的總的特點是什么?

      b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

      c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。

      [明確]

      a,濟(jì)南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

      b,寫對濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:

      寫陽光朗照下的山

      }勾畫出一幅淡雅的水墨畫

      寫薄雪覆蓋下的山

      再寫城外的遠(yuǎn)山,

      最后寫冬天的水色??寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

      c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛

      3、研讀與賞析

     �、僬w感知后,對內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解。

      問題組:

      a.濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的?

      b,濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

      學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。

      a.通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點是:無風(fēng)、響晴、溫晴。

      與北平相比??無風(fēng)

      與倫敦相比一?向晴 }寶地

      與熱帶相比??溫晴

      b.濟(jì)南的地形特點,決定了濟(jì)南冬天的特點。

      “小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒�!�

      此處學(xué)生可再體會:①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?答案是不可以。“兒”與“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

      4、[教師小結(jié)]

      在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點,使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

      ②自由探究

      [問題組]

      a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

      b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

      學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

      [討論明確]

      a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里�!�

      把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

      b.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

      “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。

      c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”

      “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

      d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色�!�

      “害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點�!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

      e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

      “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

      f.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

      (如此要點,文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

      朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

      ③合作探究

      進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

      a.濟(jì)南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

      b.作者緊扣這一點,三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

      c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

      d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

      e.以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

      5、體驗與反思

     �、儋|(zhì)疑交流

      想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

      寫好,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

      ②拓展延伸

      通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

     �、垩由熳鳂I(yè)

      請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

      6、信息反饋:

      《山中訪友》

      一、教學(xué)目標(biāo)

     �、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

     �、谧プ≈攸c詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

     �、壅归_想像,感受作者的心境,體會作者所表達(dá)的感情。

      ④熱愛自然,熱愛生活。

      二、教學(xué)重點

      感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感情。

      三、課前準(zhǔn)備

      這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解內(nèi)容,體會作者的感情。

      四、教學(xué)內(nèi)容

      抓重點詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

      五、教學(xué)設(shè)計

      1、整體感悟

     �、賹�(dǎo)入新課

      閱讀標(biāo)題,揣測的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

      板書課題:山中訪友

      如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

      (學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)

      學(xué)生可能會說:

      訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;

      訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩;

      訪一位得道的僧人??禪悟人生;

      訪山中的動物??要保護(hù)動物等……

      教師:可作者是怎樣說的呢?

      讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

     �、趯W(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

      幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

     �、鄹形騼�(nèi)容

      點名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

      a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

      b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

      2、學(xué)生討論明確:

      讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

      字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

      3、研讀與賞析

      作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

     �、倬�(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:

      古橋??德高望重??古老而堅韌的靈魂

      樹林??知己??我變成了樹

      山泉??姐姐??照出我的渾濁

      小溪??妹妹?一唱和小詩

      白云??大嫂??天空的護(hù)士,使天空返老還童

      瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,無回報地從古唱到今

      懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

      云雀??弟弟??純潔少年,從不說是非

      石頭??敲擊??時間的回聲

      落葉??紋理??命運的手相

      小花??采一朵插頭上??悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

      陣雨??俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦??感動又嚇人

      老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

      螞蟻小弟弟??患難兄弟

      歸鶴??伴我披月回家女

      作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

     �、诤献魈骄浚�

      作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?

      [討論明確]

      作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

     �、蹘е星槔首x課文,去體會那“童話般的世界”。

      4、體驗與反思

     �、儋|(zhì)疑交流

      我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

      學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

      5、[教師小結(jié)]

      當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

     �、谕卣寡由熳鳂I(yè)

      假設(shè)你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

      6、信息反饋:

      《秋天》

      一、教學(xué)目標(biāo)

     �、倭骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

     �、隗w會詩歌優(yōu)美的意境。

      ③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

     �、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

      二、教學(xué)重點難點

     �、袤w會詩歌優(yōu)美的意境。

      ②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

      三 、課前準(zhǔn)備

     �、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

     �、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或。

     �、蹨�(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

      四、教學(xué)設(shè)計

      1、整體感悟

     �、賹�(dǎo)人新課

      著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

      宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰�!�

      在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)

     �、趲熍錁贩蹲x課文

      [要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

      b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

     �、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體顯示)

      問題組:a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

      b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

      c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

      朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個問題。

      [明確]

      a.因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

      b.三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

      c.天的喜愛、贊美的感情。

      2、研讀與賞析

     �、偈緦W(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的`畫面。多媒體或投影顯示問題組)

      a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

      b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

      c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

     �、趯W(xué)生四人小組討論明確三個問題。

      a.先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

      農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

      霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

      少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

      b.由遠(yuǎn)及近的順序。

      c.優(yōu)美語句賞析:

      先找出優(yōu)美的語句

      學(xué)生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。

      主要分析加點詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

      伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

      放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

      秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

      輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

      秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

      秋天夢寐在牧羊女的眼里??“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

      為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

      比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

      ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

      課堂小結(jié):本詩從多種感官角度出發(fā),運用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。

      3、拓展延伸

      比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

      4、布置作業(yè)

     �、賹懽约旱那锾�。以“秋天”為題寫一首詩。

     �、谡浴扒铩睘閮�(nèi)容的詩文,并做點評。

      5、信息反饋:

      《古代詩歌五首》

      一、教學(xué)目標(biāo)

     �、倭私庠娫~有關(guān)知識。

     �、谄肺墩Z言,體味詩詞意境。

      ③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

     �、軉l(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

      二、教學(xué)重點

      品味語言,體會意境,誦讀并背誦。

      三、課前準(zhǔn)備

      唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

      第一課時

      一、教學(xué)內(nèi)容

      學(xué)習(xí)《觀滄�!�、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

      二、教學(xué)設(shè)計

      觀滄海 曹操

      1、導(dǎo)入新課

      曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。《觀滄�!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

      2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

      學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問題,自主學(xué)習(xí)。

      [問題組]

     �、偃娨阅膫€字展開來寫的?

      ②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

     �、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?

      學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論明確:

      [明確]

     �、偃娨浴坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

      ②全詩寫了三層意思。

      第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。

      第二層(“水何澹�!敝痢昂椴ㄓ科稹�):描寫海水和山島。

      海水蕩漾,山島聳立??動靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

      樹木百草,秋風(fēng)洪波??靜動相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

      第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。

      最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

      3、研讀與賞析

      “日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

      基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

      次北固山下 王 灣

      1、導(dǎo)入新課

      古時交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

      2、感知內(nèi)容

      3、學(xué)生自由朗讀,思考下列問題:

     �、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

      ②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

      4、學(xué)生自主合作探究明確:

      ①首聯(lián):詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

      頷聯(lián):船上所見景色。“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢�!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

      頸聯(lián):既寫景又點明了時令�!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時間過得太快了,詩人已來,少有此句。

      尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

     �、谖猜�(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

      5、研讀與賞析

      學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會有怎樣的感受?

      討論明確:

      “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容�?梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

      錢塘湖春行 白居易

      1、導(dǎo)入新課

      錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

      2、感知內(nèi)容

      學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問題。

      [問題組]

      ①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

     �、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

      3、學(xué)生自己合作探究明確:

      [明確]

      ①首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色�!俺跗健�,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

      頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。

      頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。

      尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”,是因為看不足,說明詩人流連忘返。

     �、凇白類酆䱷|行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

      4、研讀與賞析

      學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

      討論明確:

      詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

      5、作業(yè)

      背誦這三首詩。

    人教版七年級語文上冊教案 篇2

     �、倬x

      逐段(17節(jié))理解研討,深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

     �、谡n堂討論

      研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言:

      第l節(jié),在語言表達(dá)上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

      有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動,在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說是前進(jìn)的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

      第2節(jié),表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?

      教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

      第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>

      有關(guān)提示:不同歷史時期的不同,連綴在一起,正像珍珠鏈一樣,推動著歷史的前進(jìn)。也如同脊梁骨,是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。

      第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

      第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹立遠(yuǎn)大的重大意義。

      提示:a.使人積極樂觀。b.使人斗志頑強(qiáng)。c.使人永遠(yuǎn)年青。d.使人充滿活力。

      第6節(jié),怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的是否有了更深刻的認(rèn)識?

      第7節(jié),副產(chǎn)品的本體是什么?有的人為什么也會酸辛?

      有關(guān)提示:崇高的追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等,決不是個人榮譽(yù)。的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽(yù),但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。

      解決了以上問題,對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,對以上問題作出增刪取舍,但不可將結(jié)論和盤托出,也不能只采用簡單的問答形式,要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點撥、引導(dǎo),讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),提出問題,合作探究,分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)研討,也應(yīng)如此。

      作業(yè)

     �、俪瓕懖⒆R記字詞。

     �、诒痴b這首詩歌。

     �、弁瓿裳杏懪c練習(xí)二(準(zhǔn)備課堂交流)。

      ④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

      第二課時

      ○教學(xué)內(nèi)容

     �、贆z查作業(yè) 。

      ②繼續(xù)研討與賞析。

     �、壅Z言運用。

      ○教學(xué)設(shè)計

       檢查作業(yè)

     �、僮R記字詞。 ②朗讀、背誦。

    人教版七年級語文上冊教案 篇3

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.積累、理解成語。

      2.能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

      3.培養(yǎng)文言注釋能力。

      4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,體會課文內(nèi)蘊,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

      教學(xué)重點:1.朗讀、背誦全文。 2.評點《論語》十則內(nèi)容。

      教學(xué)難點:深層理解《論語》十則內(nèi)蘊。

      教學(xué)時數(shù):4課時。

      學(xué)習(xí)方法:1、誦讀法 2、評點質(zhì)疑法

      第一課時

      【學(xué)習(xí)要點】了解孔子及《論語》。認(rèn)讀《論語》十則,整體感知,析讀十則內(nèi)容。

      預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

      1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語》的資料

      2、細(xì)讀《論語》十則,熟讀成誦

      課堂導(dǎo)學(xué):

      1、提問關(guān)于孔子的資料收集。(小組匯報,搜集成果)

      孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,公認(rèn)的世界文化名人。

      政治上:主張仁義 教育上:主張有教無類、因材施教

      2、提問關(guān)于《論語》的資料收集。(小組匯報,搜集成果)

      《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間,《論語》一直是學(xué)生的一本必讀書,影響很大,書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

      3、朗讀課文:

      范讀:學(xué)生要體會語氣、語調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

      全班齊讀:感知課文內(nèi)容,反復(fù)誦讀

      4、總結(jié)三個通假字:

      A B C

      5、小組討論,合作探究

     �。�1)領(lǐng)會大意,試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

     �。�2)把十則《論語》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類,注意一些句子是兼而有之的。

      第二課時

      學(xué)習(xí)重點:理解前五則課文內(nèi)容,體會其中蘊含的思想。

      學(xué)習(xí)難點:重點字詞釋義,弄清楚通假字。

      學(xué)習(xí)要點:詳細(xì)分析,具體探討,學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

      1、第一則:

      第一句講的是學(xué)習(xí)的( )第二句講的是學(xué)習(xí)的( )第三句講的是( )

      【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

      翻譯( )

      2、第二則:

      吾:______日:______三:______�。篲_____為:______

      謀:______忠:______交:______信:______傳:______習(xí):______

      翻譯本則( )

      3、第三則:

      故:______知:______可:______以:______為:______

      總結(jié)出這章當(dāng)中的一個成語( )

      翻譯本則( )

      討論正確的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)獨立思考的必要性,因為只“溫故”而不獨立思考,決然達(dá)不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通,能在溫習(xí)舊知識中有所發(fā)現(xiàn),才“可以為師”。

      4、第四則:罔:______ 殆:______

      翻譯本則( )

      同學(xué)們,這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考?對于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實指導(dǎo)意義?

      理解20xx多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力(小組探究發(fā)言,同學(xué)們要有自己的思考)

      5、第五則:誨:______知之:______為:______是:______

      【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

      翻譯( )

      你是如何理解這句話的?

      6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的( )

      哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )

      7、請同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則(10分鐘)

      第三課時

      學(xué)習(xí)重點:重點字詞釋義。

      學(xué)習(xí)難點:理解后五則課文內(nèi)容,體會其中蘊含的思想。

      學(xué)習(xí)要點:詳細(xì)分析,具體探討,學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

      1、第六則:賢: 齊: 內(nèi): 自�。�

      翻譯:( )

      2、第七則:三: 行: 焉: 其:

      善者: 從: 改之:

      翻譯:( )

      找出這兩則當(dāng)中的成語( )、( )

      思考:這一則我們應(yīng)如何理解?

      3、第八則:

      士: 弘: 毅: 仁以為己任: 已:

      翻譯( )

      思考:這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想,你知道是什么嗎?

      4、第九則:歲寒: 然: 后凋:

      翻譯:(

      5、第十則:以: 行: 其: 欲: 加: 于:

      翻譯:( )

      這一則的成語是( )

      【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”�!爸摇焙汀八 笔强鬃印叭省钡膶W(xué)說的兩個方面:“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”,這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

      6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的( )

      哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )

      哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心( )

      7、當(dāng)堂背誦這后五則�?纯茨奈煌瑢W(xué)背的最快。

      第四課時

      【學(xué)習(xí)要點】總結(jié)歸納,查缺補(bǔ)漏,在課堂上就完成背誦、默寫。

      1、課文當(dāng)中出現(xiàn)的讀音,進(jìn)行復(fù)習(xí)。(5分鐘)

      人不知而不慍( ) 學(xué)而不思則罔( ) 思而不學(xué)則殆( )不亦說( )乎 三�。� )吾身 傳( )不習(xí)乎

      誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也

      2、文言字詞句小結(jié)(這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步)

     �。�1)而:(1)表示順接;(2)表示轉(zhuǎn)接。

      學(xué)而時習(xí)之( )人不知而不慍( )見不賢而內(nèi)自省也( )

      為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?( )溫故而知新( )

      學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆( )任重而道遠(yuǎn)( )

      擇其善者而從之,其不善者而改之( )死而后已( )

      有一言而可以終身行之者乎?( )

      (2)為:讀wèi時,多作介詞;讀wéi時,多作動詞。

      為人謀而不忠乎?( )可以為師矣( )

      知之為知之,不知為不知( )仁以為己任( )

      (3)焉:見賢思齊焉( )三人行,必有我?guī)熝桑?)

     �。�4)之:①指示代詞,“這”;②第三人稱代詞,“它、它們”;③結(jié)構(gòu)助詞,“的”;④助詞,放在主謂之間,取消句子獨立性;⑤助詞,在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,無實義。

      (5)固定句式:

     �、俨灰唷酰俊皇恰瓎�?②……也。→……是……。

      3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫�!墩撜Z》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識,這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典,背默是最基本的前提,只有會背默才能進(jìn)一步理解其中的深意。

      4、小組討論(小組合作探究,同學(xué)們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處,發(fā)現(xiàn)《論語》的美)

     �。�1)、你喜歡哪一則?為什么?(2)、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大?(3)、你覺得怎樣才能真正學(xué)到知識?(4)、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言?

    人教版七年級語文上冊教案 篇4

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、了解作者,積累豐富的詞語和生動的句子,有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

      2、體味作者筆下四季雨的不同特點,體會作者所抒發(fā)的思想感情。

      3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

      4、感受自然萬物的美好,感悟作者自然與生命的熱愛。

      [教學(xué)重難點]

      體味作者筆下四季雨的不同特點,體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

      [教學(xué)設(shè)想]

      本文最突出的特點是畫面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美,并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩,同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。

      [教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

      [教學(xué)課時]一課時

      [教學(xué)過程]

      一、 導(dǎo)入

      (多媒體展示)

      天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無�!n愈 《早春》

      空山新雨后,天氣晚來秋�!蹙S 《山居秋暝》

      沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)�!灸� 《絕句》

      黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船�!K軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

      梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離�!茏现� 《鷓鴣天》

      雷聲千嶂落,雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

      雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

      二、 字詞預(yù)習(xí)檢查

      (以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫,互相檢查。)

      注①讀準(zhǔn)字音。

      靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

      咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

     �、谡莆障铝性~語

      靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

      蒞臨:來到、來臨(多指貴賓)。

      吝嗇:過分愛惜財物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

      淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

      咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。

      三、 朗讀訓(xùn)練

      1、配樂欣賞,初步感知。

      2、齊讀課文,注意朗讀時的重音和停連。

      四、文本分析(以小組為單位,互相討論分析)

      1、文章的寫作思路。

      2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

      春雨的特點:美麗而嬌媚

      夏雨的特點:熱烈而粗獷

      秋雨的特點:端莊而沉思

      冬雨的特點:自然而平靜

      3、作者的情感

      文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪,抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛

      4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

      五、難點分析(小組合作交流,展示自己小組討論結(jié)果)

      1、文章沒有直接描寫春雨,而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

      這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,是間接描寫,展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。21cnjy.com

      2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

      秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏,收獲的時節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動情,所以說可以純凈人的靈魂。21

      3、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?

      冬雨給人以清冷和柔和的,萬物經(jīng)過冬天的洗滌,使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。W

      4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”。

      用第二人稱稱呼雨,顯得更親切感人,更能充分表達(dá)出作者對雨的喜愛和贊美之情。

      六、修辭分析

      學(xué)生找出文中運用了修辭的語句,并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

      七、作業(yè)

      1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

      2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

      3、以“風(fēng)的四季”為主題,運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

      【教學(xué)總結(jié)】

      “閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�!庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學(xué)生個性化表達(dá)的過程,教師要尊重學(xué)生的獨特的感受。

      在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時,要立足學(xué)生,使學(xué)生的個性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,同時了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計這邊課文時,通過讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況,并對一些易錯、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次,讓學(xué)生帶著問題二讀文章,“這篇寫得是雨的四季,那么雨在四季有什么特點呢?”設(shè)計這個問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點,但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好,沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點,由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從,在今后的教學(xué)過程中,我會注意學(xué)生自身的特點,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題,第一個是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時,學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足,在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項練習(xí)加以鞏固。最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會作者在文中滲透的感情。

      雖然這堂課結(jié)束了,但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始,對于剛剛講過的這堂課,覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候,對學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

    人教版七年級語文上冊教案 篇5

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.能正確流暢地熟讀全文。

      2.能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

      3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。

      學(xué)習(xí)重點:誦讀課文,多角度拓展思維。

      學(xué)習(xí)難點:對兩個詠雪佳句的評析。

      【知識鏈接】

      1.作家和作品

      劉義慶(403—444)南朝宋文學(xué)家。此人愛好文學(xué),喜招納文士。

      《世說新語》:是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內(nèi)容上分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋永,是六朝志人小說的代表作。

      2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源,魏晉時期的才女。她自幼聰識有才辯。是一代名將謝安的侄女,安西將軍謝奕之女,成人后又是大書法家王羲之的二兒媳,即王羲之二子王凝之之妻,可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。

      【課前預(yù)習(xí)】(高效課堂從預(yù)習(xí)開始)

      1.給加點字注音:

      俄而( ) 雪驟( ) 差( )可擬 ( ) 無奕( )女

      2.參考注釋或查閱工具書,理解重點詞語的含義。

      內(nèi)集 兒女 俄而 雪驟

      欣然 差可擬 未若

      3.查閱資料,了解作者及背景:

      《詠雪》選自 ,作者 , 朝 家。該書是 小說的代表作。

      4.熟讀全文。

      學(xué)習(xí)過程:

      【呈現(xiàn)目標(biāo) 明確任務(wù)】

      1.能正確流暢地熟讀全文。

      2.能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

      3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。

      【合作預(yù)習(xí) 問題導(dǎo)向】

      美美地讀(從讀中感受)

      1.聽范讀:聽字音、節(jié)奏和情感。

      2.組員朗讀展示。

      認(rèn)真地譯(從譯中探究)

      小組合作,結(jié)合課前預(yù)習(xí)中的重點詞語翻譯全文。

      細(xì)細(xì)地品(從品中領(lǐng)悟)

      小組合作探究,討論下列問題:

      1.“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義�!币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景,極精煉地交代了時間 ,地點 ,人物 ,事件 等要素。

      2.文中將雪比喻為“ ”和“ ”(用課文原句回答),你認(rèn)為哪一個更好?為什么?

      我認(rèn)為 一句更好,因為 。

      3. “寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

      4.你喜歡文中的哪個人物?為什么?

      我喜歡 ,因為 。

      【生問師答 定向釋疑】(學(xué)則須疑)

      提問向?qū)В簭奈恼碌膬?nèi)容、表達(dá)技巧等角度提問,提出小組不懂的問題,向老師質(zhì)疑。

      【盤點收獲 拓展提升】

      1.請說出一句有關(guān)描寫雪的詩句: 。

      2.課堂小結(jié):

      【強(qiáng)化訓(xùn)練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】(仔細(xì)點、動動腦,相信你一定會有不錯的成績�。�

      閱讀《詠雪》,完成一至三題。

      一、解釋詞語:(每詞8分)

      1.內(nèi)集:? 2.兒女:?

      3.俄而:? 4. 差可擬:?

      5.未若:?

      二、翻譯下列句子:(每句15分)

      1.白雪紛紛何所似: ?

      2.撒鹽空中差可擬:

      3.未若柳絮因風(fēng)起:

    人教版七年級語文上冊教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

      2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

      3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

      教學(xué)重點:理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫景的方法。

      教學(xué)難點:比較的寫法突出事物的特點

      教學(xué)方法:以誦讀為主,在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。

      教學(xué)理念:以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

      教學(xué)課時:二課時

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課。

      作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他

      所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品,在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

      題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方

      的冬天的氣候截然不同。那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

      二、初讀課文。

      1.教師范讀課文。

      2.學(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

      三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

      1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點思考下面三個問題:

      濟(jì)南的冬天總的特點是什么?

      文中具體描寫了哪些景物?

      作者怎樣展開對景物的描寫?

      2.組織學(xué)生就上面三個問題展開討論。

      明確:全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個特點,描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

      文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,然后具

      體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

      四、細(xì)讀、分析課文。

      引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們在自讀的同時提出問題,展開討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

      各段問題和提示如下:

      1.第一自然段

     �、僬n文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

      明確:課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。作者把濟(jì)南與北平比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”,看到作者寫本文的目的,就在于對濟(jì)南的贊美。這段的對比方式,是一種“曲折行文”的手法。這段課文,總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點,是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

     �、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

      明確:“響亮”一詞,一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”�!皾�(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說成了“沒有風(fēng)”,不切合實際。

      第二課時

      (繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)

      2.第2自然段

      作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?

      明確:“小山把濟(jì)南圍了個圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫,來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法來寫城:“在天底下曬太陽,暖和安適地睡著”;寫山:“安靜木動地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”再現(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來,他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

      3.第3自然段

      這段也是寫山,是小雪點染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。

      明確:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦”,是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看到一點更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

      4.第4自然段

      ①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照,用“小村莊”來點綴山坡,以小雪點染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

     �、谠谶@段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”這里為什么用一個“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?

      明確:“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

      5.第5自然段

     �、僮髡呤窃鯓訉懰摹皽厍纭钡�?

      明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種,使人留戀不舍。

     �、谧髡呤侨绾问帐牡�?

      作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。

      五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

      1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

      明確:作者在不同的觀察點上,從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫小雪點染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個濟(jì)南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察,才生動形象地寫出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個特點。

      2.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

      明確:

     �、儆米髡咭郧吧钸^的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對比,從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”,使人們確實感到它是“寶地”。

     �、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。

     �、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對景物的描寫之中。

      六、反復(fù)朗讀課文。

      朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來,如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫的景物展開想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

      七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

      可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

    人教版七年級語文上冊教案 篇7

      一、教學(xué)目標(biāo)

     �、倮斫庠⒀缘暮x。

     �、谡_地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

      ③感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

      二、教學(xué)重點

     �、倮斫庠⒀院x。

     �、趯W(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

      三、課前準(zhǔn)備

     �、俨樽值�、詞典,掃除字詞障礙。

     �、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

      第一課時

      一、教學(xué)內(nèi)容

      教學(xué)《白兔和月亮》:

      ①介紹寓言。 ②解讀寓意。

     �、垡龑�(dǎo)學(xué)生自相對照,把握人生態(tài)度。

      二、教學(xué)設(shè)計

      人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失�!逼鋵�,有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .

      1、出示課題。

      2、介紹寓言

      3、朗讀

      4、疏通文意,感受語言。

      5、整體感知

     �、俑兄獌�(nèi)容

      a.這則寓言講了一個什么故事?

      設(shè)計目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

      b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

      設(shè)計目的:了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問,要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。

      c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

      設(shè)計目的:理解占有欲在作祟。

      d.這則寓言給了我們一個什么啟示?

      設(shè)計目的:理解寓意。

      以上問題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點撥,學(xué)生可以自己完成。

     �、诟兄Z言

      這則寓言的語言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

      例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫�!�

      除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。

      6、問題研究

     �、僬页龉适虑楣�(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

      把握結(jié)構(gòu)。

     �、诎淄米罱K要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

      讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

     �、圻@則寓言提到了人類有什么含義?

      寓言的諷刺意義。

      辯證思維

      擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

      自我反思

     �、傥覀儜�(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

     �、谀闶欠裼羞^患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

     �、畚覀儜�(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

      7、作業(yè)

     �、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

     �、陬A(yù)習(xí)《落難的王子》。

    人教版七年級語文上冊教案 篇8

      一、教學(xué)目標(biāo)

     �、俜磸�(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會美

      ②理清思路,揣摩詞語,品味語言。

     �、勐�(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。

      二、教學(xué)重點

      反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。

      三、課前準(zhǔn)備

      古今中外寫春的作品很多,課前布置

      學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,

      拓展思路,增加知識積累。

      四、教學(xué)內(nèi)容

      整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

      五、教學(xué)設(shè)計

      1、整體感悟

     �、賹�(dǎo)入新課

      (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

      屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

      出示目標(biāo),板書課題。

     �、诟兄獌�(nèi)容

      a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點。

      b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

      勾勒輪廓

      春草圖草報春

      春花圖花爭春

      盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春

      春雨圖雨潤春

      迎春圖人迎春

      2、研讀與賞析

      朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物??那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

     �、贊撔木x:

      [問題組]

      a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

      b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

      c、讀一讀,讀出情。

      學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。

      “說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。

      [明確]

      小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁�!巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛�!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語言也不生動形象了。

      “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末???放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

      “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

      福,含有深情的感覺。

      課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

      “盼望著,盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

      春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。

      學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

      3、[教師小結(jié)]

      在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

      ②聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學(xué)生可以互評。看畫面朗讀,背誦。

      3、體驗與反思

     �、儋|(zhì)疑交流

      閱讀了本文,你的感受是什么?

      面對著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

      你還有哪些問題沒解決?

      學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

      [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

     �、谕卣寡由�

      有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

      4、[作業(yè)]

      《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。

      整理所收集的關(guān)于春的詩文。

      5、信息反饋:

    人教版七年級語文上冊教案 篇9

      一、教學(xué)目標(biāo)

      ① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語,理解課文大意。

     �、� 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

      ③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。

      二、教學(xué)重點

      反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語,體會山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

      三、課前準(zhǔn)備

      教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識生字詞,反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

      四、教學(xué)內(nèi)容

      《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

      五、教學(xué)設(shè)計

      1、恰當(dāng)導(dǎo)入

      ① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人,也可以播放有關(guān)的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

     �、� 也可以講傳說、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓,卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!

      出示目標(biāo)并板書課題。

      2、課題:山市

      3、學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語,理解課文大意。

      b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

      c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

      4、整體感知

      教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

      檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識記。

      自學(xué)課下注釋。

      教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

      ①通覽全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義

      a.識記生字詞 a.分析理解詞語

     �。鸼.?dāng)嗲寰鋵哟?{b.省略補(bǔ)出翻譯

      c.朗讀按標(biāo)點 c.精讀分析理解

      d.難句村出來 d.畫批圈點小結(jié)

      對以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

      自主學(xué)習(xí)

     �、� 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。

     �、� 學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。

     �、� 學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時點撥,并加以補(bǔ)充。

      5、探究想像

      學(xué)生討論后可自講:

     �、� 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

     �、� 結(jié)尾的作用是什么?

      ③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?

     �、� 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。

      學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。

      縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。

      讓學(xué)生想像一下,山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時無畫勝有畫。

      5、拓展練習(xí)

     �、� 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

     �、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

     �、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

      6、信息反饋:

    【人教版七年級語文上冊教案范文匯總9篇】相關(guān)文章:

    人教版七年級語文上冊教案11-23

    人教版七年級語文上冊教案范文匯總九篇03-08

    人教版七年級語文上冊教案范文匯總八篇03-08

    人教版七年級語文上冊教案匯總6篇03-03

    人教版七年級語文上冊教案范文8篇03-05

    人教版七年級語文上冊教案范文九篇03-04

    人教版七年級語文上冊教案范文5篇03-01

    人教版七年級語文上冊教案范文9篇02-27

    人教版語文七年級上冊《寓言》教案03-16