蘇教版初一下冊(cè)語(yǔ)文《我們家的男子漢》精選實(shí)錄教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)“小男子漢”成長(zhǎng)的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對(duì)“男子漢”性格特征有一定的了解和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)下列問題：
1．文章由幾個(gè)部分構(gòu)成？
�。ㄩ_頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)）
2.主體部分的五個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？
�。ǘ际怯谩八遍_頭，強(qiáng)調(diào)了“小男子漢”的舉足輕重的地位）
二、再讀課文，體會(huì)文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。
�。ㄒ弧⒍䞍啥瓮ㄟ^(guò)吃食物、去少林寺、對(duì)爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過(guò)寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了“他”對(duì)獨(dú)立的要求，一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫“他”流淚的情況，表現(xiàn)了“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）
三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下列問題：
1．這一部分寫了哪幾件事情？
（上托兒所和回安徽兩件事）
2．這一部分表現(xiàn)了“他”怎樣的性格特點(diǎn)？
（勇敢、沉著、剛強(qiáng)、成熟）
3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？
�。ㄟ@一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對(duì)“他”身上所表現(xiàn)出來(lái)的“男子漢”氣概的高度概括，在這里“一條男子漢”的形象更加鮮明）
四、課堂討論。以“我心目中的男子漢”為話題，組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)每一小組派一名代表發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請(qǐng)爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來(lái)，復(fù)述給大家聽。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞和積累，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的.。
教學(xué)步驟：
一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、詞語(yǔ)積累。
螺旋 恍惚 囁嚅 倔強(qiáng) 風(fēng)靡 膽怯 囑咐 沮喪 臉頰 妨礙 陌生 濟(jì)濟(jì) 輪廓 潦草
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
1．找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
�。ǎ保┧麑�(duì)所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。
�。�2）他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳，耍起來(lái)，眼神都恍惚了，十分逗人。
（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。
�。�4）他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
�。�5）當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來(lái)哭�？蘼曕诹�，并無(wú)傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。……
2．找出文中語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言。
（１）歷史真是螺旋形地上升。
（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
（3）讓男子漢們自己好好地成長(zhǎng)吧！
……
3．體會(huì)上述語(yǔ)言的生動(dòng)。
四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文的主人公是一個(gè)充滿“男子漢”氣概的孩子，作者通過(guò)生動(dòng)的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)會(huì)用多種方法描寫人物形象。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來(lái)，作者是通過(guò)生動(dòng)的故事，從不同方面詳細(xì)地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫娬嫒恕＝裉�，我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章，我們來(lái)看看，女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫人物的。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計(jì)以下問題：
1．本文的主人公是誰(shuí)？
2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的性格特征。
3．這個(gè)人物形象為什么會(huì)如此豐滿？
二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：
1．描寫人物常用的手法。
（外貌描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫心理描寫神態(tài)描寫）
2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？
�。ㄕZ(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫神態(tài)描寫）
三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對(duì)“男子漢”進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語(yǔ)句。要求：
1．為每一種描寫找出l—2個(gè)例句。
2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時(shí)間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。
【資料整合平臺(tái)】
女作家王安憶
王安憶，上海人，1954年生于南京，次年隨母親茹志鵑遷至上海讀小學(xué)，初中畢業(yè)后赴安徽淮北農(nóng)村插隊(duì)，后調(diào)地區(qū)文工團(tuán)工作，1978年回上海，任《兒童時(shí)代》編輯。1978年發(fā)表處女作短篇小說(shuō)《平原上》，1986年應(yīng)邀訪美。主要著作：《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》《流逝》《小鮑莊》《小城之戀》《錦繡谷之戀》《米妮》等小說(shuō)集及《69屆初中生》《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》等長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品曾多次獲得全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)，1998年獲得首屆當(dāng)代中國(guó)女性創(chuàng)作獎(jiǎng)。
王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感�！袄斫狻迸c“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。在藝術(shù)表現(xiàn)上，她的早期小說(shuō)多感情抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。
課文擴(kuò)讀材料：
媽媽，我不讓你死
艾倫·蘭金
198０年6月１０號(hào)的早上，美國(guó)得克薩斯州潘翰德爾農(nóng)場(chǎng)的主人把１０歲的兒子洛迪叫到眼前，撫弄著他的頭發(fā)說(shuō)：“洛迪，我要出門辦事去了，你現(xiàn)在是家里唯一的男子漢，要照顧好媽媽�！�
洛迪點(diǎn)點(diǎn)頭。每逢爸爸不在家，洛迪就儼然是個(gè)撐門戶的男子漢，幫幫媽媽照顧農(nóng)場(chǎng)和小牛。媽媽海倫不久前做過(guò)一次大手術(shù)，身體剛復(fù)原，不能太勞累。
下午天氣變壞了，海倫開車到學(xué)校來(lái)接洛迪�；厝サ穆飞嫌暝较略酱�，當(dāng)車拐上通往家中的柏油路時(shí)，時(shí)間已是晚上10點(diǎn)35分。這時(shí)夾著冰雹的雨猛瀉下來(lái)，兩三米以外便是一片朦朧，當(dāng)車開到一條小河邊時(shí)，因河水泛濫，他們?cè)趺匆舱也坏铰�。海倫將車速放得很慢。突然，車陷進(jìn)一個(gè)坑里，發(fā)動(dòng)機(jī)哼了幾聲便熄火了。洛迪蜷縮在汽車后座上，被眼前的景象嚇壞了。
借著閃電，海倫看見小河變成了近二百米寬的一片洪水。不一會(huì)，水漫上了座位，他們的身體開始感到麻木。不能坐在汽車?yán)锏人�。母子二人費(fèi)了好大的力，打開車門下了車，手?jǐn)v著手想從橋上涉水過(guò)河�？墒莿傄贿~步，激流便把他倆拋起來(lái)，卷進(jìn)了洪水，拋過(guò)同橋一樣高的河堤。
在黑暗的激流中，海倫緊抱著洛迪的腰不放。他們幸運(yùn)地抓住了一道柵欄，雖然鐵棍的斷頭將海倫左臂上的一片肉戳了下來(lái)，而且露出了骨頭，可她死也不松手。時(shí)間慢慢過(guò)去了，冷水泡得他們渾身麻木，不久，他們抱著的柱子也快被水淹沒了，只好轉(zhuǎn)移。洛迪又抱住了一根電線桿，而海倫卻被激流卷走了。
洛迪驚恐地看著媽媽消失在黑暗中。這時(shí)他想起了爸爸的話，便放開電線桿去追媽媽。洛迪還不太會(huì)游泳，只會(huì)“狗爬式”，但他要救媽媽，不能讓媽媽死！洛迪游進(jìn)旋渦，將手伸到正在旋渦里無(wú)力打轉(zhuǎn)的媽媽的脖子上，托起她的頭，喘著氣說(shuō)：“媽媽，不要緊，有我在呢�！�
就在這一剎那，海倫和洛迪又被卷進(jìn)激流，洛迪的一只手拉著掛在媽媽脖子上的提包帶子，雙腿不停地蹬水，空著的一只手不顧一切地劃水。幾分鐘后，他手腳發(fā)軟了，游不動(dòng)了，可他想起爸爸的話，便一次次鼓起勁頭，堅(jiān)持游下去。有好幾次，他都哭著想：“游不動(dòng)了，再也游不動(dòng)了……”可小洛迪并沒有沉下去，他保護(hù)著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅(jiān)持了整整3個(gè)鐘頭！
凌晨，洪水將海倫母子沖到了淺水中，他倆沒有力氣站起身來(lái)，只好在黑暗中爬行。海倫無(wú)力地對(duì)洛迪說(shuō)：“你一個(gè)人往前去吧！找到人再來(lái)救我�！笨尚÷宓显趺匆膊辉敢怆x開媽媽。他知道，他一旦離開，媽媽肯定會(huì)被淹死。他要守在媽媽身邊，他不能讓媽媽死。
天快亮?xí)r，洛迪發(fā)現(xiàn)了一間無(wú)人的空房子，他幫著媽媽爬過(guò)去，又費(fèi)了九牛二虎之力，把差不多不省人事的媽媽拖進(jìn)屋里，再把地上的一堆草分出一半作“床”，讓媽媽躺上去，將另一半蓋在媽媽身上，然后，坐在一旁守護(hù)著。
雨停了，洪水開始往下退。天越來(lái)越亮，洛迪看見媽媽被折磨得不成樣子：左臂骨頭露了出來(lái)，傷處腫得可怕，滿身是血，臉色慘白。媽媽非上醫(yī)院不可，洛迪叫醒媽媽，攙著她出了屋子，來(lái)到了大路上。
早晨六點(diǎn)半，警察發(fā)現(xiàn)了他們，用救護(hù)車將他們送到附近的醫(yī)院。洛迪直到確信媽媽的情況尚好時(shí)，才放心地躺上床沉睡了過(guò)去。
1981年2月6日，在得克薩斯阿馬利洛，美國(guó)童子軍授予洛迪最高英雄獎(jiǎng)——十字榮譽(yù)勛章。然而有一份榮譽(yù)，外人是不知道的：當(dāng)爸爸不在家時(shí)，洛迪的確夠得上“男子漢”這一稱號(hào)。爸爸，你盡可以放心外出辦事，我能很好地照顧媽媽！
爸爸在笑，媽媽在笑。洛迪呢，也會(huì)心地笑了。
使用建議：
這篇文章也描寫了一位“小男子漢”的故事。可以將這篇文章和《我們家的男子漢》進(jìn)行比較，在人物描寫方面有什么不同。兩篇文章寫了兩個(gè)不同年齡的孩子，但他們的“男子漢”氣概，是不是有些相同呢？
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