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    小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思

    時間:2022-11-07 09:38:19 六年級 我要投稿

    小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思(精選13篇)

      身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

    小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思(精選13篇)

      小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思 篇1

      “有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著!边@是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié)。這首詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩歌語言樸素,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,并號召人們做真正的有價值的人。這對學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義?v觀全詩,對比鮮明,照應(yīng)明顯,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。

      課前我覺得學(xué)生要理解這首詩的深刻內(nèi)涵有一定困難,一方面是考慮魯迅生活的年代離學(xué)生較遠(yuǎn);另一方面是考慮詩中個別語句含義較深刻,需要查找相關(guān)資料結(jié)合當(dāng)時的社會背景來理解,這對學(xué)生來說無疑也是一種挑戰(zhàn)。最后我決定通過對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。

      對比是這首詩的主要寫法。詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。“有的人”指的是什么人?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。于是,我緊抓住這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí),我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對比讀;行為和結(jié)果的對比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比讀。通過這種對比朗讀,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,取得了較好的效果。

      而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時,很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子!;讀到“情愿作野草,等著地下的火燒”,也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此,在教學(xué)本課時,我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文,如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文,做到溫故知新。同時啟發(fā)學(xué)生思考,讓他們學(xué)有所得。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣票的青年花一元錢買兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會。

      不過,我在教學(xué)這篇課文時,略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。對教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時間缺乏精準(zhǔn)的預(yù)設(shè),影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本課的有感情朗讀詩歌是重點(diǎn),學(xué)生對愛憎的感情朗讀的還不夠鮮明,知道要表達(dá)的感情,但讀不出來,這時教師應(yīng)及時的做到范讀。

      小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思 篇2

      這一單元我們都是學(xué)習(xí)的有關(guān)魯迅先生的文章,有的是魯迅先生寫的文章,有的是別人寫的有關(guān)魯迅的文章,無論怎樣,都加深了我們對魯迅先生的了解。由學(xué)生對魯迅先生的一知半解,到學(xué)習(xí)玩這一單后對魯迅先生的更多了解,讓學(xué)生更加佩服魯迅的為人以及他的高尚的皮質(zhì)。我們剛學(xué)過的《有的人》,就是緬懷魯迅先生的詩歌。

      《有的人》這首詩是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號召人們做真正的有價值的人。

      所以,我在教學(xué)本課時,我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文,如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文,和學(xué)生查過的一些魯迅先生的資料。進(jìn)一步加深對魯迅先生的理解。啟發(fā)學(xué)生思考:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到魯迅先生做過的哪些為人民服務(wù)的事情?給人民當(dāng)了哪些牛和馬。

      對比是這首詩的寫作特點(diǎn):

      詩中的每一小節(jié)都用了對比的寫法,而且每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。

      所以,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀,男女生接讀,師生接讀:每一小節(jié)前后兩句話對比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的接讀,第三小節(jié)的第一句和第六小節(jié)的第一句接讀,第四小節(jié)的第一句和第七小節(jié)的第一句接讀,這樣反復(fù)接讀。這是批判的一方。同學(xué)們讀的咬牙切齒。

      接下來讀,受愛戴的一方,也就是對魯迅的贊揚(yáng)。第二小節(jié)的第二句和第五小節(jié)的第二句接讀。第三小節(jié)的第二句和第六小節(jié)的第二句接讀。第四小節(jié)的第二句和第七小節(jié)的第二句接讀。同學(xué)們讀的興趣盎然。同學(xué)們讀出了佩服、贊美之情。

      通過這種接讀朗讀,讓學(xué)生更感受到了這種鮮明的對比方法的寫法的好處。而且同學(xué)們讀的很帶勁,讀得更有感情了,從而在讀中就感受到了強(qiáng)烈的對比了。這種接讀的朗讀方法,使對比的寫法更加鮮明,內(nèi)容更加生動,學(xué)生也更容易理解了。收到了極好的朗讀和理解文本的效果。值得推薦。

      小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思 篇3

      《有的人》是新編蘇教版八年級下冊21課,這是一首現(xiàn)代詩,是著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩歌語言樸素、感情深沉,蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號召人們做一個有價值的人。這對學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀有著深刻的教育意義。

      教學(xué)之前我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),決定突出兩點(diǎn):一是充分利用“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和電子白板設(shè)備功能服務(wù)學(xué)生。二是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,挖掘?qū)W生潛能。

      教學(xué)過程中,我利用的“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的資源有:名師課件、優(yōu)教模塊、備課資源、教學(xué)素材、電子教材、檢測訓(xùn)練等。電子白板設(shè)備功能我使用了音像播放、書寫工具、學(xué)生答題器、系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)等。這樣,豐富了課堂內(nèi)容,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

      朗讀訓(xùn)練時,為了讓學(xué)生在朗讀中不斷感悟、生成,我采用了學(xué)生單讀、領(lǐng)讀、齊讀、示范讀、對比讀、配樂讀、師生對讀等形式,充分調(diào)動了學(xué)生自我展示積極性。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,取得了良好的教學(xué)效果。

      反思這節(jié)課不足之處有兩點(diǎn):一是學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠,二是多媒體使用上還不能得心應(yīng)手。

      今后,我將繼續(xù)努力,爭取上出更加完美的電教融合課,成為一名名符其實(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師。

      小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思 篇4

      反思我的教學(xué)設(shè)計(jì):根據(jù)參考書的教學(xué)建議,根據(jù)這首詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時候,我打破了參考書的教學(xué)建議,不是一節(jié)節(jié)學(xué)習(xí),而是先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上找到詩的寫作特點(diǎn):一是對比(學(xué)生容易說出來),二是詩的2與5小節(jié)、3與6小節(jié)、4與7小節(jié)是相對應(yīng)的。預(yù)設(shè)時我也想到了過學(xué)生對第二個特點(diǎn)可能回答不上來,于是我對這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩種方案。

      在教學(xué)中,對第二個特點(diǎn)學(xué)生確實(shí)答不上來,我準(zhǔn)備使用第二種教學(xué)設(shè)計(jì),我說:“現(xiàn)在找不出來沒關(guān)系,學(xué)完詩后你會知道的!边@句話一出口,一位學(xué)生舉手了,我讓他回答,他居然說對了,我心里一陣高興。我高興的不是我可以用原來的方案上課,而是對這位學(xué)生能在我已經(jīng)準(zhǔn)備繼續(xù)講的時候,能夠大膽地舉手說出自己的想法。而且這位學(xué)生不是優(yōu)等生,而是一位中等生。

      雖然最后我還是用了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),但我覺得在備課時對每一個問題的設(shè)計(jì)必須先要考慮到我們的學(xué)生,這就是我們的語文老師人人都知道的道理——備課背兩頭。

      小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思 篇5

      這是一片略讀課文,要求有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生憎愛分明的感情,并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運(yùn)用的對比手法。詩歌語言樸素,對學(xué)生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義,因此一開始安排學(xué)生自學(xué)感悟,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀,將鮮明的對比融入到朗讀中,為學(xué)生樹立正確的人生觀,通過對本課的學(xué)習(xí)拓展到21世紀(jì)的小學(xué)生應(yīng)該怎么做,學(xué)生說得非常好,為了讓所有學(xué)生都能動起來,于是安排了寫,記下此時的感受。

      在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時,對整組教材考慮得較少學(xué)生對魯迅了解得還不是太深,因此在整首詩的理解上停留在表面。本課的有感情朗讀詩歌是重點(diǎn),學(xué)生對愛憎的感情朗讀的還不夠鮮明,知道要表達(dá)的感情,但讀不出來,這時教師應(yīng)及時的做到范讀。在指導(dǎo)朗讀和理解時,應(yīng)把握詩的整體性,不應(yīng)打亂順序理解和朗讀,這樣就破壞了作者寫這首詩的初衷。

      小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思 篇6

      今天,兄弟學(xué)校的來搞聯(lián)誼活動,我應(yīng)邀上了一節(jié)六年級略讀課文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。

      本組教材以“初識魯迅”為專題編排,四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品,其余三篇就是不同的人寫魯迅的,這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動!队械娜恕肥窃娙瞬乜思覟榧o(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作,詩人參觀了北京的魯迅故居?戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方,聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗,詩人感慨地說:“人民的愛憎是分明的,對于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人,人民是永遠(yuǎn)不會忘記的!薄队械娜恕愤@首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子牛’’的革命精神,嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑,同時向我們提出了人生價值的重大課題,全詩結(jié)構(gòu)完整緊湊,感情表達(dá)強(qiáng)烈真摯,飽含詩人多年來對歷史和現(xiàn)實(shí)的觀察和體驗(yàn),融人了作者愛憎分明的真摯感情。詩是最精妙的語言藝術(shù),用最少的字詞,最簡練的結(jié)構(gòu),最優(yōu)美的音韻來表達(dá)詩人的思想感情,有無言之美,無盡之意。因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù),文學(xué)中的文學(xué)”。詩中營造的意象與意境,能使人沉浸乃至陶醉。教授這堂課,我的做法是通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握詩人感情的脈搏,加深對詩歌主旨的理解。在教學(xué)過程中,我從這首詩的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個方面去體味、理解。課前,我的確做了非常豐富的預(yù)設(shè),但是在課堂上,學(xué)生依然不能突破難點(diǎn)——也就是用自己的話,說說兩類人的區(qū)別。

      實(shí)際上,在教學(xué)中,我經(jīng)常遇到的問題就是如何通過我的朗讀指導(dǎo)來攻破難點(diǎn)。這也是我教學(xué)中的一個瓶頸。課后,我和學(xué)生交流,學(xué)生能夠理解,但是在課堂上的時候,他們不敢表達(dá)火無法表達(dá)。我怎樣去引導(dǎo)呢?這將是我工作的一個努力方向。

      小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思 篇7

      校內(nèi)教研課上,我在班上了《有的人》這首詩,這是本冊閱讀篇目,所以我安排一個課時完成。我的目標(biāo)是希望能引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自主地發(fā)現(xiàn)詩歌的內(nèi)涵和寫作的特點(diǎn),并且能指導(dǎo)有感情朗讀,讀出作者對兩種人的不同感情,最后還能學(xué)習(xí)這首詩歌的對比手法,再寫一節(jié)(2句)。課前布置了預(yù)習(xí)和搜集相關(guān)資料。

      課后老師們反饋了這節(jié)課。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):

      1、是善于啟發(fā)思考,學(xué)生學(xué)有所思;

      2、善于駕馭課堂,流暢,不拖泥帶水;

      3、善于挖掘素材,

      老師們更從幫助我角度出發(fā),給我提出了中肯的意見:

      1、講講魯迅的小故事,幫助理解魯迅的高尚品格;

      2、講“全心全意為人民服務(wù)的人你還知道誰?”時補(bǔ)充“感動中國人物”——孟祥彬的故事,再寫,降低寫的難度。

      3、有些地方銜接不夠自然;

      4、板書不夠震撼心靈。

      我深深感到老師們對我的鼓勵和愛護(hù),其實(shí)上完課,我也有自己的反思。首先,老師們所肯定的優(yōu)點(diǎn)原本是我所追求達(dá)到的效果,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。孩子們比較緊張,在自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié),其實(shí)自主性還沒有充分體現(xiàn)出來,孩子們?yōu)槭裁淳o張,其實(shí)可能是我自己不夠放松導(dǎo)致的,也有可能是讀的還不夠,不夠熟,所以還沒有達(dá)到水到渠成的地步,有點(diǎn)操之過急。

      第二,設(shè)計(jì)的是非常流暢的過程,沒有給可能突發(fā)的事情預(yù)設(shè)時間,所以時間緊,知道按原計(jì)劃完不成的情況下,就做了一些舍棄,造成某些銜接的不夠自然。一是開頭導(dǎo)入對課題讀法的兩次糾正,二是對毛澤東評價魯迅的話的重復(fù)讀和指導(dǎo),三是指名串讀課文時的指導(dǎo)超出了預(yù)計(jì)。這反應(yīng)我備學(xué)生一塊做得還不夠。但同時我也想,真實(shí)的課堂才應(yīng)該是我所追求的,所以沒有能銜接自然,就反應(yīng)出我的應(yīng)變能力還需要鍛煉,對課的設(shè)計(jì)應(yīng)該有多個方案。

      經(jīng)過思考,我對教案進(jìn)行再次修改。不貪多、貪全,求實(shí),砍掉寫的一塊,將讀進(jìn)行到底。讀出層次,讀出個性,讀出味道。

      小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思 篇8

      魯迅走了,但他給我嗎留下了很多很多,有懷念、更有深深地思考!队械娜恕肥窃娙岁翱思覟榧o(jì)念魯迅先生事實(shí)是三周年寫得一首詩。本文是第五單元的一篇閱讀課文,本組教材是專門為孩子們:“初識魯迅先生”而設(shè)計(jì)的專題,在前面三篇文章的學(xué)習(xí)中,孩子們對魯迅先生已經(jīng)有了初步的了解。在組織教學(xué)時,圍繞本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):

      1、認(rèn)真閱讀課文,理清文章思路;

      2、體會含義深刻的句子,感受魯迅先生的崇高精神;

      3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

      由于本文是這單元的閱讀課文,所以學(xué)習(xí)本文時我擬定了兩個目標(biāo):

      1、有感情的朗讀詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將會獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理:

      2、了解本文運(yùn)用的對比手法,體會這種手法的好處。

      為達(dá)到第一目標(biāo)我注重了讀:主要有A教師范讀,整體感知;B學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)讀通順;C學(xué)生再讀,思考本文寫了什么?D逐段品讀,體會作者情感;E有感情的讀,讀出韻味,讀出內(nèi)涵,讀出我們的懷念。通過以上不同方式的讀,讀出了兩類人的不同人生,不同態(tài)度,從中感受到,要向魯迅先生一樣,做一個真正有價值的人!傲私獗疚倪\(yùn)用的對比手法,體會這種寫法的好處”是學(xué)習(xí)本文的第二個目標(biāo),教學(xué)時特別注重對比朗讀的訓(xùn)練。如:第二小節(jié)和第五小節(jié),第三小節(jié)和第六小節(jié),第四小節(jié)和第七小節(jié),進(jìn)行對比朗讀,這樣既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)涵,夜能學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。

      小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思 篇9

      這篇課文是一首詩歌,縱觀全詩,對比明顯,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。本文是一篇略讀課文,教學(xué)要求是讓學(xué)生通過有感情朗誦這首詩,結(jié)合自己對魯迅的了解和教師的引導(dǎo),進(jìn)而理解詩歌的大意,從中得到做人的啟示。因此,學(xué)習(xí)本詩重在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上,通過不同形式的朗誦來體會詩人表達(dá)的情感。

      課前覺得學(xué)生理解這首詩有一定困難,一方面是考慮魯迅生活的年代離學(xué)生較遠(yuǎn);另一方面是考慮詩中個別語句含義較深刻,需要查找相關(guān)資料結(jié)合當(dāng)時的社會背景來理解,這對學(xué)生來說無疑也是一種挑戰(zhàn)。但上完這節(jié)課才發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)還是很認(rèn)真的,資料查找也很全面,所以基本理解了這首詩歌的大意。但對于像“只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草”這樣含義深刻的個別詩句學(xué)生的理解還是膚淺的,教學(xué)難點(diǎn)沒有得到更好地突破。以不同形式朗誦這首詩歌大部分學(xué)生讀出了內(nèi)心的感受,但部分學(xué)生不能在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上讀出愛憎分明的內(nèi)心情感。主要原因有兩點(diǎn):一是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的自悟、合作探究的不夠;二是教師的朗讀指導(dǎo)還是不到位的。這首詩歌對比手法的運(yùn)用很明顯,所以學(xué)生還是基本體會到了詩人愛憎分明的情感,進(jìn)而樹立了正確的人生觀。

      總之,這節(jié)課有不少遺憾的地方,比如:教師對學(xué)生朗誦的指導(dǎo)不十分到位;教師鼓勵性的語言不夠及時豐富;教師的教學(xué)基本功不夠扎實(shí)等。我會繼續(xù)努力,不斷提高自己的專業(yè)技能。

      小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思 篇10

      “有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著!边@是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié),詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生而作。詩歌語言樸素,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,對學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。上完本課之后,有幾點(diǎn)想法

      一、較好的做法:

      1、了解魯迅,溫故而知新,加深對詩歌內(nèi)涵的理解。最近,我班掀起了“魯迅熱”。同學(xué)們響應(yīng)我的號召,紛紛收集了魯迅的相關(guān)資料和故事,有兩位同學(xué)甚至將資料結(jié)集打印,出了書。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的魯迅的作品和有關(guān)魯迅的文章,如《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》等文章,做到了溫故知新。

      2、以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料,課堂上,我運(yùn)用了不同的朗讀方式,并設(shè)計(jì)了朗讀層次,從初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音;再讀詩歌,同桌互讀,讀得流暢;聽讀詩歌,評價;到精讀1、2、3、5節(jié),理解詩意;再到小組共讀,共品;最后出示毛澤東主席對魯迅的評價,升華感情后齊讀。突出了層層深入。師,應(yīng)立足語文教學(xué),參與教改,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,挖掘語文教材的德育因素,在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透,使青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì),健康的成長。

      3、善于啟發(fā)思考,學(xué)生學(xué)有所思。在兩次讀后,請學(xué)生說自己對詩歌的發(fā)現(xiàn),能啟發(fā)學(xué)生說出對比的運(yùn)用、詩歌小節(jié)之間的關(guān)系、作者的.感情等。

      二、不足:

      1、時間把握不夠好。最后一個寫話環(huán)節(jié)進(jìn)行時已經(jīng)下課了,說明對時間的控制不到位,應(yīng)注意。

      2、對主題挖掘不夠深,只停留在詩歌表面,沒能找到更深層的內(nèi)涵。

      小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思 篇11

      《有的人》這篇課文是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號召人們做真正的有價值的人。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

      1、能有感情地朗誦詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。

      2、了解本文運(yùn)用的對比手法,體會這種手法運(yùn)用的好處。

      教學(xué)之前我有些疑慮,如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,感情受到觸動。最后我決定通過對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際說說什么樣的人才是為人民的人,對于小學(xué)生來說該如何去做。

      教學(xué)中,簡單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點(diǎn),他們懂得了為了人民的人將永生,與人民為敵必然滅亡。他們進(jìn)行了對比朗讀,注重了朗讀技巧。

      文以載道,語文學(xué)科,作為德育材料同樣是豐富而生動的;因此我在教學(xué)活動中,決定充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢,適時的進(jìn)行德育滲透。于是,有感情誦讀了課文之后,我引導(dǎo)孩子們討論:怎樣做才叫為了人民?孩子們討論得很熱烈,最后舉了不少例子加以說明。不可避免的,我們也遭遇了“中國式的道德尷尬”,他們用他們幼稚的眼睛發(fā)現(xiàn)了諸多的社會問題,談到了當(dāng)今社會一些為官不為民做主的事情,但是,這些當(dāng)官的依然飛黃騰達(dá)。此時我不知道該如何向孩子們解釋,也許是我過于孤陋寡聞,能說出的為民做主的官太少太少。最后我告訴孩子們,對別人要寬容,對自己要嚴(yán)厲。

      語文課堂上也要進(jìn)行德育滲透,如春風(fēng)化雨,潤物無聲,比品德課上一味地道德傳授的效果要好。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育,或者丟掉了教育最佳時機(jī)而盲目地空洞說教,則顯得蒼白而無力。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長進(jìn)行必要的引導(dǎo),因此,教師應(yīng)該時時關(guān)注孩子而設(shè)計(jì)教學(xué)。

      小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思 篇12

      《有的人》是1949年臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號召人們做真正的有價值的人。所以我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)是:

      1.理解詩中所運(yùn)用的對比寫法及其表達(dá)作用。

      2.反復(fù)誦讀,品味詩中含有深刻哲理的句子。

      3.領(lǐng)會詩歌內(nèi)涵,樹立正確高尚的人生觀。

      課上完了,現(xiàn)作一點(diǎn)反思,愿得到同行的指點(diǎn)。

      一、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

      如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,感情受到觸動?我想詩歌應(yīng)通過誦讀來領(lǐng)悟它的內(nèi)涵。對比是這首詩的主要寫法,詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。所以這節(jié)課我主要是通過對比朗讀讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說什么樣的人才是為人民的人,對于我們中學(xué)生來說該如何去做。

      在朗讀指導(dǎo)中我采取了多種形式進(jìn)行對比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對比讀;行為和結(jié)果的對比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比讀。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來,做到讀中感悟,悟中促讀,兩者相輔相成,使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶,在朗讀時自然地表達(dá)出來,做到以情帶聲,以聲傳情。

      通過這種對比朗讀,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,好多學(xué)生甚至能當(dāng)堂背誦,取得了較好的效果。

      二、教學(xué)活動中,適時進(jìn)行德育滲透

      語文學(xué)科,作為德育材料是豐富而生動的;教師在教學(xué)活動中,要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢,適時地進(jìn)行德育滲透。

      于是,有感情誦讀了課文之后,我引導(dǎo)學(xué)生討論:

      1.結(jié)合古今中外的實(shí)例,你覺得哪些人雖生實(shí)死,哪些人雖死猶生呢?

      2.這首富含生活哲理的詩,告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢?

      3.人究竟應(yīng)該怎樣活著,什么樣的生命才有意義?你能從古今中外的其他作品中得到關(guān)于生存意義的啟示嗎?

      通過討論,學(xué)生明白了要像魯迅先生那樣熱愛人民、全心全意為人民服務(wù),而且熱愛人民的人將在人民中永生,與人民為敵的人必然滅亡。

      事實(shí)證明,善于捕捉時機(jī)的德育滲透,似春風(fēng)化雨,潤物無聲,能起到事半功倍的效果。而一味地為了傳授知識而忽視了德育,或者脫離了教育最佳時機(jī)而盲目的空洞說教,則顯得蒼白而無力。

      以上是我覺得這堂課做的較成功的地方,要說不足吧,就是當(dāng)堂訓(xùn)練——與課本P205與泰戈?duì)柕摹赌橙恕繁容^閱讀沒來得及完成,有點(diǎn)小小的遺憾。在以后的教學(xué)活動中,我會繼續(xù)努力,不斷探索,追求課堂的有效與高效。

      小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思 篇13

      這是個忙碌的一天,工作的繁雜加上身體的不適,今天的課堂呈現(xiàn),有些沉悶,可我卻有些力不從心,該反思!

      1.課堂沒有靈氣,沒有調(diào)控好,產(chǎn)生"怨氣",實(shí)屬不該!學(xué)生并不能理解老師的心境,下午第一節(jié)又正是犯困的時候,聽著無精打采,有力無力的讀書聲,老師該做什么?埋怨學(xué)生,顯然錯誤,然而,我的態(tài)度明顯不好,這種互為傳染的情緒在蔓延,只會是更加沉悶!本想帶著對資料袋的再識,激情導(dǎo)入學(xué)詩,環(huán)節(jié)還是在走,情感流動的缺乏,導(dǎo)致課堂靈氣的缺失,反思!

      2.課堂缺乏信任,沒有調(diào)控好,產(chǎn)生"不知所措",這樣不好!環(huán)節(jié)的相扣,情感的相連,一旦老師的批評會引發(fā)中斷,一讀短詩,初步了解內(nèi)容,二讀,提出詞句疑問,三讀,體會作者寫法,總結(jié),理解本詩表達(dá)的情感,本可以進(jìn)行得很流暢的,本可以留余時間練習(xí)的,雖也一步步走,但有些磕拌,只是被要求地聽與記,需要反思!

      3.課堂缺少等待,沒有調(diào)控好,產(chǎn)生"急躁之氣",應(yīng)該改正!周末作業(yè)不清楚的只是個別,當(dāng)然是不好,但不能以點(diǎn)責(zé)面,課堂上不專注的要有技巧提醒,自己注意了這個,但對于拋出的問題,顯得急躁,總會不由連帶"牽連",學(xué)生發(fā)言不夠積極,要調(diào)整的是師生的狀態(tài),越是急越是悶,欲速則不達(dá)啊!雖然一節(jié)課該講的講了,雖然課堂慢慢活躍起來,但課堂無端地催趕,莫名的躁氣應(yīng)該改正!只有自己精彩才能有學(xué)生的精彩,只有課堂的精彩才是老師的精彩!是為記,在周一!

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