- 相關(guān)推薦
六年級(jí)語文真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入
1、小實(shí)驗(yàn)
課前老師先給大家?guī)硪粋�(gè)實(shí)驗(yàn)，不過老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。行嗎？那好，請(qǐng)看老師在這水槽里裝了些水，這兒，還有兩個(gè)小瓶，里面一個(gè)是洗衣粉浸液，一個(gè)是食用酸醋。大家觀察一下，這三種液體，有顏色嗎？（沒有）老師可有辦法，讓它們變出顏色呢，我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水變紅），這還不夠，更神奇的還在后頭，我再倒入食醋，用棒攪勻（使水槽水恢復(fù)無色。）
老師：從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。（師板書： “？”那誰來？（指名提出問題）
老師：你們真是好問，好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源就一定能找到真理。（板書：真理）正如一句名言說得好：“真理誕學(xué)生于一百個(gè)問號(hào)之后”（老師來寫一寫，提示“誕”字的寫法）
老師：一百個(gè)問號(hào)，老師就要寫一百個(gè)嗎？這一百個(gè)代表什么？
學(xué)生：不要寫那么多，這一百個(gè)代表的是很多，許許多
老師：對(duì)，許許多多，數(shù)也數(shù)不清
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進(jìn)課文《真理誕學(xué)生于一百個(gè)問號(hào)之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。
�。ㄌ崾咀x課題，沒有拖腔拖調(diào)的感覺，要緊湊，干凈利落）
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事？
老師巡視，在1—2分鐘時(shí)，相機(jī)表揚(yáng)，提示學(xué)生在文本上做批注�？斓綍r(shí)間后，老師：同學(xué)們?cè)蹅兊搅烁吣昙?jí)默讀要有一定的速度呀！
�。▽W(xué)生在老師的評(píng)價(jià)下，紛紛做批注，和快速閱讀。）
學(xué)完后，老師：大家做得非常好，默讀不僅有一定的速度，還能做到不動(dòng)筆墨不讀書呀！這種邊讀邊在文中作上批注，，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們書讀得怎么樣呢？老師先檢查一下你們的學(xué)生字情況。
2、檢查學(xué)生字：洗澡、機(jī)械、玫瑰、逆時(shí)針、領(lǐng)域、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、追根求源、
⑴誰來給大家讀一讀，一個(gè)詞讀兩遍。邊讀邊正音，然后齊讀
老師：瑰，在這個(gè)詞中讀輕聲，單獨(dú)讀第一聲
學(xué)生在老師帶讀后，齊讀詞語
⑵了解“無獨(dú)有偶”“見微知著”的意思
老師：什么是“無獨(dú)有偶”“見微知著”呢？
學(xué)生：“無獨(dú)有偶”雖然罕見，但是還能找到還能成對(duì)的。
老師：獨(dú)就是？
學(xué)生：一個(gè)
老師：偶就是？
學(xué)生：兩個(gè)。
老師：雖然單個(gè)很罕見，但偏偏有成對(duì)的，那你能不能用這個(gè)詞說一句話？
學(xué)生1：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦，可是英國(guó)化學(xué)家波義耳也發(fā)現(xiàn)紫羅蘭會(huì)變色，這真是無獨(dú)有偶。
學(xué)生2：雖然這是寶玉，可是這也是無獨(dú)有偶的。
學(xué)生3：他是光澤人，我也是光澤人，這真是無獨(dú)有偶。
老師： 你們觀察一下“無獨(dú)有偶”這個(gè)詞很有特點(diǎn)，“獨(dú)”跟哪個(gè)相對(duì)？
學(xué)生：偶
老師：“無”跟哪個(gè)相對(duì)？
學(xué)生：有
老師：很有特點(diǎn)嘛，你們學(xué)生活中還有類似的詞語嗎？
學(xué)生1：天高地厚、大驚小怪、前因后果
學(xué)生2：七上八下、先苦后甜
老師：看來你們平時(shí)有豐富的積累，我們說厚積才能薄發(fā)呀！那么另外一個(gè)詞什么是“見微知著”？
學(xué)生：遇到事情的苗頭，就能預(yù)知事情的發(fā)展趨勢(shì)。
老師：科學(xué)家探求真理就必須要有這種見微知著的能力。
�、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫：“逆”“械”
老師：在這些詞中還有兩個(gè)字老師想提醒大家，一個(gè)是機(jī)械的“械”字，
這個(gè)字的右邊是一個(gè)戒
請(qǐng)同學(xué)們拿出手指，跟老師一起寫。
老師：還有一個(gè)“逆”字，它是半包圍結(jié)構(gòu)，請(qǐng)跟老師寫。你們記牢了嗎？
學(xué)生：記牢了。
3、讀后，我們顯然知道，這篇課文也有寫事。不過你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這篇課文中的寫事，與我們以前寫事的文章一樣嗎？它有沒有學(xué)生動(dòng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫？（學(xué)生：沒有）有沒有跌宕起伏的故事情節(jié)？（沒有）對(duì)，今天我們要學(xué)的這篇文章不是記敘文而是一篇——（議論文）作者，為什么要寫這個(gè)事例，就是為了證明一個(gè)觀點(diǎn)，讀（課題）。為了證明這個(gè)重要觀點(diǎn)，課文寫了哪些事例？那我們按順序來說說都寫了誰的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機(jī)板書（水的漩渦紫羅蘭變色 眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)）
學(xué)生1：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
學(xué)生2：英國(guó)化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
學(xué)生3：奧地利醫(yī)學(xué)生由兒子睡覺眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)睡覺眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)。
前面幾位同學(xué)用精煉和準(zhǔn)確的語言概括出了文中的三件事例。雖然三件事發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不同，得出的結(jié)論不同，但這三件事都說明了一個(gè)觀點(diǎn)。（學(xué)生：真理誕學(xué)生于一百個(gè)問號(hào)之后。）
老師：他們都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書：橫線和嘆號(hào)）
5、這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的`是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過程呢？ 此時(shí)在你的心中也產(chǎn)學(xué)生了一個(gè)大大的問號(hào)，那么我們就來通過學(xué)習(xí)第一個(gè)事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號(hào)。
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
人物
看出的問題
探索過程
找到的真理
謝皮羅教授
很多同學(xué)能邊讀邊動(dòng)腦，這是很好的讀書習(xí)慣。
2、反饋：
�、胖x皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？
學(xué)生1：“每次……總是……”
老師：誰還能讀讀？
學(xué)生2：讀“每次……總是……”
老師：誰還想來讀讀？
學(xué)生3：“每次……總是……”
老師：你們聽出了沒有，她哪兩個(gè)詞讀了重音？全班齊讀，
學(xué)生：每次、總是
老師：那我作一起來讀讀。你們體會(huì)到了什么？
學(xué)生1：謝皮羅教授他實(shí)驗(yàn)了很多次。
學(xué)生2：謝皮羅教授他對(duì)身邊的事觀察的很細(xì)致。
老師：你從哪個(gè)詞中知道他觀察的細(xì)致，是因?yàn)樗幸浑p什么樣的眼睛？
學(xué)生：敏銳
每次放掉洗澡水時(shí)他都要觀察，很會(huì)留心學(xué)生活。是呀，引讀：“當(dāng)?shù)嗡杀亩欤x皮羅教授，靜靜觀察，他發(fā)現(xiàn)——;當(dāng)烈日炎炎的夏天，他靜靜地觀察，他發(fā)現(xiàn)——;日復(fù)一日，年復(fù)一年，他靜靜地觀察，他發(fā)現(xiàn)——”
老師：每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機(jī)板書：看出問題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)學(xué)生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)學(xué)生了一個(gè)大大的問號(hào)。
⑵接下來他又是如何解決這個(gè)問號(hào)呢？他又是怎樣做的呢？
學(xué)生：謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
�、菐熁脽舫鍪具@句話，要求：現(xiàn)在你們發(fā)揮一下想象，這個(gè)謝皮羅是怎樣進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究的，誰說？
學(xué)生1：他在不同的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，可能是在早上，也可能是在晚上，甚至還可能是在半夜。
學(xué)生2：他可能在炎熱的夏天做實(shí)驗(yàn)，還可能在寒冷的冬天做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生3：他應(yīng)該是在各地進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，他到過地球的南半球，到過北半球還到過赤道
老師：你怎么知道的，難道你和謝皮羅一起出去嗎？
學(xué)生：書中說，他認(rèn)為——
老師：他很會(huì)聯(lián)系書本上的內(nèi)容，很會(huì)讀書，他從書本上知道，他可能去過北半球，可能去過南半球，還可能去過赤道。
老師：同學(xué)們，剛才所說的看出你們有豐富的想象力，也看到謝皮羅確實(shí)千辛萬苦地進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究。
老師：請(qǐng)你來把這句話來讀一遍。（指名讀句子）同學(xué)們聽出了沒有，剛才他在讀這一句話時(shí)，強(qiáng)調(diào)了哪一個(gè)詞語？
學(xué)生：反復(fù)
全班來齊讀一遍。
老師：謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設(shè)不同情況，進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個(gè)詞的意思
學(xué)生：追根求源（師隨機(jī)板書）
⑷是啊，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后他終于把 “？”拉直變成“！”找到了真理。（隨機(jī)板書：找到了真理）
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？
指名讀課文
老師：他日夜奔波，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，他終于找到了漩渦與地球與自轉(zhuǎn)有關(guān)的完全正確的結(jié)論。這就驗(yàn)證了——引讀“真理誕學(xué)生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
⑸通過剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號(hào)和嘆號(hào)的意思了嗎？
學(xué)生1：“？”指發(fā)現(xiàn)問題，是不斷的追問;
學(xué)生2：“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理;
老師：這件事中的，問號(hào)和嘆號(hào)又指的是什么呢？
學(xué)生3：這里“？”是指謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么？
學(xué)生4：這里“！”是指謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。老師：你看，這樣一個(gè)比喻就把謝皮羅教授，從洗澡水的漩渦這件小事中，看出問題，通過探索，找到了真理的過程寫得形象，學(xué)生動(dòng)，給我們留下了深刻的印象。
3、謝皮羅把問號(hào)變成嘆號(hào)的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？誰來說說。（隨機(jī)板書：鍥而不舍）
學(xué)生1：我感受到他的鍥而不舍的精神。
學(xué)生2：善于打破沙鍋問到底的精神。
學(xué)生3：堅(jiān)持不懈的精神。
學(xué)生4：追根求源的精神。
老師：是呀，謝皮羅對(duì)學(xué)生活留心觀察，見微知著，鍥而不舍，追根求源的精神深深震撼了我們。
三、拓展延伸：
不僅謝皮羅教授的發(fā)現(xiàn)是如此，其實(shí)，我們自己在學(xué)生活中，也有過類似的發(fā)現(xiàn)和探索。你們能說說你們的發(fā)現(xiàn)故事嗎？
要求：
1、要按“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”——“如何探索”——“……”的順序把話說清楚 。
2、聲音宏亮，表達(dá)流暢。
3、要適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的真實(shí)感受
先同桌互相說一說
指名全班交流
學(xué)生1：我家養(yǎng)了頭大白鵝，媽媽叫我去趕鵝。我發(fā)現(xiàn)它從水里出來，羽毛居然沒有濕，我很是納悶�；丶視r(shí)我就問媽媽為什么，媽媽讓我從《十萬個(gè)為什么》找一找。后來，我從中知道原來鵝遇到水，它的羽毛會(huì)分泌出一油脂，水就透不進(jìn)去，順著羽毛就流下來了。
老師：你說得很清楚，并能把遇到困難時(shí)自己真實(shí)的情感說出來。
學(xué)生2：有一次媽媽叫我去買雞蛋，回來時(shí)我發(fā)現(xiàn)雞蛋上有些臟的東西，于是我就拿水去洗。媽媽說不能洗，這樣洗容易壞掉。我心里感到很疑惑，為什么會(huì)壞掉。媽媽說你想知道，就自己去探索。我就去翻閱了《十萬個(gè)為什么》，上面說到雞蛋上有一層保護(hù)膜，一旦洗掉，細(xì)菌就很容易蛋殼內(nèi)，所以雞蛋容易壞掉。從中我感受到真理并不遙遠(yuǎn)，而在于我們要去探索真理。
老師：我想將來你也會(huì)像謝皮羅教授一樣，成為一名科學(xué)家的。
學(xué)生3：有一天，媽媽趕集回來，買了許多水果。我開始準(zhǔn)備吃蘋果，后來又改變主意吃起芒果來，而蘋果隨手一放，也不知放哪了。過了好才一段時(shí)間，媽媽想到那次還買了土豆，忘了吃呢，我們想肯定會(huì)發(fā)芽的。于是我們就找出土豆來，可是沒想到的是土豆好好的，當(dāng)我們納悶時(shí)，發(fā)現(xiàn)我上次落的蘋果原來躺在這兒。我想土豆不發(fā)芽會(huì)和蘋果有關(guān)系嗎？于是我就上網(wǎng)搜索，原來蘋果會(huì)釋放一種乙烯，會(huì)抑制土豆的發(fā)芽。
老師：從你的眼神中，老師感受到探索的快樂。
四、總結(jié)：你們都是愛探索的孩子，能夠見微知著，追根求源，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密。40分鐘時(shí)間很快就過去了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到謝皮羅教授見微知著能力，欽佩他追根求源，鍥而不舍的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，更學(xué)到作者用一個(gè)個(gè)具體地（師指板書“事例”）來證明自己的觀點(diǎn)，讓事實(shí)說話。
事實(shí)勝于雄辯，列舉事例是最好用，最常用，最管用的方法。大家一定要學(xué)習(xí)它，運(yùn)用它。