《少年閏土》課堂教案范文

　　一、直接導入，激發(fā)興趣

　　師：有的人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著/有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大！/有的人/俯下身子給人民當牛馬。他就是我國文學巨匠——魯迅

　　生：交流對魯迅先生的了解。

　　師：結合學生的回答，簡介作者

　　師：魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴——少年閏土

　�。ㄔO計意圖）：創(chuàng)設情境，了解文學巨匠魯迅先生及他的偉大人格和重要成就，這也是本單元的訓練重點。

　　二、整體感知課文

　�。ㄒ唬�、師：你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

　　生：仔細閱讀，讀準字音，并掃清障礙。

　　1、易讀錯的字音：

　　閏土 猹 正月 神 佛 五 行竹編

　　秕谷 供品 畜 生 鵓鴣伶俐 獾豬

　　2、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是）

　　師：填填你讀課文后對閏土的認識：（ ）的少年閏土，還能說說理由； 生：預設（機智 勇敢 知識豐富 自由 健康 可愛 ……）的閏土 師：、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？

　　生： （ 少爺，衣來伸手，發(fā)來張口，衣食無憂）的我

　　生：學生:反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

　　師：作為少爺?shù)摹拔摇迸c忙月的'忙月的兒子閏土的感情怎么樣？ 生：找出有關語句。

　　師：為什么“我”對閏土的感情

　　這么深厚呢？哪一句話告訴我們的？

　　生：（��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　師：（過渡）閏土告訴了“我”哪些新鮮事？找出相關語段并概括。

　　三、快速瀏覽課文，初步了解課文。

　　師：課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？

　　生：預設，捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚

　　師：（小結） 在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？他在作者腦海中到底是一個什么形象呢？

　　四、學習第一自然段，感知閏土形象。

　　師：由問題進入第一自然段教學。

　　1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

　　2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。 生：（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

　　區(qū)分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。

　　3、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

　　閏土是一個健康的孩子，形象非�？蓯�，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

　　師： 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

　　生： 反饋交流，師生評價。

　　師：抓住重點詞句，感知人物形象

　　生：指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

　　教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

　　生：深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。 師：指明讀第二句教學：

　　師生：刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

　　師：不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　師：小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

　　4、指導背誦本段。

　　師（小結）：同學們的想象力很豐富。為什么閏土會給作者留下如此深的印象呢？，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。