小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文唯一的聽(tīng)眾教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。唯一的聽(tīng)眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說(shuō)自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接揭題，檢查字詞。

　　1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）

　　2、檢查字詞。

　�。�1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，特別是多音字“興”“盡”；

　�。�2）正確書(shū)寫(xiě)“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫(xiě)的詞。

　　二、再讀課文，提煉主線(xiàn)。

　　1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2、從“唯一的聽(tīng)眾”切入，提煉主線(xiàn)。

　　出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的`聽(tīng)眾……

　�。�1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？ （2）再讀句子，你有什么問(wèn)題？

　　三、抓住語(yǔ)言和眼神，感受人物

　　1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。

　　2、學(xué)生交流讀后的感受。

　　3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。

　　出示：

　　1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�

　　2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　3）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

　　4）“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　4、討論：

　　1）老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

　　2）從“每天早晨”你體會(huì)到什么？

　　A、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。

　　B、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾？是我的琴聲好聽(tīng)嗎？

　　指導(dǎo)讀好這三句話(huà)：/sjbwz/你能相像出老教授說(shuō)話(huà)時(shí)是什么表情？什么語(yǔ)氣?

　　5、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。

　　出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”

　　“我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

　　“謝謝你，小伙子�！�

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子：

　　A、我們平時(shí)與人打招呼，先要稱(chēng)呼對(duì)方，現(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)老婦人，怎么稱(chēng)呼？（小伙子）平時(shí)我們會(huì)怎么說(shuō)？

　　B、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說(shuō)話(huà)更親切）

　　（2）讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。

　　（3）讀好三個(gè)句子。

　　6、品悟“平靜的眼神”。

　　過(guò)渡：老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我，細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，就是無(wú)聲的激勵(lì)。

　　（1）找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　�。�2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。

　�。�3）過(guò)渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對(duì)“我”充滿(mǎn)了熱情和希望，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后置的寫(xiě)法，把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�4）寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：

　　A、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：

　　B、當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：