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六年級語文下冊第7課藏戲教案（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的六年級語文下冊第7課藏戲教案，希望對大家有所幫助。
六年級語文下冊第7課藏戲教案 1
教學目標：
1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排：
1課時
課前準備：
準備有關戲曲種類的錄象
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎?
2、上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物�！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈�，就是一個古文化十分發(fā)達，堪稱相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。
二、整體閱讀，初步感知
1、閱讀課前導語，明確自讀要求。
2、默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。
1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。
3、這個傳奇故事最打動你的是什么?學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……
4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的`藝術魅力。
1、出示研讀主題：
①( )的面具；
②( )的舞臺；
�、�( )的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2、集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。
�、倜婢撸憾鄻�、夸張、形象鮮明。
②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
�、垩莩汗潭ǖ某淌�、唱腔及動作豐富、不受時間限制
3、補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。
閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。
讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在哪?
4、對照開頭，體會寫法。
①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
�、谥该x1-3段，體會作者是怎樣概括的?
�、墼u一評這樣開頭的好處。
5、總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。
六年級語文下冊第7課藏戲教案 2
一、教學目標：
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
二、教學重點：
了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
三、教學難點：
學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
四、教學時間：
1課時。
五、教具準備：
1、PPT課件。
2、《藏戲》錄像。
六、教學過程：
師：同學們，我今天學習第15課《藏戲》，這是一篇略讀課文。課前，大家都收集了我國傳統(tǒng)劇種的相關資料，誰能說說，你都收集哪些劇種？
出示課件。
師：有一種劇種，復雜到必須帶著面具演出，簡單到演出時沒有舞臺，漫長到演出到三五天還沒有結(jié)束，那就是——齊讀課題。
那么，藏戲是一種怎樣的戲呢？大家愿意欣賞嗎？
播放藏戲——
師：從大家的眼神中，可以看到，大家已經(jīng)被藏戲的魅力所吸引，但是，我們只能看這些了，因為，藏戲演出三五天還沒有結(jié)束呢！
師：下面，請大家默讀閱讀提示。
出示課件。
師：從閱讀提示中，我們可以看出學習這篇課文時的方法有哪些？
——讀、想、說
師：其實，還有另外一種方法——寫。
師：這節(jié)課我們就用讀、想、說、寫這四種方法學習課文，學習之前，劉老師準備了一些難讀的詞，看大家認識了吧？
出示課件。
�。ㄖ该x第一組；齊讀第二組）
師：下面的這一組，比較難讀，誰愿意讀？（指名讀——齊讀）
師：大家對唐東杰布有多少了解呢？
出示課件。指名讀。
師：唐東杰布可是一個傳奇的人物。
出示課件。
指名回答。
板書：形成特色
師：從哪到哪是講述的是藏戲的形成？
師：那么，從哪到哪講述的是藏戲的特色呢？
師：唐東杰布看著被掀翻在野馬脫韁般的激流中的牛皮船，被咆哮的江水吞噬的百姓，一無所有的他發(fā)誓為民造福。于是，他與七位姑娘組成第一個藏戲班子，到處說唱，勸人行善積德，出錢出力，共同修橋。
就這樣，身無分文的'唐東杰布修筑了58座鐵索橋，并成為藏戲的開山鼻祖。這就是藏戲的形成。
出示課件。
板書：面具舞臺演唱
出示課件。合作讀。
出示課件：“觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演……毫無倦怠�！�
師：隨心所欲什么意思？
師：大家試想，如果你身在演出現(xiàn)場，你會怎么看戲呢？
下面，請大家總結(jié)一下，藏戲的特色有哪些呢？
出示課件：面具、舞臺、演唱的特色。
齊讀。
是呀，這些都是藏戲獨具魅力的地方。
板書：魅力
難怪課文開頭用三個反問句介紹了藏戲的三個特點。
出示課件。
齊讀——
師：誰能把反問句改成陳述句？
師：男生讀反問句——女生改陳述句；女生讀反問句——男生改陳述句。
他就是讓我們中華民族引以為豪的——藏戲（齊說）。
師：請大家齊讀最后一個自然段。
師：這一傳就是600多年，回顧全文，文章開通總寫了藏戲的三個特點，然后分別寫出了藏戲的形成和特色，最后總結(jié)全文，這種寫作方法就是“總——分——總”，通過本課的學習，我們感受到了藏戲的獨特魅力。
相機板書：總→分→總
師：這就是《藏戲》這篇課文的在寫作方法上的表達方式：總→分→總（齊說）
出示課件：學完課文，請你結(jié)合課前收集的資料，以“藏戲”為話題，寫一篇短文。
�。ǹ梢越榻B藏戲的歷史、傳奇故事、藝術特色等）。
師：課前大家都搜集了我國劇種的相關資料，老師還要問一下大家，我們山東有哪些劇種呢？
師：這節(jié)課，大家用最飽滿的精神狀態(tài)和老師一道，感受著藏戲的獨特魅力，劉老師為大家的精彩點贊！
師：豎大拇指！
下課！
附：板書設計
藏戲的形成
一無所有的唐東杰步發(fā)誓為民造福
↓
唐東杰布與七位姑娘組成第一個藏戲班子，到處說唱，勸人行善積德，出錢出力，共同修橋
↓
身無分文的唐東杰布修筑了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖。
六年級語文下冊第7課藏戲教案 3
一、教學目標：
1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：
重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
難點：體會寫法，感受語言特點。
三、課時安排：
1課時
四、教學準備：
通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
五、教學過程：
一、明確目標，創(chuàng)景激趣
1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和還不會結(jié)束....藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2、板書課題。
二、自主探究，合作學習
1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）
3、朗讀品味，了解藏戲的特點
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點
1、找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）
2、練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
2、自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3、看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4、自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要，只要”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5、你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
�。ㄈ⿴熒献髯x，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式。
1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段。
2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
4、師生合讀：21自然段。
三、匯報交流，排疑解惑（了解藏戲的形成）
1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩
2、交流、生發(fā)：
（1）以弱抗強的.傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
�。�2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術。
四、回歸教材，評價小結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏
族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
五、鞏固應用，拓展延伸
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
六年級語文下冊第7課藏戲教案 4
教學目標
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學過程：
一、導入新課
中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。
同學們，看到這個題目，你們想知道關于“藏戲”哪些方面的知識啊?
板書：藏戲
二、初讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙�，寫了關于藏戲的哪些內(nèi)容?
提示：其實，這是在鍛煉學生的概括于理解能力，只要學生弄清楚了文章的寫作順序，然后逐段分析即可，挺簡單的。
課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結(jié)構(gòu)文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的哪些方面的內(nèi)容?你從中體會到了什么?
提示：要求學生抓住文中的關鍵語句加以理解，可以結(jié)合第一個問題作答。
對句子的理解。
①世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
課文開篇的表達方法新穎獨特，用反問句的形式先聲奪人，強調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
�、谶�是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。
這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點，用“還是”轉(zhuǎn)折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。高僧：德高望重的僧人(和尚)。傳奇故事：指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。
�、勰菚r候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的.牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。
作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現(xiàn)了當時惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質(zhì)，說明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源于生活，根據(jù)時代的需要而產(chǎn)生。
④面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。
藏戲面具在長期發(fā)展過程中為什么得以保留?這個句子作了精當?shù)幕卮�。句子的前后部分是因果關系：“運用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結(jié)果。象征的手法：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人。夸張的手法：為了啟發(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來表現(xiàn)。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。
�、菟麄儎e無所求，只要有觀眾就行。
唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”，所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。
�、薏貞蚓褪沁@樣，一代一代地師傳身授下去。
最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的“活化石”。
四、比較一下《北京的春節(jié)》與《藏戲》在寫法上的異同。
提示：這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同。從內(nèi)容看，《北京的春節(jié)》介紹的是節(jié)日風俗，而本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達順序看，《北京的春節(jié)》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節(jié)》運用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節(jié)》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。
板書設計：
藏戲
主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”
開創(chuàng)：唐東杰布“發(fā)誓架橋”“組成第一個藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖”。
藏戲重要特征：面具的含義象征、夸張手法
其它特點：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長
傳承：一代一代地師傳身授下去
六年級語文下冊第7課藏戲教案 5
教材分析：
《藏戲》一文系人教 課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結(jié)構(gòu)文章。
先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結(jié)合，詳略得當，頗具文學色彩。
學情分析：
農(nóng)村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
教學方法：
以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
教學目標
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。
2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。
3、情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
教學重難點
1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。
2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵。
課前準備
1、教師準備：各地方戲的經(jīng)典片段視頻。
2、學生準備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。
教學過程
一、欣賞導入
1、播放地方戲經(jīng)典片段。
2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的'傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。
二、初讀知意
1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。
3、出示本課生字新詞，認讀過關。
4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。
三、細讀明趣
1、交流你的發(fā)現(xiàn)，將課文歸結(jié)為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。
2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。
3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示
1、成語聽寫大比拼。
2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。
五、作業(yè)
擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。
板書設計：
藏 戲
為民造福 戴面具 師傳身教
開創(chuàng) 特色 沒有舞臺 傳承
開創(chuàng)藏戲 三五天沒結(jié)束 長盛不衰
教學反思：
本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現(xiàn)在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹，能極大地調(diào)動他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。
同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
六年級語文下冊第7課藏戲教案 6
【教材分析】
本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結(jié)束呢?”既道出了藏戲的特點，又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布，明代著名的建筑師，藏戲的創(chuàng)始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子，娓娓道來，為我們講述著藏戲的由來，藏族人民心目中的英雄，在一無所有的情況下，懷著對藏族人民的無比熱愛，“許下宏愿，發(fā)誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子，于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。
整篇文章以“簡樸”為特征，為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。
【學情分析】
我班學生總體上學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。
【我的思考】
這是一篇略讀課文，文章中介紹的劇種學生們雖陌生，但插圖中那花花綠綠的服飾對學生來說也是不小的吸引。本課除了一些人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂，段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閱讀提示，確定了最基本的三點學習要求，并借助圖片、資料和富有感染力的語言來調(diào)動學生的興趣，幫助他們理解課文的主要內(nèi)容，完成學習目標中的任務。
【教學目標】
1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發(fā)誓、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而來、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
【教學重難點】
了解藏戲的形成及特點，領悟表達方法。
【教學準備】
多媒體
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導課：
1、師：同學們，你們知道我國有哪些戲曲種類嗎?(生答后出示相關資料，請生欣賞我國的六大戲劇。)
【設計意圖】
讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優(yōu)美之處，使學生對這一話題產(chǎn)生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。
今天，我們認識一個新的戲曲種類——藏戲(師板書課題，齊讀。)
【設計意圖】
讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優(yōu)美之處，使學生對這一話題產(chǎn)生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。
2、讀課前閱讀提示，明確學習目標。(師板書目標)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
師：這篇課文的生字詞較多，在完成學習目標前，我們先來解決一下課文中的生字詞。
1、聽課文錄音，標出自然段，把難讀的字注上拼音。
2、出示練習，請生上臺完成，集體訂正。
【設計意圖】
習題中，把文中難懂的詞語列了出來，為學生掃清字詞障礙起到直接作用。
3、出示文中四字詞語，齊讀。
【設計意圖】
直觀、明了，對學生的形象記憶有很大幫助。
4、請生分段讀課文，正音。
三、完成學習目標。
1、藏戲是怎么形成的?
找找文中從哪到哪寫的是藏戲的形成?(用自己的話說說藏戲是怎么形成的)
這個傳奇故事中最讓你感動的地方是什么?
2、理解文前的三個反問句
(1)出示，請生讀。
(2)把三個反問句改為陳述句
(3)從這三個反問句中你能知道藏戲的哪些特點嗎? (4)說說連續(xù)用三個反問句的.好處在哪?(連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。) (5)齊讀三句話
【設計意圖】
三個反問句是全篇文章的開始，內(nèi)含了藏戲的三大特點，對后文的學習至關重要，通過這三個問句也讓學生了解了作者的寫作方式——排比。
3、了解藏戲的特點
(1)藏戲的主要特征——面具的特點
第一個反問句中提到的面具，文中是怎么介紹的呢?(板書：面具)請同學找到相應的段落自由朗讀，適當做批注，看看你都讀懂了什么?
欣賞面具圖片(請生適當結(jié)合文中語段介紹)
【設計意圖】
這一自然段詳細介紹了藏戲的特點，圖文結(jié)合的方式給了學生直觀的印象，也加深了學生對文本的理解。用一個詞形容一下藏戲中的面具(出示填空：的面具)
【設計意圖】
通過剛才的欣賞，學生了解到藏戲的最大特點就是要帶面具，那形態(tài)各異的面具已經(jīng)給學生留下了難以磨滅的印象，此刻完成這樣的一個填空，正好讓他們把自己的想法說出來和同學們交流。
(2)藏戲的其它特點
除了帶著面具，藏戲在表演過程中還有哪些特點呢?請大家默讀17——20自然段，完成填空。(出示填空)默讀課文17——20自然段，完成填空。藏戲的舞臺( )；
劇情靠( )；
固定的程式是( )；
唱腔、動作( )；
演出時間( )。
(板書：舞臺、劇情、程式、唱腔、動作、演出時間)結(jié)合板書師小結(jié)(板書：主要特征，其他特點)
【設計意圖】
對于六年級的學生來說，有了一定的學習能力，這又是一篇略讀課文，所以用表格的形式幫學生圍繞學習目標完成下面的學習內(nèi)容，省略了冗長的講解。
4、齊讀課文最后一個自然段
說說你讀懂了什么?
四、回顧全文。
1、學習完了全文，讓我們來整體回顧一下(出示填空)。全文填空：文章先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點( )、( )、( )，然后介紹藏戲鼻祖唐東杰布( )的傳說故事，緊接著介紹藏戲的重要特征( )的特點及作用，之后又簡略說明( )。最后用一句話( )全文。
2、結(jié)合填空，給課文分段。
【設計意圖】
這一環(huán)節(jié)，是對整篇課文的回顧，既讓學生對全文進行了整合，又讓學生在這種整合中給課文分了段，理清了文章的脈落層次。
五、作業(yè)：搜集我們的地方戲——黃梅戲的資料，試著出一份手抄報。
【設計意圖】
讓學生把從文中學到的寫作方式進行運用，對我們家鄉(xiāng)的黃梅戲進行更深入的了解。
六年級語文下冊第7課藏戲教案 7
一、設計意圖：
《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結(jié)構(gòu)文章。文章語言豐富傳神，行文脈絡清晰，點面結(jié)合，詳略得當，頗具文學色彩。六年級學生雖在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但對藏族文化風俗、地理人情了解不多，獨立閱讀、個性閱讀尚不成熟，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。作為略讀課文，本文以學生自讀自悟為主，教師適時引導。教學環(huán)節(jié)中以懸疑導入引發(fā)學生自讀課文，在自讀中理清文脈，整體把握后再突破“藏戲特色的感受”和“藏戲形成的了解”兩大難點。
二、學習目標：
(一)讀通課文，理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
(二)有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句。
(三)借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力，了解藏族文化，激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情。
三、教學重點：
(一)引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。
(二)通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵。
四、教學難點：
了解藏戲以及藏戲的形成過程，感受藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情。
五、教學準備：
多媒體課件
六、教學時間：
1課時
七、課前準備：
(一)學生讀通課文、讀準字音，查閱有關藏戲的資料。
(二)教師準備藏戲面具圖片、藏戲《諾桑王子》錄像剪輯。
八、教學流程：
(一)播放錄像片斷，懸疑導入課文
1.播放《諾桑王子》片斷
師：這是一種什么戲?
2.簡介藏戲
藏戲是藏族的`傳統(tǒng)劇種，在祖國的百花藝苑中獨具特色。藏戲藝術有600年歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。藏戲是怎樣形成的呢?又有著怎樣的特色呢?請同學們自讀課文，我們一起來揭開藏戲的神秘面紗!
3.板書課題，讀題，同時引導學生分清“藏”的兩個讀音：zàng cáng
(二)自由閱讀課文，理清文章脈絡
1.學生自由快速閱讀全文，邊讀邊圈詞標段，記感受(注重閱讀習慣的養(yǎng)成，不動筆墨不讀書)。
2.交流初步閱讀的收獲。
師：藏戲都有哪些藝術特點呢?也就是不同于其他劇種的地方?
學生匯報，老師適當提煉總結(jié)然后請學生上講臺板書：戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天
師：除了藏戲的這些藝術特點外，你在讀中還發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生簡述藏戲形成過程。
(三)研讀藏戲特色，感悟表達特點
1.出示研讀主題
(1)( )的面具
(2)( )的舞臺
(3)( )的演唱風格
要求：反復閱讀相關段落，把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。
2.閱讀交流展示
面具：
(1)學生交流面具特點(多樣、夸張、形象鮮明)。
引導學生用朗讀展示藏戲面具的特點。
(2)教師拓展其它劇種中面具或臉譜。
�、僬故静貞蛎婢邎D片。
�、诔鍪揪﹦「拍罨樧V。
舞臺：
(1)指名讀相關詞句。
(2)交流特色(沒有固定舞臺，與大自然融為一體)。
演唱：
(1)學生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融為一體)。
(2)結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”
體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
3.對照開頭，體會表達
(1)再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲特色。
(2)指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的?
(3)評一評這樣開頭的好處。
(四)了解藏戲形成，積累魅力語言
1.小組討論：唐東杰布開創(chuàng)藏戲有哪些傳奇色彩?
2.交流：
○藝術的傳奇：一位僧人→開山鼻祖
○藝術力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋
○勇敢的傳奇：偉大的宏愿→兇險的自然
……
重點引導朗讀、體會“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬�！�
(五)設疑總結(jié)課文，提升學生認識
1.師：時至今日，藏戲仍如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰、深深扎根在高原人民的心靈深處。她是怎樣永葆藝術生命的呢?
學生：師傳身授，言傳身教。
2.進一步引導，讓學生明晰，藝術只有植根于人民，植根于生活，才會長盛不衰，才會永褒魅力。
(六)模仿開頭寫法，練筆遷移能力
課外去了解一種自己感興趣的劇種或民俗特色，學課文1-3段的方法寫個開頭。
板書設計：
為民造福
開創(chuàng)
開創(chuàng)藏戲
戴面具
藏戲特色沒有舞臺
三五天沒結(jié)束
師傳身教
傳承
長盛不衰
六年級語文下冊第7課藏戲教案 8
教學目標：
1.會讀會寫“咆哮吞噬婀娜開山鼻祖敦厚優(yōu)哉游哉”等詞語。
2.了解藏戲的形成及其特色，體會藏戲獨特的藝術魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟復述排比等表達方法。
教學重點：
1.了解藏戲的形成及其特點與本文的語言特色。
2.學習復述及排比等表達方法。
教學難點：
1.學習文章準確的說明和生動形象的描述，領悟表達方法。
教學過程：
一、談話導入
1.看大屏幕：出示豫劇、川劇、越劇、黃梅戲。
2.還有一個戲種流傳于世界最高處（揭示課題《藏戲》）。
二、出示閱讀提示
1.提問：哪兩個詞和課文緊密相連？
2.小結(jié)：利用文本資——課文前的閱讀提示，能起到事半功倍的作用，提高整體感知課文的能力，聰明的孩子抓住幾個詞就知道課文寫的是什么。
三、初讀課文，了解生字詞
1.自讀：邊讀邊劃生字詞。
2.同桌交流生字詞。
3.全班交流生字詞（重點解釋“開山鼻祖優(yōu)哉游哉”）。
四、默讀課文
思考：哪些自然段寫藏戲的形成？
哪些自然段寫藏戲的.藝術特征？（全班交流，指名回答）
五、研讀藏戲的形成（四到七自然段），感受藏戲的神奇
1.自讀課文，用自己的話說說藏戲形成的過程（提醒學生：復述要注意抓住關鍵詞語，把長段變成句子，把句子變成關鍵詞）。
2.指名復述（提示關鍵詞：那時候……于是……就這樣……）。
六、研讀藏戲的藝術特色（八到十九自然段）
1.自讀。
2.用自己的話概括，填空：（）面具（）舞臺（）演唱風格。
七、作者是怎樣概括藏戲的特點
�。R讀課文的一到三自然段）
1.連用三個反問形成的排比有什么好處？
2.快速瀏覽，文中還有哪些地方運用了排比？（指名回答）
八、齊讀最后一段
九、總結(jié)：這節(jié)課你的收獲是什么？
形成（復述）
附：板書設計
藏戲
特色（排比）
六年級語文下冊第7課藏戲教案 9
教學目標：
1．學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優(yōu)美語句。
2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3．有感情地朗讀課文，感受藏戲蘊涵的深層涵義。
教學重難點：
1、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
2、感受藏戲所表達的涵義。
課時安排：
1課時
教學準備：
上網(wǎng)或者去圖書館查找有關藏戲的錄象、圖片以及記載，準備一些藏戲面具。
教學過程：
一、談話導入新課
1、師：同學們，你們知道你們的爺爺奶奶喜歡看什么類型的電視節(jié)目嗎？
生：粵劇！
2、師：嗯，很好！你們都知道爺爺奶奶喜歡看粵劇。那么你們又知道粵劇是怎樣的一個節(jié)目嗎？
�。▽W生自由發(fā)揮）
3、師總結(jié)：粵劇又稱大戲或者廣東大戲，是屬于廣東人的一種文化節(jié)目。其實每個民族都有他們自己特色的戲劇：安徽有黃梅戲、河南有豫劇、浙江有越劇、四川有川劇今天我們來學習一種和這些戲劇截然不同的戲劇：藏族戲劇藏戲
4、板書課題：7*藏戲 生齊讀
二、初讀課文，理清思路
1、解釋鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語。
2、要求學生快速瀏覽課文，畫出藏戲和其他戲劇的不同之處。
�。�1、戴著面具演出2、沒有舞臺3、一部戲演出三天五天還沒有結(jié)束）
3、給課文分段
全文可分為三部分：
第一部分（13自然段）：用疑問句形式引出藏戲。
第二部分（47自然段）：介紹了藏戲的形成。
第三部分（819自然段）：介紹了藏戲的特點。
三、品讀課文，深入了解藏戲
�。ㄒ唬� 學習第一部分，初步了解藏戲的特點
1、前三段用三個并列的疑問句開頭，作者暗示了什么呢？這樣表達有什么好處？
暗示了藏戲有三個特點：戴著面具演出、演出時沒有舞臺、一部戲可以演出三天五天還沒有結(jié)束（演出時間長）
這樣表達給讀者留下懸念，吸引讀者。
2、找生有感情的朗讀課文，注意朗讀時的`語調(diào)，體味句子的感情色彩。
�。ㄊ澜绶秶鷥�(nèi)，像藏戲這樣的戲劇很稀少，中國人以擁有這樣的戲劇而自豪）
�。ǘ� 學習第二部分，了解藏戲的形成
1、 學生細讀第47自然段，思考藏戲是怎樣形成的，感受故事的傳奇色彩。以自己的話表達出來。
2、 這個故事最能打動你的是哪一部分？鼓勵學生自由表達。
�。贻p的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣哄堂大笑。）
�。ㄈ� 學習第三部分，深入了解藏戲的特點
1、 呼應開頭第一段的三個問題，找出相應的描寫
�。�816自然段寫了藏戲戴著面具演出的特點；1718自然段寫了藏戲演出沒有舞臺的特點；1920自然段寫了藏戲一部戲要演出三天五天的特點。）
2、自由讀剩下的內(nèi)容，結(jié)合不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓一鈸為起伴奏，體驗藏戲的簡單和純樸。
四、總結(jié)
1、藏戲是藏族的傳統(tǒng)戲劇，發(fā)展到今天，仍有著無窮的魅力，是中國文化的奇葩，是世界文化的遺產(chǎn)。
2、播放藏戲的視頻，學生看完后戴上面具學著表演。
五、布置作業(yè)
1、用自己的話寫一寫藏戲的形成以及特色。
2、熟讀課文
板書設計
7*藏戲
藏戲特點：
1、戴著面具演出
2、沒有演出舞臺
3、演出時間可以長達三天五天還沒有結(jié)束
傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲
六年級語文下冊第7課藏戲教案 10
教材簡析
這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總-分-總的關系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點，接下來詳細寫唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事；緊接著介紹藏戲的重要特征——面具的特點及作用。然后簡略說明其他特色。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發(fā)展。作者敘述脈絡清楚、點面結(jié)合、有詳有略，把藏戲的不可抗拒的魅力展現(xiàn)在讀者面前。
學習目標
1．學習并積累“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、妖魔、恐怖、鼻祖、曠野、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語
2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3．有感情地朗讀課文。
4.學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。
教學重點
了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。
學情分析
由于學生的年齡特點和興趣愛好的原因，多數(shù)學生對于戲曲本身就沒有多大的興趣，他們平時沒有這方面的閱讀背景，因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生，給這節(jié)課的學習、感悟造成了一定的困難。
課時安排
1課時
教學準備
布置學生提前觀看戲曲錄象資料。通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；教師準備藏戲音像資料。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1．同學們，你們看過戲曲節(jié)目嗎？看了些什么戲？（可能有的同學跟隨父母或祖父輩看過。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據(jù)學生的回答隨機點出它們所屬的劇種。）想不到你們對戲曲還了解這么多！你們知道嗎？偉大的哲學家黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟�！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈澹褪且粋�相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術至今仍深受人們的喜愛。今天，就讓我們共同去領略一下藏戲的魅力。（板書課題，學生齊讀課題。）
二、初步閱讀，整體感知。
1.快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？在書上做好標記。
2.交流初讀收獲。看你們讀得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那么你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成？哪幾個自然段寫了藏戲的藝術特色呢？（4-7自然段寫了藏戲的形成；8-20自然段寫了藏戲的特色。）那么，課文的1-3自然段呢？齊讀這三個自然段，從中你讀出了什么？（藏戲的三個特點：帶這面具演出、沒有舞臺、一部戲可以演三五天還沒結(jié)束）
三、自主研讀8-20自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。
1.課文開篇以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點，在8-20自然段又濃墨重彩地詳細描述藏戲的藝術特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批注，準備交流。（學生讀書，教師指導。）
2.集體交流最感興趣的部分。
藏戲有什么特色呢？我們一起來交流。
A、關于藏戲的面具。
�。�1）誰能說說藏戲的面具有什么特點？它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）
(2)藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法的呢？從文章中找出有關的句子讀一讀。
(3)你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？（二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）
了解了藏戲的面具，我們就真切地感受藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戲還有那些獨特的地方？
B、關于藏戲的舞臺。與現(xiàn)在的流行音樂、其他地方戲的舞臺對比，藏戲的舞臺簡單到什么程度？（板書：不要……不要……不要只要……只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞臺，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們在面具下盡情演繹著各種故事，多高尚的一群人��！
C、關于藏戲的演出。
1.（如果學生不談這部分的內(nèi)容，教師可以:說：“老師對藏戲的演出非常感興趣，誰愿意幫老師讀一下這部分內(nèi)容？” ）指名朗讀后，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？”找一找，學生在小組內(nèi)互相說一說。
班級交流后，相機板書：固定的程序、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
2.老師在網(wǎng)上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之后一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的了解。出示補充閱讀材料如下：
有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的`藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
3.讀了這段文章后，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認識？學生自由交流讀后的認識。
四、學習藏戲的形成（4-7自然段）
1.這樣風格獨特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4——7自然段，用自己的話說一說。（板書：為民造福 開創(chuàng)藏戲）
2.這個傳奇故事，深深打動你的是什么？（可能是唐東杰布為民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬的工匠……）帶著你的感受，有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
3.媒體展示一段藏戲片段讓學生欣賞。
五、回顧全文，體會寫法。
快速瀏覽全文，思考：作者運用了哪些方法來說明藏戲的特點的？與《北京的春節(jié)》在寫法上有何不同？
�。�1.寫作順序不同：《北京的春節(jié)》以時間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語言風格不同：《北京的春節(jié)》運用列數(shù)字、作比較、打比方的手法，語言樸實，如話家常；《藏戲》運用比喻、反問、夸張等手法，語言生動傳神、文學色彩濃厚。）
六、作業(yè)
藏戲猶如盛開在高原的雪蓮，開在藏族人民的心中，作為全國大省的山東，我們齊魯大地肯定也有自己的獨特的藝術樣式，課后搜集這方面的資料，準備出一期手抄報。.
板書設計
藏戲
形成： 為民造福 開創(chuàng)藏戲
藝術特色： 面具 顏色多樣 性格鮮明
舞臺 不要……不要…… 不要…… 只要……只要
演出 程序化 唱腔、動作豐富 時間長
六年級語文下冊第7課藏戲教案 11
學習目的：
1、讀通課文，積累文中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
3、在感情地朗讀課文。
學習重點：
了解藏戲的形成過程。
學習難點：
體會藏戲的特點以及其藝術魅力。
學習課時：
�。ㄈn時19、20）
學習過程：
一、預習-讀兩遍課文，完成下列問題。
1、《藏戲》的作者是 。
2、課文介紹的是哪一個傳統(tǒng)劇種？
答：課文介紹的是 這個傳統(tǒng)劇種。
3、這個劇種的創(chuàng)始人是誰（這個劇種的開山鼻祖是誰）？。
答：這個劇種的開山鼻祖是一個叫 的西藏高僧。
4、概括文章主要內(nèi)容。
課文主要介紹了藏戲的 和藏戲的藝術 。
5、找出不認識的字，并注音組詞（可不填滿）。
生字
讀音
音序
部首
結(jié)構(gòu)
組詞（組課文的新詞）
6、查字典——理解下列詞語。
開山鼻祖： 比喻創(chuàng)始人。
別無所求： 兩面三刀：
隨心所欲： 一無所有：
贊嘆不已： 哄堂大笑：
身無分文： 能歌善舞：
二、再讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1、用較快的速度再閱讀課文一次。
2、藏戲的.怎樣形成的？
答：藏戲是一位叫_____的藏族青年人，要在_____上修橋，可他 ，于是認識了__位姑娘，組成了___班子，用__的形式，表演__故事、 傳說，勸人 、出__出 、共同 ，歌聲所到之處，藏人贊嘆不已。于是就這樣在__上修了__ 座鐵索橋。藏戲就在這種情況下形成的。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
開山鼻祖是________，戴___表演，藏戲演出時沒有_____藝術特點， 有自己固定的____（開場 正戲 結(jié)尾慶賀 ）、 豐富多彩,演__天毫不稀奇
三、練習
1、在括號里填上合適的詞語。
�。� ）的江水 （ ）的容貌 （ ）的唱腔
（ ）的激流 （ ）的舞姿 （ ）的歌聲
2、用“ ”畫出下列詞語中的錯別字，并改正在括號里。
形善積德（ ）贊嘆不以（ ）豐富多采（ ）洪堂大笑（ ）隨心所遇（ ）別勿所求（ ）
3、按要求寫句子。
1）、身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。（縮句 ）
2）、世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？（改為陳述句）
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