六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《空山鳥語(yǔ)》教案2篇
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《空山鳥語(yǔ)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，多角度理解文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)作者情感，感受作者的人生態(tài)度。
3、理解文中運(yùn)用的意象，學(xué)習(xí)作者詩(shī)化的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中詩(shī)化的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)過(guò)程：
課前創(chuàng)設(shè)情境，配合自然風(fēng)景，欣賞關(guān)于大自然的音樂(lè)，把學(xué)生帶入大自然的意境之中。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)大自然的聲響：海浪、下雨。
問(wèn)：聽(tīng)到這樣的聲音，你聯(lián)想到了什么?
大自然中各種美妙的聲音往往會(huì)觸動(dòng)我們的心弦，那么是什么樣的聲音觸動(dòng)了臺(tái)灣大作家郭楓的心懷呢?今天讓我們一起走進(jìn)他的文章《空山鳥語(yǔ)》，品味優(yōu)美的文字，瀏覽空山、聆聽(tīng)鳥語(yǔ)、感受真情!(出示課題)
二、聽(tīng)鳥語(yǔ)。
師配樂(lè)有感情地朗讀課文。(音樂(lè)：林中鳥叫和輕柔的鋼琴曲。)
問(wèn)題：作者在空山上聽(tīng)鳥語(yǔ)該是怎樣的一種心境呢?
三、悟鳥情。
1、 中心問(wèn)題：
作者偏愛(ài)聽(tīng)鳥聲的原因是什么?
合作探究：
學(xué)生讀文章，同桌或小組討論10---15分鐘。
提示：
作者雖然認(rèn)為山上的花、樹、石、風(fēng)、云都令人“神迷”，但最喜歡的是卻是聽(tīng)鳥叫，產(chǎn)生這種偏愛(ài)的原因是什么呢? 請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再次好好地讀一讀他的文章，和身邊的同學(xué)討論討論，我相信聰明的同學(xué)們定會(huì)在文章里找出最佳的答案。
(生自由發(fā)表見(jiàn)解)
2、重點(diǎn)賞析：
看來(lái)文章中有許多的語(yǔ)言讓我們了解到作者愛(ài)聽(tīng)鳥叫的原因，其中有這樣幾句最值得大家去玩味的。
出示：
(1)、這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈。
(2)、是的，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫!
(3)、你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了么?
3、賞析提示：
(1)、這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈。
請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀、悟一悟。(人與自然多么和諧的一種意境。)
(2)、是的，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫!
別動(dòng)也別想，作者又怎么能不想呢?想象畢竟不同于現(xiàn)實(shí)，那僅僅是個(gè)夢(mèng)，可是這樣的夢(mèng)“又多么喜歡重溫阿”!作者都想到了什么?能說(shuō)一說(shuō)嗎?
(想到：石頭城的.苔痕、長(zhǎng)廊飛角的小街、江畔的落日、石板路。)
可以請(qǐng)學(xué)生自由聯(lián)想：在上面這樣的地點(diǎn)，作者會(huì)想到什么?
就鷓鴣那幾聲叫聲，竟引起他無(wú)限愁思，要弄清楚這個(gè)問(wèn)題，讓我們先了解一下鷓鴣吧!
(出示鷓鴣圖文介紹：羽毛近于黑色，散布著卵圓形白斑，棲于草被茂密，疏林及灌叢山丘地帶。分布于我國(guó)南方各省，是一種候鳥，即使生活在北方，冬天要返回南方去。)
可以看出，鷓鴣是一種候鳥，大自然中還有許多的候鳥，比如說(shuō)大雁、燕子等等，在他們身上都寄托了一種同樣的愁思?那是怎樣的一種愁思?(思鄉(xiāng))古代就有許多的詩(shī)人把他們寫到詩(shī)句之中，難怪作者會(huì)說(shuō)：“鷓鴣該是鳥中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧!”同學(xué)們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)過(guò)一首叫《鷓鴣》的律詩(shī)吧?
出示《鷓鴣》詩(shī)，師生品讀。得知鷓鴣表達(dá)作者了思鄉(xiāng)的情感。
(3)、你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了么?
問(wèn)：“自然的消息”該是怎樣的消息?“人世的滄桑”又該如何理解呢?
“自然的消息”好理解，是指自由、快樂(lè)。
“人世的滄桑”學(xué)生可能難以理解，此時(shí)就要借助臺(tái)灣的作者郭楓的情況。
(出示“郭楓印象”：本名郭少鳴，他是一位民族意識(shí)和傳統(tǒng)意識(shí)強(qiáng)烈的臺(tái)灣作家，作品風(fēng)格靈秀而飄逸,創(chuàng)造出情融于景、物我一體的藝術(shù)境界。他的散文對(duì)臺(tái)灣社會(huì)現(xiàn)象的審視，剖析了社會(huì)丑態(tài)和病態(tài)。)
正是他看透了社會(huì)的丑態(tài)和病態(tài)，所以他渴望自由!以至于不單單喜歡聽(tīng)鳥聲，還有著更迫切的愿望。
------想做一只鳥，在山中。
4、欣賞劉天華的二胡曲《空山鳥語(yǔ)》。
郭楓用文字表達(dá)出這樣的心愿，我國(guó)著名音樂(lè)家劉天華用音符演奏了這份希望。欣賞劉天華的二胡曲《空山鳥語(yǔ)》，形式雖然不一樣，但是傳達(dá)出的感受是相同的。
(播放劉天華的二胡曲《空山鳥語(yǔ)》)
樂(lè)曲通過(guò)深山幽谷，百鳥嚶啼的優(yōu)美意境，表達(dá)了對(duì)大自然的贊頌和對(duì)美好生活的向往。與文章正有著異曲同工之妙。
四、自主質(zhì)疑。
這樣一篇文章意蘊(yùn)豐富，值得玩味。也許同學(xué)們還有些語(yǔ)句不能理解，可以提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)湍銇?lái)解決。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽(tīng)了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。作者如此愛(ài)聽(tīng)鳥叫，不外乎三句話：處在人與鳥的環(huán)境、聽(tīng)著鳥與鳥的語(yǔ)言、想到人與人的關(guān)系。對(duì)于專題的文章，我們應(yīng)該讀透文章，走進(jìn)生活，了解更多的關(guān)于專題的知識(shí)。
六、課外研究。
就你所喜愛(ài)的鳥，展開(kāi)想象和聯(lián)想，以自己喜歡的方式(寫詩(shī)、撰文、繪畫等)，贊頌它的品格或精神，然后班級(jí)里舉辦一次鳥文化的交流會(huì)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《空山鳥語(yǔ)》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。
3、欣賞作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
教具準(zhǔn)備：
課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
播放鳥鳴的錄音。問(wèn)：你聽(tīng)出了什么?今天我們一起走進(jìn)《空山鳥語(yǔ)》，看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書課題。
二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容
師有感情地朗讀課文。提問(wèn)：作者在空山聽(tīng)鳥語(yǔ)是怎樣一種心境呢?
三、理清課文脈絡(luò)
文中哪些語(yǔ)段是寫作者靜心聆聽(tīng)鳥語(yǔ)的?
據(jù)此，快速給文章分段。
第一部分(1-3自然段)，第二部分(4-7自然段)，第三部分(8-9自然段)。
四、感情朗讀，初步體會(huì)
1、自由讀，邊讀邊體會(huì)。
2、組內(nèi)朗讀比賽。
3、展示讀，讀后師生評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、指名讀課文。
2、本部分中哪些詞語(yǔ)起到了點(diǎn)題的作用?
3、“絕唱”是什么意思?
4、為什么把空山鳥語(yǔ)稱之為“絕唱”?
5、齊讀。
六、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、感情朗讀后概括本部分的主要內(nèi)容。
對(duì)鳥語(yǔ)的描摹及感受。
2、從作者對(duì)鳥語(yǔ)的描摹及感受的抒寫兩方面對(duì)本部分的內(nèi)容進(jìn)行探討。
教師巡視、點(diǎn)撥。
3、各組匯報(bào)交流成果。
4、美讀語(yǔ)句。
5、學(xué)完本部分內(nèi)容后，你有何體會(huì)?
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、全班齊讀。
2、體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
3、齊背這兩段。
四、欣賞二胡名曲《空山鳥語(yǔ)》
體味曲中傳達(dá)出的感受。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
28空山鳥語(yǔ)
欣賞 {感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥之絕唱
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