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    《白樺林的低語》第二課時教學設計

    時間:2021-08-10 12:14:42 六年級 我要投稿

    《白樺林的低語》第二課時教學設計

      教材分析

    《白樺林的低語》第二課時教學設計

      這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林是茫茫林海的縮影,沒有白樺林,就不會有大森林。白樺林象征看林人,看林人是林業(yè)工人的一個代表,一個縮影。寫看林人就是寫林業(yè)工人,贊頌看林人就是贊頌林業(yè)工人,贊頌林業(yè)工人苛求自己,犧牲自己的`一切所愛,心系大地,情系大地的奉獻精神和高尚品質。

      學情分析

      對于這篇語句優(yōu)美,情感炙熱抒情散文,學生一定會有朗讀的興趣,完全能夠通過朗讀,捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。只是,學生對白樺林和看林人沒有什么具體的認識,教學時可以通過補充有關的圖片和文字資料來解讀。

      教學目標

      1、朗讀課文,背誦感動自己的段落,品味文章飽含深情的語言,體會作者對看林人崇敬與熱愛。

      2、學習看林人胸懷崇高理想,無私奉獻的高尚品質。

      3、自主質疑,合作交流,探討疑難問題。

      教學重點

      通過反復朗讀,理解重點詞語,細細品味文章飽含深情的語句。

      教學難點

      理解本文含義深刻的句子,品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

      一、談話導入

      師:同學們,上節(jié)課我們初學了《白樺林的低語》,從課文中,我們看到了美麗的白樺林,現(xiàn)在還想去看看那美麗的景色嗎?(想),我們一起來欣賞一下吧!

      二、復習舊知識,加強鞏固

      Media show:圖片+音樂+老師的范讀第3自然段。

      三、精讀課文,讀中感悟

      (1)師:同學們,白樺林的確非常美麗,作者渴望再一次回到大森林中去,僅僅是因為這美景嗎?(不是)

      還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話來回答嗎?

      預設:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”

      “你”指誰?(看林人),一直說明什么?(每時每刻都在懷念)

      

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