《負荊請罪》第一課時優(yōu)秀教案
教學目標：
一、總體感知課文，理解“負荊請罪”這個詞語的意思和起原。
二、學會瀏覽腳本第一幕，能分角色誦讀腳本第一幕，可以或許把腳本第一幕編排成小話劇。
三、通過對腳本說話的新工藝瀏覽口胃，感受藺相如顧全大局的精神風采。
教學重點難點：
指點學生分角色誦讀腳本第一幕，感受藺相如顧全大局的精神風采。
教學進程：
課前發(fā)言：關于演戲的話題。
由黌舍的藝術教育談到門生看過的文藝節(jié)目，由文藝節(jié)目談到小品《彩排》，(讓門生過把癮)，然后讓門生簡單評價一下小品中的演員，印象最深的是誰，為何?
教師趁勢再談談如何才能演好小品，出示：1、走進腳本：當真讀腳本，吃透腳本情節(jié);2、走進人物：當真琢磨腳本的人物，腳本中人物的內(nèi)心世界，讓自己再也不是實際中的自己，而是腳本的人物。說起來容易，做起來難，想不想向教師那樣在舞臺上器材走一回?(想)那好，就讓咱們今日就過魔術癮。在看腳本以前，教師起首為同硯們帶來特別很是悅目的動畫片，看完后，教師要考考你們，看你們能不能把故事情節(jié)復述出來。
1、導入課題。
一、讓門生旁觀成語故事片《負荊請罪》，看完后讓門生說說故事情節(jié)。
二、猜一猜，今日教師計劃讓演員們演甚么戲?(負荊請罪)
三、對了，想不想演?敢不敢演?下面咱們進入演戲第一關：走進腳本。起首請一名同學到黑板上把腳本名子寫下來。(指名板書：負荊請罪)，趁勢請門生教人人讀詞語(讀準“荊”字音)
四、過渡：廉頗是怎么樣向藺相如請罪的呢?廉很是甚么要向藺相如請罪呢?下面咱們起首瀏覽腳本第二幕。
2、初讀腳本第二幕。
一、門生默讀腳本第二幕，并且用筆劃出能回答這兩個題目的語句。
二、分組討論適才提出的兩個題目。
三、小組派代表談話。
(一)回答第一個題目出示投影圖片，讓門生比照圖片說。
(二)回答第二個題目。
四、搶答：通過適才的商討，你曉暢了“負荊請罪”是什么意思?(指名說)
通過這個故事，咱們可以看出藺相如是怎么樣的一個人，請在文中找出一句話來回答。(你真是一個深明大義、寬容大度的人哪!)請門生將“深明大義”、“寬容大度”板書在黑板上。
五、過渡：為何說藺相如是個深明大義，寬容大度的'人呢?下面咱們一起來走進腳本第一幕。
3、精讀腳本第一幕。
一、指點腳本誦讀法子。
(一)默讀腳本第一幕，注重括號里的詞語。
(二)搶答發(fā)問：括號里的詞語在腳本中起甚么作用?
(三)教師小結過渡：括號里的詞語除了提醒腳本人物的動作、表情和語言語氣外，能不能從中琢磨出語言人的生理呢?
二、輕聲讀腳本第一幕，要是你能通過括號里的詞語領會出語言人的動作、表情、語言語氣、生理等，你就用五角星來示意。
三、指名把括號里領會得最透的詞語寫在黑板上。
氣忿地 不滿地 不解地 若有所悟地
笑笑 仍然笑笑 ( )
四、以腳本與上面的詞語為線師生共同演出，邊演邊指點。
五、以“若有所悟” 重點凸起人物性格：
(一)黑板上“若有所悟”這個詞語是誰寫的?
(二)讓教師考考你，看你是不是真的悟出了甚么。
(三)門生集體演出藺相如，該門生演出韓勃。
(四)你真的悟出來了，還有誰悟出來了?請沒有悟出來的門生站起來。悟出來的門生再次演出藺相如，沒有悟出的門生演出韓勃。然后請門生說說，曉暢了甚么?
(五)出示藺相如說的話：韓勃，你要曉得，秦王不敢侵占我國，就是由于咱們趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎樣?這一點你想過沒有?
A：這句話前面沒有括號，假設請你為腳本加個括號以提醒語言人的動作、表情或語氣等，你會加甚么詞語?(指名說)(當真地)
B：請門生依據(jù)所加的提醒語演出。
C：在這段話中有“如果我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎樣?”，你認后果會怎樣呢?(指名說)
D：你能用適當?shù)脑~語的詞語來形容藺相如的精神品質(zhì)嗎?(指名說)
E：請門生走進藺相如的內(nèi)心世界再次演出這段話。
六、小結過渡：適才咱們走進了人物內(nèi)心世界演出了腳本，下面請演員自選同伴演出腳本第一幕，等會兒咱們未來一個末了年夜比拼，正式演出腳本。
4、排練話劇，總結課文。
一、門生自由選擇同伴排練。
二、指名演出，師生評點。
(一)請門生談談談怎么樣領會藺相如這個物的。
(二)請門生切身體會說說藺相如是一個怎么樣的人。
三、老師小結過渡：是啊，藺相如為了國家利益，不計較小我得失，顧全大局，切實其實是個深明大義、寬容大度的人哪。
5、腳本拓展。
實在這類精神無處不在，咱們同硯成天生存在一起，也不免會有點小磨擦，這些小磨擦要是處理欠好，一樣會影響班級總體利益。假設你和同硯碰到了小磨擦、小誤解，你會怎樣做呢?(指名說，老師表彰激勵)
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