《江畔獨步尋花》教案第二課時

　　(—) 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　古詩是中國浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國古代思想文化與漢語特點 最完美的結(jié)合，是中華民族精神氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。根據(jù)新課程理念，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得，通過朗讀吟詠，激活學(xué)生頭腦中的畫面，設(shè)法讓詩人的畫面和詩人的情感在學(xué)生頭腦中“活”起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)作的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) 。

　　(二)教學(xué)背景分析

　　《江畔獨步尋花》是唐代詩人杜甫的一首具有情趣的寫景詩。它描繪了春天繁花似錦，蝶舞鶯歌的景象，表達了詩人快樂、愉快的心情。通過讓學(xué)生想象、朗誦、繪畫等形式來進一步的理解詩意，體會詩人的情感，讓詩人創(chuàng)作時的意境再現(xiàn)學(xué)生心中。

　　學(xué)生分析：古詩的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，而多元化的積累則能激活學(xué)生富有色彩的智慧，因此，根據(jù)本班學(xué)生的特點，發(fā)揮他們的特長，通過演繹讓個性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在詩情畫意間從容釋放。

　　(三)教學(xué)目標設(shè)計

　　1、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景 ，體會詩人的思想感情。

　　2、通過學(xué)生朗讀、繪畫、描述等方式來進一步理解詩意，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮。

　　3、通過對詩歌的理解，激發(fā)學(xué)生對大自然的意愛之情。

　　(四)教學(xué)過程與資源設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誘趣：

　　春天繁花似錦，萬物復(fù)蘇是一個令人陶醉的季節(jié)，今天咱們一起到江畔去看一看那里的景色，好不好?

　　板書：江畔獨步尋花

　　二、參與探究：

　　1:誰能解釋一下課題?(詩人獨自在江邊散步尋找春天美麗的景色。)

　　2、詩配樂范讀古詩。思考：古詩中都描寫了哪些景物?

　　花、小路、蝴蝶、黃鶯

　　(設(shè)計意圖：通過對全詩整體上的了解，讓學(xué)生體會詩人是如何用簡煉的語言，把這些景物描繪得如此生動，激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛。)

　　3、輕聲朗讀 ，讀準字音，想象畫面。

　　4、指導(dǎo)朗讀。一聲、二聲為平聲讀時聲音延長，三聲、四聲為仄聲讀時縮短聲音，但讀時聲停氣不停。

　　黃四娘家――花――滿蹊―― ，

　　千朵﹨萬朵﹨壓枝――低――。

　　流連――戲蝶――時時――舞﹨，

　　自在﹨嬌鶯――恰恰﹨啼――。

　　(――表示平聲，﹨表示仄聲。)

　　(設(shè)計意圖:把音律引入誦讀，指導(dǎo)學(xué)生按照“平長、仄短”的規(guī)律朗讀古詩，會更好的體現(xiàn)古詩的音韻之美，引發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣。)

　　5、播放優(yōu)美的古箏樂曲，讓學(xué)生自讀自悟，并用自己喜歡的.方式來學(xué)習(xí)這首古詩。

　　能用自己的話描述詩句的景象，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情的朗讀;喜歡畫畫的可以用畫來表達。

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)美景，意圖在于把結(jié)合，以求收到較好的學(xué)習(xí)效果。)

　　6、匯報交流：

　　(1)播放音樂，指名描述：春天到了，黃四娘家的小路旁，有許多種花爭先恐后的都開了，有紅的、有黃的、還有白的等等，它們把花枝壓彎了腰，蝴蝶看到了說：“姐妹們快來呀，這里好美呀!咱們一起來跳舞吧!小黃鸝們也高興的唱起歌來，那聲音婉轉(zhuǎn)悠揚，十分動聽，這里的美景把他們都吸引住了，誰也不愿意離開。

　　(2)這位同學(xué)描述得怎樣?好在哪里?(強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性。)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生說出“花滿蹊”“千朵萬朵壓枝低”是如何在畫面中表現(xiàn)出來的。

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會到，如果用畫來展示，需要畫出許多不同種類、不同顏色的花才能突出花多的景象，而詩中用一個“滿”字便把整個繁花似錦的景象描繪得淋漓盡致。讓學(xué)生體會到古代語言精煉之美。)

　　(4)朗讀：指名讀，集體評價。引導(dǎo)學(xué)生想象在百花叢中蝴蝶的姿態(tài)和小黃鸝的神態(tài)是什么樣子的?邊范讀邊讓學(xué)生閉上眼睛想象。

　　(設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)點撥，在品味詩句中把誦讀想象融匯其中進入情境悟出品味，品出詩的畫面美、意境美、語言美。)

　　三、回歸整體：

　　1、這首詩描繪了一幅怎樣的圖畫?

　　結(jié)合書中的圖畫，指名回答

　　2、(1)當你尋覓春天的時候看到了這樣的畫面：(指名讀 注意讀出輕松、愉快的語氣。)

　　(2)當你獨自漫步于江邊時看到了這樣的畫面：(指名讀)

　　(3)當你心情十分煩悶的時候看到了這樣的畫面：(指名讀)

　　(4)當你心情愉悅的時候看到了這樣的畫面：(指名讀)

　　讓我們帶著這種喜悅的心情齊讀這首古詩!

　　四、質(zhì)疑問難：誰還有不懂的地方?

　　預(yù)設(shè)問題既然本詩描寫的是春天為何一個春字都沒提?從詩句中什么地方可以看出?

　　五、分層練習(xí)：誰能背幾首描寫春天的詩句?

　　六、拓展練習(xí)：想一想我們美麗的校園，你能將本詩換詞變成你自己的嗎?

　　(設(shè)計意圖：拓展學(xué)生知識面，幫助學(xué)生積累。)

　　板書設(shè)計：

　　江畔獨步尋花(杜甫)

　　黃四娘家花滿蹊，

　　千朵萬朵壓枝低。

　　流連戲蝶時時舞，

　　自在嬌鶯恰恰啼。

　　(五)教學(xué)流程圖：創(chuàng)設(shè)情境 激疑誘趣(播放音樂，進入古詩)→ 參與探究(讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩) →歸納概括(談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的收獲)→質(zhì)疑問難(提出自己不理解的地方)→分層練習(xí)(背誦自己知道的，描寫春天的古詩)

　　(六)教學(xué)效果評價：通過學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，發(fā)揮其特長，讓學(xué)生進一步理解詩人所要表達的思想感情。教師運用激勵性的語言，讓學(xué)生充分發(fā)揮，以求收到更好的效果。

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