《我最好的老師》優(yōu)秀教學設計附反思
《我最好的老師》通過描寫和贊揚懷特森先生的教學工作，表達了"每一個人都應該具有獨立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，以及懷疑的能�?quot;的觀點。
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
4、進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。
二、課時安排
1課時
三、教學重難點
1、反復閱讀，整體感知文章的思想內容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
2、理清文章脈絡，進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。
3、正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。
四、教學過程
(一)交流談話，導入新課
1、板書課題，交流你心目中最好的老師應該是怎樣的?(認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生……)
2、教師引導學生質疑：讀了課題，你們最想知道的是什么?(學生的回答大概是：“我”最好的老師是誰?“我”為什么覺得這位老師是最好的?)
3、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。
(二)指導自讀，初讀感知
1、出示自學提示，指導自學。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考：課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?
2、圍繞提示，自讀自悟。
3、全班交流，讀中點撥。
(1)檢查讀書情況。指名分段讀課文，點評讀書情況。
(2)說說課文講了一件什么事?
(3)用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
(三)探究老師的個性
1、快速看課文，找出作者評價懷特森先生的一個句子。
(1)指名朗讀。
出示句子：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
(2)說說作者眼中的老師是什么樣的?隨著學生回答板書。
(3)結合板書小結：他的個性表現(xiàn)在教學方法??獨特 他與眾不同的教學方法真是??出人意料
(4)讀出老師的個性來。
(5)那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的?默讀課文1??5小節(jié)，找出有關語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。
2、學生交流。
(1)“他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”
�、僭嚲戆l(fā)下來后，“我”什么反應?(“目瞪口呆”)課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢?(竟然)
②引導學生談談自己的感受。什么叫“目瞪口呆”?在自己平時的生活，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事嗎?想想在那種情況下的感受?再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來?
�、圩髡邽槭裁�“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?(全班)從哪里可看出。(“而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”)。引導學生讀出全班同學的那份驚愕來。
�、芤淮慰荚嚲尤蝗嗟昧肆惴�，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，這真是一個??“很有個性的人”。
�、蔟R讀：“他是一個很有個性的.人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
�、奕嗫荚嚨昧惴�，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料?
(2)交流句子：
“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”
�、賹蠋煹倪@種解釋，“我們”有什么反應?從哪看出來的?(“不用說，我們全班都氣炸了。這算什么測驗?特森先生又算哪門子老師?”)
(著重引導學生理解作者的情感：這算哪門子老師。)
�、诩偃缒闶菓烟厣膶W生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會怎樣向你的媽媽去學這一番話?那就讀出來。
③我們全班都氣炸了，但懷特森一點都不理我們的感受，這老師真是一個??(很有個性的人)。
�、茏x“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
�、葸�有哪些地方讓你出乎意料?
(3)“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。”
�、賹⒘惴謱戇M成績報告單，對一個小學生來說，這意味著什么?
②但這次考試零分，是老師把錯誤的知識教給我們而導致的，這不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價呢?你們認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單?
③、雖然把零分寫進成績報告單，對我們來說，是很難接受，但老師卻一定要這么做，只是因為他希望我們記住的是什么呀?(指讀“不要迷信書本，也不要迷信權威”)
�、茉瓉砣绱耍瑧烟厣壬鸀榱俗屛覀冇涀�。(齊讀)整整花了一節(jié)課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎?(不值。)師：同學們看看這是什么呀(教訓)這個教訓讓學生刻骨銘心。但這就是他的個性所在，這就是他的魅力所在。這真是一個??(很有個性的人)。
�、葑x??“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
3、討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想?
(四)探究“最好”
1、仔細默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢?
2、課堂交流。
引導學生圍繞課文句子來回答：
(1)“有時，為了駁倒他的一個貌似正確的‘觀點’，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”;
(2)“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”;
(3)“懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威”。
3、根據(jù)學生的回答，結合這個單元的學習，隨機組織學生討論：如何去接近真理?為什么不要迷信書本，也不要迷信權威?從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心。
4、同學們，懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學的精神，教給我們人生的道理。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法的告訴朋友時，朋友是這樣評價我的老師出示：
“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”對于朋友的評價，我是這樣說的：“不，你的看法錯了。”因為，在作者眼中，懷特森就是他??最好的老師。
(五)總結收獲，拓展延伸
1、你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2、教師小結。
(六)作業(yè)
1、小練筆：你喜歡這樣的老師嗎?寫一寫你的看法。
(七) 板書設計
我最好的老師
懷特森(獨特) 我
打零分 目瞪口呆
故意 氣炸了(哪門子老師)
獨立思考、判斷 受益終身
《我最好的老師》教學反思
《我最好的老師》這篇文章是小學六年級語文課本中第五組的一篇略讀課文。教學時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”入題，將學生帶進課文。在學生從整體上了解課文以后，我引導學生就“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”展開了重點內容的突破。學生自然談到了科學課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設情境讓學生體驗：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想?哪些詞語才足以表達你當時的心情?然后指導學生朗讀，使學生產生內心真實吶喊：算哪門子老師?在這基礎之上，讓學生探討懷特森老師的做法對學生帶來的好處，使學生從內心感受，這是最好的老師;經過抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，從而使學生體會到作者前后的不同情感變化，走進作者的情感世界。教學的結尾，我還設計了一個小練筆：你喜歡這樣的老師嗎?說說你的看法。從學生上交的練筆作業(yè)來看，學生都能真實地表達自己的感情，不喜歡的同學認為這樣會讓學生無所適從，喜歡的同學則認為這樣的老師這樣的課很刺激，很具挑戰(zhàn)性，能激發(fā)起學習的興趣。不管是哪個觀點，學生都能從不同方面對自己的觀點進行了論證，有的甚至還引經據(jù)典呢!這是頗讓我感到意外。
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