小學(xué)六年級(jí)語文教案15篇
作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的小學(xué)六年級(jí)語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級(jí)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解課文內(nèi)容,感悟宋慶齡的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備
自讀自悟,讀懂課文,并有所感受。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、從題入手設(shè)懸念
I。揭示課題。
II。設(shè)置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人,是我們中華人民共和國的名譽(yù)主席。在宋氏陵園里并列著兩個(gè)完全一樣的墓,安葬著宋慶齡和她的保姆。同學(xué)們,你們想知道一位默默無聞的勞動(dòng)?jì)D女為什么會(huì)與國家名譽(yù)主席并列安葬在一起嗎?想知道她們之間發(fā)生了哪些感人的故事嗎?那么請大家認(rèn)真地閱讀課文,讀后和大家說說你知道了什么。
二、初步閱讀知梗概
1)個(gè)人自由閱讀。
2)讀后交流。說說國家名譽(yù)主席宋慶齡和她的保姆李燕娥之間發(fā)生了哪些感人的故事,并在匯報(bào)交流引導(dǎo)學(xué)生對具體內(nèi)容進(jìn)行概括,歸納課文的主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)品讀談感受
a)重點(diǎn)品讀。請?jiān)僮x讀課文,在自己最愛感動(dòng)的地方做上記號(hào),多讀幾遍,把自己的閱讀感受寫在課本上,三言兩語都行。
b)小組交流。
c)匯報(bào)交流。讓學(xué)生自由地說說讀后的感受?梢月(lián)系課文中具體段落,聯(lián)系學(xué)過的其他課文,聯(lián)系課外閱讀資料,甚至聯(lián)系生活事例來談感受。
d)朗讀體驗(yàn)。結(jié)合交流,讓學(xué)生朗讀自己最愛感動(dòng)的有關(guān)片斷,讀出自己的感受。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,邊想象畫面邊朗讀,體驗(yàn)感情,用輕柔的語調(diào)讀出宋慶齡那樣親近、那樣關(guān)切的話語,用充滿感情的語調(diào)讀出李姐的感動(dòng)和對宋慶齡的深情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四、九自然段的兩個(gè)片斷。
四、交流資料帶多篇
I。 小結(jié):宋慶齡是20世紀(jì)世界上最偉大的女性之一。她與李姐的關(guān)系,只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動(dòng)人故事中的一朵小小的浪花。課前,老師已布置大家去收集有關(guān)介紹宋慶齡的文章或故事書,現(xiàn)在,請大家以小組為單位,互相交流,要快速地略讀游覽,粗知文章大意。
II。學(xué)生互相交流,略讀游覽。
III。有感情地朗讀本課最后兩個(gè)自然段進(jìn)行總結(jié)升華。課文的最后兩個(gè)自然段,是對全文的概括,對宋慶齡的高度贊揚(yáng)。在學(xué)生對宋慶齡充分了解、充滿敬意的時(shí)候,有比較高昂、激動(dòng)的語調(diào),引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,讀出對宋慶齡奶奶的崇敬,讀出自己的閱讀感受。板書設(shè)計(jì)宋慶齡和她的保姆
一平等民主
1墓地:完全一樣
2生活:同情、親近、關(guān)切、照顧
3墓地:一模一樣
二偉大女性尊重勞動(dòng)人民
小學(xué)六年級(jí)語文教案2
教學(xué)目標(biāo):通過寫研究報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)生運(yùn)用資料的能力。表達(dá)學(xué)生對生活的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn):掌握研究報(bào)告的寫作方法。 教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
第二課時(shí)
一、談話引入,引發(fā)話題。 同學(xué)們,這一單元的課文引導(dǎo)我們感受花的風(fēng)姿,體會(huì)花的風(fēng)情,品味花的風(fēng)情花給我們帶來了美好的享受,也激發(fā)了我們觀察,研究花的興趣。今天我們來談?wù)勀銈兪窃趺囱芯窟@個(gè)主題的。
二、分組交流,談?wù)勛约旱母惺堋?以小組為單位,先小組內(nèi)交流,研究的問題是什么?為什么想研究這個(gè)問題?小組是怎樣研究的?有什么研究結(jié)果?要求學(xué)生說清楚研究的過程與方法。
三、全班交流,相互借鑒。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,是否說清楚了研究的過程與方法,研究的結(jié)論是否合情合理。
四、復(fù)習(xí)研究報(bào)告寫的方法
1、幫助學(xué)生明確寫研究報(bào)告的意義。 寫研究報(bào)告可以提高自己分析生活現(xiàn)象的能力。記錄自己參與實(shí)踐的過程和體驗(yàn)。
2、出示范文,復(fù)習(xí)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆成文。
第三課時(shí)
一、學(xué)生動(dòng)筆成文
二、整體評文,總結(jié)閃光之處
三、展評習(xí)作,賞讀優(yōu)秀作品
1、選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作,師生共評議: 哪些同學(xué)的研究過程寫得表楚,結(jié)論科學(xué)合理,結(jié)構(gòu)完整等。
2、選取更多的學(xué)生的精彩部分組織點(diǎn)評,進(jìn)一步瓴悟如何突出研究報(bào)告的主體。
四、精心修改 學(xué)生通過自評自改,互讀互評互改。
五、抄寫。
小學(xué)六年級(jí)語文教案3
教材簡析:
《 司馬光救友》是一篇文言文,選自元朝的《宋史》通過司馬光砸缸救友的故事,贊頌了司馬光遇事沉著冷靜,聰明機(jī)智,肯動(dòng)腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍,內(nèi)容顯現(xiàn)易懂,敘述形象生動(dòng),寓意深刻。
設(shè)計(jì)理念:
以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,讀通文言文,在具體語境中,通過多層次、多元化朗讀,初步感受文言文的特點(diǎn);借助注釋、工具書插圖、動(dòng)作等方法,初步了解文言文大意,掌握文言文學(xué)法;以讀促悟,以演促情,以議促心,拉近拉近學(xué)生與文本之間的距離,感悟文中人物形象。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)文言文的朗讀。
借助注釋、工具書或動(dòng)作等多種方法理解課文內(nèi)容。
感受文中人物形象,激勵(lì)學(xué)生形成沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
感受古文的特點(diǎn),能正確、流利地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋,自己嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
借助注釋能用自己的話把古文的內(nèi)容表達(dá)出來。
教學(xué)手段:
課件
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入課題
1、 同學(xué)們,我們站起來轉(zhuǎn)過身去看看,坐在后面的就是來自鄰水各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們,請大家以熱烈的掌聲對他們的親臨指導(dǎo)表示歡迎。常言說得好“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎!贝蠹疫會(huì)說這樣的句子嗎?我們所說的這些都是文言,用這樣的語言寫成的文言叫做文言文,又稱為古文,其特點(diǎn)是語言簡練。
2、 我們一起來學(xué)習(xí)29古文兩篇中的第一篇,請同學(xué)們認(rèn)真看老師書寫課題,教師板書課題:司馬光救友
3、 學(xué)生齊讀課題兩遍,說說課題的意思。(司馬光救朋友)這篇課文出自于元朝的《宋史》。
二、 出示目標(biāo)
師:那請同學(xué)們熟記學(xué)習(xí)目標(biāo),記住就舉手。(大屏幕顯示)
1、 學(xué)會(huì)文言文的朗讀。
2、 理解課文內(nèi)容。
師:我們6(4)班的學(xué)生有沒有信心完成目標(biāo)呢?(有 )
三、 第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,掃除生字詞)
師:教師念自學(xué)指導(dǎo)
(一) 大屏幕出示:
用自己最喜歡的方式讀課文,2分鐘后比比誰讀音準(zhǔn)確,聲音響亮,吐字清晰。
小學(xué)六年級(jí)語文教案4
語文教學(xué)目的:讓學(xué)生盡快進(jìn)行自我調(diào)整,明確奮斗目標(biāo),進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
語文教學(xué)內(nèi)容:重溫規(guī)章制度,擬定新學(xué)期打算。
語文教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
語文教學(xué)過程:
一、常規(guī)教育
1、重溫《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,并在日常學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
2、作息時(shí)間的安排:早上清潔時(shí)間、早讀時(shí)間、午自習(xí)時(shí)間、放學(xué)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間,并嚴(yán)格按照科學(xué)的作息時(shí)間(強(qiáng)調(diào)必須遵守)。
3、集體活動(dòng)時(shí):要遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
4、早讀:書本教材、按學(xué)習(xí)進(jìn)度讀書、背誦。
5、課前準(zhǔn)備:按課程表準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品、相關(guān)書籍齊全。
6、上課聽講:坐姿端正、積極思考、發(fā)言大膽、不影響他人學(xué)習(xí)。
7、下課活動(dòng)時(shí):注意安全、團(tuán)結(jié)友愛互幫互助、上下樓梯不擁擠,課間不得在過道、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩,不玩危險(xiǎn)游戲,不瘋趕打鬧,不爬欄桿、云梯,做有意義的課間活動(dòng)時(shí)。
8、集合整隊(duì):快、靜、齊。
9、午讀:課外閱讀資料,成立圖書角,完成有關(guān)閱讀習(xí)題。
10、放學(xué)要求:按時(shí)回家,不進(jìn)"三室一廳",不結(jié)伴玩耍,注意交通安全,嚴(yán)格站路隊(duì)回家。
二、安全教育
1、不要將危險(xiǎn)物品帶到學(xué)校,美術(shù)課需要的小刀,不要隨便拿出來玩。使用時(shí)要小心,以免受傷。
2、下課活動(dòng)時(shí)時(shí)要團(tuán)結(jié)友愛互幫互助,上下樓梯不擁擠,走右邊,不要跑。不趴在走廊外的欄桿上。不玩危險(xiǎn)游戲,不瘋趕打鬧,不爬欄桿、云梯,做有意義的課間活動(dòng)時(shí)。切忌猛追猛打,要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險(xiǎn)。
3、走出校園也要注意交通安全。(行人靠右走,過馬路要走斑馬線,注意觀察來往車輛,紅燈停,綠燈行,遵守交通規(guī)則。)飲食安全(不吃過期、腐爛食品,有毒的藥物,不購買用竹簽串起的食物和油炸的食物:竹簽容易傷人,食品衛(wèi)生得不到保證,油炸食品有致癌物質(zhì)。)同學(xué)們我們要將安全知識(shí)時(shí)時(shí)記,注意安全處處提。
三、衛(wèi)生習(xí)慣:
1、教室里將桌椅擺放整齊,抽屜內(nèi)無雜物。地面無紙屑,教室墻壁、桌面無亂貼亂畫痕跡。值日生將黑板擦凈,講臺(tái)上的物品擺放整齊。
2、每個(gè)學(xué)生要養(yǎng)成“三要”、“四勤”、“八不”的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
“三要”:早晚要刷牙,飯前便后要洗手,飯后要漱口。
“四勤”:勤洗澡,勤理發(fā),勤剪指甲、勤換衣。
“八不”:不喝生水,不共用茶杯,不吃零食,不挑食,不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑,不亂倒垃圾,不吸煙。
小學(xué)六年級(jí)語文教案5
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊》是以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo),以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫的,供二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖,更好地使用教材,現(xiàn)就本冊教材編寫的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語文園地”這一版塊展開。
一、教材編寫的指導(dǎo)思想
。裕
二、教材編排
本冊教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。
每組教材都包括了“語文園地”,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體!罢Z文園地”包括四個(gè)欄目:我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律,掌握識(shí)字的方法;日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,優(yōu)秀段篇,復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞,進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí);口語交際——在雙向互動(dòng)的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力;展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。
三、教材特點(diǎn)
1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。
每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)名專題,識(shí)字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組,簡短的導(dǎo)語點(diǎn)出了本組的專題——學(xué)校生活!罢Z文園地”里“口語交際”的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法,討論如果班里改選干部,自己會(huì)不會(huì)選自己!罢故九_(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。
再如第六組,導(dǎo)語(“如果我有一支神筆,我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好!保c(diǎn)出了關(guān)愛他人的專題,“語文園地”中的兒歌(《誰和誰好》)、“口語交際”的話題(討論怎樣幫助殘疾人)、“展示臺(tái)”的內(nèi)容(唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌),均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排,體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想,便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。
2.識(shí)字課內(nèi)容豐富,形式多樣。
3.課文的內(nèi)容豐富,體裁多樣,具有時(shí)代感,貼近兒童生活。
本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有,有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。
4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,著眼于積累語言,啟發(fā)思維,培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。
5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)了親和力。
本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。
首先,編寫角度由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教,又方便學(xué)生的“學(xué)”,使教科書由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊教科書,無論是導(dǎo)語,還是課后練習(xí)或者“語文園地”中的練習(xí),均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn),而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容,拉近了學(xué)生與書本的距離,拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離,使學(xué)生感到親切、自然,增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。其次,教材的呈現(xiàn)方式,有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中,每個(gè)“語文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如,“語文園地二”中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁;“語文園地三”中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反;“語文園地四”中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性,還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容,如,“語文園地七”中,引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn),漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,不斷積累學(xué)習(xí)方法,而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信,不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
再次,在“語文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄,給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲,使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如,“語文園地一”的展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡,自己寫的兒歌,畫的圖畫;“語文園地三”的展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能;“語文園地四”的展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識(shí)字卡片。教材以這種方式,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂,進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果,還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語文,成為學(xué)習(xí)語文的有心人,F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處,與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。這一思想在語文園地的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。
6.教材內(nèi)容具有開放性和彈性。
展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果,目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些,都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)(略)
五、教學(xué)內(nèi)容及提示
這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而,教師備課時(shí),要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組,《秋天的圖畫》之后,學(xué)習(xí)伙伴說:“我想畫秋天的果園!薄拔蚁霌鞄灼淙~做書簽!薄鞍言蹅兊淖髌穾恚k個(gè)展覽吧!”實(shí)際這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里,就要布置學(xué)生畫秋天,收集描寫秋天的好詞佳句,用落葉做書簽、賀卡等,為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如,《黃山奇石》課后,學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片,“語文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際,活用教材,隨時(shí)利用身邊的語文教育資源,豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式,拓寬語文教學(xué)的渠道?傊,教師備課時(shí)胸中要有全局,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。
下面重點(diǎn)介紹“語文園地”的教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教材中的“語文園地”實(shí)質(zhì)上與以往教材中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”基本相同,但二者相比較而言,“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。“語文園地”中題目的安排都以“我會(huì)”的形式出現(xiàn),“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”都是激勵(lì)學(xué)生滿懷自信地進(jìn)行自主的語文實(shí)踐活動(dòng)的有效形式。因此,從“基礎(chǔ)訓(xùn)練”到“語文園地”,不僅僅是提法上的改變,其最根本的變化體現(xiàn)在觀念、認(rèn)識(shí)上的更新,課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念在其間得到了凸顯。那么,我們應(yīng)該賦予“語文園地”什么新的內(nèi)涵?我的理解是它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。有了理念上的更新,如何進(jìn)一步在操作上讓“語文園地”走出傳統(tǒng)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的模式而成為真正意義上的樂園呢?以下結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計(jì),從“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺(tái)”四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
“我的發(fā)現(xiàn)”。設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn),使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí),教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。八次“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容如下:
。1)第18頁:①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。
。2)第38頁:①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。
。3)第55頁:發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反。
(4)第79頁:發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),即形聲字形旁表義,聲旁表音。
(5)第100頁:發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點(diǎn)。
。6)第118頁;①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。
。7)第138頁:發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。
。8)第162頁:①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。
小學(xué)六年級(jí)語文教案6
一、確立辯論雙方
。、讀教材中的提示,確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)。
。、根據(jù)觀點(diǎn)異同分組:
正方:人人要講誠信,不能撒謊。反方:生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像,了解辯論特點(diǎn)
。、導(dǎo)語:大家各有各的觀點(diǎn),也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢?是不是像平時(shí)爭吵那樣呢?請看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
。、總結(jié)辯論方法,辯論程序,明確注意事項(xiàng)。
三、推薦人選,全班辯論
。、全班推選出6人,舉行辯論,其他人和教師一起作評委。
。、點(diǎn)評辯論情況,評出優(yōu)勝方。
。、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論,人人參與
1、八個(gè)人為一組,三三合作,另外兩人作評委,小組內(nèi)展開辯論。
2、各組評委評出優(yōu)勝方,并給出理由。
五、師生總結(jié),明確認(rèn)識(shí)
通過這次辯論,你對講誠信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)?
小學(xué)六年級(jí)語文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
4.激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
探究懷特森先生是我的老師的原因。
課前準(zhǔn)備:
搜集關(guān)于不迷信的科學(xué)事例。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們再來認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書課題)
二、整體感知,初步理解
1.默讀課文,想一想
、僬n文講了一件怎樣的事?
、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解
1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我的老師?
2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信的事例。
六、課堂小結(jié)
這篇課文通過具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書本,不要迷信,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?茖W(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
板書設(shè)計(jì):
2我的老師
懷特森先生
不迷信書本,不迷信
敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考
小學(xué)六年級(jí)語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
2.讀懂課文內(nèi)容,從課文中感受“音樂之都”維也納的無窮魅力,體會(huì)作者對維也納的熱愛、贊美和向往之情,培養(yǎng)學(xué)生對異國文化的興趣和熱愛之情。
3.在閱讀中揣摩作者的表達(dá)方法。
4.認(rèn)識(shí)“茲、鏤”2個(gè)生字,正確書寫“韻、飾、坪”等9個(gè)生字。積累文中的好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.朗讀課文,感受“音樂之都”維也納的無窮魅力及風(fēng)韻。
2.學(xué)習(xí)作者“從部分到整體”“從概括到具體”的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
請學(xué)生在課前收集關(guān)于一些音樂家和維也納這座城市的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.在歐洲的奧地利,有一座音樂名城——維也納,古典音樂就是這座城市的名片。它座落在阿爾卑斯山北麓的一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里,波光粼粼的多瑙河穿城而過,更增加了這座城市的風(fēng)韻。想了解這座城市嗎?
2.今天我們就來學(xué)習(xí)第9課《音樂之都維也納》。(板書課題)
3.根據(jù)課題質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你的腦海中會(huì)有什么問題?(預(yù)設(shè):為什么說維也納是“音樂之都”?維也納和音樂有什么關(guān)系……)
二、初讀課文,整體感知
1.下面同學(xué)們就帶著這些問題自由朗讀課文,要把課文讀正確、讀通順。
2.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,同時(shí)想一想:維也納是座怎樣的城市?
3.梳理課文脈絡(luò)。
(1)為什么說維也納是音樂之都?課文是從哪幾方面介紹的?請大家默讀課文,找到相關(guān)的句子畫出來。
預(yù)設(shè):
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是用音樂裝飾起來的城市。
維也納一天也離不開音樂。
(2)哪幾個(gè)自然段寫的是這幾方面?(2、3、4自然段)
(3)你們是怎樣這么快就找到答案的?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié):這幾段都是通過先概括后具體的方式進(jìn)行描寫的,每段的第1句就是這一段的總起句。
【通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀、默讀勾畫和交流,整體感知課文內(nèi)容,并且理清課文的主要脈絡(luò)!
三、精讀課文,深入感悟
(一)具體感受音樂之都的魅力。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)先自由讀,再指名回答這段的中心句。
(2)教師引導(dǎo)理解“搖籃”。
A.“搖籃”是什么意思?(我們最初成長的地方)
B.為什么把維也納比作歐洲古典音樂的搖籃?課文的哪些語句可以回答這個(gè)問題?
(3)利用圖片、抓重點(diǎn)字詞(如“許多”“的”“都”“大部分”)引導(dǎo)理解,向?qū)W生簡介在維也納度過大部分音樂生涯的音樂家。(出示圖片)
(4)是啊,維也納曾是這些音樂家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方,維也納這座城市對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響,造就了歐洲的音樂,所以說維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(5)有感情地朗讀第2自然段。指導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)一定注意突出重點(diǎn)詞語。
【在這段的學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)理解“搖籃“的本意和引伸意思,引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。注重了與文本的對話,進(jìn)行了思維的訓(xùn)練!
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)師過渡:維也納給那些音樂家以豐富的靈感,創(chuàng)作出流芳百世的作品。同樣維也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>
(2)大家讀一讀第3自然段,看一看你從哪兒能體會(huì)到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢?(抓住“到處”“為了……都……”“就連……也……”這些詞語進(jìn)行交流。)
預(yù)設(shè)①:在這兒到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像。(有沒有聽出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話)(出示圖片)
預(yù)設(shè)②:為了紀(jì)念樂壇大師,維也納的許多街道都用音樂家的名字命名。(出示圖片)
預(yù)設(shè)③:就連王宮花園的草坪上,也用鮮花組成一個(gè)巨大的音樂符號(hào)作為裝飾。(出示圖片)
(3)是啊,維也納人到處都用音樂裝飾著維也納!讓我們再來有感情地朗讀第3自然段。
【課文描寫的內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生,教學(xué)中,在讀文的基礎(chǔ)上,借助課件中的圖片,比較直觀地進(jìn)行畫面欣賞,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容!
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)過渡:音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。你從哪看出了維也納幾乎一天也離不開音樂?
學(xué)生默讀課文后交流讀書收獲。
預(yù)設(shè)①:人們在漫步時(shí)……(兩句)
預(yù)設(shè)②:維也納的許多家庭……
想想在我們的生活中我們合家歡樂的時(shí)候都會(huì)做些什么?(生交流)而維也納人民呢?他們是把音樂當(dāng)作精神食糧了啊!大家一起來讀好這一句。
預(yù)設(shè)③:更有趣的是,政府會(huì)議……成了一種習(xí)慣。
(2)教師小結(jié):在維也納,小到普通市民家庭,大到政府,音樂融入了他們的生活,成了維也納人民的一種習(xí)慣。
(3)學(xué)生配樂朗讀第4自然段。
〔在教學(xué)中,力求鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性感悟語言的基礎(chǔ)上,用有感情朗讀的方式表達(dá)自己的內(nèi)心情感,真正做到從讀中感悟!
4.學(xué)習(xí)第5、6自然段。
(1)自由讀這兩個(gè)自然段,說說對國家歌劇院的描寫給了你怎樣的感受?(宏偉壯觀,金碧輝煌,在全世界影響巨大)(出示圖片)
(2)作者怎樣描寫出了歌劇院的宏偉壯觀和金碧輝煌?(利用數(shù)字說明的方法,體現(xiàn)歌劇院的宏偉,通過對“金色大廳”的描寫,連用“金色墻壁、金色大門、金色鏤花”幾個(gè)帶“金”字的詞語,展現(xiàn)出了歌劇院的金碧輝煌。)
(3)學(xué)了這篇課文,如果有人詢問你“金色大廳”的情況,你能不能向大家介紹呢?
A?學(xué)生先自己練一練介紹。
B?指名介紹。
【通過復(fù)述課文內(nèi)容,加深學(xué)生對“金色大廳”的印象,同時(shí)也使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以鍛煉!
(4)自學(xué)最后一段,了解維也納傳統(tǒng)節(jié)日的盛況。
教師引讀:“每年除夕,……
一年一度的文化節(jié)期間,……”
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂氛圍,感受到歌劇院在全世界的影響是巨大的。
四、回歸全文,感情朗讀
1.作者是怎樣向我們展示音樂之都維也納的魅力的?
根據(jù)板書進(jìn)行歸納:課文用總起分述的結(jié)構(gòu),把音樂之都維也納展示在我們面前。
2.難怪有人會(huì)說:“音樂是維也納的靈魂,沒有音樂就沒有維也納,失去了音樂,維也納也就失去了一半的美!本S也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲之中。學(xué)完課文,你一定會(huì)對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請?jiān)僖淮斡懈星榈乩首x課文。
【領(lǐng)悟“總起—分述”的表達(dá)方法,從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。通過再一次的感情朗讀升華情感,讓學(xué)生進(jìn)一步感受“音樂之都”維也納的無窮魅力!
第2課時(shí)
一、回顧課文,加深感悟
1.有感情地朗讀課文。
2?練習(xí)背誦第3、4自然段。
3?指名背誦。
4.把自己學(xué)文后的感受寫下來,寫在課文空白處。
二、學(xué)習(xí)生字,遷移練習(xí)
1.識(shí)字和寫字。注意“飾、坪、摻”等字的讀音。練寫課后的9個(gè)生字,注意寫好“巷、諧、煌”等容易寫錯(cuò)的字。要注意強(qiáng)調(diào)正確的寫字習(xí)慣。
2.填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。
()的歌劇院()的維也納()的多瑙河
3.讀課后習(xí)題2中的句子,體會(huì)加點(diǎn)詞語的意思及在表情達(dá)意方面的作用。
“風(fēng)韻“多用于描寫優(yōu)美的姿態(tài),在這里用“風(fēng)韻”是采用了擬人的寫法,比用“風(fēng)采、景色”更生動(dòng)感人!帮h溢”是飄蕩洋溢,“回蕩”是聲音來回飄蕩,這句話中用這兩個(gè)詞來寫美麗的夏夜,公園里和諧的氛圍和優(yōu)美的環(huán)境,恰如其分。
4.找出課文中打比方的句子或自己感興趣的段落抄寫下來。
三、語文實(shí)踐
課外搜集與維也納這座城市相關(guān)的自然風(fēng)光圖片或文字資料,為后面的圖片展覽做準(zhǔn)備。
【遷移練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中,豐富積累,提高語言運(yùn)用能力。】
板書設(shè)計(jì)
總起分述
19 音樂之都維也納?古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
幾乎一天也離不開音樂
世界歌劇中心?許多音樂家優(yōu)美的樂章
雕像、命名、音樂符號(hào)
圓舞曲、演奏會(huì)、家庭演奏、慶典集會(huì)演奏
金色大廳、新年音樂會(huì)
小學(xué)六年級(jí)語文教案9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
整體把握課文,通過分析人物形象,理解“勇氣”的含義。
品味文中含義深刻的句子,能說出其中的含義。
能力目標(biāo):
訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力
訓(xùn)練分析人物形象的能力。
情感目標(biāo):
感受來自于信仰的力量,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
分析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教學(xué)過程:
一、深情導(dǎo)入。
圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭的可怕和無情,讓學(xué)生深刻感受和平的來之不易和可貴。導(dǎo)入新課。
二、結(jié)合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。
由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起,真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,幫助學(xué)生理解故事。
三、讀故事。
學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。
設(shè)置問題如下:
1、美國傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況?
2、當(dāng)美國傘兵第二次回到法國婦女家的時(shí)候,法國婦女是怎樣做的?
3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎?你認(rèn)為文中的主人公是誰?你更欣賞誰的勇氣?
4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個(gè)“幸福的女人”?
學(xué)生先自己獨(dú)立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問題,然后就自己獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難,小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導(dǎo),幫助理解。
五、拓展故事。
學(xué)生根據(jù)自己對文中人物的理解,在場景介紹的引導(dǎo)下以法國女人或美國傘兵的身份進(jìn)入想象,想象自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的,然后學(xué)生以法國女人或美國傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。
出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭情況的畫面,讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力,體會(huì)自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、結(jié)束。
高唱和平之歌《橄欖樹》,祝福所有人都不再流浪,擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。
板書設(shè)計(jì):
勇氣
精彩情節(jié): 著陸失誤 大膽求救
不幸被捕 擠窗而逃
身陷絕境 再返農(nóng)家
小學(xué)六年級(jí)語文教案10
【教材分析】
動(dòng)物,是孩子們都喜歡的一個(gè)話題,課文《跑進(jìn)家來的松鼠》,是人教版十一冊第7單元的`一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察,用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。語言清新自然,生動(dòng)有趣。
在課文中,松鼠接二連三地發(fā)生了一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來的一籃子鮮蘑菇,松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?天冷了,松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,給自己墊窩。松鼠雖然一而再,再而三地做著荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛,
因此,這些錯(cuò)誤都是可以原諒的,就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來,課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:讀讀記記“儲(chǔ)備、苦笑不得、躥、不甘落后、千方百計(jì)”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:以讀為本,通過多層次、多形式地讀來感悟課文,并創(chuàng)設(shè)一些情境,在情境中體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。
3、情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對松鼠的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物,愛自然的情感。
【 設(shè)計(jì)理念 】
《跑進(jìn)家來的松鼠》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第七單元的一篇略讀課文,課文較長,要繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)較快的速度閱讀課文。在教學(xué)中,可讓學(xué)生根據(jù)“自主學(xué)習(xí)卡”,通過小組學(xué)習(xí)和交流、匯報(bào)展示完成學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)主動(dòng)教育的理念、思想將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
一般特征:本課的學(xué)習(xí)者是六年級(jí)學(xué)生,有自己一定的想法,自主學(xué)習(xí)能力,自我表現(xiàn)欲望;有一定的情感認(rèn)知。
初始能力:學(xué)生從一年級(jí)開始就接觸到有關(guān)松鼠的文章,到六年級(jí),學(xué)生的思維判斷能力不僅僅停留在對松鼠生活習(xí)性的了解上,而應(yīng)上升為人與動(dòng)物怎樣和諧相處的這個(gè)層面上來。
信息素養(yǎng):學(xué)生的信息素養(yǎng)有待提高,情感閱讀能力較差,對課堂學(xué)習(xí)停留在機(jī)械的接受。
【教學(xué)策略闡述】
1、創(chuàng)設(shè)情境策略:通過創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的問題情境,激發(fā)學(xué)生對語文的興趣,樹立學(xué)生大語文的思想。
2、小組合作策略:在探究松鼠的生活習(xí)性及人與動(dòng)物如何和諧相處的問題時(shí)采取合作交流的形式,鼓勵(lì)形成多樣化的解決問題策略,增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí),培養(yǎng)協(xié)作精神。
3、自主探究策略:放手讓學(xué)生自主探究,形成多種解決問題策略,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究,主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
4、拓展延伸:進(jìn)一步加深對課文的理解,真正理解松鼠的生活習(xí)性和各方面特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。
【教學(xué)媒體】
PPT教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
課前作動(dòng)物游戲
一、問題質(zhì)疑(9分鐘)
談話導(dǎo)入:1、同學(xué)們老師有一件禮物要送給大家,請看大屏幕。
2、學(xué)生欣賞松鼠圖片。
3、你看到了什么?交流松鼠的特征。
預(yù)設(shè):漂亮、乖巧、可愛
松鼠是一種美麗的小動(dòng)物, 乖巧,馴良,很討人喜歡。它四肢靈活, 行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上,鑲著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑得好像擦過油。 一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著,顯得格外漂亮。
4、你們真會(huì)學(xué)習(xí)讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文吧!
5、幻燈片出示課題:跑進(jìn)家來的松鼠。
6、齊讀課題
7、在組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容,篩選出1-2個(gè)值得探究的問題班上交流。
問題預(yù)設(shè):老師隨機(jī)板書有探討價(jià)值的問題。
1、哪些事?
2、體會(huì)到了什么?
3、態(tài)度怎么樣?
二、問題探究(6分鐘)
過渡語:就讓我們帶著這些問題一起了解松鼠吧!
1、請看學(xué)路建議
2、幻燈片出示學(xué)路建議
3、指明學(xué)生讀學(xué)路建議
學(xué)路建議
學(xué)習(xí)內(nèi)容:松鼠做的事
學(xué)習(xí)流程:
1、自由朗讀課文勾畫出松鼠在我家做事的重點(diǎn)語句。
2、在感動(dòng)深的句子旁邊簡單批注感受。
3、圈出主要事件的詞語,選擇喜歡的方式向全班展示交流。
(建議時(shí)間:6分鐘)
學(xué)生:朗讀課文,動(dòng)手勾畫詞句,選擇展示方法,組內(nèi)交流。
過渡語:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),下面我們就來分享你們的探究結(jié)果吧!
三、解疑分享(18分鐘)
1、交流情況:學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào),也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容。(預(yù)設(shè)板書:儲(chǔ)備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬)
2、幻燈片出示三件事的句子指導(dǎo)朗讀感悟。
過渡語:真會(huì)學(xué)習(xí)我們一起來讀一讀三件事的句子。
3、幻燈片出示三個(gè)句子,指導(dǎo)朗讀。
老師讀第一個(gè)句子,男生讀第二個(gè)句子,女生讀第三個(gè)句子。
4、你們體會(huì)到了什么?
(因?yàn)樗墒笤谝巴鈺r(shí),一到秋天就開始為自己儲(chǔ)備冬糧,這是它的天性,即使到了人類的家中,它也改變不了這種天性。)
5、想象松鼠忙了一個(gè)早晨,把蘑菇晾得家里都是,家里人會(huì)說些什么呢?假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇,心情會(huì)怎樣?從中體會(huì)出什么?
6、作者一家對這只松鼠的態(tài)度怎樣?(喜歡)
你從課文中哪些句子看出作者一家喜歡這只跑進(jìn)家來的松鼠?
學(xué)生交流句子。
7、幻燈片出示四個(gè)句子
A、它整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來跳去,動(dòng)作靈活地驚人,從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。(從“驚人、從來沒有”中可以看出作者對小松鼠的行為并沒有絲毫的怨恨,相反有的是稱贊。)
B、有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了,可我又上哪兒給它找去呢?(這句話可以看出松鼠和“我”是多么地親密無間,我又是多么了解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動(dòng)詞不僅寫出松鼠的可愛靈活,更流露出作者對松鼠的喜愛之情。)
C、爸爸哈哈大笑,說:“我怎么沒想到這一點(diǎn)呢!咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天,就要開始儲(chǔ)備冬糧,這是松鼠的天性,咱們的松鼠自然也不甘落后!(知道是松鼠偷吃了糖,發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了孩子,爸爸不僅沒有責(zé)怪松鼠,反而“哈哈大笑”,認(rèn)為這是松鼠的天性,還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。爸爸對松鼠的喜愛而產(chǎn)生的寬容溢于言表。)
朗讀,齊讀。(讀出令人驚訝的語氣。)
D、“有一天,它干脆失蹤了,哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的!(松鼠不見了,一家人到處去找,卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林,可作者一家人的心里卻“空落落”的,他們是多么舍不得這只可愛的松鼠啊。)
朗讀深化,體會(huì)寫作
8、.交流作者表達(dá)方法。
與《松鼠》一文比較,寫法上有什么不同,《松鼠》著重介紹松鼠的特點(diǎn),而《跑進(jìn)家來的松鼠》著重寫人與動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事。應(yīng)用了用具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
四、思維拓展(5分鐘)
過渡語:生活中,作者一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家,就讓我們?nèi)ジ惺苌钪腥伺c動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事。
1、幻燈片出示圖片。
2、交流事件。
五、課末作業(yè)(2分鐘)
1、學(xué)生獨(dú)立完成
2、巡視指導(dǎo)
結(jié)束語:同學(xué)們,動(dòng)物也是有感情,有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。讓我們用愛心去關(guān)愛那些可愛的動(dòng)物吧!
小學(xué)六年級(jí)語文教案11
一、設(shè)計(jì)意圖
這篇文章語言樸實(shí),但內(nèi)涵深刻,我的目光停留在一句話上:“懷特森算哪門子老師?”也就是說作者一開始認(rèn)為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師,從非常氣憤到十分佩服,這前后評價(jià)和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章,抓住“這算什么老師——我的老師”這一對沖突充分激活文本。再從學(xué)生角度去推想,懷特森先生開始時(shí)種.種不可理喻,應(yīng)該不難理解,因?yàn)檫@和他們原有的價(jià)值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后,懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田,我又想到應(yīng)該增加一個(gè)拓展設(shè)計(jì),我讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)課堂,讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象,我對朋友說了什么話,來檢驗(yàn)學(xué)生對懷特森用意的理解,提升了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么對老師的評價(jià)從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
抓住“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突,理解作者感情的變化的原因
學(xué)習(xí)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
四、課前準(zhǔn)備:
查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信的故事、文章。
五、教學(xué)時(shí)間;
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)
1.板書課題,你認(rèn)為什么樣的老師是的老師?
2.今天就讓我們一起走進(jìn)美國作家大衛(wèi)·歐文所寫的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我的老師》。同學(xué)們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示,進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況:
(1)指名讀、齊讀詞語:
侃侃而談故意編造出人意料
目瞪口呆深信不疑
獨(dú)立思考獨(dú)立判斷饒有興趣
增長見識(shí)接近真理終身受益
(2)同桌分節(jié)讀課文,爭取把課文讀通順,讀流利,把預(yù)習(xí)情況反饋給老師;
(3)整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容:說說課文主要講了什么?(課文寫的是一個(gè)叫懷特森的老師,他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生,讓學(xué)生們測驗(yàn)都得了不及格之后,他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕,不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。)找出文中點(diǎn)明中心的一句話——不要迷信書本,也不要迷信。
(二)找出矛盾沖突點(diǎn)
問:作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他的老師啊?(懷特森先生)
錯(cuò)了吧?作者覺得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上,不信,你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師?這句話的言下之意是——?
再把課題和這句話連起來讀一讀,你有什么感覺?有什么要說的,要問的嗎?
為什么對懷特森先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢?
(三)質(zhì)疑:懷特森先生真的是的老師嗎?
1.出示:懷特森算哪門子老師?
(1)指名讀,讀出什么感覺來了?(生說)
(2)看來懷特森先生不算個(gè)好老師,對不?他到底是個(gè)怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節(jié),找出他是怎么樣的老師?
2.出示:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。
(1)指名讀
(2)默讀1-2小節(jié),哪些讀出“出人意料?”
3.出示:當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候,我驚得目瞪口呆,因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋(gè)答案后面,竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平,因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且,吃驚的并不是我一個(gè)人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分!
(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時(shí)的生活,想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。
(2)還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來?(竟然)
(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。
(4)一個(gè)人得零分很正常在情理之中,在意料之內(nèi),可全班同學(xué)都得零分,叫人怎么想也想不到,用一個(gè)詞那就叫——(出人意料)
過渡:考了零分,心情如何?可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢?
4.出示:“很簡單”,懷特森先生說,“關(guān)于貓猬獸的一切,都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此,你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案,還應(yīng)該得分不成?”
“他特別強(qiáng)調(diào),本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。”
師:據(jù)老師了解,西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺?
(1)對學(xué)生的心情,他會(huì)理會(huì)嗎?你認(rèn)為他會(huì)用怎樣的語氣來堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)?
(2)如果當(dāng)時(shí)你也是其中一名學(xué)生,聽了老師的話心情怎么樣?(忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當(dāng)、被戲弄……)是的,教室里肯定是一片嘩然,帶著你剛才說的心情,說說想法。
小結(jié):與其說是對成績不滿,還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑、。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師?(讀出語氣)
(四)探究“”
1.同學(xué)們,書讀到這里,我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師,與其說他個(gè)性十足,不如說他用心良苦。他為什么這么做呢?出示:同時(shí),他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來!
他如此用心,到底教會(huì)了我們什么呢?請大家靜下心來,讀讀課文最后三個(gè)小節(jié),劃出有關(guān)句子,隨時(shí)記錄你的感受,一會(huì)兒交流。
(1)“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺嗎?為什么?
(2)“挑戰(zhàn)”——是呀,課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺(tái),使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài),這便是一種挑戰(zhàn)。
(3)“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長的時(shí)間去思考和論證,不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激,真是太吸引人了。
2.出示“不要迷信書本,不要迷信!
(1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個(gè)“不要迷信”,說說你看法。
我們要尊重書本,但不要迷信書本;我們要尊重,但不要盲目崇拜。讀——不要迷信書本,不要迷信。
能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。
(2)古往今來,正是人們一個(gè)個(gè)對書本的打破,對的,才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn),解說:
哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。
伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。
(3)這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們,要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,不要人云亦云。生出示名人名言,讀。
(五)拓展延伸
1.想象:如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們不迷信老師,課堂上又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢?
2、同學(xué)們,這就是老師教給我們的全部,這就是老師的良苦用心。于是,當(dāng)我的朋友這樣評價(jià)我的老師時(shí),出示:“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”
“不,你的看法錯(cuò)了( )。
請寫下你反駁他的理由。
交流。
(六)總結(jié)收獲
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.這篇文章給你什么啟示?
七、板書設(shè)計(jì)
21、我的老師
不要迷信書本,不要迷信
算哪門子老師? →我的老師!
小學(xué)六年級(jí)語文教案12
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片;同學(xué)們看到了什么?說說你的感受。
2、教師相機(jī)激情導(dǎo)入:在廣漠的原野上,羚羊在奔跑,獅子在游弋,蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同,但許多年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來,這是為什么呢?讓我們在今天要學(xué)習(xí)的課文中找到答案。
3、出示金字塔圖片,問:這是什么,你知道嗎?學(xué)生回答,
(師追問從圖中發(fā)現(xiàn)它的外形有什么特點(diǎn)?)師評價(jià)并激趣:在我們生活的大自然中也有個(gè)金字塔,想了解嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)第18《課生態(tài)金字塔》。
4、板書課題,齊讀課題。
5、過渡引入質(zhì)疑:從課題入手,去讀出一些問題來,從課題入手,去推想課文的主要內(nèi)容,這是一種重要的閱讀方法,試過嗎?讀了課題,你讀出什么問題來了嗎?你最想知道什么?
二、質(zhì)疑自學(xué),初讀感知。
1、質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?
(預(yù):學(xué)生可能會(huì)問:什么是生態(tài)金字塔?生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的?課文圍繞生態(tài)金字塔主要寫什么,要表達(dá)什么意思?與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?等)
師相機(jī)板書重點(diǎn)問題。(預(yù)設(shè)在黑板左邊寫下:生態(tài)金字塔?構(gòu)成?……)
2、自學(xué)課文。
。1)出示自學(xué)要求:自由朗讀課文,自學(xué)生字新詞,遇到生字要看看拼音,把字音讀準(zhǔn);句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
。2)檢查自學(xué)效果。
、僬n件出示生字,指名讀,評讀,齊讀。
②讀一讀,寫一寫,正字音,辨字形。
3、再讀課文,感知內(nèi)容。
。1)學(xué)生默讀全文,邊讀邊圈畫出相關(guān)句子,用自己的話說說課文寫了哪些內(nèi)容?
(2)指幾名學(xué)生交流。
。3)師概括總結(jié)內(nèi)容。(大屏幕出示內(nèi)容。)
。4)課件出示:課文先介紹了()接著介紹了()再介紹了(),最后總結(jié)說明了()。
。5)學(xué)生齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文,品讀感悟。
1、瀏覽全文,找出文中直接點(diǎn)明什么是生態(tài)金字塔的語句。
。1)指名讀,課件出示句子,師相機(jī)強(qiáng)調(diào):“這”指什么?(食物鏈)
。2)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
①課文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識(shí)呢?
指名讀第1、2自然段。
、诔鍪緦W(xué)習(xí)要求,自學(xué)第1、2自然段:
大聲朗讀1、2自然段,邊讀邊想:什么是食物鏈?請舉例說說。
③默讀靜思:
A、第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現(xiàn)象和相關(guān)知識(shí)?
B、找出有關(guān)語句畫一畫,讀一讀,想想它們運(yùn)用了怎樣的說明方法。
C、把你的學(xué)習(xí)所得與同桌或在小組內(nèi)交流交流。
、芙M織交流,指導(dǎo)朗讀,加深理解。
學(xué)習(xí)第一自然段。(明確什么是食物鏈;理解有趣的現(xiàn)象。)(有趣是食物鏈的特征,抽象化些)
a師提出問題:誰來說說文段中舉了什么例子來介紹食物鏈的?
生答,師評價(jià):一順吃下來,它們相互依存(板書)這個(gè)食物鏈有意思,有趣相機(jī)過渡:這個(gè)自然段中還有有趣的現(xiàn)象嗎?誰來說說?
b感知有趣現(xiàn)象,齊讀有關(guān)語句。
學(xué)習(xí)第二自然段,了解幾種生物數(shù)量關(guān)系、活動(dòng)范圍大小及文章說明方法。
師過渡:大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象很多,你還了解到哪些與食物鏈相關(guān)的知識(shí)呢?
通過研讀重點(diǎn)句段,了解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。
研讀方法:找出重點(diǎn)句——理解重點(diǎn)句——領(lǐng)悟表達(dá)方法——朗讀句段
重點(diǎn)句1:
“雜草師數(shù)量的生物了。你看有多少動(dòng)物在吃它:蝗蟲、尺蠖、菜蚜……”
重點(diǎn)句2:
“一只甲蟲,地下一平方米的采食空間便可……”
重點(diǎn)句3:
“甲蟲吃草,蜘蛛吃甲蟲,山雀又捕食蜘蛛……”(舉例說明生物鏈)
重點(diǎn)句4:
“這些生物數(shù)量上,甲蟲比草少,蜘蛛比甲蟲少……”(舉例說明生物等級(jí)越高,數(shù)量越少。)
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師:同學(xué)們,作者用一系列的說明方法,使我們充分了解了生物之間的各種奇妙關(guān)系,下面就看看這是什么,師畫
師提示這就是生態(tài)金字塔。
(1)出示句子,邊讀邊想:這里又用了什么樣的說明方法?
。2)學(xué)生交流,理解比喻句,朗讀體會(huì)其作用,感受生態(tài)金字塔的奇妙。
4、補(bǔ)充閱讀《鹿和羊》。
。1)出示自學(xué)提示:
認(rèn)真讀一讀,想一想,這篇文章寫了什么事?作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理?在你感受最深的語句旁寫一寫自己的體會(huì)。
。2)教師巡視、指點(diǎn)。
。3)指名學(xué)生交流,師小結(jié)。
5、師總結(jié),并提示下節(jié)課內(nèi)容。
學(xué)生交流后回到1、2自然段的內(nèi)容上來,對課文進(jìn)行簡單的梳理,過渡到后部分:下節(jié)課我們將進(jìn)一步了解生態(tài)金字塔的構(gòu)成,人類與金字塔的關(guān)系?作者又運(yùn)用了哪些說明方法向我們介紹這些知識(shí)的。我們下節(jié)課探究。
四、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。
1、、讀讀寫寫生字詞。
2、任選文中一個(gè)方面的內(nèi)容,畫出一個(gè)生態(tài)金字塔,寫上每一級(jí)的內(nèi)容。
附板書:
18、生態(tài)金字塔
小學(xué)六年級(jí)語文教案13
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞,并嘗試背誦。
2. 過程與方法目標(biāo):通過“三讀”來體會(huì)詩歌的音韻、畫面、情感,并嘗試自學(xué)田園詩。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩內(nèi)容,想象詩句所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn):
如何指導(dǎo)學(xué)生描繪生動(dòng)的畫面。
課前準(zhǔn)備:
1.了解詩人的創(chuàng)作背景。
2.多媒體課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
課前談話:你們好!很高興認(rèn)識(shí)你們!今天咱們初次見面,我們玩?zhèn)游戲怎么樣?老師帶來幾幅畫,看誰能夠一看到畫,就想到一句古詩,當(dāng)然,越多越好!想挑戰(zhàn)么?好吧!(出示圖)有一句話是這樣評價(jià)古詩的:(出示:詩中有畫畫中有詩)請讀。這是田園詩的特點(diǎn)。好了,我們上課吧!
[設(shè)計(jì)意圖:通過游戲的形式,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的熱情,并初步了解田園詩的特點(diǎn)。]
一、上課導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一首田園詩,感受一下田園生活,請看板書。
(1)板書課題。
(2)齊讀課題。
2、以前學(xué)習(xí)詩歌,你有什么好方法呢?板書“讀”
過渡:你看,這些都離不開讀。對于古詩學(xué)習(xí),多讀是一個(gè)很重要的方法。今天我們?nèi)匀挥眠@個(gè)方法來學(xué)習(xí)田園詩。(打開課本)
[設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是新課標(biāo)的重要理念之一,通過總結(jié)提煉出“讀”的重要性,并為下一步的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)方法。]
二、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》
過渡:那么如何讀才能體會(huì)田園詩的美呢?
1、趣讀,體會(huì)音韻美。
(1)要你來讀,你怎么讀?
第一種可能,當(dāng)生拍手讀出節(jié)奏時(shí)
a.你為什么要這樣讀啊?
b.你覺得他讀得怎么樣?
引導(dǎo):是啊,大家都覺得這樣很有趣呢!原來讀詩還可以通過擊掌打出節(jié)奏。其實(shí)擊掌還有很多種,不止他這一種。可以自己擊掌,也可以和別人合作擊掌。打出很多節(jié)奏!你會(huì)嗎?對對,就是這樣讀!還可以同桌相互擊掌讀!(示范)除了這種形式,其實(shí)還可以標(biāo)上音樂的符號(hào)來讀呢!(示范)你覺得這樣讀怎么樣?想不想試一試啊?那就跟我一起來吧!其實(shí)讀詩還有很多有趣的形式呢!
第二種可能,當(dāng)生讀出223的節(jié)奏停頓時(shí):你讀出了七言詩最常見的223的節(jié)奏。再想想,還能不能讀得更有趣一些?
引導(dǎo):(預(yù)設(shè):若仍然223的節(jié)奏,)看來你們都習(xí)慣于223的節(jié)奏讀法, 你們聽,老師還可以這樣讀。你覺得這樣讀怎么樣?想不想試一試啊?那就跟我一起來吧!知道嗎?老師這里還有一種節(jié)奏呢!想聽嗎?你能給它配上動(dòng)作打出節(jié)拍嗎?比如,輕叩桌子。其實(shí)還有很多有趣的形式呢!比如拍手讀,你會(huì)嗎?(示范:自拍、同桌拍)。
(2)練習(xí)趣讀:可以加上詩里的動(dòng)作讀,搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢!只要想辦法,讀古詩是多么有趣的事啊!下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練,也可以自己想出新的辦法讀這首詩,盡量要讀得有趣一些!下面四人一小組,練習(xí)一下。待會(huì)老師看看哪組讀得最有趣!
a自由練習(xí)趣讀,師巡視指導(dǎo)。
b展示匯報(bào):
誰愿意展示一下?(預(yù)設(shè):讀得怎么樣?他們都喜歡你這種方式!大家也來試一試)或者你覺得誰讀得有趣,推薦一下。(預(yù)設(shè):你讀得真動(dòng)聽!)大家都情不自禁的跟著你一起讀了!老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的,我來推薦他。一起來!
c欣賞古詩新唱:古詩不但能夠讀,還能唱出來呢!(出示古詩新唱)喜歡么?也來唱一唱。你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個(gè)詞唱出來。
小結(jié):不同節(jié)奏、不同形式讀古詩,多有趣啊!
[設(shè)計(jì)意圖:“興趣是的老師”,誦讀從詩人角度出發(fā),而趣讀則立足于孩子的心理,給人耳目一新的感覺,更貼近孩子的天性。最終激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的熱情和興趣。]
2.聽讀,想象畫面美
過渡:淡雅的田園詩不但是一首動(dòng)聽的歌,更是一幅秀美的畫呢!(出示:聽讀,想象畫面美。)前面我們說“詩中有畫畫中有詩”,這首詩里有怎樣的畫面呢?來,請閉上眼睛。
(1)聽讀想象畫面
仔細(xì)聽老師朗讀這首詩,你透過詩里的文字去想象畫面。(配樂)
(2)示范描述句子
同學(xué)們,這個(gè)時(shí)候呀,我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個(gè)畫面
田野里,山坡上,嫩嫩的、綠綠的小草,一大片一大片滿是的!茸茸的綠草,隨著地形的連綿起伏,像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯。披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹,桃樹,這兒一叢,那兒一簇,站立在綠絨毯上,在陽光底下一動(dòng)一動(dòng)地放著綠光。小河、稻田里的水滿滿的,映著天空,映著白云,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,白亮亮的一大片,就像一面面亮晶晶的大鏡子。小河旁邊的那處楊樹林,漫天飛舞的楊花紛紛飄落,不一會(huì)兒,把一大片綠絨毯染成了白色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,那已分不清哪是楊花,哪是河水。哇!太美啦!這真是“綠遍山原白滿川啊!”
(3)感悟方法
a.聽了老師的描述,你會(huì)有怎樣的評價(jià)?(對老師想象的畫面進(jìn)行評價(jià),對老師描述的語言進(jìn)行評價(jià)等)
b.剛才老師讀的時(shí)候,你的腦海中出現(xiàn)了畫面嗎?
c.知道老師是怎么把簡練的詩句變成優(yōu)美的語言的嗎?
方法引導(dǎo):讀第一句的時(shí)候,老師想到了綠綠的山坡和田野,想到了白亮亮的稻田和小河,還想象到了桉樹、榕樹、桃樹,草地,楊花。為了讓同學(xué)也能感受到你的畫面美,于是我就使用優(yōu)美的語言,比如說,可以用上我們平時(shí)積累的好詞好句,運(yùn)用比喻、擬人的寫法把句子說生動(dòng)些。聽起來才這么美。你們也想像老師這樣描述優(yōu)美的畫面嗎?
(4)再聽讀,強(qiáng)化畫面
請閉上眼睛,再來聽一遍(配樂范讀)。想象畫面。
(5)組內(nèi)交流
請睜開眼睛。接下來像老師那樣,選擇一句,和同桌一起說一說,比比看,誰描述的更美,也許古詩旁邊的注釋對你的理解和想象有幫助哦!師相機(jī)指導(dǎo)。
(6)匯報(bào)展示
a.指名描述:誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰也想描述這句詩?
b.體會(huì)忙碌,拓展想象:在這繁忙的四月,大人們除了采桑插田,還可能忙什么呢?小孩子們在忙什么呢?除了人們,還有誰也忙起來了呢?(播放視頻:也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜,牛兒等待耕種…看到這里,你有什么感覺?(板書:贊美 景 人)
c.齊讀:帶著你的想象和感受,一起來讀這首詩。
[設(shè)計(jì)意圖:對古詩教學(xué)而言,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,感受詩情畫意。本教學(xué)環(huán)節(jié)把詩句中的景物變抽象為具象,使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前,學(xué)法的指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化。另外,課堂有意識(shí)地想象補(bǔ)白,可以激起學(xué)生思維的火花,引發(fā)發(fā)散性思維,把學(xué)生的思維引向深入。視頻渲染氣氛,深化理解。這一環(huán)節(jié)的拓展,對學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的景美人勤有推波助瀾的作用。]
3、背讀,感悟情感美
詩中有畫畫中有詩,這么美的詩,你們愿不愿意背下來啊?自己練習(xí)一下。誰愿意來背?大家一起背一下。(出示:這就是背讀,感悟情感美。)(配樂)
小結(jié):剛才我們通過趣讀體會(huì)了詩歌的音韻美,聽讀想象了畫面美,背讀感悟了情感美。所以,對于古詩學(xué)習(xí),多讀是一個(gè)很重要的方法。
[設(shè)計(jì)意圖:走進(jìn)文本,走進(jìn)作者心里,了解文本傳達(dá)出來的思想情感。最終熟讀成誦,體現(xiàn)扎實(shí)有效的教學(xué)。]
三、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
過渡:下面請同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二首古詩。
1、自學(xué):任選一個(gè)方面自學(xué)。
2、指名匯報(bào),適當(dāng)補(bǔ)充。
小結(jié):同學(xué)們在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候,可以從這三方面體會(huì)自學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)能力的遷移,體現(xiàn)“扶到放”的過程,使學(xué)法不斷的鞏固強(qiáng)化,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成閱讀古詩的能力;也體會(huì)到詩人對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。]
四、作業(yè)
1、課后積累更多的田園詩。
2、利用本課學(xué)習(xí)的方法自學(xué)《漁歌子》。
總結(jié):美麗的田園風(fēng)光如詩如畫,自古至今吟誦的詩人舉不勝數(shù),請同學(xué)們課后多積累田園詩。感受詩情畫意。
[設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)田園詩的特點(diǎn),注重課外積累田園詩,強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法并遷移運(yùn)用。]
小學(xué)六年級(jí)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文,自主背誦第1自然段。
3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事,通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作描寫,了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文。
2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前談話,激發(fā)興趣
同學(xué)們,大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。(生說……)今天,我們要來認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1:課題】(板書課題:少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
師介紹魯迅:【課件出示2】魯迅(1881~1936)中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927~1935年期間的雜文,深刻地分析了各種社會(huì)問題,表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見和韌性的戰(zhàn)斗精神,對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑
1.初讀課文,感知文章大意。利用字典,自學(xué)生字和新詞。抄寫出認(rèn)為最難的生字和新詞,說說哪些地方難以理解,哪些需要提醒注意,逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……
2.老師引導(dǎo):請大家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題,以及對課文的印象,確定自己最想解決的問題。
。ㄓ懻摚l的問題最有價(jià)值?)
學(xué)生列舉,老師歸納出“主問題”:
。1)課文寫了哪幾件稀奇事,閏土是一個(gè)怎樣的少年?
(2)課文是怎樣寫閏土的?
。3)根據(jù)單元目標(biāo),找出課文的幾句難理解的句子,采用怎樣的方法去理解,含義又是什么?
。4)作者在課文中,表達(dá)了怎樣的思想感情?
老師導(dǎo)語:魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞,文章也比較長,讀課文時(shí)。請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
3.劃分課文層次:【課件出示7】
全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。
第一部分(第1自然段):寫“我”記憶中的閏土勇敢機(jī)敏。
第二部分(第2、3自然段):寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他認(rèn)識(shí)了。
第三部分(第4、5自然段):“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識(shí)了。
第四部分(第6~18自然段):寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。
第五部分(第19自然段):閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
三、小組合作,自主釋疑。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事,品讀、感悟。
(1)出示總括的句子。
出示:【課件8】“!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方:稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí)。
師引:快速讀課文第四部分,看看講了幾件事?(師板書:雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒)
說說“稀奇”的意思,對我們來說,什么樣的事是稀奇事?
。3)說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀,邊畫邊讀,角色扮演互相說……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)出示:
【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚
(4)讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號(hào),并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流?梢园凑n文的順序來學(xué),也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。(選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)彈性填空:閏土是一個(gè)__________的人。
四、教師引導(dǎo),集體評議
①雪地捕鳥(角色扮演)。
師:閏土啊,你會(huì)捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?
生:……
師:快教教我,怎樣捕鳥?
生:……
學(xué)生評價(jià),評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):說清楚,有感情,能吸引人。
有感情地朗讀。
②有類似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。
教師引導(dǎo),朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些,讀出當(dāng)時(shí)的情境,讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價(jià)。
、壅f說少年閏土是一個(gè)怎樣的人?為什么?用課文中的話來說。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)
小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年,他竟然會(huì)做那么多事情,有機(jī)會(huì)看見那么多的事物,讓人羨慕。
作業(yè):1.根據(jù)自己掌握的情況,選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
2.讀課文,看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.自主背誦,積累第1自然段。
2.學(xué)生爭議,教師調(diào)控,理解含義深刻的句子,抓關(guān)鍵詞語,了解作者的內(nèi)心的情感。
3.自主遷移,抓住對閏土的外貌描寫,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體回顧,談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事,“我”對哪件事印象最深,為什么?(是瓜地刺猹,因?yàn)檎n文一開始就寫,而且寫了兩處,寫得最詳細(xì)。)
二、想象情景,自主背誦
。1)想象當(dāng)時(shí)的情景,有感情地試讀第1自然段。(啟發(fā)引導(dǎo):月夜下,少年閏土怎樣去刺猹?)
。2)出示有關(guān)課文圖片的課件,仔細(xì)觀察,用橫線畫出課文是從哪幾個(gè)方面來描寫插圖的?
。3)自由練讀。
。4)回憶背誦的方法,選擇自己最擅長的一種背誦的方法,在最短的時(shí)間里,把第一段背下來。
。5)指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。
。6)全體嘗試背誦。
過渡語:閏土真是見多識(shí)廣,那么,“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的?請找出有關(guān)的句子。
三、出示句子,引導(dǎo)理解
1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。
出示句子:
【課件10】“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空!
結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議:課文中的“我”與閏土相比,到底誰的知識(shí)更多?
。1)質(zhì)疑問難。根據(jù)句子,你有哪些問題?(他們指誰?“四角天空”說明了什么?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?……)
。2)聯(lián)系上下文,自由獨(dú)立思考。
。3)找自己在班級(jí)里最喜歡的同學(xué)討論,交流。
。4)全班交流,綜合意見。(“他們”指的是作者往常的朋友!八慕翘炜铡闭f明“我”和那些地主少爺們生活圈子小,知識(shí)面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。)
得出結(jié)論:
“我”:書本知識(shí)豐富。
少年閏土:聰明能干機(jī)智勇敢見多識(shí)廣熱愛自然(板書)
四、分析外貌,了解作用
1.找出描寫閏土外貌的詞句,想一想:外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
2.教師讀:“他正在廚房里,一張圓臉,頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽,把老師漏讀的字(紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈)用鉛筆輕輕畫去,(訓(xùn)練學(xué)生的聽力)對比著讀,仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。
3.討論交流。(紫色說明閏土生活在大海邊,身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村;銀項(xiàng)圈說明閏土的父親十分疼愛他。)
4.師生小結(jié):人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、兩相對比,自主遷移
過渡:“我”生活在高墻大院里,閏土生活在大海邊,生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn),“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別?
師生討論、小結(jié):身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)
。1)引導(dǎo)遷移。
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。
。2)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴,展開討論。
。3)補(bǔ)寫。
。4)交流、修改。
(5)選擇學(xué)生寫的片段介紹:“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽,長得又白又胖,腦后拖著一條長辮子,走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩,一雙烏黑的眼睛,似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”
(6)說說為什么樣寫?有什么好處?
6.結(jié)課,拓展。
7.選做題:
。1)“我”與閏土分別之后,會(huì)不會(huì)再見面呢?三十年后,“我”和閏土又見面了,想象一下,可愛的閏土?xí)兂墒裁礃樱?/p>
出示:【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人,灰黃的皮膚,尖長的臉,又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴,他就是閏土。
——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會(huì)變成這樣?
。2)以小組為單位,自主選擇伙伴,進(jìn)行研究,尋找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料,研究少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化?課后寫一份小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,較難的是學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),教師出示彈性式填空,“()的少年閏土!辈⒁源藶橥黄瓶,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
我認(rèn)為爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,引活動(dòng)于課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處,首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明,不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后,我要再設(shè)計(jì),盡量做到脈絡(luò)更清晰,主題鮮明。
總之,教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生自主地探究,在合作中學(xué)習(xí),完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,沒想到的是,學(xué)生們熱情高漲,不僅對這篇課文充滿了熱情,而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩。
小學(xué)六年級(jí)語文教案15
教材分析:
《習(xí)作7》本次的習(xí)作訓(xùn)練與閱讀緊密結(jié)合,是對閱讀的補(bǔ)充,是對閱讀的檢測,同時(shí)也是一次自由表達(dá)的訓(xùn)練,內(nèi)容是自由選擇的,習(xí)作的形式也是自由的。所以本課的教學(xué),教師應(yīng)著重做好兩點(diǎn):一是幫助學(xué)生進(jìn)行多層面的反復(fù)閱讀,做好閱讀指導(dǎo)。閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ),也是習(xí)作成功的保障。第二,就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情,鼓勵(lì)自由表達(dá)。
根據(jù)本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求,可按照以下思路展開教學(xué):談話導(dǎo)入,激情激趣,創(chuàng)設(shè)游戲,尋找故事,閱讀鏈接,充實(shí)內(nèi)容,學(xué)生練筆,故事沙龍,展示習(xí)作。蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊習(xí)作7教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《練習(xí)7》這個(gè)練習(xí)共安排了五道題目,包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:語文與生活,誦讀與積累;寫好鋼筆字;口語交際;學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)目標(biāo) :
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。
2.能夠根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系,合理想象,寫出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚,語句通順。
4.鼓勵(lì)大膽新奇的想象,有創(chuàng)意的表達(dá),并融進(jìn)自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何寫出情節(jié)完整的,有意義,有創(chuàng)意的故事。
2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫得有趣。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,翻開語文書,除了看到一篇篇有趣的課文,一幅幅精彩的圖畫,你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里的故事呢?它們有的藏在成語中,如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事,有的藏在課文里,如《聞官軍收河南河北》的背景故事……
2、讓我們打開語文書,從中你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事呢?
二、交流感悟
1、交流從課文中的發(fā)現(xiàn)的隱藏的故事。老師將學(xué)生交流的話題隨機(jī)寫在黑板上。
2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫好呢?
。ㄟx擇合適的故事,進(jìn)行篩選和整合,借助合理的想象 ,將其中的一兩個(gè)寫下來;蛘邔憣懽x完故事后自己的所思、所感、所悟。)
3、小組內(nèi)進(jìn)行討論,理清寫作思路。
三、完成初稿,交流完善。
1、在練說的基礎(chǔ)上,自擬文題寫作。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改寫作。
。1)、將自己的習(xí)作朗讀給同學(xué)聽,同學(xué)在聆聽中提出中肯的修改意見。
(2)、認(rèn)真修改習(xí)作 ,正確使用修改符號(hào),及時(shí)修改。
3、謄抄習(xí)作。
板書設(shè)計(jì):
習(xí)作7 語文書中的故事
藏在成語中、課文中的故事
讀守故事的所思所想所悟
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于習(xí)作7,蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊習(xí)作7教案教學(xué)設(shè)計(jì),希望對你有幫助!
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