久久综合国产中文字幕,伊人久久大香线蕉一区,夜色福利少妇专区,亚洲日本va中文字带亚洲

    我要投稿 投訴建議

    《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案

    時間:2022-12-08 12:35:28 六年級 我要投稿

    《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案(精選8篇)

      作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案,希望對大家有所幫助。

    《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案(精選8篇)

      《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案 篇1

      文本分析:

      本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。紀(jì)念性的文章,可以從大處著眼,概括被紀(jì)念者一生的事跡的主要方面,使人獲得整體性的概括的印象;也可以從小處落筆,結(jié)合個人的感受來寫,以小見大。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事,以小見大,反映了魯迅先生是一個愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰,敘事清楚。全文圍繞中心展開,分別寫了幾件小事,看似并無緊密聯(lián)系,實際結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。文章語言樸實、描寫細(xì)膩,以孩子的口吻、孩子的心理來敘述,給人真實、親切之感,因此學(xué)生容易理解和掌握。通過對《少年閏土》一文的學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解了魯迅先生,這節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì),同時繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。另外,文中含義深刻的句子,有的學(xué)生難以理解,教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時代背景。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.用較快的速度朗讀課文,梳理文章脈絡(luò),了解文章內(nèi)容。

      2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      3.感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

      教學(xué)重點:

      讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品格;用小標(biāo)題概括課文所寫的關(guān)于魯迅先生的幾件事。

      教學(xué)難點:

      引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。

      課時安排:

      1課時

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1.談話激趣,引入文本。

      導(dǎo)語:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《少年閏土》一課,我們已經(jīng)認(rèn)識了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,這些稱呼代表著他偉大的成就,但似乎讓我們感覺有些嚴(yán)肅,有些難以親近。在我們今天的課堂上,魯迅先生是一位和藹可親的伯父,就讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)《我的伯父魯迅先生》,了解更多關(guān)于魯迅先生的故事。

      2.出示課題,提出疑問。

      過渡:我們先來看看課題,看到這個題目,你有什么疑問?請同學(xué)們想一想:“我”與魯迅先生是什么關(guān)系?為什么“我”稱他為“伯父”,又稱他為“先生”呢?讓我們帶著問題一起走進(jìn)課文看一看。

      二、初讀課文,整體感知

      1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。不認(rèn)識的字、不理解的詞,借助工具書,聯(lián)系上下文自行解決。

      (1)組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯的字、詞。

      ◆易讀錯的字:殯 唁 囫 圇 鑷

      ◆需要理解的詞語:追悼 吊唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 飽經(jīng)風(fēng)霜

     。2)小組內(nèi)不能解決的字、詞,在全班交流,教師指導(dǎo)理解。

      2.學(xué)生通讀全文后,解決出示課題時提出的問題。

     。1)作者是魯迅先生的什么人?你是怎么知道的?

     。ㄖ杜。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父;課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”,可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來,就知道作者是魯迅的侄女。)

      (2)為什么“我”稱魯迅為“伯父”,還稱為“先生”?

      (“伯父”點明了作者和魯迅的親屬關(guān)系,“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列,既是表達(dá)對親屬的懷念,又是表達(dá)對魯迅崇敬的感情。)

      3.理清思路,說說課文可分為幾個部分。

      預(yù)設(shè):提醒學(xué)生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個部分,講了關(guān)于魯迅先生的五件小事。

      ◆結(jié)構(gòu)梳理:

      第一部分(第1自然段):伯父的追悼會上來了許多人,表明人民群眾愛戴魯迅先生。

      第二部分(第2—3自然段):伯父談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。

      第三部分(第4—13自然段):伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。

      第四部分(第14—16自然段):伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

      第五部分(第17—25自然段):伯父和爸爸熱情地救助黃包車車夫。

      第六部分(第26—27自然段):伯父關(guān)心女傭阿三,點明他是一個為自己想得少、為別人想得多的人。

      4.歸納段意后,學(xué)生用簡潔的語句給劃分的六個部分分別加上小標(biāo)題。

      (1)教師指導(dǎo)加小標(biāo)題的方法:①根據(jù)段意概括小標(biāo)題。②從文中摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句做小標(biāo)題。擬定的小標(biāo)題必須抓住每部分的主要內(nèi)容,突出重點,簡明扼要。

     。2)學(xué)生分小組討論,交流匯報。

     。3)教師歸納小結(jié)。

      板書:沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車夫關(guān)心女傭

      三、研讀課文,重點探究

      1.提出疑問,勾畫文中表明中心的句子。

      過渡:老師有一個疑問,也是本文作者的疑問:為什么魯迅先生去世后,有那么多人來追悼他,向他致敬?為什么他得到這么多人的愛戴?你們誰能幫我解決呢?文中是怎樣說的?請找出相關(guān)句子,用橫線畫出來。

      找到中心句:的確,伯父就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。

      2.各小組合作學(xué)習(xí)作者回憶的關(guān)于魯迅先生的五件事。

      過渡:是啊,魯迅先生是一個為自己想得少,為別人想得多的人。接下來我們就從一個個小故事中去體會魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧!

      學(xué)習(xí)第一件事:談《水滸傳》

     。1)指名朗讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解詞語:囫圇吞棗、張冠李戴。

     。2)根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)出示文字:

      伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好!

      那天臨走的時候,伯父送我兩本書,一本是《表》,一本是《小約翰》。

      思考:

     、俨傅倪@句話是什么意思?“我”聽后有怎樣的感覺?

     、诓杆徒o“我”兩本書,說明了什么?

      明確:伯父的話實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)地批評“我”讀書太馬虎,“我”聽后感覺又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受。說明伯父善于啟發(fā)教育孩子,連批評孩子時都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書,也是關(guān)心“我”,希望“我”能好好閱讀,多多閱讀。

     。3)小結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑。

      學(xué)習(xí)第二件事:笑談“碰壁”

     。1)請學(xué)生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事,邊讀邊畫出不理解的地方。

     。2)學(xué)生讀書找疑,畫圈、批注思考。教師深入各小組參與了解情況,指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。

     。3)各小組討論合作解疑,教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵,并做適時點撥、引導(dǎo),拓展學(xué)生的思維,將學(xué)生對問題的理解引向深入。

     。4)各組匯報:抓住下面這些語句進(jìn)行體會:“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”“恍然大悟”。

     、俳處燑c撥:魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎?肯定不是,它另有所指,“黑洞洞”指什么?“碰壁”又是什么意思?要理解這句話,就得了解當(dāng)時的社會背景。

     、谕队俺鍪拘≠Y料,學(xué)生閱讀,讀后再談理解。

      小資料:魯迅生活的時期,正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期,勞動人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章,抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治,號召人民奮起抗?fàn),引起反動派極度恐慌,他們千方百計地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個筆名,巧妙地堅持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸他躲一躲,但他仍然堅持參加各種活動,而且有時出門不帶鑰匙,意思是隨時準(zhǔn)備犧牲。

     、墼僮x原句,結(jié)合資料談體會。

      從“笑談‘碰壁’”這件事中,你體會到了什么?

     。w會到魯迅先生不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。)

     。5)體會文中關(guān)于人物的動作、神態(tài)、語言描寫的生動性。

      小結(jié):這個故事主要通過人物對話來描寫人物,對人物的動作、神態(tài)也進(jìn)行了生動地描寫。請同桌之間分角色朗讀課文,并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時的情景。

      學(xué)習(xí)第三件事:笑放花筒

     。1)請學(xué)生默讀課文第四部分,畫出描寫魯迅先生表情的句子,思考問題。(教師出示課件)

      思考:作者寫魯迅先生臉上的表情是為了表現(xiàn)什么?塑造了魯迅先生怎樣的形象?

     。2)學(xué)生獨自思考,交流答案,教師適當(dāng)補充。

      交流預(yù)設(shè):

      生1:魯迅先生臉上的表情“那么慈祥,那么愉快”,可見他跟孩子們一起放花筒時是非常開心的。

      生2:魯迅先生給人的感覺一直是嚴(yán)肅的,但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活,很享受和家人團(tuán)聚的時光。

      生3:可以看出魯迅先生的慈愛,給人的感覺既親切又真實。

      小結(jié):這個故事很簡單,學(xué)生通過抓住對魯迅先生的描寫就能感知他不為人知的一面。

      學(xué)習(xí)第四件事:救助車夫

      過渡:魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨,對勞動人民懷著無比熱愛之情,請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法,來學(xué)習(xí)魯迅先生和“爸爸”救助車夫的故事。

     。1)學(xué)生默讀課文,找疑難問題。教師深入小組給予具體幫助,將默讀訓(xùn)練落到實處,各小組互相質(zhì)疑,合作解答。教師巡視,對能力較弱的小組重點引路,教給方法;對表現(xiàn)突出的小組,引導(dǎo)他們解決重難點,鼓勵探索創(chuàng)新。

      教師提示:抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫(勞動人民)的品質(zhì)。

      重點解決:魯迅先生救助車夫之后,為什么變得那么“嚴(yán)肅”,還“深深地嘆了一口氣”?抓住“按”“半天沒動”等詞語體會魯迅先生沉重的心情。

      點撥:聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,這幾天車夫無法拉車掙錢,他們家就沒有吃的,魯迅先生給他錢讓他買吃的,還給他藥,讓他自己換藥?梢婔斞赶壬氲檬种艿,對勞動人民非常關(guān)心。

      (2)學(xué)生交流:伯父“半天沒動,最后深深地嘆了一口氣”,他在為誰嘆息呢?

      生1:他在為那位車夫嘆息!因為在那么冷的天,他光著腳在路上跑,腳都受傷了。

      生2:他在為我們國家嘆息!因為當(dāng)時的社會非常黑暗。

      生3:他在為勞動人民嘆息!因為勞動人民的生活苦不堪言。

      生4:他在為自己嘆息!因為自己有時候很無奈,救助了一個黃包車車夫,卻還有千千萬萬像這個黃包車車夫一樣的勞苦大眾,自己卻無能為力。

      學(xué)習(xí)第五件事:關(guān)心女傭

     。1)指名朗讀課文最后一部分,共同做批注。

     。2)朗讀自己批注的語句,并談一談自己的感受。

     。3)齊讀課文最后一個自然段,思考:“別人”是指哪些人?(黃包車車夫、女傭阿三等勞動人民。)

     。4)寫法盤點:首尾呼應(yīng)。

      教師:文章開頭提到“那時候我有點驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛戴?”原因就是——對,就是結(jié)尾“的確,伯父就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多”。同學(xué)們讀課文的時候,要注意前后對照,從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上徹底讀懂它。

      四、拓展思維,升華情感

      過渡:就是這樣一位伯父,一位為別人想得多、為自己想得少的伯父,他就這樣離開了,想到這里,小周曄——(出示課件,學(xué)生齊讀:“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來!保

      1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片,學(xué)生假設(shè)身份,思考下面的問題。

      (1)如果你是黃包車車夫,在葬禮上,你會對魯迅先生說些什么呢?

     。2)如果你是女傭阿三,在葬禮上,你又會對魯迅先生說些什么呢?

      2.拓展閱讀。

      過渡:魯迅先生去世的消息傳來,許多人去悼念他,那莊重的場面是什么樣子的呢?著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來看其中的一段節(jié)選,大家可在課后去閱讀全文。

      十月十九日上午,一個不幸的消息從上海的一角傳出來,在極短的時間里就傳遍了全中國,全世界:

      魯迅先生逝世了!

      花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章,連最僻遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個老人,他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時候,他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵,都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少,在這一刻全中國的良心是團(tuán)結(jié)在一起的。

      思考:說說你讀完這個片段后的感想。此時此刻,你最想對魯迅先生說些什么?

      五、背誦積累,作業(yè)設(shè)計

      1.摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。

      2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

      《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與技能

      1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

      2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。

      3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。

      4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

      過程與方法

      朗讀、小組合作

      情感、態(tài)度、價值觀

      感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

      重點難點:

      體會含義深刻的句子意思

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

      閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

      今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中,感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

      這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))

      二、初讀課文,自學(xué)課文

      1、自讀課文,注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。

      2、再瀏覽一遍,說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

      3、同桌討論?偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)

      4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意,你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

      5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

      6、生分小組討論研究。

      7、教師小結(jié)。(板書:談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)

      三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個怎樣的人,勾出表明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多。)

      板書設(shè)計:

      我的'伯父魯迅先生

      談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭

      第二課時

      一、導(dǎo)入新課

      魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句,齊讀兩遍。

      二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點、難點的學(xué)習(xí))

      1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

      提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的句子勾出來,自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來。

      2、小組交流。

      預(yù)設(shè):

      (一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好! 那天臨走,伯父送我兩本書……)

      師:從這些語句中你體會到了什么?(板書:關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。

      重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

      師:我之所以會“張冠李戴”,將一個人做的事情安在另一個人身上,是因為我——生:“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻——生:摸著胡子……(帶著感情讀)

      師:你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評孩子時都替孩子想得多。

      師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我,而且還送給了我兩本書——《表》和《小約翰》,伯父這么一個大文學(xué)家,居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?

      (二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

      (出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

      師:請大家看看圖,用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

      師:誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?

      師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民,救助一個車夫不能解決問題,只有推翻舊社會才能解救勞動人民)

      指名有感情地朗讀,體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

      (三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

      師:從中你體會到了什么?(板書:關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心啊!)

      三、學(xué)了這三個故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

      第三課時

      一、激情引入

      從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會有所收獲。

      二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。

      1、自己讀這一段課文,看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?

      2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

      3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料,給大家交流交流。(如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹)

      4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話——中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。

      5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

      6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

      7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴肀骋槐?手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩——(師生齊背)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

      三、學(xué)習(xí)第一段

      魯迅先生就是這樣一個為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛戴,(板書:愛戴)在先生去世以后,才會有那么多人來吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。

      1、自讀閱讀鏈接部分。

      2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。

      板書設(shè)計:

      18、我的伯父魯迅先生

      為別人想的多

      愛戴

      為自己想的少

      《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案 篇3

      教學(xué)目的

      1、通過理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

      2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想的讀書方法。

      3、練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。

      4、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解含義深刻的句子。

      5、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點

      體會含義深刻的句子的意思;練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。

      教學(xué)形式

      自主──合作──探究式學(xué)習(xí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      查閱魯迅先生的相關(guān)資料。

      教學(xué)時間

      三課時。

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、交流收集到的資料,了解魯迅其人,引入新課學(xué)習(xí)

      二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

      三、再讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,把文章讀通、讀順

      四、三讀課文,感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內(nèi)容各寫了什么

      五、自學(xué)研討課文第一部分

      1、分四人小組討論學(xué)習(xí):

      第一部分主要寫了什么?讀了這件事,你明白了什么?

      2、明示:“為什么伯父得到這么多人的愛戴?”是“我”的疑問,也是課文敘述的重點。

      六、布置自學(xué)內(nèi)容

      1、利用課外活動時間,以小組為單位,每個小組把后文四件事中的一件排成一個簡單的課本劇。

      2、各小組把自己排練課本劇的這部分內(nèi)容讀通、讀懂,并想辦法合作解決遇到的問題。同時在自學(xué)的基礎(chǔ)上對其他三件事質(zhì)疑,由重點學(xué)習(xí)該件事的小組來解答,準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)回顧,明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)

      1、在伯父的追悼會上,“我”產(chǎn)生了什么疑問?

      (“為什么伯父會得到這么多人的愛戴?”)

      2、明確任務(wù):

      本節(jié)課我們就從下面四件事中尋找答案。

      二、小組匯報、交流自學(xué)情況

      1、小組匯報表演課本劇。

      2、對他組同學(xué)的質(zhì)疑問難進(jìn)行解答。

      3、用課外資料幫助理解重點詞句:

     、 “伯父笑著說:‘哈哈!還是我的記性好!

     、 “四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

     、 “飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的理解,想象車夫曾經(jīng)歷過哪些“風(fēng)霜”?

      ⑷ “我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅!毕胍幌,此刻伯父想到了什么?

      4、每討論完一件事后,自由談?wù)勥知道哪些事,也同樣體現(xiàn)了魯迅先生對青少年的關(guān)心,無所畏懼地與黑暗勢力做斗爭,關(guān)愛勞苦大眾的精神。

      三、小結(jié)

      1、伯父是一個什么樣的人?

      2、伯父為什么會得到這么多人的愛戴?

      3、老師黑板上留下的板書,就是下節(jié)課的主要任務(wù),給每一部分列小標(biāo)題。

      第三課時

      一、有感情地輪讀課文

      二、指導(dǎo)練習(xí)列小標(biāo)題

      三、品析精美詞句,師生共同反復(fù)誦讀

      四、總結(jié)課文的表達(dá)方法

      五、布置課外閱讀

      試著讀讀魯迅先生的作品。

      《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

      2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文主要內(nèi)容,并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題,學(xué)習(xí)課文第一部分。

      3、體會魯迅先生愛憎分明,為自己想得少,為他人想得多思想感情。

      學(xué)生情況分析:

      六年級上冊的后半學(xué)期,學(xué)生以適應(yīng)高年級閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章有許多陌生的詞語,加之一些詞語的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同,所以,需要老師提前安排查閱資料。

      教學(xué)重難點:

      獨立閱讀,能畫出一些不懂得含義深刻的詞句,并在小組里討論。

      教學(xué)過程

      一、出示課題,解讀課題

      1、板書課題提問:誰知道伯父是什么?你管誰叫伯父?

      (設(shè)計意圖:讓學(xué)生區(qū)別地方語言和書面語言表達(dá)的差異。)

      2、這篇課文說的伯父是誰?

      3、魯迅就行了,為什么還要加個先生?

      (設(shè)計意圖:讓學(xué)生明白,先生是對有學(xué)問、有道德人的一種尊稱。)

      4、指導(dǎo)讀課題。(要求:按老師的提示讀課文。)

     。1)誰的伯父是魯迅先生?

      (2)我的什么人是魯迅先生?

     。3)我的伯父是誰呀?

     。ㄔO(shè)計意圖:利用問題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語感能力。)

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、出示生字詞(運用多種方檢查識記情況)。

      2、學(xué)生相互提醒易讀錯易寫錯的字。

      3、課文可分為幾部分?(讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用)

      4、讀了這篇課文,請用一個詞或一句話來評價魯迅,他是一個怎樣的人?說說作者是怎樣評價魯迅先生的?(根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想的少,為別人想的多。)

     。ㄔO(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力,捕捉課文信息的能力。)

      三、再讀課文,感知課文內(nèi)容

      1、選擇自己喜歡的方式讀課文,說說作者選了生活中的哪些事例來評價伯父是一個為自己想得少,為別人想的多的人?

      2、小組合作交流,用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,并試著加上小標(biāo)題。

      3、全班展示交流,小結(jié)板書:

      談水滸論碰壁救車夫勸女傭

      4、課文除了寫魯迅先生的這四件事,還寫了什么?(受到愛戴)

     。ㄔO(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,精煉學(xué)生語言。)

      四、精讀課文第一部分

      1、指名讀課文第一部分,隨機(jī)點評,并范讀重點語句。

      2、出示句子:伯父去世了,他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里,許多人都來追悼他,向他致敬,有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有。

      (1)指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”,后邊的這些話就是對它的解釋,老師讀前面的話,你們讀后面的話。

     。2)“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式:送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián),這些活動來紀(jì)念他懷念他,這些活動就是追到的內(nèi)容,指導(dǎo)再次朗讀。

      3、周曄此時是什么心情?出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。

      那時候,我有點驚異了,伯父為什么能得到那么多人的愛戴?我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。

     。1)學(xué)生自由朗讀,談體會。

     。2)指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個詞的異同。

     。3)根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點撥:”吊唁”和”追悼”兩個詞相同之處,都有表示對死者懷念的意思,可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁,除了向死者表示懷念外,還表示對家屬的慰問。

      4、小結(jié):“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的,通過讀書體會出來的。所以,只要我們多讀書,聯(lián)系課文就能把意思讀懂。

      (設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)理解詞語,讀懂意思,并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語感能力。)

      五、課堂小結(jié)

      1、談話:通過學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎?

     。1)學(xué)生自由發(fā)言。

     。2)引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。

      2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多,所以受到這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容來看,第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答;以敘述順序看,全文是倒序,先寫結(jié)果,后寫原因。

      六、板書設(shè)計

      18、我的伯父魯迅先生

      受到愛戴(果)談水滸為自己想得少為別人想得多

      論碰壁

      救車夫

      勸女傭

     。ㄒ颍

      《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案 篇5

      教學(xué)要求:

      1、會寫12個生字,正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      4、感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

      教學(xué)重點:

      1、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

      2、感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

      教學(xué)難點:

      理解含義深刻的句子。

      課時安排:

      兩課時

      第二課時

      教學(xué)要求:

      1、學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

      教學(xué)過程:

      一、回顧舊知,感受魯迅對孩子們的愛:

      1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人,為自己想得少,為別人想得多,他內(nèi)心充滿對勞動人民的愛。

      2、當(dāng)小周曄想到再也無法享受伯父的關(guān)懷了,怎能不萬分悲痛呢。ǔ鍪揪渥,學(xué)生齊讀)

      3、站在伯父的靈柩前,小周曄可能想起些什么呢?(學(xué)生想象)

      孩子們知道如今失掉一個愛護(hù)他們的老人了,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時,有一名青年,名叫巴金,他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情(出示)

      一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一起抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來,其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

      (指名讀、齊讀)

      二、學(xué)習(xí)第四段、第五段:

      1、除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?請自己讀讀后面兩個故事,把最能使你感動的句子劃出來,圈出重點詞,在旁邊寫上標(biāo)注。(出示學(xué)習(xí)要求)

      2、匯報:

     。1)出示:“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

      引導(dǎo)學(xué)生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動詞,體會魯迅先生對勞動人民的感情。

      “半跪”:孩子,怎樣的跪才是半跪?你能做一個動作嗎?你這樣半跪著,有什么感覺?引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,畫面中半跪著的正是魯迅先生,請閉上眼睛,想象這樣的畫面:魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼,你感覺到了嗎?你看到了嗎?找一找,從課文哪里看出的?

      在那個凄冷的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生嗎?但他們都怎樣?(行色匆匆、視而不見、置之不理、歸心似箭)

      而魯迅先生,就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫,表現(xiàn)了他的什么?(同情心、愛心)請大家?guī)е约旱母惺茉僮x讀這段話。

      (2)剛才,我們從魯迅給予車夫救助中體會到這份愛,這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄,還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎?請把它讀出來。

      出示:“這時候……最后深深地嘆了一口氣!

      先讓學(xué)生說說體會,然后引導(dǎo):這里連用兩個“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時“清清楚楚”的是什么?(伯父的面龐)還記得上節(jié)課,在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中,魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生,現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅呢?此刻,魯迅先生可能在想些什么呢?

      請拿起你的筆,把先生想到的寫下來。(學(xué)生練筆后交流)

      有了這樣的體會,你再想想,當(dāng)小周曄長大成人之后,直到現(xiàn)在,她“清清楚楚”的還有什么?(伯父的愛心)

      我們再來讀這兩句話,你的感受肯定跟剛才不一樣了,完全不一樣(指名讀、齊讀)

      就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了,從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?在前來吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過的那位車夫,或許跟魯迅根本就不相識,只見

      出示:一位拉黃包車的青年人端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來。

      ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

      (指名讀)

     。3)在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動你心弦的句子,誰來談?wù)劊?/p>

      出示阿三說的話,讓學(xué)生說出自己感受。

      顯然,女傭是在回味先生在世的時候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下。在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個老太太

      出示:連個老太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會兒,臉上掛滿淚痕,繼而響起了悲痛的哭聲。

      ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

     。▽W(xué)生讀這句話)

      三、拓展延伸、總結(jié)課文:

      1、感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫道:

      出示:我的眼睛是不會受騙的,我的耳朵是不會誤聽的,像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被它引出來。

      ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

      學(xué)生齊讀。

      2、現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,把所有的“淚”聚焦在一起,把所有的“淚”融合在心頭,你想呀,對于魯迅先生的逝世,為什么有那么多人流淚呢?

      正如周曄在課文左后所寫的(齊讀課文最后一節(jié))

      四、作業(yè):

      回家后找魯迅的作品讀讀,如:《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》

      板書設(shè)計:

      18、我的伯父魯迅先生

      為自己想得少

      為別人想得多

      《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案 篇6

      一、課時目標(biāo)

      1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分,并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明,關(guān)心窮苦大眾,為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。

      2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景,理解含義深刻的句子。

      3、學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      二、重難點

      重點:感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。

      難點:理解含義深刻的句子。

      三、課前準(zhǔn)備

      生:熟讀課后資料師:搜集巴金的《悼魯迅先生》

      四、教學(xué)過程

      一、測評導(dǎo)入

      通過上節(jié)課地學(xué)習(xí),我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事?(生匯報師板書)通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí),你了解了魯迅先生是個怎樣的人?(師板書:關(guān)心愛護(hù)少年,勇于斗爭)

      二、品讀感悟

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分

      1、除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?讀后面兩個故事,把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。

      2、生自學(xué),讀句子

     。1)“他們把那個拉車的扶上車……扎好繃帶!

     。ǹ床鍒D、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀)

     。2)“這時候,我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”

     。ㄅc前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風(fēng)生相比,現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅?伯父可能想到什么?寫下來。交流。再談體會:周曄此時清清楚楚看到了什么)

      3、再讀這兩句話

      4、感情升華:讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分,再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分

      1、找出撥動心弦的句子,讀一讀(女傭的話),談體會。

      2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段:“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師,青年失去了一個愛護(hù)他們的知己朋友,中國人民失去了一個代為他們說話的人,中華人民解放運動失去了一個英勇的戰(zhàn)士!

      3、九年前,周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父,為什么伯父得到那么多人的愛戴,現(xiàn)在她明白了嗎?你明白了嗎?

      三、拓展延伸,總結(jié)全文

      感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情,F(xiàn)在讓我們把所有的淚,所有的情聯(lián)系起來,融在心頭。拿出筆,寫下感受。

     。ㄉ鷮懡涣鳎

      師:這就是周曄眼中的魯迅先生,我們眼中的魯迅先生,億萬中國人民眼中的魯迅先生,正如周曄在文中最后寫到——生讀

      《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案 篇7

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、知識與能力:

      (1)學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文。

     。2)學(xué)會給課文加小標(biāo)題,說出課文的中心思想。

      2、過程與方法:

     。1)學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例,反映人物品質(zhì)的方法,理解含義深刻的句子。

      (2)積累描寫魯迅神態(tài)、動作的詞語。

      3、情感態(tài)度價值觀

      了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,熱愛勞動人民,憎恨舊社會,為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛戴的人。

      學(xué)習(xí)重難點:

      1、學(xué)會給課文加小標(biāo)題。

      2、能理解含義較深的句子。

      教學(xué)方法:

      自主探究,獨立閱讀教學(xué)策略

      課時分配:

      2課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、課前預(yù)習(xí)

      1、收集魯迅逝世前后的資料。

      2、熟讀課文。

      二、激趣導(dǎo)入

      1、提起魯迅先生,我國甚至世界上有許多人都知道,他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。

     。ò鍟何业牟隔斞赶壬,課件出示魯迅像)

      2、快速讀文,想想文題中的“我”是誰?

      3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子,指導(dǎo)朗讀體會。揭示其與后幾段的關(guān)系。

      三、初讀課文

      1、自主讀書(課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內(nèi)容是什么?)

      要求:要把課文讀通讀順,難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

      2、把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

      3、匯報交流

     。1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

      如:你讀懂了哪些內(nèi)容?

      (2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

      3、再讀釋疑

      請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

      (個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)

      四、指導(dǎo)列小標(biāo)題

      1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

      方法有兩種:一是根據(jù)文章的段意概括出最簡單的話和詞語,二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語。

      2、學(xué)生小組討論,總結(jié)小標(biāo)題。

      五、拓展練習(xí)

      老師用課件展示巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》相關(guān)片段,談?wù)勼w會。

      第二課時

      一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入課文

      1、聽寫生字

      2、復(fù)述課文

      二、深入理解課文,品讀感悟

      1、回顧文章內(nèi)容,了解“伯父”是怎樣的人,并畫出有關(guān)句子。

      (伯父就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。)

      2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

     。1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”,了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。

     、龠呑x邊想,從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?

     、趶哪抢锟梢钥闯鰜?

      指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句,想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

     。ā胺、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動人民,憎恨舊社會的感情。)

      (2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”,體會魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。

      請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想:“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來的?

      重點學(xué)習(xí):“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

      ①讀:首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子,看看句子明顯的意思是什么?

     、谡遥簭木渥又姓页龊x特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

     、勐(lián):聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會深層的意思。啟發(fā):光線暗,真的會把鼻子碰扁嗎?它是用來比喻什么?

     。3)自主學(xué)習(xí)第二和第五段,同學(xué)交流。

      學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”,了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。

     。4)默讀第五段“關(guān)心女傭”,體會魯迅先生對勞動人民的感情。

      3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

      4、學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

     。1)請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段,了解什么事使“我”驚異。

     。2)人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?(因為魯迅生前為自己想得少,為別人想得多,因此人民愛戴他。)

      三、鞏固延伸

      說說自己對魯迅先生的評價

      四、作業(yè)設(shè)計

      摘抄描寫魯迅動作,語言的句子進(jìn)行體會。

      五、板書設(shè)計

      我的伯父魯迅先生

      深切的懷念

      談?wù)摗端疂G傳》

      笑談“碰壁”為自己想得少,為別人想得多

      救助車夫

      關(guān)心女傭

      《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案 篇8

      教學(xué)要求

      1.學(xué)會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字;學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

      2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題,知道魯迅先生是一個“為自己想得少,為別人想得多”的人。

      3.有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點:

      把握課文內(nèi)容,知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事,了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)難點:

      淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。

      課時安排:

      兩課時

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo)

      1.初讀課文,識字學(xué)詞,讀通文本。

      2.整體感知,了解文章各部分的主要內(nèi)容,用小標(biāo)題加以概括。

      3.學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容,體會魯迅先生深受人民愛戴。

      教具準(zhǔn)備

      1.有關(guān)課件

      2.查閱有關(guān)魯迅的資料。

      教學(xué)過程

      一、出示課題,導(dǎo)入新課

      1.導(dǎo)語:我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅先生的作品《少年閏土》,今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

      2.板書課題:我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

      3.交流課前查閱的資料,認(rèn)識魯迅先生。(明確:魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。)

      4.介紹作者及背景。

      周曄,是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年,也就是1945年寫的回憶錄,記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

      5.解題:為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢?

      “伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系!棒斞赶壬笔侨鐣䦟︳斞傅木捶Q,這兩者并列,使得文章既具親屬懷念之情,又帶有對魯迅先生的崇敬之意。

      二、初讀課文,把握內(nèi)容

      1.教師出示自讀提綱,學(xué)生自學(xué)課文。

     、耪J(rèn)真朗讀課文,勾畫生字詞語,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

     、朴龅缴中略~讀讀記記,聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。

     、窍胂胱髡呋貞浟唆斞赶壬哪膸准?

      2.自學(xué)反饋,全班交流。(出示課件)

     、抛R字學(xué)詞,理解詞義。

      ①教師出示文中的生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。

      教師重點指導(dǎo):“咳嗽、逝、囫、圇、悼”等的讀音,“囫圇”一詞的字形。

     、诶斫庠~語。

      追悼:對死者表示沉痛的懷念。

      失聲痛哭:因悲傷過度而哽咽,哭不出聲來

      挽聯(lián):哀悼死者的對聯(lián)。

      吊唁:祭奠死者并慰問家屬。

      囫圇吞棗:比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

      張冠李戴:把姓張的帽子給姓李的戴上了,比喻顛倒了事實,認(rèn)錯了對象。冠,讀“guān”,帽子。

      飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

     、坡犝n文朗讀,思考問題(出示課件):①文章寫了魯迅先生的哪些件事?②魯迅先生是個怎樣的人?③ 作者為什么要寫魯迅先生 ?

     、切〗M合作,讀書釋疑并交流:

      第一部分主要寫伯父去世了,人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

      第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

      第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

      第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

      第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

     、劝错樞蛑饌部分再讀課文。(出示課件)考考你:用簡短的語言給各部分加小標(biāo)題。

      ①教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種:一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標(biāo)題;二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容,突出重點,簡明扼要。共4頁,

     、谥该答,全班交流。

      一、深切的懷念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭或:一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭

      三、沉痛悼念,深受愛戴

      1.默讀課文第一部分內(nèi)容,說說從這部分課文中你體會到什么?(體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。)

      2.交流:人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里?(課件展示)

     、艁淼跹涞娜硕唷獢(shù)量多,不同職業(yè),不同年齡。

     、扑蛠淼幕ㄈν炻(lián)多。

     、莵淼跹涞娜吮础曂纯蕖

      3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

      4.過渡:當(dāng)時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎?(不知道、不完全明白。)

      出示句子:“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來!

      ⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。

     、屏私狻拔摇睂Σ傅恼J(rèn)識發(fā)生了變化。

     。ㄔ瓉硪詾椴妇褪遣,跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后,覺得伯父跟一般人不一樣,而是受人民崇敬與愛戴的伯父。)

      ⑶學(xué)生有感情地朗讀句子,體會“我”的悲痛之情。

      四、課堂小結(jié)

      1.談話:那么,你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎?

     、艑W(xué)生自由發(fā)言。

     、埔x課文最后一段話,初步感知魯迅先生的品質(zhì)。

      2.教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多,所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看,這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答;從敘述順序看,全文是“倒敘”,先寫結(jié)果后寫原因,明寫結(jié)果暗寫原因。

      五、作業(yè)設(shè)計

      1.抄寫生字新詞。

      2.思考課后問題。

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo)

      1.繼續(xù)學(xué)文,了解具體事件,體會人物的崇高品質(zhì),知道魯迅先生是一個“為自己想得少,為別人想得多”的人。

      2.理解文中含義深刻的句子,體會文章的思想感情。

      3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課

      1.談話:為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴?

      ⑴學(xué)生自由發(fā)言。

      ⑵出示文章中心句(即課文最后一個自然段),齊讀。

      2.教師導(dǎo)言:這節(jié)課,我們結(jié)合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

      二、集體交流,突破難點:了解事件,體會品質(zhì)

     、褰涣髡劇端疂G傳》。

      1.自由讀課文第二部分內(nèi)容。

      2.理解句子(課件出示):“哈哈!還是我的記憶好。”

      魯迅先生對作者的愛護(hù)、教育,不乏風(fēng)趣,暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

      3.討論:為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受”?

      ⑴“羞愧”是因為伯父年紀(jì)比“我”大,而比“我”記性好。

     、啤盎诤蕖笔呛蠡谧约鹤x書囫圈吞棗,結(jié)果張冠李戴。

     、恰氨劝ご虬ちR還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意,伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。

      4.臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”?

      送書給作者,更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。

      5.議議:這個小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)?

      對待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。

      6.有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。

     、娼涣髡劇芭霰凇薄

      1.默讀課文部分內(nèi)容。

      2.說說:在座的人為什么哈哈大笑?

      因為年幼時的“我”天真無知,錯誤地理解伯父所說的話的含義,在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

      3.理解句子(課件出示):“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

     、拧八闹車诙炊吹摹敝傅氖钱(dāng)剛黑暗的社會。

     、啤芭霰凇敝概c國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派,他的筆是“匕首”,是“投槍”。同民黨反動派非常害怕,不許魯迅發(fā)表文章,甚至要逮捕他。

     、沁@句話用反問和比喻的手法,表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。

      4.議議:作者回憶這個小故事是為了說明什么?

      是為了說明魯迅先生憎恨舊社會,抨擊舊社會,和舊社會頑強斗爭的革命精神。

     、缃涣鳌熬戎嚪颉薄

      1.快速默讀課文第四部分內(nèi)容。

      2.畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子,讀一讀,議一議:為什么這么冷的天,那位車夫還光著腳拉著車在路上跑?

     、朋w會車夫傷勢嚴(yán)重。

      “坐在地上呻吟,車子扔在一邊”

      “兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

      “臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

      ⑵體會:車夫生活的悲慘。

      “腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮,連一雙鞋子都買不起。

      “天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。

      3.伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列表示動作的詞,說說:從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感?

     、艅幼髟~:扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

     、七@些動作詞,表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。

      4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅,最后深深地嘆了一口氣呢?

      ⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里,還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。

     、啤皣@了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情,和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。

      5.教師小結(jié):作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事,其中先生嚴(yán)肅的表情,無聲的動作,顯示了他內(nèi)心的不平靜,表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情,對黑暗社會的憎惡。

     、杞涣鳌瓣P(guān)心女傭”。

      1.默讀課文第五部分內(nèi)容。

      2.說說:魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的,又是怎樣對待自己的。

     。▽W(xué)生自由回答。)

      3.通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)?

      表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動人民,平等待人;還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

      4.出示課文最后一個自然段,齊讀。

      5.體會這句話在文中所起的作用:既是對文章開頭的照應(yīng),又是全文的中心句;既是第五部分的總結(jié),也是全文的總結(jié)。起到點明中心的作用。共4頁,當(dāng)前第3頁1234

      三、總結(jié)全文,認(rèn)識寫法

      1.教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。作為一個長者,他關(guān)心下一代的成長;作為一個革命者,他為人民說話,為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個先生,他救助車夫、關(guān)心女傭,同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”。

      2.了解文章的寫作方法。

     、磐ㄟ^具體事例,抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

     、魄昂笳諔(yīng),篇末點明中心。

    【《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案】相關(guān)文章:

    《我的伯父魯迅先生》教案03-05

    人教版《我的伯父魯迅先生》教案03-16

    《我的伯父魯迅先生》教案設(shè)計03-15

    語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案02-28

    《我的伯父魯迅先生》語文教學(xué)反思03-19

    《我的伯父魯迅先生》語文教學(xué)反思10-17

    六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案08-20

    讀《我的伯父魯迅先生》有感04-09

    讀《我的伯父魯迅先生》有感03-13