人教版六年級(jí)語(yǔ)文《青山不老》教案范文

　　教材分析

　　《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過去相互對(duì)照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于子孫后代的可貴精神。

　　學(xué)情分析

　　本班學(xué)生均來(lái)自偏僻的山區(qū)農(nóng)村，整體看語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，參差不齊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，大部分膽子較小，不敢勇于回答問題。

　　1、學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)。只有少部分人喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。整體上學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化較大。

　　2、課堂發(fā)言情況。課堂上絕大部分學(xué)生回答問題不夠主動(dòng)、積極，還有少部分從不發(fā)言。

　　3、朗讀感悟的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對(duì)課文感悟不深少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀水平還可以，但有很多學(xué)生的朗讀能力差到令人不敢相信。，朗讀水平一般而且積極性不高。

　　4、主動(dòng)學(xué)習(xí)情況。絕大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，預(yù)習(xí)課文的任務(wù)不完成；課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　認(rèn)識(shí)生字詞，理解詞語(yǔ)意；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文主要內(nèi)容；理解含義深刻的句子；說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　2、過程與方法

　　通過認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)青山不老的真正含義。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、對(duì)比圖片，導(dǎo)入新課

　　1、播放土地沙漠化的課件，提問：你看到了什么，想到了什么？

　　2、出示青山圖，提問：這幅畫面又讓你有什么樣的感覺？

　　3、談話導(dǎo)入（板書課題）

　　1、觀看圖片、暢談感受。

　　2、觀看圖片，暢談感受。

　　3、朗讀課題，激發(fā)興趣，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　通過圖片的對(duì)比，感受奇跡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、讓學(xué)生讀閱讀提示，找出本課要解決的問題，帶著問題自學(xué)課文：

　　（1）這位老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？

　　（2）這一奇跡是在

　　什么樣的情況下創(chuàng)造的？

　　（3）作者為什么說青山是不會(huì)老的。

　　2、檢查自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　1、在閱讀提示的啟發(fā)下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據(jù)思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　2、交流字詞，概括課文內(nèi)容。

　　讓學(xué)生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

　　三、指導(dǎo)閱讀，感受奇跡。

　　1、老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　（1）窗外是參天的楊樹。葉間閃著粼粼的波光。

　　提問：這段描寫有什么作用？用了什么修辭手法？

　�。�2）15年啊，綠化了。一臺(tái)電視機(jī)。

　　引導(dǎo)學(xué)生感知老人所做的事有多么了不起。

　�。�3）楊樹、柳樹。我們才守住了這片土。

　　引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受老人所種的樹在防風(fēng)沙及水土流失方面所起的作用。

　　2、組織討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造這些奇跡的？

　　3、組織討論：作者為什么說青山是不會(huì)老的？

　　引導(dǎo)學(xué)生從老人身上所體現(xiàn)出的精神上去思考作者這樣說的含義。

　　小結(jié)：老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，他的生命隨著青山永垂不朽。這位老人讓我們領(lǐng)悟到mdash；mdash；mdash；

　　1、交流文中相關(guān)語(yǔ)句，感受老人所創(chuàng)造的奇跡。

　　2、交流語(yǔ)句，感受老人創(chuàng)造奇跡所處的環(huán)境和過程。

　　3、探討青山不老的含義。

　　（1）跟讀：將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他是真正與山川共存，與日月同輝了。

　　（2）了解二者的字面意思。

　�。�3）聯(lián)系上下文思考作者這樣說的原因。

　�。�4）齊讀：青山是不會(huì)老的！

　　緊扣三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的語(yǔ)句，適時(shí)補(bǔ)充課外資料，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　四、拓展訓(xùn)練，深入體會(huì)。

　　1、讓學(xué)生自由度課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　　2、拓展談話：了解了老人的事跡，你想對(duì)他說些什么嗎？對(duì)于老人的女兒、老伴和村干部，你又想說些什么呢？

　　1、閱讀，勾畫，同桌交流。

　　2、根據(jù)自己的喜好選擇對(duì)老人說，或者對(duì)對(duì)老人的女兒、老伴，對(duì)村干部說。說出真實(shí)感受。

　　讓學(xué)生通過勾畫、誦讀體會(huì)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，積累好詞佳句，通過拓展說話深化認(rèn)識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　16，青山不老

　　大環(huán)境——險(xiǎn)惡

　　創(chuàng)造奇跡

　　小環(huán)境——艱苦

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　評(píng)價(jià)等級(jí)

　　評(píng)價(jià)目的

　　優(yōu)（5）

　　良（4）

　　中（3）

　　我能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言

　　能否認(rèn)真專注

　　遇到我會(huì)回答的問題都主動(dòng)舉手

　　能否主動(dòng)參與

　　發(fā)言時(shí)聲音響亮

　　能否自由表達(dá)

　　我能積極參與小組討論活動(dòng)，能與其他人合作

　　能否善于合作

　　善于思考并能有條理地表達(dá)自己不同的看法

　　能否獨(dú)立思考

　　我和指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答

　　是否敢于否定

　　我能得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞

　　是否欣賞自我

　　我能流利、有感情地朗讀課文

　　能否流利、有感情朗讀

　　教學(xué)反思

　　1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

　　在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。

　　2、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　課堂上以四人一小組討論、交流、課文主要寫了一個(gè)什么故事，老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡，老人為什么一定要種樹，為什么青山是不老的引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的`種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破

　　這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的。

　　4、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

　　在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。

　　5、存在不足

　�。ǎ保┻^渡語(yǔ)的表述缺乏深情。

　�。ǎ玻┰诶斫獯蟓h(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

　�。�3）學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。