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六年級語文下冊《葵花之最》教案
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的六年級語文下冊《葵花之最》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語文下冊《葵花之最》教案 1
教學內(nèi)容：
這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。在和平年代的今天，我們和許多人一樣，生活在安寧、舒適的環(huán)境中，自在地學習、工作。但是我們不能忘記守護著這和平、安寧生活的使者——邊防戰(zhàn)士。他們長年累月守衛(wèi)在祖國的邊陲，默默地奉獻著自己的青春、鮮血乃至生命。本文記敘的是守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，學習邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強、勇敢、樂觀向上的精神。
2、抓住文中的重點詞句，深入理解、體會所表達的意思。
3、有感情地朗讀課文。
4、學會本課的生字新詞。
教學重難點：
弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士的心。
課前準備：
搜集關于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關昆侖山自然環(huán)境的資料，使學生課前就了解相關的知識。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、引入課題
巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢險峻，地形復雜多變。這里不僅地形險惡，氣候也十分惡劣。每年五月到九月，西南季風送來暖濕的氣候，化雨而降，是本地區(qū)的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強勁的西風凜冽而至，帶來嚴酷的寒冬。峰頂最低氣溫可達零下五十攝氏度，最大風速可達每秒五米以上，意念有八十到一百天大風，這里幾乎沒有任何植物生長。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰(zhàn)士卻長年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。
二、學習生字詞
1、自由讀課文，注意讀準字音，同時畫出不理解的新詞。
2、教學生字：茸盎萌蕾兆凄
3、利用形近字記住生字。
4、認識二類字：烙驟颶
5、交流不理解的新詞：萌發(fā)毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機盎然沁出颶風
三、初學課文
1、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的`自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。）
2、根據(jù)課文內(nèi)容，可以把課文分成幾部分？
（第一部分：交代了昆侖山的自然環(huán)境；第二部分：寫葵花子在在她們的精心呵護下，終于沖破生命的極限成長起來了；第三部分寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。）
四、作業(yè)
1、熟讀課文
2、完成習字冊
第二課時
一、復習引入：
聽寫生字：腰肢 萌發(fā) 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆
關山重重 生機盎然
二、學習課文第一部分
1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。
2、交流。
抓住“昆侖山其實只有一個季節(jié)——冬天”，而“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。
3、找出描寫駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的詞句。
“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”
4、面對著孩子們寄來的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫好信說葵花無法在這里存活，為什么卻遲遲沒有發(fā)出呢？
�。ò岛@些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。）
三、學習課文第二部分
1、過渡：自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒有遏止住邊防戰(zhàn)士對美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長葵花，卻還是懷著對綠色的渴望，種下了葵花子。
2、“人們都說活不了，卻天天跑來看，松土施肥�！蹦敲纯ㄗ邮欠裾娴娜缛藗兯f的那樣沒有成活呢？葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來”。
葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個個嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，它們給邊防戰(zhàn)士帶來了無限希望，給昆侖山帶來了勃勃生機。
3、接著寫了昆侖山并沒有像認可我們那樣認可葵花，一股冷風凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來，卻似一個活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。
4、而那棵葵花，在這雪域高原，沒有向嚴寒屈服，也沒有向狂風低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性，“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰(zhàn)士的象征嗎？為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對身體和精神的雙重折磨。
5、無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠高于一切。他們的心永遠向著祖國。
四、學習第三部分
1、葵花是不是這樣長大了呢？我們繼續(xù)往下學習。
2、“那一年沒有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨�！边@句話中的“寒凝一切”點出了昆侖山風雪的嚴酷，“毫無先兆”和“驟然降臨”寫這風雪來勢迅猛。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢牽的葵花，因為葵花已成為她們的“伙伴”，她們的“戰(zhàn)友”。雖然石圍墻已被颶風吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。
3、這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強、心系祖國、樂觀向上精神的化身。
五、總結
1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這句話是什么意思？
2、文章借葵花來謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳�、為人民，在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神面貌。
六、作業(yè)
1、完成同步
2、了解邊防戰(zhàn)士們的動人事跡
六年級語文下冊《葵花之最》教案 2
教學目標：
情感態(tài)度價值觀：感受葵花生命之堅強，體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。
知識與技能：學會本課的生字新詞，能用簡練的語言概括文中圍繞“葵花”講述的事情，學習抓住重點詞句深入理解文章。
過程與方法：搜集相關資料;熟讀課文;借助工具書理解字詞，抓住文中重點詞句，交流碰撞、深入理解體會;有感情地朗讀課文升華感悟。
教學重難點：
體會葵花生命力的頑強以及借葵花來喻女兵的精神品格。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
今天，老師要帶領大家走近一位特別的女作家，她叫畢淑敏。學生匯報關于畢淑敏的資料。然后齊讀課題。
二、檢查預習，為理解文本掃清障礙。
1、強調(diào)易錯生字“葵”字的寫法，并指導書寫。
2、檢查學生讀文情況，并適時指導學生注意每個字的讀音。對學生出現(xiàn)的錯誤及時糾正。
三、出示重點詞語，理解詞義，理解它們所表達的內(nèi)容。
1、出示：常年積雪喜怒無常寒凝一切
提問：這三個詞語都是描寫什么的?(昆侖山惡劣的環(huán)境)
“常年積雪”什么意思?出示圖片，讓學生直觀感受常年積雪的昆侖山。
“喜怒無常”在字典中什么意思?在這里指什么?迅速的瀏覽課文，看一看從哪些詞句中感受到昆侖山喜怒無常的天氣。(學生找出句子后，指導朗讀這句話，幫助學生體悟“喜怒無�！北磉_的意思。)
“寒凝一切”什么意思?(要求學生這里要用拆字解詞法來解釋。)那同學們想一想，在文中寒冷凝固了什么?到文中找一找。從哪些詞句可以感受到花被凝固了?要求學生勾畫重點的語句，邊讀邊體會寒凝一切的風雪。
2、出示詞語：生機盎然毅然不動傲然舒展明艷
提問：這些詞語都是描寫什么的?
“生機盎然”什么意思?大家想一想，生機盎然描寫的是哪個階段的葵花呀?你能從文中的哪些語句感受到葵花的'生機盎然呢?
“毅然”是什么意思?“毅然不動”是什么意思?“傲然”是什么意思?“傲然舒展”是什么意思?你從文中的哪些語句感受到葵花的“毅然不動、傲然舒展”呢?好，讓我們讀一讀這兩個詞。
明艷是什么意思?明艷的花是一朵怎樣的花?
3、出示詞語：奇跡不可思議
奇跡是什么意思?在這里奇跡指的是什么?
不可思議是什么意思?在文中指的是什么?誰讀一讀這句話。那從文中的奇跡和不可思議，你體會到了什么?
四、介紹借物喻人的寫法，女兵的生活環(huán)境。
也就是在昆侖山上，還有一個和葵花的發(fā)芽開花一樣，不可思議的奇跡，那就是五個十六七歲的女兵，不但能在昆侖山駐守邊疆，而且一呆就是十一年。誰能說一說，那是怎樣的環(huán)境啊?根據(jù)課前搜集的資料，大家講一講。再讀一讀課文的第一自然段，那是怎樣的環(huán)境啊，把關鍵的語句勾畫下來。
這篇文章表面上在寫葵花，實際上作者在寫自己和她的戰(zhàn)友。這種寫發(fā)叫借物喻人。
五、整體感知課文的主要內(nèi)容。
同學們，這篇課文我們已經(jīng)預習過了，下面請你以葵花為主線，想一想文章講了一個怎樣的故事?
六、結束語：
這節(jié)課我們初步學習了葵花之最，也初步感受了葵花的形象，下節(jié)課，我們要細細的品讀課文，走進葵花，走近作者。
第二課時
一、導入新課，回憶主要內(nèi)容。
同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葵花之最》，誰能說一說這篇文章講了怎樣的一個故事?
二、借葵花的生長階段，理清文章脈絡。
迅速的瀏覽課文，看一看這篇文章講了葵花的哪三個生長階段。
A：葵花子發(fā)芽了，并生機盎然的長大起來。
B：葵花長到一尺高，并萌出了花蕾。
C：葵花開出了明艷的花，并凝固成了冰晶。
三、品讀葵花的第一個生長階段。
“葵花子居然發(fā)芽了。……生機盎然的長大起來�！�
提問：讀一讀這段話，想一想，你看到了怎樣的葵花?你是從哪些詞句讀出來的?
預設：生機盎然生命力頑強堅強不屈
提問：再讀一讀這段話，想一想，你體會到了作者怎樣的情感?
預設：高興驚喜欣喜興奮喜愛葵花
指導朗讀：讀一讀這段話，讓我們都看到這樣的葵花，都走近作者的內(nèi)心世界。
(這段教學，主要是希望同學們初步感悟葵花的形象，感受作者對她的愛。)
四、品讀葵花的第二個生長階段。
“這株幸運的葵花……好像慚愧自己為什么不長得更高一些?”
提問：讀一讀這段話，你又看到了怎樣的葵花?你是從哪些詞句讀出來的?
預設：柔弱堅強謙虛執(zhí)著勇敢
提問：再讀一讀這段話，想一想，你體會到了作者怎樣的情感?
預設：憐愛敬佩贊美
指導朗讀：讀一讀這段話，讀出自己的感受。
教師階段小結：這株葵花能夠在昆侖山生根發(fā)芽，已經(jīng)是個奇跡，但是她還是慚愧自己為什么不長的更高一些?多么了不起的葵花，多么偉大的葵花。
五、品讀葵花的第三個生長階段。
“石圍墻也被颶風吹得四散飄去，……發(fā)出環(huán)佩般的叮當之聲�！�
提問：讀一讀這段話，你又看到了怎樣的葵花?你是從哪些詞句讀出來的?
預設：堅強頑強生命力旺盛努力完成自己使命明艷
學生匯報。并指導朗讀。(“一面面玻璃做的旗”，仿佛在鼓舞這女兵們什么?“環(huán)佩般的叮當之聲”多么向用生命奏響的凱歌。)
匯報明艷的花是怎樣的花?學生練習重點語句回答。
重點品讀：“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像永不泯滅的星�！�
提問：最令人警醒的是什么?
讀著這句話，你體會到了什么?預設：葵花值得敬佩，用盡最后的力量怒放著花朵葵花的品格永遠不會消滅�？ㄔ谂ν瓿勺约鹤鳛榛ǖ氖姑�
拓展：葵花在警醒著誰?警醒什么?
預設：在警醒著女兵，警醒她們要向自己一樣，頑強的戰(zhàn)勝困難，完成自己的使命。
回歸生活：葵花會警醒我們什么?
作為學生，我們要……
六、深化主題。
我們這篇文章用的是借物喻人的寫法�？ň褪桥幕恚鴱目ǹ吹搅俗约�。同學們想一想：女兵和葵花有怎樣的相似點?
七、解讀主題：
向日葵身上的冰花越結越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上的葵花。同學們這是畢淑敏心中的葵花，老師相信你們每個人心中也有了一棵與眾不同的葵花，現(xiàn)在，你對于“葵花之最”是怎樣理解的?
八、結束語。
六年級語文下冊《葵花之最》教案 3
教材分析：
《葵花之最》是當代作家畢淑敏的一篇散文，選自畢淑敏散文集《我的故事》。文章借物喻人，以葵花在生命禁區(qū)里勇敢無畏地成長、開花的事例，謳歌了堅守在昆侖山生命禁區(qū)里，在極端惡劣的環(huán)境中，為保衛(wèi)祖國和人民不屈不撓，樂觀頑強的戰(zhàn)士們。
文章按記敘的順序分為三部分。首先，課文交代了昆侖山極其惡劣的自然環(huán)境；接著寫了在戰(zhàn)士們精心呵護下葵花籽破土而出，成長了起來；最后寫葵花被昆侖山的冰雪凝固，成為全世界最高的葵花。
作為精讀散文，在教學中，《葵花之最》承擔著本單元的重點教學目標，其中包括在本單元中最重要的兩個單元重點目標：結合寫作背景，體會作者的思想感情的方法和借物喻人的寫作手法。作為單課教學，《葵花之最》還要落實“對文中具體句段中環(huán)境描寫的體驗分析”、“對文章結尾處含義深刻語句的理解體驗”、“學習借物喻人手法，開展讀寫結合片段練習”等本課獨有的目標。
教學目標：
1.正確認識“烙、繡、萌、蕾”4個生字；掌握“葵、烙、繡、萌、紐、蕾”6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受昆侖山環(huán)境的惡劣，體會高原葵花生命力的頑強。學習邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國，熱愛生命，頑強勇敢、樂觀向上的精神。
3.聯(lián)系上下文理解詞義：萌發(fā)、山路迢迢、一往情深、關山重重、生機盎然、前仰后合、永不泯滅等。
4.理清文章的表達順序，用要素串聯(lián)法概括文章內(nèi)容。
5.體會作者借助寫作背景來、重點詞語、含義深刻的句子，來理解文章的主題的寫作手法。
6.體會比喻修辭手法的表達效果，學習作者通過環(huán)境描寫刻畫人物品格和精神的寫法，學習作者借物喻人的寫作手法并嘗試運用。
教學重、難點：
1.體會作者借助寫作背景來、重點詞語、含義深刻的句子，來理解文章的主題的寫作手法。
2.體會比喻修辭手法的表達效果，學習作者通過環(huán)境描寫刻畫人物品格和精神的寫法，學習作者借物喻人的寫作手法并嘗試運用。
教學準備：
教師準備PPT、多媒體、學案
教學過程：
一、檢測預習，簡單導入。
1.簡單談一談課文圍繞葵花講了哪些事情？課文有哪些地方寫了昆侖山上的葵花？
（設計意圖：用最快時間完成學案檢查，為本課開展做好鋪墊。）
二、明確本節(jié)課學習目標。
三、再讀課文，深入體驗。
1.在《葵花之最》這篇課文中，哪些句子讓你深切感受到了葵花頑強的生命力？
�、�、師生先結合一個具體段落展開分析：可以這樣來回答：你看到了一株的葵花，我是從文中找到的，它給我的感受是。
�、�、以其他段落為分析對象葵花生命力的頑強。
①“這棵幸運的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子，莖上纖巧的絨毛，像蜜蜂翅膀一樣，在寒風中抖個不停。也許它感到了昆侖山喜怒無常的威嚴，急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾，壓得最高處的莖葉微微下垂，好像慚愧自己為什么不長得更高些�！�
②“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花�！�
這里的.“最高”一方面是指海拔最高，這棵葵花依然在生命的禁區(qū)，傲然開放，另一方面是說這棵葵花頑強的精神是讓人敬仰的。
�、邸白盍钊司训氖腔ūP四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星�！�
2.作者僅僅是在寫葵花嗎？她最終要贊美的是誰？你是從哪些地方體會出來的？
三、點撥提升，升華主題：
借物喻人是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用方法。就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。無論寫人、記事，還是寫景、狀物，正確運用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。運用借物喻人方法需要注意，所描述事物的特點，要與人的品格有相似之處，讓人讀了文章，能清楚地認識到借物要說明什么，贊譽怎樣的人。
�。ㄔO計意圖：通過教師的點撥，使學生明確作者借助“葵花”這種借物喻人的寫法）
四、盤點收獲，總結全文。
本節(jié)課你有什么收獲？請做簡單總結。
五、布置作業(yè)，鞏固訓練。
1.模仿文中“借物喻人”寫作手法，聯(lián)系生活中的事物與人，寫一個片段。如：春蠶（紅燭、粉筆）與老師、向日葵（花蕾、春苗）與學生、太陽與母親、海洋與父親、荷花（菊花、竹子、松柏、梅花）與品格高尚的人、無花果與某個默默奉獻的人等。
(設計意圖：讀寫結合，學以致用。)
2.背誦《綜合學習二》我的采蜜集。
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