九年級語文教學案范本
《醉花陰》表格式教案5
九年級語文教學案
課題
《醉花陰》
課型
新授
課時
一課時
備課組
成員
周玉潔、李英歌、石和穎、李新園、付麗娜
主
備
人
李英歌
審
核
人
石和穎
審批人
教導(dǎo)處
教學目標
1.了解李清照及其代表作品的風格
2.理解內(nèi)容，體味意境
3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。
教學重點
理解詞的內(nèi)容體會詞人的心境
教學難點
能夠有感情地背誦這首詞
教學方法
朗讀賞析，合作探究。
（教）學習過程
旁注與糾錯
一、 導(dǎo)入新課，明確目標：
到現(xiàn)在為止，我們還沒有接觸女詩人的作品。的確，中國新文學的傳世作品出自女子之手的確實比例很少，但這決不是女子們沒有才情，而是因為封建社會女子社會地位低下，受教育的機會太少了。今天，我們就學習一位宋代女詞人的作品——李清照的《醉花陰》。
二、 自主學習，獲取新知:
1、常識填空
李清照（1084－1155），宋代 婉約 派女詞人。號易安居士 。她的詞富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，稱為 易安 體。 李清照的詞以 南渡 為界，分為前后期，前期內(nèi)容多寫 閨情（離愁） ，詞風 清麗明快 。后期內(nèi)容多寫 懷舊悼亡 ，詞風 凄涼低沉 。
2、字音通關(guān)
薄霧（ ）永晝（ ）紗櫥（ ）盈袖（ ）
三、朗讀理解，整體感知：
�。ㄒ唬├首x練習
1、師范讀，生注意：字音、停頓、語氣、語調(diào)和情感的把握。
2、生練讀后指名讀，師生共同予以點評，然后齊讀。
�。ǘ┱w感知
這首詞所傳遞的最主要的情感是什么？應(yīng)該以怎樣的語調(diào)去讀？
四、 深入賞析，合作探究
1．這首詞哪一句話哪一個字體現(xiàn)了作者的情感？
答：① “薄霧濃云愁永晝”中的“愁”字 。
�、凇叭吮赛S花瘦”中的“瘦”字 。
2．愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹立了榜樣。請找出一些例句，并總結(jié)出寫愁的方法。
①白發(fā)三千丈，緣愁是個長 ——李白
�、谝黄w花減卻春，風飄萬點正愁人 ——杜甫
�、蹎柧苡袔锥� 愁，恰似一江春水向東流 ——李煜
�、艽喝ヒ玻w紅萬點愁如海 ——秦觀
這些寫愁的名句共同特點是運用了 夸張、 比喻 手法，將抽象的愁形象化了。李白寫愁，說愁是有長度的，可以衡量的。杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬點紅，愁是有 數(shù)量 的。李煜把愁比喻一江春水，愁是有 長度、寬度、深度 ；秦觀的愁也是有 數(shù)量、深度 的。
3、李清照是如何寫她的愁的呢？哪些字能體現(xiàn)出來？
明確：李清照寫愁是從時間的長度上著手，一年之久，相思成災(zāi)。
答： “永晝”“ 半夜”“ 又”
李清照的愁思從白天到晚上，甚至更長，佳節(jié)又重陽，“又”字說明不止一個重陽節(jié)。
4.詞人為何而愁？
答： 思夫
5、《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？誰能把它概括出來？
答：上片： 重陽思親而不得
下片 ： 飲酒賞菊愁更愁
鑒賞評價上片
1．具體說說詞的上片的內(nèi)容。（注意，學習詩詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補充。小組相互討論交流）
明確 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當中點起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念出門在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠��！
2、下面是我們的合作探究時間，請大家按小組討論，緊扣住“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進行簡要的鑒賞分析。
（1）賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。
明確：“薄霧” “濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情�！坝罆儭�，整日，點出愁的長久。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。
“瑞腦銷金獸”，既寫出了時間的漫長，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。
此二句移情于景、移情于物，渲染出濃烈的愁苦氣氛：天愁、地愁、物愁、人更愁。
(2)賞析佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透” 。
明確：“佳節(jié)又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因�！鞍胍箾龀跬浮� ，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節(jié)團聚反襯獨處之悲，情景交融，委婉地展現(xiàn)了丈夫出門宦游后自己孤獨寂寞的心境。
3、上片小結(jié)：
上片寫景抒情，情景交融。委婉地展現(xiàn)了丈夫出門宦游后自己孤獨寂寞的愁苦。
鑒賞評價下片
1． 我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的大意？
明確： 這天黃昏之后，愁悶無比的“我”拿起幾杯淡酒，來到東籬的菊圃里。在這里，
菊花的香味四處流動，甚至充滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風吹過黃昏，卷起了門簾，讓人不覺感到一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？
2． “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？
明確： 這是寫佳境。但在詞作當中卻起到了“以佳景襯哀情”的作用。古人在舊歷 九月九日 這天，有賞菊飲酒的風習。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但眼前的美景不但沒有讓她變得快樂，反而更激起她心中無限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時，更加襯托了作者的愁悶相思。
3．賞析“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。
明確：黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。取義新奇?zhèn)魃瘢郧楹睢?/p>
�。P(guān)于這一句有一個故事，據(jù)說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時誠后，趙時誠贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要勝過她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說：“只三句絕佳。”趙明誠問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”正是本詞的最后三句。）
4．整體感悟下片內(nèi)容：下片寫作者在重陽節(jié)黃昏后獨自飲酒賞菊的愁緒。
五、總結(jié)歸納，領(lǐng)會主旨
明確：這首詞是作者婚后所作，抒發(fā)的是重陽佳節(jié)思念丈夫的心情。它通過悲秋傷別來抒寫詞人的寂寞與相思情懷。作者使用了比喻、烘托、設(shè)問等手法。
六、 聯(lián)系實際，拓展延伸
試背兩首李清照的詞作
1、《如夢令》 常記溪亭日暮，沈醉不知歸路。興盡晚回舟， 誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。
�。ū憩F(xiàn)少女天真爛漫的生活）
2、《如夢令》
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，
卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
�。鑼懴Т簯z花的感情）
七、當堂檢測，鞏固提升。
表面上寫賞菊飲酒，實寫思念之情無法排遣的句子是：
12、能使人想到一幅西風瘦菊、佳節(jié)冷落、佳人對花興嘆、憐花自憐的圖畫的句子是：
13、 描寫一系列美好的事物，美好的環(huán)境，點出雖處在舒適的環(huán)境中，但是心中仍有愁悶的句子是：
14、膾炙人口的寫愁佳句，具體生動的夸張，傳達了無盡的相思之苦的詩句是：
15、寫佳節(jié)思親，夜不能眠，寂寞冷清的句子是：
板書設(shè)計：
教學反思：
李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導(dǎo)學案6（含答案）
神木中學352高效課堂高一語文導(dǎo)學案
《李清照詞兩首》
主備人：王秀萍
【教學設(shè)想】
1．感受婉約詞的風格，品味詞的意境。
2．把握詞人思想情懷，體味詞中蘊涵的細膩情感。
3．學會通過分析意象，理解詞人表達情感的方式。
4．學習品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，提高詩詞語言鑒賞能力。
《醉花陰》
【課前預(yù)習】
1.李清照，號＿＿＿＿＿居士。濟南(今山東濟南市)人。＿＿＿＿＿女詞人。著名學者李格非之女。十八歲時，與宰相趙挺之子＿＿＿＿＿結(jié)婚，生活安適美滿。他們以＿＿＿＿＿互相唱和，并共同整理、收藏＿＿＿＿＿、金石。靖康元年宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。她論詞強調(diào)協(xié)律、典雅、情致，提出詞“＿＿＿＿＿”之說(見《詞論》)。前期作品多寫＿＿＿＿＿，內(nèi)容缺乏深意。后期作品多抒發(fā)＿＿＿＿＿的身世之感，寄寓了對中原故土的懷念之情，風格曲折深隱、哀婉涼美。
【寫作背景】《醉花陰》：本詞寫于北宋末年，當時丈夫趙明誠離鄉(xiāng)在外任知州，李清照獨守空閨，形單影只，重陽賞菊，無人相伴，在極度思念之下寫下此詞。
《聲聲慢》是李清照晚年作品，時值金兵入侵，丈夫病死，詞人輾轉(zhuǎn)南方避難，備嘗國破家亡、顛沛流離之苦。在這種背景下，李清照寫下本詞。
3．字音積累
玉枕（ ） 戚戚（） 憔悴（ ）
乍暖還寒（ ） 堆積（ ） 梧桐（ ）
二．理解內(nèi)容，把握情感
1．請用簡潔的語言概括詞的上、下片的主要內(nèi)容。
2．這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？
【合作探究】
探究一：《醉花陰》全詞寫“愁”，但“愁”字只出現(xiàn)了一次。詞人在這首詞中是如何表達這種情感的？
探究二：該如何理解“半夜涼初透”的“涼”字？
探究三：古人愛用花比喻人之美貌，如“花容月貌”、“芙蓉如面柳如眉”、“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說“人比黃花瘦”，該如何理解這種比喻的獨特性？
【訓(xùn)練案】
閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
春行即興 李華
宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
1．這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明。
2．古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說："作詩不過情、景二端。"請從"景"和"情"的角度來賞析這首詩。
《聲聲慢》
【教學設(shè)想】
1．理解“一切景語皆情語”的表現(xiàn)手法。
2． 解讀意象，理解中國傳統(tǒng)詩詞中常用意象的特定含義。
【課前預(yù)習】
一．朗讀課文，整體感知
1．學生朗讀課文，理解詩歌大意，將不理解的句子提交小組討論。
2．解釋詞義
黃花堆積： 憔悴損：
怎生得黑： 次第：
二．理解內(nèi)容，把握情感
1．請用簡潔的語言概括詞的上、下片的主要內(nèi)容。
2．這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情？是通過什么手法抒發(fā)自己的愁思？
【合作探究】
探究一：請從詞中找出直接抒情的句子，并簡要分析。
探究二：詞中作者用了哪些意象來抒發(fā)自己的愁緒？是如何抒發(fā)的？
探究三： “這次第，怎一個愁字了得！”包含了哪些情感？
【訓(xùn)練案】
1．下列各句朗讀節(jié)奏錯誤的一句是（ ）
A．東籬/把酒/黃昏后，有/暗香/盈袖。 B．守著/窗兒，獨自/怎/生得/黑！
C．這/次第，怎一個/愁字/了得！ D．雁過也，正/傷心，卻是/舊時/相識。
2．下列加點字解釋全都正確的一項是（ ）
�、俦§F濃云愁永晝（漫長的白天）式 ②有暗香盈袖（充滿）
�、勰啦讳N魂（極度的歡樂） ④凄凄慘慘戚戚（悲愁、哀傷的樣子）
⑤憔悴損（損害） ⑥獨自怎生得黑（怎么、怎樣）
A．①②③ B．②③⑤ C．④⑤⑥ D．①②⑥
3．補寫出下列名篇名句中的空缺部分。
①莫道不銷魂， ， 。
②三杯兩盞淡酒， ！
�、� ，憔悴損，如今有誰堪摘？
④ ，到黃昏，點點滴滴，這次第， ！
4． 對李清照《一剪梅》的賞析不恰當?shù)囊豁検牵海?）
紅藕香殘玉簟秋。 輕解羅裳， 獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？ 雁字回時， 月滿西樓花自飄零水自流。 一種相思， 兩處閑愁。 此情無計可消除， 才下眉頭， 卻上心頭。
A．首句以“秋”字領(lǐng)起：“紅藕香殘”，荷花謝了，這是室外之秋；“玉簟秋”，枕臥的席子感到了秋涼，這是室內(nèi)之秋。在這秋的氛圍中，“獨上蘭舟”，更進一步突出了詞人的形單影只的孤寂之感。
B．秋涼，孤寂，使詞人更迫切地盼望與親人的團聚。于是她把視線投向“云中”，投向排成“一”字或“人”字的大雁，希望能夠替她傳遞“錦書”，使丈夫早些回來，表達了詞人殷切的思念之情。
C．下闋“花自飄零水自流”一句，兼提落花、流水兩端，與上闋“紅藕香殘”“獨上蘭舟”呼應(yīng)，感傷在夫妻分離中年華的消逝。然后說，這種離愁是雙方都要承受的，這種離愁也是無法排遣的。
D．這首詞結(jié)尾三句，“眉頭”與“心頭”相對，“愁”由外露到潛入內(nèi)心深處，看似消除了，實則更為深重了；“才下”與“卻上”相對，突出了這種感情“潛入”所造成心理上的起伏有多么急劇。
《李清照詞兩首》
【答案：易安 南宋 趙明誠 詩詞 ?書畫? 別是?一家? 閨情相思 孤寂凄涼】
明確：上片寫秋涼情景，由白天寫到夜晚，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼。
下片寫詞人重陽黃昏時獨自飲酒的凄苦之情。
感情基調(diào)：寂寞，憂愁。
明確：
通過自然景物的描寫，融情于景，烘托出詞人的愁苦之情�！氨§F”“濃云”勾畫出一種暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛；室內(nèi)香爐輕煙飄散，看著瑞腦在香爐里慢慢地燒盡，讓人倍感白晝難熬，寫出了詞人百無聊賴的愁情。其余如涼涼的“玉枕紗廚”，卷簾“西風”，清瘦黃花，都共同營造了一種凄涼感傷的意境，烘托了詞人獨守空閨的孤寂愁緒。
薄霧、濃云：意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。
明確：
涼，一語雙關(guān)：表面是寫重陽秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風寒。深層意義是，詞人獨居家中，愛人不在身邊，內(nèi)心感覺孤獨凄涼。
明確：
黃色的菊花外形上淡雅、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻貼切地反映了當時詞人因離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感，寫出了思念之深之苦。
10．修辭手法：對偶。 “芳樹”對“春山” ， “花”對“鳥” ， “自落”對“空啼” 。
11．這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞，有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面都有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落” 、 “鳥空啼”之景都顯出了山中之靜，并透露出一絲傷春、凄涼之情。
指菊花開得繁茂，非凋謝�！昂堋钡囊馑肌Ｔ趺窗さ教旌�。光景，狀況。
明確：上片主要寫清冷之景來襯托孤寂、凄涼的心境。
下片由遠及近，轉(zhuǎn)入對眼前殘秋之景的具體描繪，進一步表現(xiàn)作者的凄苦之情。
明確：一種深深的愁思；采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式抒發(fā)情感。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這次第，怎一個愁字了得？
尋 尋 覓 覓→動 作→若有所失
冷 冷 清 清→環(huán) 境→寂寞冷清 感情基調(diào)：哀婉凄涼
凄凄慘慘戚戚→感受→凄苦無告
1．淡酒：
舉杯消愁愁更愁——李白 酒入愁腸，化作相思淚——范仲淹《蘇幕遮》
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！鸥Α兜歉摺�
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦�！拙右住杜眯小�
詞人本想借酒御寒，非但不能抵御刺骨寒風，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。由此可見，酒是“愁”的象征。
2．風：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！鸥Α兜歉摺芬郧镲L渲染愁情。
3．雁：《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓” “鴻雁傳書”為中國古典詩詞中的常用之典，此借指亡夫之痛。過雁象征離愁。
4．黃花：指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么相似��！黃花比喻女子憔悴的容顏。
5．梧桐：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！獪赝ン蕖陡┳印�。傳遞的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。
春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時�！拙右住堕L恨歌》寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
詞中，作者也借梧桐表達內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。
梧桐：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。
痛 天上人間 各半 悲 美滿姻緣 難全
傷 半壁江山 淪陷 恨 偏安一隅 用奸
苦 形影相吊 孀晚 愁 漫漫余生 難捱
情感：家國之愁、亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦
1B 2D 4 D
李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》說課稿
《李清照詞兩首》說課稿
彭國英
尊敬的各位評委、各位老師：
大家下午好！
我今天說課的題目是《李清照詞兩首》，這是高一第二學期后半學期的學習內(nèi)容。下面我將從教材分析、學情介紹、教學目標、教學過程四個部分來進行說明。
第一部分——教材分析
《李清照詞兩首》是人教版必修四第二單元中的篇目，這一單元選編的是宋詞，在新課標實驗教材五個必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)價值。李清照的詞《醉花陰》《聲聲慢》放在最后，屬略讀篇目，安排一課時完成教學。《醉花陰》是作者南渡前的作品，抒發(fā)“相思閑愁”，《聲聲慢》是作者南渡后的名篇之一，將重點賞析，寫詞人歷遭國破家亡夫喪劫難后的愁苦悲戚，是詞人晚年生活的真實寫照，也是時代苦難的象征。本課的學習將引導(dǎo)學生深入熟悉詩詞鑒賞的基本方法，為以后進行詩歌與散文系列的選修打下堅實的基礎(chǔ)。
第二部分——學情介紹
通過本單元前面六首詞的學習，學生對豪放派和婉約派的風格特點已有了大體認識，對詞的文體常識和基本鑒賞方法已有所掌握，這一點對學生學習本課是很有利的，但李清照的這兩首詞如果不了解詞人的人生遭遇就很難把握兩首詞中深層的感情內(nèi)涵。
針對學生學習本課的不利因素，我安排學生在課前1.回顧以前學過的李清照的作品2.查找相關(guān)資料了解李清照生平3.利用早讀熟讀成誦，初步感知兩詞。
第三部分——教學目標
基于以上教材地位、學情特點以及新課標的要求，我確立了本課的三維教學目標：
�、俦痴b這兩首詞，因為《語文課程標準》中明確要求學生要背誦一定數(shù)量的名篇。
�、谕ㄟ^反復(fù)誦讀，對比探究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別，熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學會知人論世。因《語文課程標準》中要求學生“要加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵和深層意義”，還提出要培養(yǎng)學生的探究意識，要學習鑒賞詩歌的基本方法，學會知人論世，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景等，加深對作家作品的理解”，依據(jù)這兩點所以我確立了教學目標二，同時這也是本課的教學重難點。
�、垠w會真情之美，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛及審美情趣�！墩Z文課程標準》中提出“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學生自覺的審美意識和高尚的審美情趣”，因此我確立了教學目標三。
教法與學法
依據(jù)教學目標，及《語文課程標準》中“語文教學要為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究學習方式”的要求，本課將通過誦讀法、情境法、對比探究法來進行教學，學生通過誦讀法、自主合作探究法來學習。
說完了教法與學法，緊接著我將要說的是“教學過程”，分五步走。
第四部分、教學過程一、新課導(dǎo)入
課前播放《菊花臺》歌曲，學生欣賞完我會問：為什么說“菊花殘，滿地傷”？菊花有什么象征意義？學生對《滿城盡帶黃金甲》這部電影比較熟悉，可能會想到鋪滿皇宮的菊花，宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝……我會順勢總結(jié)到：菊花在影片中象征①對已逝輝煌的傷感②對生命凋殘的悲悼�！盎ā边@個意象在中國古典詩詞中有著深刻的文化內(nèi)涵，古人有以花喻女子美貌的習慣，比如 “桃之夭夭，灼灼其華”，“南國有佳人，容華如桃李”， “美人二八顏如花”， “綠窗人似花”，“人面桃花相映紅”等等，黃花也無例外地成為這一習慣借用的對象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達情思的人，《菊花臺》中的菊花意象就是對古詩詞中黃花意象的繼承。
李清照在一個秋雨點點滴滴的黃昏，看著滿地堆積殘損的黃花正傷懷，聽著急風細雨吹打梧桐的哀樂，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺悲從中來，百感交集，寫出了飽含苦澀愁情的詞作《聲聲慢》，而在《醉花陰》中她寫黃花則是一句肝腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會有不同的情感體驗?zāi)?今天就讓我們一起來學習《李清照詞兩首》，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。
之所以設(shè)計這樣開頭，是因為《語文課程標準》中強調(diào)“語文教學應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境”，這一情境和導(dǎo)語可以激發(fā)學生興趣，營造氛圍，讓學生更容易融入到詞的意境當中。
二、誦讀感悟
《語文課程標準》中建議“教師要充分關(guān)注學生閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性”，所以在本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學生通過聽讀、自由誦讀把握兩首詞的不同愁緒，然后提問：為什么一般黃花別樣愁？這樣就順利進入到教學的第三環(huán)節(jié)：
三、品讀探究——賞析意象
1、首先請兩位學生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究問題一：對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。（讓學生結(jié)合自己搜集的作者生平資料全班自由討論）學生討論后自由發(fā)言，然后教師用PPT展示李清照生平資料，再補充明確：
這個問題其實有兩問，我會引導(dǎo)學生重點賞析“瘦”“憔悴”“堪摘”。
心理學家皮亞杰指出高中階段學生學習的自主性越來越強，思維靈活，已能對材料進行分析、比較、概括，所以這個問題通過課前預(yù)習和當堂討論，學生可能會賞析出《醉花陰》中的黃花是作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表達抽象的“愁”。
《聲聲慢》中黃花的賞析學生由課前預(yù)習和導(dǎo)入可能會想到①作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風雨飄搖的國家，“堪摘”暗指人老珠黃無人憐惜，可能想不到深層次的，這時我會用PPT展示李清照生平資料并創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，說李清照和丈夫趙明誠一直是伉儷情深，夫妻恩愛，志趣相投，經(jīng)常一起踏雪尋梅，品詩論畫，觀賞美景，可是現(xiàn)在呢？學生在引導(dǎo)下可能會說出睹花思人這層意思。我會說：②作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬般柔情，千種疼愛，而此刻自己卻是形影相吊，恓惶煢孑，無心賞花，亡人已遠，音容猶在，事過境遷，情何以堪？
③作者經(jīng)歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國破山河碎，飽嘗了時代苦難，再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感，作者借殘損的黃花傷己、傷時、傷國。
之所以設(shè)置這個問題是為了讓學生在鑒賞古詩詞時學會知人論世。探究完本問題，我會緊接著引導(dǎo)學生探究問題二：
2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同，通過前一問題的鋪墊，學生會很容易回答出：《醉花陰》中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著期盼與等待的美麗的愁；《聲聲慢》中是家國悲愁，飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。
之所以設(shè)置這個問題，是為了引導(dǎo)學生通過對比分析，感受兩首詞中愁緒的不同，突破本課教學重點。
接著我會總結(jié)到：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動可感的畫面和主人公愁苦的情狀，體會到了詩句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個象和景指詩詞意象淺層的形象，第二個象和景指詩詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩詞，一定要讀出它的深層內(nèi)涵。比如孟浩然的《春曉》表面似乎只描寫了詩人春日酣眠醒后發(fā)現(xiàn)落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著惜春、惜時的思想感情。
指導(dǎo)完詩詞鑒賞方法，我會引導(dǎo)學生進行探究活動三：
3、作者還通過那些意象表達了兩種不同的愁緒，請同學們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語言，加入適當?shù)南胂蠛吐?lián)想，以“我”開頭進行描述。
認知發(fā)展論指出高中階段，學生的思維活躍，想象力豐富，能進行相關(guān)的學習遷移，學生通過前面的學習，可能會賞析到過雁、酒、黃昏、梧桐、細雨等意象，對淡酒、過雁可能賞析不到位，教師要給予必要的指導(dǎo)，對學生獨創(chuàng)性的賞析要給予表揚和激勵。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我會示范到：我最喜歡《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”——我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂牽夢縈的丈夫，尋找我失去的藏書和金石，尋找我們曾有過的幸福生活�？裳矍皡s四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，內(nèi)心涌起萬千愁思和悲痛。作者從動作、環(huán)境、心理對愁苦的情狀進行了層層深入的描摹，為全詩奠定了凄慘悲涼的基調(diào)。
之所以設(shè)置這樣的活動，是因為《語文課程標準》中要求語文教學應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。心理學家皮亞杰在認知發(fā)展論中也提出，教育的真正目的不是增加知識，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓學生自行探索，主動學到知識。
同時這一活動的完成就實現(xiàn)對本課教學難點的突破。我會以下面一段話對本課的教學進行總結(jié)：
四、課堂小結(jié)
通過對比賞析，我們體會到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經(jīng)國破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見，鑒賞古詩詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。
請同學們化身為作者，用自己的生命去體驗，讓我們在吟詠背誦中結(jié)束對本課的學習。
通過課前預(yù)習和當堂的反復(fù)誦讀、賞析理解，學生背誦本詞已沒有多大障礙，這樣就完成了本課的教學①，教學目標③則貫穿在整節(jié)課的誦讀賞析中，教學重難點的依次突破，教學目標的逐步實現(xiàn)后，本課的教學任務(wù)就完成了，我會安排課后作業(yè)：
五、課后作業(yè)
1．你對本課還有別的疑問和理解嗎？請寫成小論文，如果沒有請任選一首詞改寫成散文。
2．積累有關(guān)黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩句，體味這些意象在古詩詞中的文化內(nèi)涵。
設(shè)計意圖：根據(jù)語文新課標的要求，作業(yè)設(shè)計可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語文新課標的要求，可以促進學生更好地學習語文，提高語文綜合素質(zhì)，新課改還提出學習語文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習慣。因此我設(shè)置了這兩項作業(yè)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
李清照詞兩首《聲聲慢》《醉花陰》學案5（含答案）
《李清照詞兩首》導(dǎo)學案
高一語文 編寫人：王偉
【學習目標】
1、了解李清照的生平與創(chuàng)作。
2、鑒賞李清照作品的婉約風格，比較婉約與豪放兩種詞風的異同。
【目標難點】
1、誦讀兩首詞，了解詞作風格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系。
2、體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
3、理解詞中“愁”字的由來，在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的情操。
【學法指導(dǎo)】
誦讀法，背景解讀法
【資料鏈接】
公元1084年出生的李清照，距今快一千年了，但我們對她一點都不感到陌生。她天生麗質(zhì)猶如一朵帶露的花，美麗的雙眸總是滲滿迷人的清淚；她嬌花照水好像一彎遮云的月，嫵媚的面龐總是掛著深沉的愁緒。曹雪芹筆下同樣多愁善感的林黛玉有資格和她媲美，但林黛玉只是兒女情長的女兒愁，太單一也太狹隘。李清照為愛情而愁，為婚姻而愁，為家國而愁，為民族而愁。她像一縷帶香的風，越過歷史的時空朝我們款款走來，走進人們空曠而幽深的心靈；她又像一片輕盈的云，隔著歲月的清流離我們盈盈遠去，可永遠也走不出人們追隨的視線。
作者 李清照（1084——1155），號易安居士，濟南（今山東濟南）人，宋代女詞人，著名學者李格非之女，幼有才藻，十八歲嫁給金石家趙明誠，夫妻感情甚篤。南渡后，趙明誠病故，她顛沛流離于江浙皖贛一帶，在孤寂中度過晚年。她工詩，能文，更擅長詞。李清照是宋代婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)柔美，故名噪一時，號為“易安體”。
作品 有《漱玉詞》。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。有《如夢令》二首、《鳳凰臺上憶吹簫》《一剪梅》《醉花陰》等。詞后期充滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國之痛和故土之思。如《菩薩蠻》《永遇樂》《武陵春》《聲聲慢》《清平樂》等。
背景信息 《醉花陰》寫于詞人生活的前期。當時趙明誠在山東萊州做官，李清照留在老家青州居住。李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文、查書賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語。李清照寫了這首詞給明誠，以寄相思。
《聲聲慢》是李清照晚年的作品。這時她不但連續(xù)經(jīng)歷了國家敗亡、遠離故鄉(xiāng)、喪失丈夫的災(zāi)禍；在南方到處輾轉(zhuǎn)逃亡避難中，她丟失了珍愛的文物、古籍，還遭到政治上的誣陷。她晚年的處境極其凄慘，心境極其惡劣。她用這一曲抒情長調(diào)，藝術(shù)地表現(xiàn)了自己晚年的生活狀況和內(nèi)心情感。
【學習過程】
一、 品讀全文，要求讀準字音，看準字形
戚戚（ ） 乍暖還寒（ ）（ ） 有誰堪摘（ ）
二、 研讀課文，對譯課文并將加點字詞解釋出來。
薄 霧 濃 云 愁 永 晝 ， 瑞腦
銷 金 獸。 佳節(jié)又 重陽， 玉枕 紗廚 ，
半夜涼 初透 。
東 籬 把 酒 黃昏后， 有
暗 香 盈袖。 莫 道 不 銷魂，
簾 卷 西風， 人比黃花 瘦。
三、 文段分析思考
1. 《醉花陰》這首詞寫出了詞人的哪些愁緒？請概括一下。
2、這首詞哪幾句為全詞最精彩之筆？請作簡要分析。
3、古人常常愛用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說“人比黃花瘦”。趙明誠的朋友也認為“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”三句絕佳。請分析一下這個比喻的妙處。
點撥：分析詞人與“黃花”的相似之處，明確詞人的情感。
四、 研讀課文，對譯課文并將加點字詞解釋出來。
尋 尋 覓 覓， 冷冷 清清，
凄凄 慘慘 戚戚。 乍 暖 還寒 時候，最難 將 息。
三杯兩盞淡酒， 怎敵他、 晚來風急！
雁 過也， 正 傷心， 卻 是 舊時相識。
滿地 黃花 堆積， 憔悴 損， 如今
有誰 堪 摘？ 守 著 窗兒，獨 自怎生得 黑？ 梧桐
更兼細雨， 到黃昏， 點點滴滴 。 這 次第，怎 一個
愁 字 了得！
五、 文段分析思考
1、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”一句。詞人為什么強調(diào)是“舊時相識”？表現(xiàn)的是作者什么樣的思想感情？
2、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”這幾句在寫法上有何特點？請簡要分析。
3、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？有什么作用？這幾句在用語上有什么特點？
【知識梳理】
薄霧濃云愁永晝（ ） 怎敵他、晚來風急（ ）
樂郊樂郊，誰之永號（ ） 大王必欲急臣（ ）
永為儀則（ ） 縣官急索租，租稅從何出（ ）
【思維導(dǎo)圖】
愁永晝：薄霧加濃云，瑞腦銷金獸——孤獨寂寞
醉花陰 思行人：佳節(jié)又重陽，半夜涼初透——思念難免 閨愁
人更瘦：東籬黃昏酒，暗香銷魂后——自憐愁悶
冷清：黃花堆積，黃昏細雨，點點滴滴 顛沛之苦
聲聲慢 凄慘：乍暖還寒，最難將息，憔悴不堪 喪夫之痛
憂戚：雁過傷心，怎敵風急，怎生得黑 亡國之恨
【整體感知】
李清照的創(chuàng)作生活始于北宋末，終于南宋初。她既享受過安逸、寧靜的生活，也遭遇了國破、家亡、夫死的災(zāi)難與不幸。本課所選的兩首詞反映了李清照不同時期的生活與心態(tài)，呈現(xiàn)出不同的韻味、格調(diào)。請比較兩首詞的異同。
明確：
詞名
節(jié)令
意象
意境
感情
寫法
風格
《醉花陰》
重陽
薄霧、濃云、瑞腦、紗櫥、玉枕、西風、黃花
輕煙裊裊、天氣初涼和菊花吐蕊時的清寂、寂靜的意境
百無聊賴
孤單寂寞
相思之苦
借景抒情
情景交融
比擬映襯
委婉
含蓄
《聲聲慢》
暮秋
大雁、黃花、梧桐、細雨
晚風送寒、秋雨連綿、黃花零落、北雁南飛的凄慘、悲涼的意境
顛沛之苦
喪夫之痛
亡國之恨
直抒胸臆
借景抒情
對比烘托
不加雕飾
樸素自然
【妙言妙語】
李清照詩詞名句
（1）生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。 （《夏日絕句》）
�。�2）此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。 （《一剪梅》）
�。�3）聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。 （《武陵春》）
�。�4）枕上詩書閑處好，門前風景雨來佳。 （《攤破浣溪沙》）
�。�5）天接云濤連曉霧。星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。 （《漁家傲》）
�。�6）九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。 （《漁家傲》）
（7）賣花擔上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。 （《減字木蘭花》）
�。�8）醉里插花花莫笑，可憐春似人將老。 （《蝶戀花·上巳召親族》）
�。�9）不如隨分尊前醉，莫負東籬菊蕊黃。 （《鷓鴣天》）
�。�10）寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點催花淚。 （《點絳唇》）
【寫作妙招】
中國古典詩歌的創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練。詩人在處理情感時一般不是直接的抒情，而是言在此而意在彼，敘事則因事抒情，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，記史則詠史抒懷。
李清照就是抒情的能手�！氨§F濃云”布滿整個天宇，用環(huán)境的凄冷，襯托出詞人內(nèi)心的凄涼。“瑞腦銷金獸”，寫出了時間的漫長無聊，側(cè)面寫詞人獨自一人的寂寞無聊。“半夜涼初透”這一個“涼”字，也不僅僅是秋風的涼爽，更是詞人心情的反映。上篇不言相思，盡用相
思之物、景來襯托。作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，景為情設(shè)，情因景生，使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融合交織�！笆刂皟�，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”以極尋常淺白的語言。自然流露出時光難捱的無奈之感。點點滴滴的秋雨，其凄涼的況味，引起作者復(fù)雜的感傷情緒，哪一個是“愁”字能概括地了呢？
【品味經(jīng)典】
漁家傲
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，問天語，殷勤問我歸何處？
我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。
問題設(shè)計
1、 整首詞都是描寫夢境，請說說詞人的用意。
2、 梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。”你同意這種說法嗎？說明理由。
推薦理由：李清照是一位婉約派的女作家，《醉花陰》《聲聲慢》等詞多半寫閨情幽怨，風格是含蓄、委婉的。但《漁家傲》卻是她豪放風格的佳作，她用《離騷》、《遠游》的感情來寫小令，不但是五代詞中所沒有的，就是北宋詞中也很少見。其所以有此成就，無疑決定于作者的實際生活遭遇和她那種渴求擺脫這種生活的思想感情，這絕不是沒有真實生活感情而故作豪語的人所能寫出的。
【課文翻唱】
千古絕唱凄苦情
文/佚名
金兵入侵，北宋滅亡。志趣相投的丈夫病死他鄉(xiāng)。南渡避難，半生收藏的金石文物，遺失殆盡。夜半起床，屋外，寒風刺骨。在尋覓些什么？在這么冷清的夜中，難免獨自淚下。反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴，那種傷感的情緒久久不散。
心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么尚可在短暫的時間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是她就很自然念起亡夫。也罷！命運至此，還有什么不可忍受的呢？披衣起床，喝一點酒暖暖身子再說吧。可是寒冷緣孤獨而起，酒入愁腸，都是相思淚，凄涼孤獨的感覺，才下眉頭，卻上心頭。
就這樣守著一杯淡酒，在在這天暗云低，冷風正勁的時節(jié)，耳畔傳來孤雁的聲聲悲鳴，那種哀怨的聲音劃破天際，也再次劃破了她心頭未愈的傷口。頭白鴛鴦失伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道也像我一樣，暮年失去了相濡以沫的伴侶嗎？也像我一樣，余生要獨自一人面對萬里層山，千山暮景嗎？心緒在寒風中瑟瑟，淚光迷蒙了雙眼，驀然覺得那只孤雁不就是往昔為自己傳遞彩箋的那只嗎？唉，這似曾相識的歸雁！
那些無可奈何的菊花兒早已憔悴不堪，花雨浸濕了小園的香徑，再無當年那種"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"的雅致了。以前和丈夫在一起的日子多么美好，和唱詩詞，整理金石，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個人承受這無邊無際的孤獨了。故物依然，人事全非。獨對著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。正在為落花惋惜、為自己憂苦，偏偏又下起淅淅瀝瀝的秋雨。雨點打在梧桐葉上，浸濕了我的愁緒，一直到黃昏都沒停止。對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢？漫長使孤獨變得更加可怕。獨自一人，時間也仿佛變慢了起來。濕冷的雨點還在心頭滑落，一滴滴，一聲聲，敲打著滿懷愁緒的心扉，簡直讓人不能自抑！
然而心中的哀愁又何止這些呢？身世之痛，家國之痛，孤獨之病……僅用一個“愁”字又如何包括得盡，概括得了呢？
一試身手 試從下列角度“翻唱（改寫、仿寫、續(xù)寫……）”這篇課文吧！
�。�1）將兩首詞改寫成散文 （2）人比黃花瘦 （3）不讓須眉 （4）月滿西樓
（5）李清照——我想對你說
《李清照詞兩首》導(dǎo)學案 答案
二、 研讀課文，對譯課文并將加點字詞解釋出來。
整天都在發(fā)愁。永，長。 一種龍腦，香料，又稱冰片。
薄 霧 濃 云 愁 永 晝 ， 瑞腦
一天從早到晚，天空都布滿著薄霧濃云，這種陰沉沉的天氣使人整天都在發(fā)愁，瑞腦
獸形的銅香爐 節(jié)令名，又稱重九，為農(nóng)歷九月初九日。 磁枕的美稱。 紗帳，蚊帳。
銷 金 獸。 佳節(jié)又 重陽， 玉枕 紗廚 ，
香在金獸爐中焚燒著。又是重陽佳節(jié)， 玉枕孤眠，紗窗獨寢，
半夜涼 初透 。
到半夜涼意襲來，透入帳中枕上，很難將息。
東 籬 把 酒 黃昏后， 有
黃昏在種有菊花的籬邊端起酒杯飲酒， 菊花的清淡
菊花的清香。 充滿。 形容極度愁苦。
暗 香 盈袖。 莫 道 不 銷魂，
香氣充滿衣袖。 不要說人不極度愁苦，
“西風卷簾”的倒文。
簾 卷 西風， 人比黃花 瘦。
西風卷起了簾子， 簾中人比菊花還瘦。
三、 文段分析思考
2. 《醉花陰》這首詞寫出了詞人的哪些愁緒？請概括一下。
重陽無陽，有高難登，詩興難發(fā)，此一愁也；丈夫不在，夜晚難眠，獨飲悶酒，此二愁也；秋風颯颯，菊殘人老，此三愁也。
2、這首詞哪幾句為全詞最精彩之筆？請作簡要分析。
“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”為全詞最精彩之筆�！澳馈币痪渲苯訉Α皷|
籬把酒”而言，使“人比黃花瘦”的比喻與全詞的整體形象結(jié)合得十分緊密，而且極
有情思；“簾卷西風”更直接為“人比黃花瘦”句做環(huán)境氣氛的渲染，使人想象到一
幅西風瘦菊，佳節(jié)冷落，佳人對花興嘆，憐花自憐的圖畫。
3、古人常常愛用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面
柳如眉”“人面桃花相映紅”，而李清照卻說“人比黃花瘦”。趙明誠的朋友也認為“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”三句絕佳。請分析一下這個比喻的妙處。
點撥：分析詞人與“黃花”的相似之處，明確詞人的情感。
菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意
義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻比較確切地反映了當時作者由于離開丈夫而
孤獨、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。表達是時摒絕浮花浪蕊，而選擇不求濃麗、自甘素淡的菊花加以自比也反襯出作者不同凡俗的逸韻。
四、 研讀課文，對譯課文并將加點字詞解釋出來。
意謂不想失去的一切都找不回來，表現(xiàn)出極度空虛惆悵、迷惘失落的心態(tài)。
尋 尋 覓 覓， 冷冷 清清，
內(nèi)心空虛，想找回那些失去的物事，卻只覓得滿心的冷清
悲愁、哀傷的樣子。忽暖忽冷，氣候變化無常。 調(diào)養(yǎng)，保養(yǎng)。
凄凄 慘慘 戚戚。 乍 暖 還寒 時候，最難 將 息。
和憂傷凄楚。在這種天氣忽而回暖又忽而轉(zhuǎn)冷的時候，最難調(diào)養(yǎng)休息。
對付、抵抗。
三杯兩盞淡酒， 怎敵他、 晚來風急！
三兩杯酒無法抵擋住愁情，再加上傍晚秋風迅疾，又加重了愁思。
作者以北方人流離南方，大雁也從北方飛來，故說舊時相識。
雁 過也， 正 傷心， 卻 是 舊時相識。
北雁南來，當空飛過，看到后更加傷心，也許正是昔日為我傳書的那只雁吧。
極，表示程度高，這里相當于“煞”。
滿地 黃花 堆積， 憔悴 損， 如今
院子里的黃花遍地盛開，（而我自己）卻因憂傷而這樣憔悴， 到如今
可。 怎么，怎樣。
有誰 堪 摘？ 守 著 窗兒，獨 自怎生得 黑？ 梧桐
有誰一起來欣賞它、采摘它呢？孤單無聊獨坐窗前，怎么才等到天黑（讓我結(jié)束這一天的愁苦）？
光景，狀況。
更兼細雨， 到黃昏， 點點滴滴 。 這 次第，怎 一個
細雨敲打著梧桐，直到黃昏還點點滴滴沒有停止。這種滋味，怎么能用
愁 字 了得！
一個“愁”字說盡？
五、 文段分析思考
1、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”一句。此人為什么強調(diào)是“舊時相識”？表現(xiàn)的是坐著什么樣的思想感情？
作者正在酒后感到寒氣襲人之時，最讓她傷心的是又見到了飛過的鴻雁，而這南來
的大雁，卻是當年在北方的舊相識！作者這時是感嘆：大雁可以南來北往，而自己卻只滯留在南方不能北歸！表現(xiàn)了作者強烈的思鄉(xiāng)之情和一種淪落異地的流浪之感。
2、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”這幾句在寫法上有何特點？請簡要分析。
這幾句是環(huán)境描寫，用以烘托作者內(nèi)心的孤獨和寂寞。點點滴滴的雨打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻像打在自己心上，是那么強烈的敲擊著、震撼著作者的心扉。
3、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？有什么作用？這幾句在用語上有什么特點？
�。�1）這幾句包含三層意思：第一句，寫人的動作神態(tài)，似乎在尋找失去的東西，追索過往的陳跡；第二句，寫環(huán)境的凄涼、寂寞；第三句，寫內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。（2）這幾句直接抒情，表達的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。（3）七組疊字，很好的統(tǒng)率了全詞的內(nèi)容，展示出一種凄涼蕭條的意境；選用疊字，造成一種回環(huán)往復(fù)的效果，為全詞的抒情定下基調(diào)；使用疊字更顯示感情之強烈；平中見奇，字字傳神。
【知識梳理】
薄霧濃云愁永晝（ 長 ） 怎敵他、晚來風急（ 快，急速 ）
樂郊樂郊，誰之永號（ 通“詠”，歌唱 ） 大王必欲急臣（ 逼迫 ）
永為儀則（ 永遠，無休止 ） 縣官急索租，租稅從何出（ 迫切，緊急 ）
【品味經(jīng)典】 漁家傲
1、 整首詞都是描寫夢境，請說說詞人的`用意。
詞人不安于社會給她安排的命運，她渴望自由，追求光明。但這種愿望在她生活的時代的現(xiàn)實中是不可能實現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢中虛無飄渺的神仙世界，在這境界中尋求出路。
2、 梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。”你同意這種說法嗎？說明理由。
梁啟超的評論是正確的。詞人把生活感受融入夢境，把《離騷》、《逍遙游》和神話傳說化入詞中，通過神奇的想象使夢幻與生活、歷史與現(xiàn)實融為一體，構(gòu)成氣勢恢宏、格調(diào)雄奇的意境。它與詞人其它作品的清麗、婉約確是很不相同。
《醉花陰》學案3
授課時間 : 6月 日 設(shè)計教師: 陳嬌 使用對象：高一（3）（8）班
學習目標：
1．著重引導(dǎo)學生朗誦，從而把握李清照《醉花陰》詞的詩意情感。達到背誦的目標
2．鑒賞李清照前期作品的明麗與纏綿，品味其婉約風格的柔美。
3．探索李清照作為女性作者寫出內(nèi)心“戀情”的歷史意義。培養(yǎng)學生正確的感情價值觀，頤養(yǎng)性情。
學習重難點：
1． 重點朗讀，以聲傳情，把握李清照婉約詞風格之美；
2． 探討李清照作為女性作者寫作內(nèi)心“戀情”的歷史意義；培養(yǎng)學生正確的情感價值觀；
3． 如何在“簡單”中體悟出“復(fù)雜”來，把握“人性”之美，“詩情”之妙。
自主學習：
一、作者作品鞏固
1．李清照（1084－1155），宋代 派女詞人。號 。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，稱為 體。
2．李清照的詞以 南渡 為界，分為前后期，前期內(nèi)容多寫 閨情（離愁） ，詞風 清麗明快 。后期內(nèi)容多寫 懷舊悼亡 ，詞風 凄涼低沉
宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠游宦在外；李清照獨居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。
三、釋題
醉花陰，詞牌名。初見于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風曲。勸君對客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調(diào)五十二字，上下闋各五句，三仄韻。
四、朗讀體味，整體把握
�。ㄒ唬├首x體味
結(jié)合注解，有感情的朗讀這首詞。注意停頓。
�。ǘ┱w把握
1．這首詞哪一句話哪一個字體現(xiàn)了作者的情感？
2．愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹立了榜樣。請找出一些例句，并總結(jié)出寫愁的方法。
�、侔装l(fā)三千丈，緣愁是個長 ——李白
�、谝黄w花減卻春，風飄萬點正愁人 ——杜甫
�、蹎柧苡袔锥� 愁，恰似一江春水向東流 ——李煜
�、艽喝ヒ�，飛紅萬點愁如海 ——秦觀
這些寫愁的名句共同特點是運用了 、 手法，將抽象的愁形象化了。李白寫愁，說愁是有長度的，可以衡量的。杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬點紅，愁是有 的。李煜把愁比喻一江春水，愁是有 ；秦觀的愁也是有 ____.
2.李清照是如何寫她的愁的呢？哪些字能體現(xiàn)出來。
3.詞人為何而愁？
�。ㄈ蹲砘帯肥且皇仔×睢＠钋逭盏脑~有個鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？
【合作探究】
一、鑒賞評價上片
1．具體說說詞的上片的內(nèi)容。（注意，學習詩詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補充。小組相互討論交流）
2．賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。
3．賞析佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透” 。
4．上片小結(jié)：
二、鑒賞評價下片
1． 對下片作個整體品味，翻譯一下下片的大意？
2． “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？
3、賞析“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。
4． 整體感悟下片內(nèi)容：
李清照詞兩首《聲聲慢》《醉花陰》教案9（新人教版必修四）
7、李清照詞兩首（醉花陰·薄霧濃云愁永晝、聲聲慢·尋尋覓覓）·教案
【教學目標】
一、知識教育目標
1．了解李清照的生平與創(chuàng)作。
2．鑒賞李清照作品的婉約派風格。
二、能力培養(yǎng)目標
1．了解作風格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系。
2．體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
三、德育滲透目標
在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的感情。
【重點、難點及解決辦法】
了解作風格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系，體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情，是本課的重點和難點。
【課時安排】1課時
一、明確目標
1．了解作風格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系。
2．體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
二、整體感知
1．作者簡介
李清照（1084—1155？），宋代女詞人。自號易安居士。濟南章丘（今屬山東）人。父格非，官至禮部員外郎、京東路提點刑獄。出自韓琦門下，又曾以文章受知于蘇軾，學識淵博，尤用意于經(jīng)學，在齊、魯一帶頗負盛名。后因列于元祐黨籍而被罷官。平生著述較多，現(xiàn)僅存《洛陽名園記》一卷。母王氏，是狀元王拱辰孫女（《宋史·李格非傳》），一說為漢國公王準孫女（莊綽《雞肋編》），也知書善文。
李清照的文集在當時就曾刻印行世�！吨饼S書錄解題》載《漱玉集》1卷，“別本”分5卷。黃異《花庵詞選》稱有《漱玉詞》3卷�！端问贰に囄闹尽份d有《易安居士文集》7卷、《易安詞》6卷。都久已不傳�，F(xiàn)存的詩文及詞集是后人所輯。四印齋本有《漱玉詞》1卷，李文椅編的《漱玉集》5卷，輯錄的作品最多。但其中所收詞多有贗品。近人趙萬里《校輯宋金元人詞》中的《漱玉詞》收有60首。今人孔凡禮《全宋詞補遺》中有新發(fā)現(xiàn)的李清照詞。王仲聞有《李清照集校注》，人民文學出版社排印本。
2．李清照和“閨怨詞”
唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。男性代替婦女來表情達意，總歸是隔著一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實生活和內(nèi)心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點首先應(yīng)放在這一點上。
3．寫作背景：
李清照的創(chuàng)作生活始于北宋末，終于南宋初。她既享受過安逸、寧靜的生活，也遭遇了國破、家亡、夫死、形單影孤的災(zāi)難與不幸。這里所選的兩首詞分別為李清照前后兩個時期的作品，它們反映著李清照不同時期的生活與心態(tài)，呈現(xiàn)出不同的韻味、格調(diào)。
4．關(guān)于《醉花陰》
《醉花陰》寫于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文、查書賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語。漫長的白日里，作者百無聊賴地獨坐在金獸爐旁，看著那裊裊煙霧。季節(jié)正值重陽，氣候已開始變涼，尤其到了夜里，紗櫥中、玉枕上，難以成眠，更覺得冷氣襲人！詞的上片，作者從“永晝”的無聊和“半夜”的寒冷方面寫自己的孤單寂寞，來含蓄地抒發(fā)自己對丈夫的思念之情。她極力渲染白天、黑夜的時間都是那樣難以打發(fā)，以委婉地表達自己對丈夫思念之殷切。下片繼續(xù)著對時間的交代：寫“永晝”“半夜”之外的“黃昏后”。作者為了排遣自己的相思之苦和打發(fā)自己的空虛生活，乃攜酒去東籬觀賞菊花。但其結(jié)果卻是酒不能解愁，看到在西風中搖曳的黃花，酷似自己因相思而消瘦的身影，就更增加了內(nèi)心的愁苦！這首詞的總體風格是委婉、含蓄的，作者并不直接說出自己對丈夫的思念，而是巧妙地抓住了長日、半夜、黃昏幾個時間的推移，來寫自己留在家中生活的空虛、無聊，以表達自己對丈夫那種夜以繼日的相思之情。
5．關(guān)于《聲聲慢》
《聲聲慢》是李清照晚年的作品。這時她不但連續(xù)經(jīng)歷了國家敗亡，遠離故鄉(xiāng)，喪失丈夫的災(zāi)禍，并且，在南方到處輾轉(zhuǎn)逃亡避難中，她丟失了珍愛的文物、古籍，還遭到了政治上的誣陷。她晚年的處境極其凄慘，心境極其惡劣。她用這一曲抒情長調(diào)，藝術(shù)地表現(xiàn)了自己晚年的生活狀況和內(nèi)心情感。詞的開頭用七組疊字構(gòu)成了三句話�！皩ひ捯挕北磉_的是作者經(jīng)歷過許多突發(fā)事件的刺激之后，所產(chǎn)生的一種精神恍惚、因若有所失而到處尋覓的狀態(tài)。“冷冷清清”四字描寫了她寄身異地、無人為伴、很少交往的孤獨寂寞的處境。“凄凄慘慘戚戚”則總括地說明了自己命運的凄慘和心情的悲痛。這十四個字使李清照在詞史上贏得了極高的聲譽，人們稱贊她連用十四個疊字是“造句新警”，是“創(chuàng)意出奇”，是“超然筆墨蹊徑之外”。這十四個字為全詞奠定了基調(diào)，以下作者便一層層地展示出她生活的凄慘和心情的哀痛。天氣忽暖忽寒，幾杯淡酒哪里能抵擋住冷風的襲擊，更不能消除心中的憂愁。正在她凄苦無奈時，又看到了空中飛過的大雁，它們是來自北方的舊時相識。作者想到大雁能夠按時南來北往，而自己卻飄流困頓，寄寓異鄉(xiāng)，這正是引起她傷心的原因。詞的上片從秋天里氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個角度，寫自己滯留南方的孤獨生活和悲苦心情。這也可以說是對開頭幾句的闡釋和補充。在詞的下片又進一步推進，更具體地寫自己的處境和心情。黃花滿地，當初盛開時可以插在頭上，而如今花已枯萎，再也無人摘取。這是明寫花，而暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！最后，又從時間和天氣上來寫：白日漫長，她獨自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黃昏時候，又有秋雨點滴作響，這種景象，這時的情緒，哪里是一個簡單的“愁”字所能概括得盡的！全詞展現(xiàn)出的是作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。在了解作者生活遭遇的基礎(chǔ)上來讀這首詞時，使人不能不對她產(chǎn)生深深的理解與同情。這也正是李清照這首抒情詞動人的力量之所在。
三、重點、難點的學習與目標完成過程
1．【提問】李清照一生的創(chuàng)作受到了哪些社會變遷、個人遭際的影響？
【明確】李清照生于北宋，父親李格非兼通文史，母親王氏也能文。李清照在這種家庭環(huán)境的熏陶下，自幼便具有很好的文化修養(yǎng)，早有文名。十九歲結(jié)婚，丈夫趙明誠當時在太學作學生。他們婚后的生活相當美滿，二人志趣相投，能在一起讀書，品詩論文，收集和鑒賞古籍、器物和金石刻等。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。建炎元年（1127）趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，于紹興21年（1151）在臨安去世。-本課所選的兩首詞，就分別展現(xiàn)了她前、后兩個時期不同的生活內(nèi)容和心靈世界。我們從中可以領(lǐng)會到時代社會的變化、個人的際遇對于作家創(chuàng)作的有力影響。
2．【提問】《醉花陰》反映的是早年丈夫趙明誠游宦在外，作者一個人留在家中的生活狀況和內(nèi)心感受。對于這樣的“閨怨”題材，應(yīng)當怎樣評價呢？
【明確】作者作為一個封建時代的婦女，能夠坦率地表達出自己對于丈夫深深的思戀之情，描寫了閨中生活的孤獨寂寞，這在當時乃是一種很大膽的行為。所以，有人批評說：李清照作詞是“無顧忌”地“肆意落筆”。其實，感情的充沛、真摯，敢于正面地展露自己的行為和內(nèi)心世界，正是她創(chuàng)作成功的重要原因之一，也正是她的詞最值得珍視的地方。
3．【提問】古人常常愛用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”，“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說“人比黃花瘦”，這樣的比喻有什么豐富的內(nèi)涵？
【明確】黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。
4．【提問】《聲聲慢》中“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”一句，表現(xiàn)的是作者什么樣的思想感情？
【明確】作者正在酒后感到寒氣襲人之時，最讓她傷心的是又見到了飛過的鴻雁，而這南來的大雁，卻是當年在北方的舊相識！作者這時是感嘆：大雁可以南來北往，而自己卻滯留在南方不能北歸！它表現(xiàn)了作者強烈的思鄉(xiāng)之情和一種淪落異地的流浪之感。
布置作業(yè)
1．反復(fù)背誦這兩首詞，體悟詞中意境。
2．完成“研討與練習”一、二。
《柳永詞兩首（望海潮、雨霖鈴）教案教學設(shè)計4
教學目標：
知識目標1、關(guān)于詞知識、作家作品
能力目標1、品味詞的語言，鑒賞詞中形象。
2、學習表現(xiàn)手法，分析表達效果。
情感目標1、體會柳永寫本詞的目的。
教學難點：鑒賞詞中的形象。學習表現(xiàn)手法，領(lǐng)會
表達效果。
教學課時：1課時
教學方法：朗讀、品讀，感悟、探究
教學過程：
一、 1、作家作品：柳永是北宋真宗、仁宗時一位杰出的詞人，他繼承并發(fā)展了民間的和文人的詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，超過了他以前和同事時的詞人所已經(jīng)達到的成就。
年輕的時候就喜歡寫詞。精通音律，熟悉暗調(diào)，并能創(chuàng)作新調(diào)。長期過著羈旅和冶游的生活，和歌妓、樂工們混在一起，他對有些歌妓還懷有真摯的情感。他為她們創(chuàng)作新詞供她們歌唱，也可能從她們哪里學習一些來自民間的曲子，因而他創(chuàng)制的詞一許多新調(diào)子在別處是不易看到的。
作品內(nèi)容反映都市生活的繁華面貌，體現(xiàn)市民階層的思想意識，描寫愛情生活的甜蜜，抒發(fā)離懷別感的痛苦，表現(xiàn)不幸婦女的遭遇和失意文人的感受，是他作品的主要內(nèi)容。
他的詞的表現(xiàn)藝術(shù)主要是即事言情和融情入景。
柳永是福建崇安人，字奢卿，宋工部侍郎柳宜的幼子。初名三變，字景莊，和哥哥三復(fù)、三接都有文名，號“柳氏三絕”。他在宋仁宗景佑元年中進士，曾做過睦州推官，定海曉峰鹽場官，最后做屯田員外郎，亦稱柳屯田。他的詞集《樂章集》。
2、關(guān)于詞的發(fā)展：詞是古代詩歌的一種。又稱詩余，長短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。
詞調(diào)，是寫詞時所依據(jù)的樂譜。它規(guī)定詞的字數(shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)都有特定的名稱，叫做“詞牌”，同時，同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名步虛詞，江月令。
除了字數(shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。
二、 背景導(dǎo)入：這是一首投贈之作，作者路經(jīng)杭州，想要謁見當時出任兩浙轉(zhuǎn)運使的孫何，求得地方長官的召見和賞識，因而難免要對對方加以贊揚甚至奉承。就寫了這一首詞進獻，所以在詞的上片極力贊揚杭州自然環(huán)境之美、城市經(jīng)濟之繁榮。卻也部分程度的反映了北宋初年繁榮奢靡的社會現(xiàn)實。那么，下面我們來看本詞。
三、 整體感悟：（陳振孫《直齋書錄解題》評價柳詞說：“音律諧婉，詞意妥帖，承平氣象，形容曲盡”）（看注釋理解文意）完成課后第一題
1、 詞中描寫了那些景物？煙柳、花橋、風簾、帳幕、云樹、怒濤、青山、桂花、荷花、煙霞。
2、 文中景物給你怎樣影響和聯(lián)想？千百年來，西湖風景有著經(jīng)久不衰的魅力，它的風姿倩影，令人一見鐘情。就連唐朝的大詩人，白居易吟出“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”詩人說他之所以舍不得離開杭州的主要原因，是因為杭州有個魅力的西湖。三面環(huán)山，碧波盈盈，自然條件十分優(yōu)越。環(huán)湖的山有許多奇峰，瞧，那一對山峰高聳入云，從山腳到山頂就像俯瞰刀劈，山頂云霧繚繞，仿佛到仙境，向下看，真叫人心驚膽顫，這正是西湖十景里著名的“雙峰插云”。在西湖周圍，有許多名勝古跡，如靈隱寺、黃龍洞、煙霞洞、放鶴亭。歷史著名的詩人蘇軾和白居易在這里修建了蘇堤和白堤。意大利馬可波羅說杭州是“世界上最美麗華貴之城”。雖然末句有獻媚的味道，格調(diào)顯得不高，但西湖的山水人家已成為作者最好的明證。
引導(dǎo)：結(jié)合上面的想象，說說詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗？
3、《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫杭州突出以下幾個方面：
�。�1） 地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。
�。�2） 歷史傳統(tǒng)：自古以來，杭州是繁華都市。
�。�3） 自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。
（4） 市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。
�。�5） 百姓生活：人們安居樂業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。
四、 問題探究：
1、清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點，有染�！闭f的是詞的一種表現(xiàn)手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點染手法。比如上闋先點“錢塘自古繁華”然后染，展開描寫。運用動靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
2、“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂道，西湖有許多景物，為何獨寫“桂子”和“荷花”？
桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶江南》中有“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”之句，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》中寫道“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！笨梢姽鹱雍秃苫ㄗ钅墚嫵鑫骱拿谰埃瑥亩宫F(xiàn)杭州的風姿。
3、“異日圖將好景，歸去鳳池夸”有何深意？
好景，除寫湖山勝況，市井繁華，還暗送頌孫何政績良好之意；“歸去鳳池夸”則暗含入朝執(zhí)政之意。兩句歌頌并祝福孫何任滿報政于朝。
五、 小結(jié)：同學們，我想這清麗的詞句能打開聯(lián)想、想象的思維空間。下去希望同學們多讀，去感受文中優(yōu)美的藝術(shù)形象。
六、 板書設(shè)計：（略）
《雨霖鈴》教學設(shè)計
[設(shè)計說明]
《雨霖鈴》是情真意摯的美文，且內(nèi)容比較容易理解。所以我把這節(jié)課的重點放在領(lǐng)略其情感之美上。要想讓學生感受到情感美，必須讓學生走進文本，走近詞人，用自己的心靈與文本對話。這就要讓學生多朗讀，發(fā)揮閱讀的主體性，充分感知文本美的語言，美的意境，美的情感。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計具有開放性的問題，讓每個學生都能各有所感，各抒己見。教師要少講，相機誘導(dǎo)，將學生理解引向深入。對學生言之有理的回答要給予充分的肯定，以充分調(diào)動學生的學習積極性。
[教學目標]
了解詞人 2、體會詞人的思想感情 3、掌握情景交融和虛實相濟的寫作特點
[教學重點]品味語言，體會感情。
[教學時間]1課時
[教學過程]一、導(dǎo)入
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。千百年來，別離之情不知撥動了多少人的心弦。今天讓我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，來聆聽一曲凄婉纏綿的離別之歌《雨霖鈴》。
二、了解詞人
通過預(yù)習，大家對柳永已經(jīng)不再感到陌生，下面請一位同學把詞人的情況給大家介紹一下。
（課前布置學生預(yù)習，查找關(guān)于作者的資料。課堂上讓學生來介紹作者。同學之間可互相補充。）
柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風貌見長的婉約派代表詞人。
柳永創(chuàng)造了慢詞即長調(diào)，對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻和影響，對后來的說唱文學和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。
三、初讀感知
1、聽讀課文（聽錄音或老師范讀）
要求：聽準字音，把握節(jié)奏，體會感情。
聽完后教師強調(diào)字音。
驟雨（zhòu）凝噎（yē）暮靄（ǎi）那堪（nǎ kān）
2、生自由朗讀
要求：體會感情基調(diào)，并勾畫出自己不懂的語句。
明確：感情基調(diào)是凄清、纏綿。學生提出疑問，生生或師生互動解決疑難問題。
3、有感情朗讀
找一位同學有感情朗讀，請同學點評朗讀情況，指出不足的地方請點評的同學再讀。教師作適當?shù)睦首x指導(dǎo)。
寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)
竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；
念去去--------要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。
更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
便縱有千種風情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
�。▽W生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補充）
再請學生試讀。然后全班齊讀
四、整體感知
1、找出這首詞的主旨句
明確：多情自古傷離別
由此可知這首詞的內(nèi)容是：在一個蕭瑟的秋天里，詞人要遠行與戀人告別。（學生說出答案）
2、全詞圍繞著“傷離別”來構(gòu)思，請你說一下上下闋各寫了什么內(nèi)容？
上闋：長亭別離
下闋：別后愁思
五、品位語言，體會感情
1、請同學們讀上闋，選出你認為最能體現(xiàn)詞人離情的句子進行賞析。
�。▽W生自主發(fā)言，尊重學生的獨特感受，只要言之成理，就要予以肯定）
參考： “寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”
一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界啊。這句詞表面寫景，實際是在寫情，釀造了一種足以觸動離情別緒的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以凄清的景色揭開了離別的序曲。長亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，所以，長亭已經(jīng)被當作離別地點的通稱。
“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)�！�
“都門帳飲”，語出江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷”。他的戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無興致。可見他的思緒正專注于戀人，所以詞中接下去說：“留戀處，蘭舟催發(fā)”。這七個字完全是寫實，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳，寫出了不忍別離卻又不得不別的無奈。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�
進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了�！跋囝櫉o言，惟有淚千行”，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。這一形象的刻畫，看似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”
煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。
教師總結(jié)上闋：“相見時難別亦難”,在詞人的筆下，一景一物無不飽含著離別的無奈與傷感，由此我們可以看出這首詞運用了什么樣的表現(xiàn)手法？（學生答出：情景交融）“一切景語皆情語”，柳永以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達到了情景交融天衣無縫的境界。
讓我們把上闋齊讀一遍，再來感受一下詞人的離別之難。
全班同學齊讀上闋
2、離別之時已是如此纏綿依戀，柔腸寸斷，那離別之后詞人又會有怎樣的感受呢？請同學們讀下闋找出最能打動你的句子進行賞析。
�。▽W生進行個性化理解自主發(fā)言，教師適時點撥）
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲�！皞麆e離”點名這首詞的主旨�！案强袄渎淝迩锕�(jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月�！�
“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月�！边@是寫酒醒后的心境,也是他飄泊江湖的感受。這兩句妙就妙在，用景寫情,真正做到“景語即情語”�！傲薄ⅰ傲簟敝C音,寫難留的離情;曉風凄冷,寫別后的寒心;殘月破碎,寫今后難圓之意。這幾句景語,將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為光耀詞史的名句。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風情，更與何人說？”
一、 這四句更深一層推想離別以后慘不成歡的境況。今后漫長的孤獨日子怎么挨得過呢?縱有良辰好景,也等于虛設(shè),因為再沒有心愛的人與自己共賞;再退一步,即便對著美景,能產(chǎn)生一些感受,但又能向誰去訴說呢?總之,一切都提不起興致了,這幾句把詞人的思念之情、傷感之意刻劃到了細致入微、至盡至極的地步,也傳達出彼此關(guān)切的心情。用問句結(jié)尾余恨無窮余味不盡。
師總結(jié)：下闋寫的是別后愁思，這是實寫還是虛寫？（生答：虛寫）由此我們得出，這首詞另一個突出表現(xiàn)手法就是（生答：虛實相濟）詞人將眼前之景與未知之景相融，因情設(shè)景，如此這般才有了這份凄楚纏綿。
小結(jié)：“黯然銷魂者唯別而已矣”柳永的這首《雨霖鈴》更是道出了這種黯然銷魂的情感，情到深處，委婉曲折而斷人心腸，這也許就是柳詞經(jīng)久不衰，傳誦至今的原因吧。
六、齊讀，背誦，當堂檢查。
七．布置作業(yè)
將《雨霖鈴》與《念奴嬌.赤壁懷古》進行比較閱讀，體會婉約詞與豪放詞的不同風格。
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