孤獨之旅教學設計
導語：《孤獨之旅》是九年級上冊課文，講述了對于孤獨的感受。下面是該課文的教學設計，歡迎參考!
教學目標：
1、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。
2、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
3、學習運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概;學習分析人物形象;理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用;體會課文的藝術特色。
教學課時：
第1課時：組織引導學生自讀課文，積累詞匯，感知課文內容。
第2課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質疑探究，合作釋疑，拓展延伸。
教學步驟：
第一課時
一、導入
你有過孤獨的體驗嗎?請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把目光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經歷吧。
二、閱讀課文，感知內容
1.快速默讀課文，初步了解課文內容。
要求學生：(1)標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。(2)抓住要點概括杜小康的放鴨經歷。(3)引導學生評價、補充同學的概述的不足。
2.教師小結：(1)評價學生概述的得與失。(2)歸結概述課文的要求：抓住要點，突出重點;語言簡潔，敘述清楚。
3.再讀課文(默讀)，列出故事情節(jié)提綱，進一步體會課文內容。
要求學生：(1)速讀之后列出情節(jié)提綱;(2)合作交流、修改提綱，教師巡視指導;(3)篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學觀摹、評價、修改;(4)分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局
教師小結：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的`發(fā)展進行指導性總結。
強調：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。
第二課時
一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質
學生思考：
(1)課文中主要人物是誰?(2)找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨
的語句，探討：
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�、塾米詈啙嵉恼Z言概括杜小康的性格。
�、芏庞汉褪且粋�什么樣的人物形象?
教師小結：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導學生加深對主要人物飽經生活磨難而逐漸“長大”的成長經歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。
二、欣賞景物描寫旬段，理解環(huán)境描寫的作用
學生活動：
(1)勾畫出課文中景物描寫句段。
a.自然景色的描寫;
b.鴨群活動情景的描寫。
(2)讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。
(3)探討景物描寫的作用。
(一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關的屏幕畫面，文字、畫面結合，引發(fā)學生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究景物描寫的作用。)
(4)回憶讀過的文學作品中的景物描寫，如魯迅的《雪｝)、高爾基的《海燕｝、紀伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學生領會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。
教師總結：(1)小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。
三、探討課文的藝術特色，欣賞課文的寫作技巧
1.教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構思，文章的選材剪裁，文章的表達方式，文章的語言等方面去思考。
2.要求學生：
(l)快速瀏覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學生口述要點，引導學生群體評價研討。
(2)老師補充寫作特點，引導學生在課文中找出根據品味欣賞。
3.教師小結：不同的同學，由于各自的生活經歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導致對課文某些問題的理解不同，這是正�，F(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點。
四、歸納全文，質疑問難，切磋砥礪
1.溫故課文內容，指導學生切磋釋疑。
2.研討課首提示和課后問題。
3.教師概括總結。