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初三語文《想和做》教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的初三語文《想和做》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初三語文《想和做》教案 1
學目的
1．理解本文中心論點的提出。
2 理解本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。
3．學習編寫閱讀提綱。
4．引導學生認識想和做的辯證關系。
重點難點
1．重點：
（l）理解本文中心論點的提出。
�。�2）學習編寫閱讀提綱。
2．難點：理解本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。
教學時間：
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．查工具書，解釋下列詞語。
滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續(xù)不斷。
埋頭苦干：專心致志，刻苦工作。
投機取巧：指用不正當?shù)氖侄沃\求個人的私利。也指想不付出艱
苦的勞動，而靠小聰明來取得成功。
勞而無功：白費力氣，卻沒有功效。
2．閱讀課文，編寫閱讀提綱。
二、導入
1．作者簡介。
�。ㄏ牒妥觯┻x自（胡繩全書）。作者胡繩，江蘇省蘇州市人，筆名蒲韌，中國當代哲學家、歷史學家。早年曾就讀于北京大學哲學系。1936 年在上海參加愛國救亡運動，40年代擔任（讀書月報）主編，解放后歷任中國社會科學院院長、中國歷史學會會長、孫中山研究學會會長等職。胡繩早年從事哲學的普及工作，曾發(fā)表哲學通俗讀物（新哲學的人生觀）等，以后一直從事哲學、歷史、文化思想方面的研究。主要著作有（思想方法）（理性與自由）（怎樣搞通思想方法）（二千年間》等。
2．解題。
這是一篇論說思想修養(yǎng)方面的小短文。標題（想和做）是一個并列
短語，提出了人類活動中密切相關的兩個方面，啟發(fā)讀者去思考兩者之
間的關系。文章圍繞著想和做的辯證統(tǒng)一關系展開議論，說明了兩者
如何有機結合的道理。
三、正課
1．速讀課文，討論編寫閱讀提綱。
2．討論并歸納：
第一部分（l～5段）：概述兩種人的表現(xiàn)，闡明中心論點。
第一層（l～2段）：概述兩種人的'表現(xiàn)，一種是只會空想，不會做一種是只顧做事，不動腦筋。
第二層（3～4段）：對這兩種人進行評價。對空想的人，說他們是空想家；對死做的人，說他們是跟牛馬一樣。
第三層（5段）：總結上文，提出中心論點想和做是分不開的，一定要聯(lián)結起來。
第二部分（6～7段）：分析想和做的辯證關系；闡述怎樣把它們結合起來。
初三語文《想和做》教案 2
教學目標
第一課時
1、了解本文是怎樣擺事實，講道理的。
2、本文講了哪些道理？
3、分析議論文論點提出的幾種方式，準確把握論點。
4、學習從生活中常會遇到的現(xiàn)象提出論題，進而提出論點的寫法。
第二課時
1、了解課文運用對照的方法來闡述道理。
2、課文闡述論點時，在哪些地方運用了對照的方法？
3、學習議論文中準確、嚴密、生動的論述語言。
4、閱讀議論文，能找出文中表述作者觀點主張的議論句，并從中找出論點。
教學建議
段落結構內容
第一部分：（1—5段）列舉并評述空想和死做的具體表現(xiàn)，提出中心論點。
第二部分：（6—7段）分析想和做的辯證關系，闡述怎樣把想和做聯(lián)結起來。
第三部分：（8段）聯(lián)系實際，論述學生應當學會把想和做聯(lián)結起來。
第四部分：（9段）總結全文，強調想的重要。
論證特點
本文的特色之一是擺事實講道理。文中在擺事實講道理時富于變化。如第一部分先擺事實，后講道理；第二部分的第一層（6—7段），先說道理后舉例子，第二層（8段）舉例與說理交叉進行，有時先舉例后說理，有時先說理后舉例，這樣正反對照，論證有力。
本文說理脈絡很清晰：先論述為什么一定要把想和做聯(lián)系起來，再論述如何聯(lián)結，然后聯(lián)系學校學習生活現(xiàn)狀，論述學生應當學會把想和做聯(lián)結起來，最后是簡要的總結。由于聯(lián)系了學生的學習情況，現(xiàn)實性、針對性更強。
指導口語訓練方法建議
兩課時讀懂課文，以口語訓練為主。開始讀課文，選擇默讀或散讀的方式比較恰當，學生根據(jù)自己的實際來認真思考和學習。要求學生在閱讀時使用工具書，弄懂自己所不熟悉的字詞的音、形、義。為了督促檢查學生的自學，教師可以抽查若干學生。初讀課文之后，指導學生進一步領會它的內容和寫法，概括段落大意，體會作者批評這兩種態(tài)度的語氣和感情�？梢宰尪嘁恍⿲W生發(fā)表看法，相互啟發(fā)，補充意見，通過比較對照，從課文中吸取營養(yǎng)，豐富自己學習的興趣。
引導學生自學教法建議
針對學生議論文基礎薄弱、缺乏興趣的弱點，引導他們自己讀書，學習的積極性在獨立思考的過程中，才能逐步調動。
根據(jù)課文寫得通俗，題材為學生熟悉的特點，啟發(fā)學生自學聯(lián)系感性材料，正確理解課文所闡明和主要道理。
文中的舉例論證
這篇課文用舉例說理的方法，論證想和做的辯證關系。
文章夾敘夾議，正反比較，說理辯證。事例證明道理，道理來自事例。舉例是敘，說理是議，夾敘夾議，用通俗易懂的事例深入淺出的來證明道理。舉例則有正例（如記住動植物的分類等），也有反例（如學語文硬讀課文等），正反對比鮮明。從正反對比中，把想和做一定要聯(lián)結起來的道理作了辯證的論述。
本文的分論點
一篇議論文只有單一論點，學起來較為容易，如果有中心論點，又有幾個分論點，學起來就有較大的難度了。《想和做》一文就是這樣。所以列出本文的'分論點，便可以突破難點了。其分論點如下：
A、一面做一面想是非常重要的。
B、在行動中去想，才能把想和做聯(lián)結起來。
C、想和做緊密結合很有現(xiàn)實意義。
D、想和做相脫離是要不得的。
教學重點與難點
1、學習從生活中常遇到的現(xiàn)象提出論題，進而提出論點的寫法。
2、明確想和做是緊密地聯(lián)結在一起的道理，并用以指導學習和生活。
3、在議論文中運用說理和舉例相互配合的寫法
4、指導并啟發(fā)學生把讀書和表達的訓練結合起來，培養(yǎng)學生理解議論文，仿作議論體短文的能力。
教學設計示例
一、評現(xiàn)象引論點（為什么？）
概述兩種人的表現(xiàn)（第1—2段）
簡要評析兩種人，著重分析后一種人（第3—4段）
歸納上文，提出中心論點：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結起來（第5段）
二、具體論述（怎么樣？）
想和做的關系，怎樣聯(lián)結從實際出發(fā)（第6—7段）
幻燈片設計
把本文列舉的七個事例用幻燈片等媒體打出文字或圖像：
1、有的人只讀不想，只記不想。
2、有的人空想不做。
3、有的人死做不想。
4、有的人在學習上能想出有效而且省力的辦法。
5、人類文化是怎樣進步的。
6、人怎樣才能學會游泳。
7、課外活動怎樣會勞而無功。
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