九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)
這篇小說(shuō)寫(xiě)的是一條項(xiàng)鏈改變?nèi)说囊簧墓适拢谡w構(gòu)思，情節(jié)發(fā)展，結(jié)構(gòu)安排，結(jié)局處理上都有很高的藝術(shù)價(jià)值。下面是小編整理的九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
【《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握莫泊桑的相關(guān)知識(shí)，了解小說(shuō)寫(xiě)作背景;
2、理清故事線索和情節(jié);
3、探究改變?nèi)宋锩\(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性;
4、全面評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕拢接懭宋锩\(yùn)與性格的關(guān)系;
5、拓展學(xué)生的思維，從小說(shuō)中吸取教訓(xùn);
教學(xué)重難點(diǎn)
1、全面評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕�，探討人物命運(yùn)與性格的關(guān)系;
2、探究改變?nèi)宋锩\(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性
一、導(dǎo)入
今天很高興能和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇莫泊桑的小說(shuō)—《項(xiàng)鏈》
1、莫泊桑及其作品的簡(jiǎn)要介紹(簡(jiǎn)要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣)
2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的《項(xiàng)鏈》，其實(shí)一看題目我們就知道這篇小說(shuō)所有的情節(jié)都是圍繞?什么展開(kāi)的?(學(xué)生應(yīng)該能回答到是“項(xiàng)鏈”)
二、復(fù)述故事情節(jié)，理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運(yùn)的變化
1、復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境
2、看圖說(shuō)情節(jié)：《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)的情節(jié)是圍繞“項(xiàng)鏈”分成四大部分，請(qǐng)同學(xué)們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學(xué)們回憶故事情節(jié)，我想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)要概括它們的主要內(nèi)容(給學(xué)生2分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，不需要討論，學(xué)生獨(dú)立思考回憶)板書(shū)：
借 還
項(xiàng)鏈
丟 識(shí)
教師總結(jié)：生活和瑪?shù)贍柕麻_(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，就在她的幸福達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，項(xiàng)鏈丟了;花了十年光陰還了項(xiàng)鏈，生活又和她開(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，真可謂是“一夜風(fēng)流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)發(fā)生了如此巨大的變化呢?
三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因
1、全面分析人物形象
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處，所以她丟了一串假項(xiàng)鏈而付出了十年艱辛的代價(jià)，從小康之家墜入困頓，才能說(shuō)是一個(gè)悲劇
提問(wèn)1：那么我們先來(lái)看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學(xué)們能不能從小說(shuō)中看出來(lái)?
誠(chéng)實(shí)守信、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞(板書(shū))
提問(wèn)2：這樣一個(gè)靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收?qǐng)?
因?yàn)樘摌s心作祟，是因?yàn)閻?ài)慕虛榮的性格導(dǎo)致了她這樣的命運(yùn)，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的的“性格決定命運(yùn)”板書(shū)：愛(ài)慕虛榮
2、初步分析人物悲劇原因
小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心?作者是怎樣刻畫(huà)她的虛榮心的?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示?(前后四人一組，討論時(shí)間3分鐘，討論完后小組派代表回答)(教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來(lái))
(1)序幕部分(借項(xiàng)鏈前的描寫(xiě))
(可以劃出描寫(xiě)馬蒂爾德心理的詞語(yǔ))
她夢(mèng)想著追求豪華生活，渴望進(jìn)入上流社會(huì)，而且她覺(jué)得憑自己的美貌理應(yīng)過(guò)這種生活;然而現(xiàn)實(shí)卻是冰冷的、寒酸的，“沒(méi)有漂亮的服裝，沒(méi)有珠寶，什么也沒(méi)有”她的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說(shuō)“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對(duì)不切實(shí)際的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮
(2)“借項(xiàng)鏈”部分
“猶豫不決”、“不斷問(wèn)”——沒(méi)有見(jiàn)到項(xiàng)鏈時(shí)的不安;
“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈時(shí)的激動(dòng)、神往
“遲疑”、“焦慮”——擔(dān)心對(duì)方拒絕時(shí)的猶豫不安;
“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮
作者通過(guò)一系列神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)她在借項(xiàng)鏈時(shí)的幾個(gè)心理變化，淋漓盡致地揭示她愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的精神世界
(3)“失項(xiàng)鏈”部分
舞會(huì)上的四個(gè)“陶醉” (心理描寫(xiě))
長(zhǎng)期以來(lái)的夢(mèng)想得到實(shí)現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心
(4)“賠項(xiàng)鏈”部分
提問(wèn)：十年的艱辛有沒(méi)有讓她徹底清醒過(guò)來(lái)?
第104自然段的心理描寫(xiě)說(shuō)明她沒(méi)有改悔，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固
(課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心)
教師小結(jié)：虛榮心是指以虛假的方式來(lái)保護(hù)自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類(lèi)一種普通的`心理狀態(tài) “死要面子活受罪”，這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表現(xiàn)了虛榮心常常使人做出沒(méi)有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂(lè)、輕松，必須從心里認(rèn)清它的實(shí)質(zhì)，努力擺脫和遠(yuǎn)離它，腳踏實(shí)地的為理想而奮斗
3、深入分析悲劇原因
然而，面對(duì)這跌宕波折的命運(yùn)曲線，面對(duì)這十年青春換來(lái)的磚石項(xiàng)鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊?jiǎn)單地歸結(jié)于她的虛榮心呢，她其實(shí)也是一個(gè)有很多優(yōu)點(diǎn)的姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母吹降资鞘裁?在這里我想補(bǔ)充莫泊桑創(chuàng)作項(xiàng)鏈的背景
(1)教師補(bǔ)充莫泊桑寫(xiě)作背景(多媒體展示)
在19世紀(jì)80年代的法國(guó)，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)，對(duì)人民巧取豪奪，政府中貪風(fēng)盛行，社會(huì)上道德淪喪，資產(chǎn)階級(jí)驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個(gè)社會(huì)，追求享樂(lè)追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì)風(fēng)氣這種社會(huì)風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)中同樣盛行由于這個(gè)階級(jí)在資本主義社會(huì)中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競(jìng)爭(zhēng)中落入更悲慘的遭遇然而，在當(dāng)時(shí)，羨慕上流社會(huì)，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫(xiě)了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢(shì)利和虛榮《項(xiàng)鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮褪巧钤谶@樣的環(huán)境中
(2)討論：其實(shí)在我們課文中也有這種社會(huì)風(fēng)氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會(huì)風(fēng)氣?(同桌之間討論)(3分鐘)
�、佟耙�?yàn)樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身;天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”
�、谄渌宋镆矏�(ài)慕虛榮
路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請(qǐng)柬并且為此“得意揚(yáng)揚(yáng)”，是因?yàn)橥頃?huì)的請(qǐng)柬“大家都希望得到，可是很難得到;一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個(gè)好機(jī)會(huì)”，“在那兒可以看見(jiàn)所有官員”他的醉心名利、愛(ài)慕虛榮是顯而易見(jiàn)的
�、鄯鹑R思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買(mǎi)漂亮的青緞盒子來(lái)裝假項(xiàng)鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項(xiàng)鏈看起來(lái)像鉆石項(xiàng)鏈，又用這掛假項(xiàng)鏈來(lái)顯示富有、抬高身價(jià)她同樣愛(ài)慕虛榮
師：個(gè)人的思想意識(shí)和行為都是特定社會(huì)環(huán)境下的產(chǎn)物當(dāng)時(shí)的法國(guó)社會(huì)崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩?
(3)現(xiàn)在咱們?cè)诨氐轿覀冏畛醯膯?wèn)題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁?時(shí)代的悲劇(板書(shū))
(4)小結(jié)：
造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蚴嵌喾矫娴�，從�?nèi)因來(lái)說(shuō)，她所追求的目標(biāo)是剎那間的虛幻，這不切實(shí)際的目標(biāo)注定了她的悲劇命運(yùn);她性格中的虛榮和享樂(lè)，也是她的悲劇命運(yùn)的根源從外因來(lái)說(shuō)當(dāng)時(shí)社會(huì)虛榮浮華的風(fēng)氣，是造成她的悲劇命運(yùn)的重要原因，如果說(shuō)丟項(xiàng)鏈?zhǔn)桥既坏�，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目�?biāo)虛幻對(duì)人生影響的教訓(xùn)，為我們的青春提供豐厚的精神基礎(chǔ)
四、拓展延伸——思考(作業(yè))
“如果她沒(méi)有丟項(xiàng)鏈，今天又該是什么樣子呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?生活是多么的奇怪，多么的變幻無(wú)常啊!一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來(lái)!”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸](méi)有丟掉項(xiàng)鏈今天她會(huì)是什么樣子呢?你在生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的事例嗎?同學(xué)們可以深入的想想。
【教學(xué)總結(jié)】
一、巧抓疊詞
疊音詞是重復(fù)同一個(gè)音節(jié)所構(gòu)造的詞，具有形象性、確切性和音樂(lè)性的特點(diǎn)�！俄�(xiàng)鏈》一課，運(yùn)用到疊音詞：“藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、小小的”，這三個(gè)疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達(dá)的意思也更加確切。這樣表達(dá)，讀起來(lái)瑯瑯上口;聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂(lè)美。另外，還表達(dá)了作者對(duì)大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛(ài)之情。之前在《四季》一課進(jìn)行過(guò)練習(xí)，本節(jié)課只是進(jìn)行練習(xí)鞏固一下，檢測(cè)學(xué)生對(duì)疊詞掌握情況。
二、巧學(xué)“的”字用法
《項(xiàng)鏈》一課課后題第二題就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個(gè)詞語(yǔ)中讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，引出“的”字用法，以此擴(kuò)展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學(xué)生在練習(xí)中明白“的”后面搭配的詞語(yǔ)是事物，即名詞，他們?cè)谛揎検挛锏念伾�、特點(diǎn)、樣子等特征。
三、巧用“又……又……”
《項(xiàng)鏈》一課在第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠(yuǎn)”、“又長(zhǎng)又軟”這兩個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運(yùn)用詞語(yǔ)，由此我進(jìn)行了訓(xùn)練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細(xì)又長(zhǎng)…..”正在我們說(shuō)的很開(kāi)心的時(shí)候，一個(gè)孩子說(shuō)出了“又大又小”這個(gè)詞，其他孩子也沒(méi)有質(zhì)疑，認(rèn)為是正確的，我說(shuō)：“你在哪里見(jiàn)過(guò)又大又小的東西?”孩子們搜腸刮肚，也沒(méi)有找到，他們明白了沒(méi)有這樣的事物，這樣的詞語(yǔ)也是不存在的。為了鞏固，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室里的事物，“教室里有又細(xì)又長(zhǎng)的什么?”“教室里還有又……又……的什么?”孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，快活地說(shuō)著自己的答案。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，對(duì)“又……又……”這一結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，學(xué)生不僅已經(jīng)會(huì)準(zhǔn)確填寫(xiě)，而且還在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
總而言之，在教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)到位，讓學(xué)生做到一課一得，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更有實(shí)效，才能把語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味”來(lái)。
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