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九年級(jí)語(yǔ)文《秋夜》教案設(shè)計(jì)（精選5篇）
《秋夜》是散文詩(shī)集《野草》的第一篇，原作《野草之一·秋夜》，發(fā)表于1924年12月1日。作者魯迅當(dāng)時(shí)在北京，正和北洋軍閥統(tǒng)治者及黑暗的封建勢(shì)力進(jìn)行著韌性的戰(zhàn)斗。
九年級(jí)語(yǔ)文《秋夜》教案設(shè)計(jì) 1
一、學(xué)習(xí)目的
1.了解魯迅先生的生平及其雜文創(chuàng)作的偉大成就
2.把握魯迅先生在本文中所體現(xiàn)出的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，領(lǐng)會(huì)本文所采用的以隱晦的象征主義的表現(xiàn)手法。
二、魯迅生平及其雜文創(chuàng)作成就
魯迅(1881-1936)，本名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，偉大的文學(xué)家,思想家和革命家。1902年赴日本留學(xué)。1920年起，先后在北京大學(xué)，女子師范大學(xué)等校任教，因支持北京學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，為北洋軍閥政府所通緝，南下到廈門大學(xué)、中山大學(xué)任教，為抗議國(guó)民黨右派發(fā)動(dòng)“四·一五”事變，憤而辭職。1927年10月到上海定居， 1936年10月19日，因積勞成疾，在上海與世長(zhǎng)辭。
魯迅一生創(chuàng)作了大量雜文，近700篇，130多萬(wàn)字。他的雜文是與敵人進(jìn)行戰(zhàn)斗的“匕首”和“投槍”，是高度的思想性與完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅一生文學(xué)創(chuàng)作近四百萬(wàn)字，翻譯五百多萬(wàn)字，古籍整理六十多萬(wàn)字。主要代表作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《且介亭雜文》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》等。
三、配樂(lè)朗誦
秋 夜
在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)。
這上面的夜的天空，奇怪而高，我生平?jīng)]有見(jiàn)過(guò)這樣的奇怪而高的天空。他仿佛要離開(kāi)人間而去，使人們仰面不再看見(jiàn)。然而現(xiàn)在卻非常之藍(lán)，閃閃地眨著幾十個(gè)星星的眼，冷眼。他的口角上現(xiàn)出微笑，似乎自以為大有深意，而將繁霜灑在我的園里的野花草上。
我不知道那些花草真叫什么名字，人們叫他們什么名字。我記得有一種開(kāi)過(guò)極細(xì)小的粉紅花，現(xiàn)在還開(kāi)著，但是更極細(xì)小了，她在冷的夜氣中，瑟縮地做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)春的到來(lái)，夢(mèng)見(jiàn)秋的到來(lái)，夢(mèng)見(jiàn)瘦的詩(shī)人將眼淚擦在她最末的花瓣上，告訴她秋雖然來(lái)，冬雖然來(lái)，而此后接著還是春，蝴蝶亂飛，蜜蜂都唱起春詞來(lái)了。她于是一笑，雖然顏色凍得紅慘慘地，仍然瑟縮著。
棗樹(shù)，他們簡(jiǎn)直落盡了葉子。先前，還有一兩個(gè)孩子來(lái)打他們別人打剩的棗子，現(xiàn)在是一個(gè)也不剩了，連葉子也落盡了。他知道小粉紅花的夢(mèng)，秋后要有春;他也知道落葉的夢(mèng)，春后還是秋。他簡(jiǎn)直落盡葉子，單剩干子，然而脫了當(dāng)初滿樹(shù)是果實(shí)和葉子時(shí)候的弧形，欠伸得很舒服。但是，有幾枝還低亞著，護(hù)定他從打棗的竿梢所得的皮傷，而最直最長(zhǎng)的幾枝，卻已默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，使天空閃閃地鬼眨眼;直刺著天空中圓滿的月亮，使月亮窘得發(fā)白。
鬼眨眼的天空越加非常之藍(lán)，不安了，仿佛想離去人間，避開(kāi)棗樹(shù)，只將月亮剩下。然而月亮也暗暗地躲到東邊去了。而一無(wú)所有的干子，卻仍然默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，一意要制他的死命，不管他各式各樣地眨著許多蠱惑的眼睛。
哇的一聲，夜游的惡鳥(niǎo)飛過(guò)了。
我忽而聽(tīng)到夜半的笑聲，吃吃地，似乎不愿意驚動(dòng)睡著的人，然而四圍的空氣都應(yīng)和著笑。夜半，沒(méi)有別的人，我即刻聽(tīng)出這聲音就在我嘴里，我也即刻被這笑聲所驅(qū)逐，回進(jìn)自己的房。燈火的帶子也即刻被我旋高了。
后窗的玻璃上丁丁地響，還有許多小飛蟲(chóng)亂撞。不多久，幾個(gè)進(jìn)來(lái)了，許是從窗紙的破孔進(jìn)來(lái)的。他們一進(jìn)來(lái)，又在玻璃的燈罩上撞得丁丁地響。一個(gè)從上面撞進(jìn)去了，他于是遇到火，而且我以為這火是真的。兩三個(gè)卻休息在燈的紙罩上喘氣。那罩是昨晚新?lián)Q的罩，雪白的紙，折出波浪紋的疊痕，一角還畫出一枝猩紅色的梔子。
猩紅的梔子開(kāi)花時(shí)，棗樹(shù)又要做小粉紅花的夢(mèng)，青蔥地彎成弧形了……。我又聽(tīng)到夜半的笑聲;我趕緊砍斷我的心緒，看那老在白紙罩上的小青蟲(chóng)，頭大尾小，向日葵子似的，只有半粒小麥那么大，遍身的顏色蒼翠得可愛(ài)，可憐。
我打一個(gè)呵欠，點(diǎn)起一支紙煙，噴出煙來(lái)，對(duì)著燈默默地敬奠這些蒼翠精致的英雄們。
1924年9月15日。
四、文本分析
1.背景
《秋夜》是魯迅散文集《野草》的第一篇，發(fā)表于1924年12月1日的《語(yǔ)絲》周刊第三期。當(dāng)時(shí)北京的政治環(huán)境正如魯迅所說(shuō):“實(shí)在黑暗的可以” !作者深感時(shí)局艱難，深感激勵(lì)青年進(jìn)行不屈戰(zhàn)斗的重要性。在北京與北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治及封建勢(shì)力進(jìn)行著韌性的戰(zhàn)斗的魯迅，具有頑強(qiáng)不倦的戰(zhàn)斗精神，決不向黑暗勢(shì)力低頭。《秋夜》正是作者與舊社會(huì)抗?fàn)幍降椎氖难�。但受制于�?dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，魯迅只能采用一種隱晦的象征主義的表現(xiàn)方法，把自己強(qiáng)烈的思想感情藏匿在景物描寫之中。
2.思想意蘊(yùn)
本文描繪了一幅充滿暗示性的“秋夜”圖景，通過(guò)各種自然景物的復(fù)雜關(guān)系和斗爭(zhēng)，揭露了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的.黑暗，贊頌了抗擊黑暗追求光明的戰(zhàn)士，表達(dá)了對(duì)被壓抑被摧殘者的深切同情，并且說(shuō)明在黑暗的中國(guó)要掃除這黑暗，必須進(jìn)行“韌性的戰(zhàn)斗”。
3.表現(xiàn)手法
這是一篇寓意深刻、意境獨(dú)特的散文。它以象征的手法，借景抒情，以物言志，寄托了自己與黑暗勢(shì)力抗?fàn)�，在艱難中頑強(qiáng)求索的精神。其思想性、藝術(shù)性結(jié)合得十分完美。
首先，營(yíng)造了冷寂而深邃的獨(dú)特意境�！捌婀侄摺钡奶炜眨持溲鄣男切�，灑在野花草上的繁霜，夜游的惡鳥(niǎo)……這一切，構(gòu)成了一個(gè)清冷肅殺又似乎大有深意的秋夜。作者不愧是創(chuàng)造意境、渲染氛圍的高手，他為這個(gè)特點(diǎn)的秋夜所選定的景物，均是冷峻、清寂、肅穆的。它們以靜態(tài)居多，其間往往突然雜以鮮明的動(dòng)態(tài)。比如在一系列靜態(tài)的描寫之后，突然筆鋒一轉(zhuǎn):“哇一起，夜游的惡鳥(niǎo)飛過(guò)了�！庇谑鞘盏搅恕傍B(niǎo)鳴山更幽”的效果。而那肅穆、冷寂、深邃的意境也隨著凸現(xiàn)了。
其次，顯現(xiàn)出貫串文章始末的既孤獨(dú)又悲壯、既彷徨又執(zhí)著、既虛紀(jì)又清醒的復(fù)雜心緒。這心緒的成功表現(xiàn)，得力于象征手法的運(yùn)用、得力于借景抒情、借物言志、借客體的氛圍傳 達(dá)主體的心緒。文中那脫盡了葉子，“默默地鐵似地直刺天空的刺樹(shù)”，那知道“秋后要有春”的小粉紅花，那做著“春后還有秋”的夢(mèng)的落葉，那夜游的惡鳥(niǎo)，那夜半的笑聲，還有那“遍身的顏色蒼翠得可愛(ài)、可憐”的小青蟲(chóng)，無(wú)一不浸透了作家的情感，無(wú)一不在默默傳達(dá)著作家的心聲。這濃烈的感情與心聲，和那冷漠、高遠(yuǎn)、深邃的秋夜相揉合、相呼應(yīng)，既協(xié)調(diào)又互為映襯，造成了一種具有復(fù)合之美的豐滿、多棱、立體的美學(xué)效果。
再次，確立了抒情主人公--一個(gè)孤獨(dú)的求索者形象的。全篇處處在寫景，其實(shí)處處可見(jiàn)抒情主人公的心態(tài)。所有的景物都是通過(guò)“我”的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)來(lái)表現(xiàn)的。而且，“我”大都處于靜止的思索，仿徨之中，動(dòng)作很少，形象卻清晰可見(jiàn)。直接描述“我”的活動(dòng)的，只有兩處，一是“我”聽(tīng)到夜半的笑聲，回進(jìn)自己的房間，“燈火的帶子即刻被我旋高了”。二是結(jié)尾一段。這兩處簡(jiǎn)潔的文字，鮮明地勾勒了一個(gè)對(duì)著微弱的沒(méi)燈沉思默想。孤獨(dú)悲憤的求索者形象，使原先一直默默地統(tǒng)帥全文靈魂，有一個(gè)清晰的顯現(xiàn)。文章也隨之更活、更易于讀者理解。
五、練習(xí)題
1.這一種循環(huán)，也就是“先儒”之所謂“一治一亂”。這里的“先儒”指的是( )。
2.“萬(wàn)姓臚歡”，“天下太平”等語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
3.閱讀下面一段文字，并回答問(wèn)題:
因此我們?cè)谀壳胺栏�可以親見(jiàn)各式各樣的筵宴，有燒烤，有翅席，有便飯，有西餐。但茅檐下也有淡飯，路傍也有殘羹，野上也有餓莩;有吃燒烤的身價(jià)不資的闊人，也有餓得垂死的每斤八文的孩子。所謂中國(guó)的文明者，其實(shí)不過(guò)是安排給闊人享用的人肉的筵宴。所謂中國(guó)者，其實(shí)不過(guò)是安排這人肉的筵宴的廚房。不知道而贊頌者是可恕的，否則，此輩當(dāng)?shù)糜肋h(yuǎn)的詛咒!
(1) 這段話分幾個(gè)層次?哪個(gè)層次是論點(diǎn)?
(2)這段話揭示當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
(3)魯迅認(rèn)為中國(guó)固有文明的實(shí)質(zhì)是什么?
(4)這段議論采用了哪幾種修辭手法?
九年級(jí)語(yǔ)文《秋夜》教案設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，憂國(guó)憂民，珍視友情的高尚情操。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能說(shuō)出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思，并能正確理解詩(shī)句。
3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：逐字逐句地理解詩(shī)的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫的情景；
難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
一、理解課題，簡(jiǎn)介陸游及有關(guān)的背景知識(shí)。
二、解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�、賹W(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解；并提出不懂的地方；
�、跈z查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。
三、逐句理解。
理解第1句。“三萬(wàn)里”形容黃河的長(zhǎng)，是夸張的說(shuō)法；不是實(shí)指，黃河實(shí)際長(zhǎng)一萬(wàn)多華里。學(xué)生試答后，教師講述：三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰翻該，向東流入大海。
理解第2句�！拔迩ж稹币彩翘撝�。形容華山的、雄偉高大。學(xué)生拭答后，教師講述：五千仞高的.華山直插云霄。
這兩句主要寫景，運(yùn)用了怎樣的寫法？”（夸張、化靜為動(dòng)，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。）
理解第3句�！斑z民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭于了。
理解第4句�！澳稀薄ⅰ巴鯉煛笔鞘裁匆馑�？學(xué)生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊(duì)收復(fù)北方失地，解救他們，盼了一年又一年。
這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
四、總結(jié)。
①說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�、谶@首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，對(duì)百姓的同情。）
�、郾痴b這首詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
選陸游的其他古詩(shī)抄錄并背誦。
九年級(jí)語(yǔ)文《秋夜》教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知詩(shī)歌的意境;感受詩(shī)人的憂國(guó)、愛(ài)民思想;體會(huì)詩(shī)的韻律美，感受中國(guó)古代詩(shī)歌的獨(dú)特表現(xiàn)力。
2.使學(xué)生認(rèn)會(huì)兩個(gè)二類生字，會(huì)寫2個(gè)一類生字。
3.讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;觀察圖畫，展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
4.背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)新詞新字，使學(xué)生感受詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找作者的資料和古詩(shī)的背景。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
基礎(chǔ)知識(shí)：
岳(yuè)(五岳)(岳父)(岳母)
教學(xué)過(guò)程：
一、朗誦古詩(shī)，感悟詩(shī)歌形象美。
1.讀通全詩(shī)，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀準(zhǔn)確了再讀幾遍。達(dá)到這個(gè)要求可以先讓學(xué)生自由讀，然后再播放音頻資料，再師生共讀。
2.結(jié)合古詩(shī)的創(chuàng)作背景體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)涵詩(shī)中的思想感情。
質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)解答詩(shī)人“感”什么，為什么“感”。這是愛(ài)國(guó)詩(shī)。1192年，陸游雖退居家中但不忘國(guó)家人民，詩(shī)中寄托了他對(duì)淪陷區(qū)內(nèi)人民的深切同情，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)南宋小朝廷飽含憤怒的.強(qiáng)烈控訴。教學(xué)時(shí)相機(jī)穿插創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的空白，深入理解詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
3.結(jié)合書中所給的圖片想象詩(shī)中畫面。
二、品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)句精練美。
利用手頭資料，采用釋(注釋)、留(保留每一個(gè)字的意思)、補(bǔ)(補(bǔ)充有關(guān)詞語(yǔ))、調(diào)(適當(dāng)調(diào)換語(yǔ)序)的方法，用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)古詩(shī)意思。
洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇，而且在中國(guó)文學(xué)享有崇高地位，是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
[詩(shī)情詩(shī)意]
漫長(zhǎng)的黃河?xùn)|流入海，巍峨的高山直上云天。陷入敵手的百姓流干了眼淚，盼望官兵收復(fù)失地又過(guò)一年。
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)南宋朝廷的不滿和對(duì)淪陷區(qū)人民的同情，表達(dá)了憂國(guó)憂民的情感。
三、指導(dǎo)背誦，互檢互查，及時(shí)反饋。
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)背誦。
2.學(xué)生自由背誦。
3.抽查學(xué)生背詩(shī)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
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一、教材分析
《秋夜》選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》，作于1924年9月。這是一篇含蓄雋永的散文詩(shī)，文章成功地運(yùn)用了象征手法，緊扣各種景物的特征，賦予它們不同類型的人物性格，借以寄寓作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。教學(xué)時(shí)應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者的思想感情，重點(diǎn)理解景物的象征意義，并體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠理解并掌握《秋夜》中象征手法的運(yùn)用。
學(xué)生能夠識(shí)別并解釋文中主要景物的'象征意義。
過(guò)程與方法：
通過(guò)閱讀、討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。
輔以練習(xí)鞏固課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)文章描繪出的含蓄雋永的意境，感受作者的愛(ài)憎情感。
學(xué)習(xí)魯迅敢于直面慘淡人生、執(zhí)著于戰(zhàn)斗的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解景物的象征意義，體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
難點(diǎn)：如何將不同性質(zhì)的兩類事物加以區(qū)分，從而體會(huì)作者愛(ài)憎情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀及投影練習(xí)材料。
鞏固性講義練習(xí)一份。
魯迅及《野草》的相關(guān)背景資料。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)要介紹魯迅及其作品《野草》的背景，特別是《秋夜》的創(chuàng)作背景（1924年初，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)第一次合作，革命高潮形成，但封建軍閥仍殘酷鎮(zhèn)壓革命力量，魯迅在此背景下創(chuàng)作了這篇寓意深刻的散文詩(shī)）。
初讀課文，整體感知
學(xué)生認(rèn)真閱讀《秋夜》，標(biāo)出自然段落，分清結(jié)構(gòu)層次，劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，思考其深層含義。
研讀課文，深入理解
引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法是如何將現(xiàn)實(shí)和幻想融為一體，生動(dòng)形象地表現(xiàn)人格化的景物所代表的社會(huì)力量，寄托作者的愛(ài)憎情感。
棗樹(shù)：象征堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象，是作者著力贊頌的對(duì)象。
天空、月亮、惡鳥(niǎo)：象征陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力，作者對(duì)其持憎惡態(tài)度。
小紅花：象征被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對(duì)其懷有同情。
小青蟲(chóng)：象征追求光明、不怕?tīng)奚倪M(jìn)步青年，作者既批評(píng)其亂撞不講策略的弱點(diǎn)，又敬佩其斗爭(zhēng)精神。
分析景物象征意義：
探討象征手法：
討論交流
組織學(xué)生分組討論文中景物的象征意義及作者的情感態(tài)度。
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見(jiàn)解，教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考《秋夜》的意境特點(diǎn)，體會(huì)其含蓄而雋永的藝術(shù)魅力。
簡(jiǎn)要介紹其他運(yùn)用象征手法的文學(xué)作品，如《海燕》、《松樹(shù)的風(fēng)格》等，拓寬學(xué)生視野。
總結(jié)歸納
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)象征手法在文學(xué)作品中的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅敢于直面慘淡人生、執(zhí)著于戰(zhàn)斗的精神。
布置作業(yè)
完成鞏固性講義練習(xí)。
閱讀魯迅的其他散文詩(shī)作品，進(jìn)一步體會(huì)其藝術(shù)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
九年級(jí)語(yǔ)文《秋夜》教案設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠理解并掌握《秋夜》中象征手法的運(yùn)用，識(shí)別并解釋文中景物的象征意義。
學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，概括文章主旨。
過(guò)程與方法：
通過(guò)閱讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的情感態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和批判性思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受魯迅先生對(duì)黑暗勢(shì)力的憎惡和對(duì)光明未來(lái)的向往，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和責(zé)任感。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的頑強(qiáng)抗?fàn)幘�，�?shù)立積極向上的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握象征手法的運(yùn)用，識(shí)別并解釋文中景物的象征意義。
分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解文章中的深層含義，體會(huì)作者的情感態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問(wèn)題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
搜集《秋夜》的相關(guān)背景資料，包括魯迅先生的生平、創(chuàng)作背景等。
準(zhǔn)備多媒體課件，包括課文朗讀、重點(diǎn)句段解析、象征意義圖示等。
設(shè)計(jì)課堂討論問(wèn)題和練習(xí)題，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，了解文章大意和作者背景。
準(zhǔn)備筆記本，記錄課堂重點(diǎn)內(nèi)容和自己的感悟。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（約5分鐘）
簡(jiǎn)要介紹魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景，引出《秋夜》的創(chuàng)作背景。
播放課文朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受文章的情感基調(diào)。
整體感知（約10分鐘）
學(xué)生快速閱讀課文，概括文章大意，并嘗試劃分文章結(jié)構(gòu)。
教師引導(dǎo)學(xué)生明確文章的主題思想和情感傾向。
精讀分析（約20分鐘）
選取文中重點(diǎn)句段進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的意圖和情感。
通過(guò)朗讀、討論等方式，體會(huì)作者的情感態(tài)度。
教師講解象征手法的定義和作用，引導(dǎo)學(xué)生找出文中具有象征意義的'景物。
分組討論，每組負(fù)責(zé)分析一個(gè)景物的象征意義，并派代表發(fā)言。
教師總結(jié)歸納，板書各景物的象征意義。
象征手法分析：
重點(diǎn)句段解析：
拓展延伸（約10分鐘）
要求學(xué)生運(yùn)用象征手法寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)某一事物的看法或情感。
引導(dǎo)學(xué)生將《秋夜》與其他具有象征手法的作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，如《海燕》、《白楊禮贊》等。
分析不同作品中象征手法的運(yùn)用和異同點(diǎn)。
對(duì)比閱讀：
寫作練習(xí)：
總結(jié)歸納（約5分鐘）
教師總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)象征手法的重要性和運(yùn)用技巧。
引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)收獲和感悟，提出自己的疑問(wèn)和建議。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
閱讀魯迅先生的其他作品，進(jìn)一步了解他的創(chuàng)作風(fēng)格和思想情感。
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