蒙田《熱愛(ài)生命》精品教案(通用11篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的蒙田《熱愛(ài)生命》精品教案,希望對(duì)大家有所幫助。
蒙田《熱愛(ài)生命》精品教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能:
1、初步了解歐洲文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)思想家、散文家蒙田
2、了解隨筆這種文體
3、積累本文需掌握的重點(diǎn)字音、字詞、字義
4、學(xué)會(huì)閱讀的簡(jiǎn)單技巧:畫重點(diǎn)句、找關(guān)鍵詞、總結(jié)概括
5、學(xué)會(huì)重點(diǎn)分析帶有哲學(xué)性的句子
(二)過(guò)程與方法:
1、通過(guò)韓紅的歌曲《天亮了》背后的故事導(dǎo)入,把學(xué)生引入對(duì)生命這一議題討論的情境之中
2、通過(guò)老師示范朗讀第一段,學(xué)生齊讀二三段,使學(xué)生在有感情的朗讀中感悟生命的哲學(xué)
3、通過(guò)老師故事性的具體講解來(lái)詮釋文中帶有哲學(xué)意味的抽象句子,化抽象為具體,兼以學(xué)生的自主討論,使學(xué)生更容易理解和體會(huì)作者的思想感情
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、使學(xué)生感受生命是美的歷程,是自然的厚賜,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間,熱愛(ài)生命
2、使學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活中如何來(lái)熱愛(ài)生命、如何把熱愛(ài)生命落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中
【教學(xué)對(duì)象】
這篇文章放在高一的課堂上可以說(shuō)比較難,這就需要教師深入淺出的講解,在教授過(guò)程中穿插生活中的故事,注意引起學(xué)生興趣,特別要注意防止把課講成“假、大、空”的說(shuō)教課。由于該篇課文《短文三篇》里的第一篇,講好本文對(duì)接下來(lái)兩篇短文的講解起奠基作用,要是講不好,容易讓學(xué)生對(duì)該類哲理性散文產(chǎn)生厭煩或畏懼心理,不利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展,以及以后的語(yǔ)文教學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對(duì)哲理性句子的講解,如“生活的樂(lè)趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”
2、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握:重點(diǎn)字詞的積累。隨筆文體的掌握、閱讀的基本技巧
3、使學(xué)生感受生命是美的歷程,是自然的厚賜,體悟珍惜時(shí)間,熱愛(ài)生命的重要性
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、對(duì)本文哲理性的把握,學(xué)會(huì)分析帶有哲理性的重點(diǎn)句子
2、把學(xué)生帶入那種熱愛(ài)生命的情境之中,以激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的真實(shí)感悟,培養(yǎng)他們對(duì)待生命和生活的積極態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí):
(一) 導(dǎo)入新課(韓紅《天亮了》關(guān)于生命的故事)【圖片導(dǎo)入,關(guān)于生命的思考】
韓紅--天亮了,關(guān)于生命的故事
1999年10月3日,在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū),正在運(yùn)行的纜車突然墜毀,36名乘客中有14位不幸遇難。
而就在悲劇發(fā)生時(shí),一對(duì)年輕的夫婦,用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果,兒子得救了,這一對(duì)父母卻失去了生命。
這個(gè)生命的故事,深深打動(dòng)了歌手韓紅,經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系,她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的小孩,用真情創(chuàng)作了感人至深的《天亮了》
韓紅說(shuō)她一談到這件事情的時(shí)候,就特別恨那些對(duì)生命完全沒(méi)有任何尊重可言的人。
生命是人一生最重要的話題,因?yàn)闆](méi)有生命就沒(méi)有我們的生活。古往今來(lái)每個(gè)人對(duì)生命的定義是不同的,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蒙田的《熱愛(ài)生命》,共同傾聽(tīng)這個(gè)來(lái)自16世紀(jì)法國(guó)的思想家的聲音......
(二)背景知識(shí)(充分介紹,奠定基調(diào))【蒙田+隨筆】
、 作者介紹(先看注釋)
1、相隔遙遠(yuǎn)的時(shí)空,思想和感情距離我們很近,16世紀(jì)的現(xiàn)代人。
在時(shí)間上,他與我們相距近5個(gè)世紀(jì);在空間上,他生活在我們亞歐大陸的另一邊,法國(guó)。
作為法國(guó)重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對(duì)人性種種形態(tài)的審視和研究上,撕去一切人為的偽裝,揭示人的本來(lái)面目。所以,在16世紀(jì)的作家中,很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。
2、個(gè)人經(jīng)歷:做官辭官--閉門讀書(shū)--游歷各國(guó)--寫成《隨筆集》
他曾經(jīng)當(dāng)過(guò)15年的文官,后辭官回鄉(xiāng)后,在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)深居簡(jiǎn)出,閉戶讀書(shū)思考。
但他也喜歡出游,曾經(jīng)游歷瑞士、意大利等地,他一邊游玩,一邊留意各地的風(fēng)俗人情。
他把自己的讀書(shū)心得、旅游見(jiàn)聞、日常感想記錄下來(lái),日積月累,寫成了《隨筆集》,并于1580年出版。
3、作品地位:歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典之一
與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典,在世界文學(xué)史上占有舉足輕重的地位。他的散文對(duì)英國(guó)培根、莎士比亞和十七、十八世紀(jì)法國(guó)的一些先進(jìn)思想家、文學(xué)家和戲劇家的影響頗大。
4、寫作特色:
蒙田以博學(xué)著稱。他的語(yǔ)言平易通暢,不加雕飾,開(kāi)創(chuàng)了近代法國(guó)隨筆式散文之先河。
文章寫得親切活潑,妙趣橫生。全書(shū)充滿了作者對(duì)人類感情的冷靜觀察,充滿哲理性,有“生活的哲學(xué)”之美稱。
、 文體介紹(關(guān)于隨筆)
南宋的洪邁給隨筆下定義言“意之所之,隨即記錄”“縱意而談,涉筆成趣”這是我國(guó)最早給隨筆下的定義,也是最貼切的闡釋了隨筆的特點(diǎn)。
隨筆,是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感,語(yǔ)言靈動(dòng),婉而多諷。
(三)學(xué)生默讀(掃除生字詞,并初步把握作者的思想情感)【重點(diǎn)生字、生詞+理清全文寫作思路】
學(xué)生要注意在讀的時(shí)候畫出生字、生詞,并深刻體會(huì)整首詞的思想情緒。
1、注意括號(hào)內(nèi)字的寫法 枯(燥)無(wú)味 賦(予) (躁)動(dòng)不安 (惋)惜
2、掌握下列詞語(yǔ)的意義并學(xué)會(huì)運(yùn)用
A 垂暮之年:(喻)老年 垂:接近;暮:黃昏
B 稍縱即逝:指某一事物消逝很快
C 豐盈:①(身體)豐滿 體態(tài)豐盈
②富裕、豐富 衣食豐盈
D 消磨: ①度過(guò)(時(shí)間,多指虛度) 消磨歲月
②使意志、精力等逐漸消失 消磨志氣
3、注意讀音
盡量 ①jǐn 副詞,表示力求在一定范圍內(nèi)達(dá)到最大限度 。如:把你知道的盡量告訴大家。
②jìn 達(dá)到最大限度 。如:喝了半斤酒,還沒(méi)盡量。
(四)文本研讀(老師示范兼學(xué)生齊讀)【逐段賞析】
第一段研讀
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1、老師讀完第一段不禁有一個(gè)疑問(wèn),我們本文的課題是“熱愛(ài)生命”,而作者一開(kāi)篇卻談到如何“度日”,作者這樣寫有何用意呢?(大家覺(jué)得“生命”和“度日”之間存在怎樣的聯(lián)系?)
生命和度日密不可分,因?yàn)槲覀兊纳怯晌覀兯冗^(guò)的每一天組合而成的。
同時(shí),作者從如何度過(guò)生命中平凡的每一天這個(gè)稀松平常而與我們?nèi)巳硕季o密聯(lián)系的話題入手,也會(huì)給讀者帶來(lái)一種熟悉親切之感,調(diào)動(dòng)讀者閱讀的興趣。
老師在這里想和大家分享一個(gè)自己關(guān)于生命和時(shí)間的小情節(jié)。(時(shí)間就是金錢?時(shí)間就是生命?)
我曾經(jīng)登錄過(guò)這樣一個(gè)網(wǎng)站,它可以計(jì)算出每個(gè)人今生壽命的長(zhǎng)短,它主要是根據(jù)不同人的日常生活習(xí)慣來(lái)為你預(yù)算:比如你有沒(méi)有抽煙或酗酒的惡習(xí)、是否熱愛(ài)并堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、日常飲食是否規(guī)律、每天的睡眠是否充足等等。等我填完我的個(gè)人資料,通過(guò)電腦神奇的運(yùn)算,計(jì)算得出我將活104歲,這說(shuō)明我的生活過(guò)得還是蠻綠色的。然后電腦屏幕上就顯示出一個(gè)電子表:它把我生命剩下的80多年換算成一長(zhǎng)串的數(shù)字,以秒為單位。當(dāng)我看見(jiàn)電腦屏幕上的秒鐘一秒秒的走動(dòng)和流失,內(nèi)心陡然震動(dòng)!就在那時(shí),我深切的感受到自己生命的可貴,應(yīng)該倍感珍惜我們生命里無(wú)形的每一秒鐘。
2、接下來(lái)老師給大家一個(gè)具體的珍惜時(shí)間的機(jī)會(huì),請(qǐng)大家以最快的速度找出本段中的兩處對(duì)比,看誰(shuí)找得快!希望大家用作者的原話來(lái)回答、學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞。
哪位同學(xué)找到了第一處對(duì)比?
第一處:好日子、壞日子的不同的度日方法
首先,把日子分為兩種,一種是天色不佳,令人不快的時(shí)候(好日子)
一種是風(fēng)和日麗的時(shí)候,(壞日子)
然后,對(duì)兩種不同的日子作者采取不同的態(tài)度和方法,
“壞日子”要“消磨”、“飛快地去”;
好日子要“慢慢賞玩”“領(lǐng)略美好”“停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗”。
作者在這里的觀點(diǎn)與古希臘哲學(xué)家亞里士多德不謀而合,亞里士多德如此闡釋--
"生命的本質(zhì)在于追求快樂(lè),快樂(lè)的途徑有兩條:第一,發(fā)現(xiàn)使你快樂(lè)的時(shí)光,增加它;第二,發(fā)現(xiàn)使你不快樂(lè)的時(shí)光,減少它。"
3、哪位同學(xué)找到了第二處對(duì)比?
第二處:“哲人”和“我”對(duì)生命的不同看法作對(duì)比(積極、消極)
“哲人”:“打發(fā)”“消磨”“回避”“無(wú)視”它,仿佛生命是“苦事”“賤物”;
“我”:認(rèn)為生命是“值得稱頌”“富有樂(lè)趣”的,我們的生命是受到自然的厚賜,它是優(yōu)越無(wú)比的。
3、通過(guò)這兩處對(duì)比,作者所強(qiáng)調(diào)的是怎樣一種對(duì)待生命的態(tài)度?哪位同學(xué)為我們總結(jié)一下。
對(duì)比的作用:
蒙田認(rèn)為生命是“值得稱頌”并“富有樂(lè)趣”的,是“自然的厚賜”、“優(yōu)越無(wú)比”的,即使是“到了垂暮之年也還是如此”;
他反對(duì)那種“不堪生之重壓”或者“白白虛度此生”的生命態(tài)度和做法。
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí),我們了解到了蒙田對(duì)待生命的積極態(tài)度。
第二課時(shí)
【第二段研讀】
現(xiàn)在請(qǐng)大家齊聲朗讀一下第二自然段。
【第二段同學(xué)讀箴言、重積累】作者在第二段就引用了古羅馬哲學(xué)家塞涅卡的名言,來(lái)論證這一觀點(diǎn)。大家再一起朗讀一下這句箴言,同學(xué)們?cè)谄匠Un內(nèi)外閱讀時(shí),可以收集一些你喜歡的、有意思的名人名言或優(yōu)美詩(shī)詞,按時(shí)翻閱最好能夠背下來(lái),以便你在寫作文的時(shí)候能夠旁征博引、信手拈來(lái),拿名人的語(yǔ)言對(duì)自己的觀點(diǎn)加以證明,可以為你的作文增色不少!咎釂(wèn)同學(xué),老師搜集準(zhǔn)備一些關(guān)于時(shí)間與生命的句子】
(第二段的作用承上啟下)
1、如果我們不能正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待生命,就會(huì)變成一個(gè)糊涂的人,一生也會(huì)變得枯燥無(wú)味、躁動(dòng)不安。這是何等的可怕!那么,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該怎么來(lái)熱愛(ài)我們的生命呢?同桌之間相互討論。【how 頭腦風(fēng)暴 如何熱愛(ài)生命】
學(xué)生討論,老師總結(jié)并談自己感受。結(jié)合自己5.12地震的經(jīng)歷,熱愛(ài)生命應(yīng)該--
對(duì)生命充滿感激之情--感激每一個(gè)在睡眼朦朧中睜開(kāi)眼睛的清晨,
對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情--熱愛(ài)每一個(gè)擁有面包、擁有微笑、甚至擁有煩惱的日子
除了這兩種情感還不夠,因?yàn)槲覀儾粌H要懂得熱愛(ài)我們自己的生命,還要學(xué)會(huì)尊重別人的生命;我們不僅要關(guān)心我們?nèi)祟愖约旱陌参,還要學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的小貓小狗、一花一草等等,也就是說(shuō)還要關(guān)心自然界的其他生命。【莊子思想】
【第三段研讀】
接下來(lái)我們一起來(lái)分析第三自然段,首先請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第三自然段,一邊讀一邊思考,如何熱愛(ài)我們的生命,做一個(gè)睿智之人而不是糊涂之人?蒙田或許給了我們他的答案。
第一二段作者討論的的都是關(guān)于生命的話題,然而在第三自然段作者卻引入了一個(gè)新的話題,也就是生命的另一面--死亡。
1、同學(xué)們有思考過(guò)死亡這個(gè)話題嗎?大家害怕死亡嗎?
既然人們一般都害怕死亡,本段第一句作者卻指出“隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生,毫不惋惜”(提問(wèn))這是為什么呢?結(jié)合后文回答。
這倒不是因生之艱辛或苦惱所致,而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂(lè)于生的人真正不感到死之苦惱。--而作者之所以不感到死亡的恐懼,隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生也毫不惋惜,也就是因?yàn)樗麡?lè)于生。
1、【哲理句子的講解,切合學(xué)生課堂反應(yīng),重點(diǎn)挑選兩句作詳細(xì)討論】
、(哲理句子)“生之本質(zhì)在于死!边@句話的理解?
生與死就像一個(gè)硬幣的兩面,人有生必有死,我們每個(gè)人之所以能夠真真切切感受到自己生存在這個(gè)世界上,正是由于我們每個(gè)人必然有走向死亡的那一天。我們的生的狀態(tài)是相對(duì)于死的狀態(tài)而存在的,正如幸福之于痛苦、飽與饑、胖與瘦的關(guān)系一樣,他們相對(duì)存在,缺一不可。
同時(shí),作為個(gè)體生命的存在,都是短暫的、有限的,總是要死亡的,是人人所不能避免的。死亡是生命的終點(diǎn),又是衡量?jī)r(jià)值的起點(diǎn).只有珍惜生命,熱愛(ài)生命,認(rèn)真而充實(shí)地生活,善于享受生活中各種快樂(lè)的人,對(duì)于死亡才沒(méi)有遺憾.
、(哲理句子)如何理解“樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱”句話呢?
正面:如果我們珍惜生命,熱愛(ài)生命,認(rèn)真而充實(shí)地生活,善于享受生活中各種快樂(lè)的人就感到死而無(wú)憾,就不感到死的苦惱了。
反面:如果一輩子懶散拖沓,萎靡不振,不能積極樂(lè)觀地對(duì)待生活,留有好多遺憾,臨死時(shí)必然感到苦惱。
、奂热弧皹(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱”,那我們?nèi)绾尾拍茏龅健皹?lè)于生”呢?
作者接著提示我們說(shuō)“享受生活也要講究方法”。大家一起在文字來(lái)找一找享受生活的具體方法?根據(jù)原文,稍加概括。
A. 關(guān)心生活、增加生活的樂(lè)趣
生活樂(lè)趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。
B. 無(wú)法增加生命長(zhǎng)度、可以增加生命的分量
對(duì)于生命的長(zhǎng)度,我們也許無(wú)法去預(yù)測(cè),就像2008年發(fā)生在我身邊的汶川地震一樣,地震中喪失生命的人們,前一刻或許他們還在歡歌笑語(yǔ),而后一秒刻,他們卻已經(jīng)被壓倒在廢墟之下。然而希望大家不要悲觀,雖然每個(gè)人都無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái),但是我們卻可以把握現(xiàn)在,增加生命的分量,也就是我們每一天生活的質(zhì)量。
C. 抓緊、有效利用現(xiàn)在時(shí)間
對(duì)待時(shí)間我們要抓緊、并且有效利用。把人生短暫而有限的生命過(guò)得豐盈飽滿。作者以自己為例 ,自信比別人多一倍的生活即使已經(jīng)進(jìn)入老年(時(shí)光無(wú)多就是老年)”憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。使自己最后剩下的“生活過(guò)得豐盈飽滿
、(哲理句子)“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”這句話該怎么理解,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系課文加以闡釋。
老師給大家舉例,自己的關(guān)心生活的方式以及自己的樂(lè)趣--以自己寫的現(xiàn)代詩(shī)《日子》為例,通過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌來(lái)引導(dǎo)大家挖掘生活中的詩(shī)意,以培養(yǎng)大家關(guān)心生活中的樂(lè)趣,同時(shí)輔以結(jié)合我自己對(duì)生活的關(guān)心和感觸以及快樂(lè)所得。
2、自由討論:同學(xué)們可有什么享受生活樂(lè)趣的方法?請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。
3、學(xué)習(xí)本文后,同學(xué)們對(duì)生命又有怎樣全新的思考?又獲得了哪些新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)思考2分鐘后與同學(xué)們一起分享你的思想。
(五)結(jié)束語(yǔ)(總結(jié)本課,布置作業(yè))
【總結(jié)文意】--最后我們?cè)賮?lái)總結(jié)一下這篇文章所昭示的基本意義。
生活是相對(duì)于生命而已,(沒(méi)有了生命,生活便無(wú)從談起)因此,熱愛(ài)生命的最好方式就是熱愛(ài)生活,珍惜時(shí)光。
【情感升華】許許多多的人用不同的方式詮釋著生、領(lǐng)悟著生命、發(fā)掘著生命的真諦,比如下列作家的作品就是如此(推薦汪國(guó)真《熱愛(ài)生命》、杰克·倫敦《熱愛(ài)生命》)這些人因不同的經(jīng)歷而對(duì)生命有著不同的思考,課后請(qǐng)大家找來(lái)讀一讀;蛟S,當(dāng)你正經(jīng)受著生活的磨難時(shí),這些作家、作品會(huì)啟悟你引導(dǎo)你會(huì)給你“柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗之感,會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)生命永遠(yuǎn)是一曲值得稱頌的歌。同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住:熱愛(ài)生命!
蒙田《熱愛(ài)生命》精品教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能:
1、把握文章的主要觀點(diǎn)和基本傾向,了解用以支撐觀點(diǎn)的關(guān)鍵依據(jù);
2、理解體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)和意義的闡述。
過(guò)程和方法:1、朗讀文本,理清思路;
2、品味文章富含深意的句子,并能提出自己的見(jiàn)解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)課文,更加熱愛(ài)生活,珍惜生命的每一天。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。
一、導(dǎo)入
據(jù)英國(guó)醫(yī)學(xué)雜志《柳葉刀》(TheLancet)上的一篇論文介紹,自殺已成為中國(guó)年輕人中最為常見(jiàn)的死因。也有調(diào)查顯示,在中國(guó)每?jī)煞昼娪?人自殺死亡、8人自殺未遂;目前,我國(guó)每年有28、7萬(wàn)人死于自殺,200萬(wàn)人自殺未遂。
“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮!比松纹涠虝,那么到底應(yīng)該怎樣對(duì)待生命?有人會(huì)說(shuō),這還用想嗎?當(dāng)然是熱愛(ài)生命呀!但為什么要熱愛(ài)生命呢?為什么生命值得熱愛(ài)呢?蒙田有他的看法,今天我們一起來(lái)品味蒙田的《熱愛(ài)生命》。
二、作者簡(jiǎn)介
蒙田(1533—1592),文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)著名的思想家和散文家。出身新貴族,辭官回鄉(xiāng),在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)深居簡(jiǎn)出,閉戶讀書(shū)思考。但是他也喜歡出游,他把讀書(shū)心得、旅途見(jiàn)聞、日常感想記錄下來(lái),日積月累,成《隨筆集》
蒙田《隨筆集》與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典。
三、朗讀課文并整體把握
1、朗讀過(guò)程中勾畫喜歡的句子;
2、朗讀結(jié)束弄清課文每一部分內(nèi)容:
第一段:從“度日”談起,闡釋了對(duì)生命的認(rèn)識(shí),闡釋為什么要熱愛(ài)生命。
第二段:過(guò)渡。
第三段:揭示生的本質(zhì)即死,闡釋怎樣熱愛(ài)生命。
四、內(nèi)容深入理解分析
1、作者在第一段運(yùn)用了對(duì)比的寫法,表現(xiàn)在哪些地方?
日子分為兩種對(duì)比:
“壞日子”要“消磨”、“要飛快的去‘度’”;
“好日子”要“慢慢”“細(xì)細(xì)地”“賞玩”“領(lǐng)略”“品嘗”。
“哲人”和“我”對(duì)生命的不同看法作對(duì)比:
他們“打發(fā)”、“消磨”、“無(wú)視”它,認(rèn)為生命是“苦事”、“賤物”;
“我認(rèn)為生命是”“值得稱頌”、“富有樂(lè)趣”,是“自然的厚賜”,“是優(yōu)越無(wú)比的”。
2、對(duì)待生命不同態(tài)度的兩類人,會(huì)導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢?
糊涂的人
一生枯燥無(wú)味躁動(dòng)不安將希望寄于來(lái)世(鄙視生命)
聰明的人
享受生活,使生命豐盈飽滿(熱愛(ài)生命)
3、“我”熱愛(ài)生命,但為什么“對(duì)隨時(shí)告別人生,毫不惋惜”?
因?yàn)闃?lè)于生的人好好地享受了生活,對(duì)于死亡就不會(huì)感到遺憾。而“我”熱愛(ài)生活,“比別人多享受到一倍的生活”,當(dāng)需要告別人生的時(shí)候,“我”會(huì)毫不惋惜。
五、理解含意深刻的句子(結(jié)合作者觀點(diǎn),談自己的看法)
1、“只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。”
珍惜生命,熱愛(ài)生命,認(rèn)真而充實(shí)地生活,善于享受生活中各種快樂(lè)的人就感到死而無(wú)憾,就不感到死的苦惱了。(如果一輩子懶散拖沓,萎靡不振,不能積極樂(lè)觀地對(duì)待生活,留有好多遺憾,臨死時(shí)必然感到苦惱。)
2、生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。
關(guān)心生活,才能感受到生活的樂(lè)趣,更好地享受生活。
3、剩下的生命愈是短暫,我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。
用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。
六、內(nèi)容總結(jié)
熱愛(ài)生命,熱愛(ài)生活,享受生命賦予的快樂(lè),讓生活過(guò)得豐盈充實(shí),對(duì)于死亡也不會(huì)感到苦惱。
結(jié)束語(yǔ):
當(dāng)代社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快,人們?cè)诠潭ǖ纳钴壍乐衅S诒济。從小?dāng)學(xué)生時(shí)忙于考試,快于找工作,成家后忙于生計(jì),生子后又為下一代操勞。在無(wú)盡的繁忙中,人的靈性被湮滅,快樂(lè)被剝奪,只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮,在古人眼中蘊(yùn)含了情、蘊(yùn)含了思、蘊(yùn)含了憧憬,但在當(dāng)代人眼中,卻只是一個(gè)布滿了環(huán)形山的衛(wèi)星。
世界并不是完滿的,連美神維納斯都是斷臂的,但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對(duì)生命能夠多一些認(rèn)識(shí),對(duì)生命的快樂(lè)有一種切身的體會(huì),就會(huì)更遠(yuǎn)離功名利祿,更遠(yuǎn)離凡俗,更去掉躁動(dòng)不安的心理,而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的境界。要達(dá)到這種高妙超然的樂(lè)和境界,需要人們一生去追求。
七、補(bǔ)充閱讀
1、人生名言
未經(jīng)思考的人生不值得一過(guò)!K格拉底
生命不等于是呼吸,生命是活動(dòng)!R梭
我們只有獻(xiàn)出生命,才能得到生命。——泰戈?duì)?/p>
珍惜生命就要珍惜今天。——諺語(yǔ)
2、善待生命
人生不能決定生命的長(zhǎng)度
但我可以擴(kuò)展它的寬度
我不能改變天生的容貌
但我可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容
我不能全然預(yù)知明天
但我可以充分利用今天
我不能要求事事順利
但我可以做到事事盡心
學(xué)會(huì)善待生命善待自己
人生便少了許多遺憾
3、比較閱讀,請(qǐng)朗誦下面這首詩(shī)歌
熱愛(ài)生命汪國(guó)真
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠(yuǎn)方
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想能否贏得愛(ài)情
既然鐘情于玫瑰
就勇敢地吐露真誠(chéng)
我不去想
身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨
既然目標(biāo)是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘
只要熱愛(ài)生命
一切,都在意料之中
八、課后作業(yè)
1、摘錄課文中你喜歡的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品味,并就其中一條寫出自己的心得。
2、比較閱讀食指的詩(shī)歌《熱愛(ài)生命》。
蒙田《熱愛(ài)生命》精品教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確理解隨筆這種體裁;
2、能用自己的語(yǔ)言將生命的本質(zhì)和意義概括出來(lái),并能將自身理解融入文中朗讀出來(lái)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)作者對(duì)生命的態(tài)度及自身對(duì)生命本質(zhì)和意義的理解。
三、課的類型:新授課
四、教學(xué)方法:提問(wèn)法、講授法、討論法
五、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:用汪國(guó)真先生的現(xiàn)代詩(shī)《熱愛(ài)生命》來(lái)向同學(xué)們提問(wèn):能從這首詩(shī)中看到什么?并抽同學(xué)回答,將同學(xué)們的回答整合總結(jié),說(shuō)出引語(yǔ)“今天我們來(lái)看看法國(guó)作家蒙田對(duì)生命的態(tài)度”。
2、介紹作者和隨筆這種體裁
蒙田,原名米歇爾·艾康,歐洲文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)思想家、散文家,其《隨筆集》語(yǔ)言平易通暢,不加雕飾,因豐富的思想內(nèi)涵聞名于世,被譽(yù)為“思想的寶庫(kù)”、“正直人的枕邊書(shū)”,其中涉及了人生重大課題,如教育、死亡、友誼、愛(ài)情等。與《培根人生論》和《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典。
隨筆,散文中特殊的一種,寫隨筆就像與鄰家談心般輕松,沒(méi)有華麗的辭藻、嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),形式靈活多樣,不受字?jǐn)?shù)的限制,篇幅長(zhǎng)短由內(nèi)容而定。最重要的是要表達(dá)出寫作意圖,或是一種快樂(lè)的心情,或是一點(diǎn)小感悟。
與散文不同在于,隨筆主“理”,重“講談”色彩,面向人生,重哲理感悟,而散文主“情”,重“自白”色彩,面向內(nèi)心,重生命體驗(yàn)。
3、整體感知
讓學(xué)生自由朗讀,有不理解的詞語(yǔ)或句子畫出來(lái),并思考全文分成幾個(gè)部分
引領(lǐng)學(xué)生理清文章思路。
先講析第一部分(1、2自然段):
抽讀,并提出問(wèn)題:文中寫了哪幾種日子,哪幾種人?這幾種人對(duì)待日子的不同態(tài)度是什么?
好日子:風(fēng)和日麗哲人:打發(fā)、消磨、回避、無(wú)視、賤物“生”之
糊涂人:枯燥無(wú)味、寄托來(lái)世態(tài)
壞日子:天色不佳“我”:稱頌、樂(lè)趣、優(yōu)越無(wú)比度
一起朗讀,講析第二部分:提問(wèn):為什么文中說(shuō)“生之本質(zhì)在于死”?讓同學(xué)們討論用原文回答,再對(duì)這個(gè)自然段進(jìn)行分析。
增加生命的分量“死”
樂(lè)于生留住、彌補(bǔ)之態(tài)度
利用時(shí)間讓生命豐盈飽滿
板書(shū)完后讓同學(xué)們說(shuō)出自己的理解,舉出能體現(xiàn)對(duì)“死亡”的看法的例子(名言名句或名人)
讓同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文并討論,找出體現(xiàn)作者熱愛(ài)生命和不懂的句子,老師講解這些句子。
A、“糊涂人的一生枯燥無(wú)味,躁動(dòng)不安,卻將全部希望寄托于來(lái)世”——現(xiàn)實(shí)今生的枯萎,不會(huì)有來(lái)世的花朵,要著眼于今世,活出精彩。
B、“我卻認(rèn)為生命不是這個(gè)樣的,我覺(jué)得它值得稱頌,富有樂(lè)趣,即使我自己到了垂暮之年也還是如此”。
C、“我們的生命受到自然的厚賜,它是優(yōu)越無(wú)比的”——生命是自然的哺育,也是自然的杰作,無(wú)可比擬,生命如此珍貴,更值得我們珍惜。
D、“不過(guò),我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生,毫不惋惜!ぁぁぁぁぁぁぶ挥袠(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱”!朴谙硎苌,在死時(shí)也不會(huì)感到遺憾。
E、“尤其在此刻,我眼看生命的時(shí)光無(wú)多,我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時(shí)間,去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫,我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿”!渡且活w飽滿的谷粒》,生命的長(zhǎng)度無(wú)法改變,但我們可以豐富它的內(nèi)容和質(zhì)量,希望大家的生命不會(huì)因?yàn)榍啻憾p。
句子分析完后,讓同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實(shí)自由回答對(duì)生命本質(zhì)和意義的理解。
六、總結(jié)。
花開(kāi)不是為了花落,而是為了更加燦爛多姿,雖然短暫,但美麗卻在凋謝中永恒。人生沒(méi)有返回鍵和刪除鍵,所以要慎用確定鍵和保存鍵。生命是否可愛(ài),取決于對(duì)生命的理解和態(tài)度。
我們已經(jīng)學(xué)完了蒙田的《熱愛(ài)生命》,加深了我們對(duì)生命的理解,明白了熱愛(ài)生命、敬畏生命的重要性,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,更加熱愛(ài)生命、珍惜生命、享受生命,讓自己的生命煥發(fā)光彩,也讓自己不留遺憾!
七、布置作業(yè):
以文章第三段最后三句話“尤其在此刻,我眼看生命無(wú)多,我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時(shí)間,去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫,我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿”為話題,寫一篇小作文,體裁不限。
蒙田《熱愛(ài)生命》精品教案 篇4
《熱愛(ài)生命》是美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說(shuō)。這部小說(shuō)以雄健粗獷的筆觸,記述了一個(gè)悲壯的故事,生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中,讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹,在生與死的抉擇中,充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西,生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng),奏響了生命的贊歌,有著撼人心魄的力量。
故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一,是這篇小說(shuō)的最大特色。教讀課文,要引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景,體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。在寫法上,引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。在閱瀆中,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)追求。
一、教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)。
1、理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2、了解杰克·倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。
3、把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
。ǘ┠芰δ繕(biāo)。
1、體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。
2、領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。
。ㄈ┑掠繕(biāo)。
體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀,領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)小說(shuō)的象征意義。
四、教學(xué)方法。
1、誦讀法 杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們”(高爾基語(yǔ)),描寫細(xì)致是課文的突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中,把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)主人公的心路歷程。
2、研討探究法 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求,引導(dǎo)學(xué)生研討探究,理解小說(shuō)的象征意味,激發(fā)積極有為的人生理想。
3、引申比較法 引導(dǎo)學(xué)生將課文與七年級(jí)下冊(cè)中的《偉大的悲劇》(茨威格)、《荒島余生》(笛福)進(jìn)行聯(lián)系引申,在對(duì)照中更為深刻地體會(huì)主人公的拼搏精神。
五、教具準(zhǔn)備。
多媒體CAI課件、投影儀。
六、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程。
誦讀,感知情節(jié)結(jié)構(gòu),梳理主人公的心路歷程。研讀探究,理解作品的象征意味。
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。(多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片)
同學(xué)們,說(shuō)起美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦,我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說(shuō)。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們,傳遞著的是撼人心魄的力量。今天,我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》,去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書(shū)文題、作者)
。ǘ┵Y料助讀。(投影)
蒙田《熱愛(ài)生命》精品教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 潛心閱讀課文,感受主人公與惡劣的生存環(huán)境抗?fàn)幍谋瘔呀?jīng)歷,把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)及深刻的主題,從中得到一定的人生啟迪;
2. 體會(huì)文中人物與環(huán)節(jié)描寫的細(xì)膩傳神之處;
3. 品味杰克? 倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩,及其堅(jiān)忍、卓絕的求生意志。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 把握人與環(huán)境抗?fàn)帟r(shí)所折射出來(lái)的偉大的精神力量,珍視生命的意義與價(jià)值;
2. 體會(huì)人與狼對(duì)峙部分精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)設(shè)想
極地嚴(yán)寒、食物匱乏、惡狼尾隨作品將人物置于一個(gè)極為惡劣的自然環(huán)境中,以此表現(xiàn)人類與嚴(yán)酷的生存環(huán)境相抗衡時(shí)所產(chǎn)生的巨大的精神力量。這一類作品學(xué)生早在七年級(jí)就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之顛》等。因此,在教學(xué)中,可以結(jié)合這些篇目來(lái)輔助學(xué)生挖掘作品的深意,同時(shí)建議課外閱讀杰克? 倫敦的其他相關(guān)作品、海明威的《老人與!返,了解其中的硬漢形象及其特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
瀏覽課文,自行學(xué)習(xí)疑難字詞。分組解決下列問(wèn)題:
1. 了解19世紀(jì)末的美國(guó)淘金熱,以及杰克? 倫敦的有關(guān)作品;
2. 收集極地環(huán)境的地理、氣候等方面知識(shí);
3. 搜尋珍視生命的有關(guān)名言或故事。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
方式一:請(qǐng)用形象的語(yǔ)言描述一下你心目中頑強(qiáng)的生命是什么樣子。(石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽,嬰兒來(lái)到人世的第一聲啼哭,馬拉松賽場(chǎng)的百米沖刺)你能想像人在經(jīng)受生存極限的考驗(yàn)時(shí),可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎?那就讀讀今天學(xué)習(xí)的課文《熱愛(ài)生命》吧!
方式二:19世紀(jì)末,在和美國(guó)北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”,可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角,不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰(shuí)能描述一下極地環(huán)境?
有這樣一個(gè)淘金者,被同伴拋棄、沒(méi)有食物、沒(méi)有御寒設(shè)備,還傷了一只腳,他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受《熱愛(ài)生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧!
二、初感
1. 默讀課文,粗通課文大意。
2. 復(fù)述故事,把握情節(jié)梗概:極度饑餓,以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛,發(fā)現(xiàn)海邊大船。努力爬行,遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗,最終戰(zhàn)勝病狼。
三、探究
1. 學(xué)生自由朗讀課文,互相質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。
2. 學(xué)生交流思考所得,經(jīng)過(guò)集中,確立幾個(gè)探究主題:
。1)主人公在這茫;脑辖(jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)?他靠什么頑強(qiáng)地生存下來(lái)?
。2)小說(shuō)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象?為什么連個(gè)名字也沒(méi)有?
。3)作品的人物性格是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的?
。4)小說(shuō)中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用。
。5)作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么?
3. 分組選擇題目,借助所搜集的資料進(jìn)行課文研讀,教師巡回點(diǎn)撥。
4. 各組匯報(bào)探究成果,教師配合指導(dǎo)。
探究一:極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒(méi)同自然的斗爭(zhēng)老是失敗,饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他,他甚至想到放棄:“死并沒(méi)有什么難過(guò)”“死就等于睡覺(jué)”“它意味著結(jié)束、休息”。說(shuō)明意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦,在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱,真實(shí)地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的求生欲望,一面同自然抗?fàn),一面努力地克服自身弱點(diǎn)不斷磨煉自己,最終戰(zhàn)勝這一切,成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者;極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水,極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果,極度疲勞──內(nèi)在的生命逼著他向前爬,右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓,撕襯衫來(lái)墊,餓狼尾隨──時(shí)昏時(shí)醒,努力提防。
探究二:主人公意志堅(jiān)強(qiáng)、富于毅力、不畏困難,同大自然勇敢斗爭(zhēng);在饑餓、寒冷和傷痛中頑強(qiáng)掙扎;在同病狼的搏斗中獲得勝利,終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì),他的頑強(qiáng)意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”,一種原始的生命的本能力量;“事實(shí)上,他早已失去了興致和熱情”,但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅(jiān)定的意志。在同狼最后搏斗時(shí)主人公的雙手已無(wú)力將病狼掐死,但是他頑強(qiáng)地拼盡全力,把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩,用牙齒咬斷狼的脖子,“一股暖和的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃,就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。
在小說(shuō)中,文明社會(huì)的`人和野性的動(dòng)物,站在了同一地平線上。在自然面前,社會(huì)賦予他的一切特性都失效了,什么理想,抱負(fù)都是空談,只有“活著”,才是生命的最終意義。因此,這個(gè)人已不僅僅是一個(gè)普通人,而是作為一種思想的象征物,他沒(méi)有名字,狼當(dāng)然也沒(méi)有,他們只是兩個(gè)生物,平等的兩個(gè)生物,為了“活下去”的信念,而展開(kāi)了一場(chǎng)殘酷的生命追逐。
探究三:作品最富感染力的細(xì)節(jié)描寫和人物內(nèi)心世界的刻畫,同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現(xiàn)自己的性格。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意富于表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫,如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺(jué)等,從極細(xì)微處著筆,極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對(duì)疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮,“一漲再漲,一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志。但是他還用無(wú)力的雙手劃著,憑著一種奇怪的心靈作用”,出色地讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因,就是對(duì)生命的執(zhí)著熱愛(ài)。
人和狼最后的格斗是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面,也是高潮部分:他從夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái),因?yàn)橐迅杏X(jué)到有條舌頭正在舐他的手,“他靜靜地等著狼牙輕輕地扣在他手上了;正使出最后一點(diǎn)力量咬進(jìn)它等了很久的東西里面去,可是這個(gè)人也等了很久,那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”,一種從未有過(guò)的奇特的格斗方式,在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開(kāi)了。漸漸地,牙和手都無(wú)力了,可是人還用另一只手偷襲過(guò)來(lái),“一下把狼抓住”了。幾分鐘后,人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩,可惜他的雙手已無(wú)力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉
探究四:根據(jù)上下文意,不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的,主人公早已丟棄,但比爾居然到死也不放棄,最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺,正說(shuō)明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值,它的存在是對(duì)人性的玷污與拖累。
探究五:作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么?
通過(guò)比喻和象征手法的運(yùn)用,成功地塑造了一個(gè)生命意志堅(jiān)強(qiáng),具有鮮明性格和超人勇氣的強(qiáng)者形象。文中反復(fù)渲染不畏艱險(xiǎn)困苦、勇敢頑強(qiáng)同大自然作斗爭(zhēng)的過(guò)程,字里行間滲透出的是人的頑強(qiáng)意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。
四、品味
1. 學(xué)生自主品味、朗讀文中感受最深的描寫語(yǔ)言;
2. 小說(shuō)通過(guò)對(duì)“他”這個(gè)硬漢形象的成功塑造,體現(xiàn)了內(nèi)涵豐富、寓意深刻的主題。 結(jié)合自己的生活體驗(yàn),品出“他”對(duì)你的啟示。
。1)要勇于面對(duì)失敗。
他全身疲乏、傷痛,他失敗了,但這只是氣力與肉體的失敗,他的信心與希望始終未曾破滅。他在對(duì)待失敗的態(tài)度上取得了勝利,在精神上取得了勝利。
。2)要勇于面對(duì)孤獨(dú)。
當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí),就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú),不埋怨,不放棄,最后終于全身而返。
。3)要敢于與敵人斗爭(zhēng)。
與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋,表現(xiàn)出這個(gè)人無(wú)與倫比的力量和勇氣,顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心,體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。
。4)要熱愛(ài)生活中一切美好的事物。
“他”在與逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周圍一切美好事物的熱愛(ài)之情,如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛(ài)使他充滿活力,使他永葆活下去的欲望,并由此不斷激發(fā)出他的潛能,使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。
3. 結(jié)合珍視生命的有關(guān)名言或故事,品味這一人類的永恒話題。
五、延伸
課后,按照興趣,選擇一個(gè)話題展開(kāi)探索。
1. 閱讀杰克? 倫敦的其他作品,如《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁? 伊登》等,體會(huì)這類硬漢形象的獨(dú)特個(gè)性及其典型意義。
2. 《熱愛(ài)生命》與海明威的《老人與!酚挟惽ぶ,試比較兩個(gè)主人公的形象。
3. 閱讀下面三則故事,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
。1)生命因信念而頑強(qiáng)、堅(jiān)忍。
1998年5月20日晚9時(shí),一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀,一股巨大的水流直灌井底,將13個(gè)在井底干活的工人沖倒,淹沒(méi),只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木,順?biāo)蛳锏郎钐幤,一直漂?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥地帶,擰亮礦燈,光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天,除了喝水,還試著啃那圓木上的樹(shù)皮,還試著嚼皮帶,但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后,他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體,拿鐵鍬絆住騾子的腿,讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快,來(lái)剝騾子的皮,又把自己的眼鏡片打碎,用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃,因?yàn)樗荒芙,翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后,肉開(kāi)始變味,他把割下的肉泡在水里,反復(fù)搓洗,直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量,他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上,無(wú)數(shù)次地想,我還活著,我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘,這時(shí),他撫摸自己的身體,胳膊枯瘦如柴,胸肌已塌陷,摸一摸肚子,已能觸到脊梁骨了。在這34天中,兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著,隨著水位的下降。救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候,這使所有聞知此事的人都充滿了好奇,都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。
(2)戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。
有一天傍晚,他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡,年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒,有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是,他把腳輕輕凌空一提。忽然,有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái),他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。噢,是嬰兒的哭聲,在這荒山野嶺,生命依然高高在上。頓時(shí),一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái),他一把推開(kāi)誘他自殺的死神,循著啼聲和燈光奔去。
那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后,他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。
。3)生命因抗?fàn)幎鹳F。
《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年,華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期,胃不得不切除4/5。但3個(gè)月后,他拖著輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門,微笑如舊。他對(duì)朋友說(shuō):“人有死亡的尊嚴(yán),應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式!
2000年夏天,陸幼青再度發(fā)病入院時(shí),醫(yī)生預(yù)言他“還有100天”。此時(shí),他出奇地平靜,思考良久,決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過(guò)程和心理變化!白约旱娜兆訒(huì)一天比一天難過(guò),很容易地就會(huì)逃避。日記像考勤卡似的,勤奮與否一目了然!彼麑⑷沼浂麨椤端劳鋈沼洝,并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記,數(shù)十萬(wàn)字!耙黄獌扇ё值娜沼,要用去我四五個(gè)小時(shí)。我躺著、坐著、倚著,以各種姿勢(shì)堅(jiān)持寫完它!比沼浺话l(fā)表,網(wǎng)友們的貼子紛至沓來(lái),引起了眾多人的關(guān)注。
陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說(shuō)成是:“2000年中國(guó)民間的特殊事件”畢竟,這個(gè)普通人引起了太多的思考。
蒙田《熱愛(ài)生命》精品教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)分析《熱愛(ài)生命》一文,使學(xué)生理解、體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)的意義闡釋。
2、感悟生命的意義和價(jià)值,熱愛(ài)生命,珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn):
理解體會(huì)蒙田對(duì)生命的本質(zhì)和意義的闡釋。
教學(xué)難點(diǎn):
如何理解“生之本質(zhì)在于死”。
教學(xué)方法:
閱讀、探究、點(diǎn)撥
教具:幻燈片
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)言:
由蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基的名言導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)生:你認(rèn)為怎樣做是熱愛(ài)生命的表現(xiàn)?學(xué)生各抒己見(jiàn)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、如何對(duì)待生命。
2、理解生命的意義。
3、在自己的現(xiàn)實(shí)生活中怎樣對(duì)待生命。
三、作者簡(jiǎn)介:
由學(xué)生介紹,教師加以強(qiáng)調(diào)。(見(jiàn)幻燈片)
四、指名讀課文,明確下列字的讀音:
賦予 () 厚賜() 彌()補(bǔ) 豐盈 () 躁()動(dòng)不安 稍縱即()逝
五、學(xué)生再讀課文,思考回答問(wèn)題:
1、作者要談“熱愛(ài)生命”,為什么開(kāi)頭卻從“度日”談起?2、作者對(duì)“度日”有何看法?
3、蒙田為什么這樣熱愛(ài)生命呢?(在原文中找答案)
4、你怎樣理解“我們的生命是受到自然的厚賜,它是優(yōu)越無(wú)比的”這句話?
5、文中還提到了那些人對(duì)生命的理解是不同的?
6、作者的看法顯然與這兩種人不同,他熱愛(ài)生命。但他為什么卻說(shuō):“隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生,毫不吝惜”呢?
7、你如何理解“生之本質(zhì)在于死”這句話的意思?
8、怎樣理解“樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱”?
9、作者認(rèn)為熱愛(ài)生命就要學(xué)會(huì)享受生活,享受生活要講究方法,作者都談了哪些方法?你認(rèn)為還有哪些方法?
六、感悟課文:
學(xué)了本文,你對(duì)生命又有哪些新的認(rèn)識(shí)?
七、拓展:
說(shuō)說(shuō)珍愛(ài)生命的名言警句或名人事例。
八、質(zhì)疑:
你對(duì)本文還有哪些問(wèn)題要問(wèn)?提出來(lái),共同探究。
九、小結(jié):
生命,對(duì)于我們每個(gè)人只有一次,因此,我們要倍加珍惜、熱愛(ài)它。它好比一道彩虹,五彩繽紛;又好像一條小路,彎彎曲曲;它又像一條小船,飄飄蕩蕩;它又像一只五味瓶,充滿了酸、甜、苦、辣。我們不求人生的輝煌,但求人生的色彩,讓我們珍惜這美好的生命,細(xì)心的呵護(hù)它,讓它放出耀眼的光芒!
十、欣賞食指的詩(shī)歌《熱愛(ài)生命》
十一、作業(yè):
1、寫一段話,談?wù)勀銓?duì)生命的看法。
2、完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
熱愛(ài)生命
蒙田
好日子—細(xì)細(xì)品嘗
對(duì)度日的認(rèn)識(shí):
壞日子—飛快的“度”
“哲人”—打發(fā)、消磨
對(duì)生命的理解:我—稱頌、厚賜、優(yōu)越無(wú)比
糊涂人—寄托來(lái)世
對(duì)死亡的態(tài)度:毫不惋惜、隨時(shí)準(zhǔn)備
教學(xué)后記:略
高中生熱愛(ài)生命教案
蒙田《熱愛(ài)生命》精品教案 篇7
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、 直接進(jìn)入課文,然后簡(jiǎn)介作者。
。ㄏ纫髮W(xué)生讀注釋○1,再補(bǔ)充:歐洲文藝復(fù)興時(shí)期被馬克思稱為“產(chǎn)生巨人”的時(shí)代,一大批解除的科學(xué)家、藝術(shù)家、思想家都出現(xiàn)在這一時(shí)期,如哥白尼、伽利略、哥倫布、麥哲倫,芬奇、拉斐爾、米開(kāi)朗琪羅,但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亞,及培根、蒙田等等!稛釔(ài)生命》是蒙田晚年寫的一篇隨筆。現(xiàn)在我們認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)一下此文的“生命”與上文的“生命”有什么異同。
二、 學(xué)生朗讀課文(由兩個(gè)學(xué)生分段讀),并正音。
三、 提問(wèn)討論,理解課文內(nèi)容和詞語(yǔ)含義。
。保毒次飞放c《熱愛(ài)生命》中的“生命”含義有什么不同?
〖前者是指普遍的、抽象的生命,指生生不息的生命現(xiàn)象,具體歌頌的是生命繁衍的無(wú)私、執(zhí)著、頑強(qiáng)的本質(zhì)特征;后者指人的生命,具體指的是人生、生活,倡導(dǎo)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
。玻闹心男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)?(要求學(xué)生熟悉課文,能說(shuō)出主要句子。)
。常髡咴诘谝欢芜\(yùn)用了對(duì)比的寫法,表現(xiàn)在哪些地方?
〖首先,把日子分為兩種,一是令人不快的時(shí)候,一是風(fēng)和日麗的時(shí)候(即“壞日子”和“好日子”)。然后,對(duì)兩種不同的日子采取兩種不同的度日態(tài)度和方法,“壞日子”要“消磨”、“要飛快的去‘度’”;“好日子”要“慢慢地”“細(xì)細(xì)地”“賞玩”、“領(lǐng)略”、“品嘗”。最后再把那些“哲人”和“我”對(duì)生命的不同看法作對(duì)比,他們“打發(fā)”、“消磨”、“無(wú)視”它,認(rèn)為生命是“苦事”、“賤物”;“我認(rèn)為生命是”“值得稱頌”、“富有樂(lè)趣”,是“自然的厚賜”,“是優(yōu)越無(wú)比的”。
4.怎樣理解“生命受到自然的厚賜,它是優(yōu)越無(wú)比的”?
〖人的生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的,是自然的哺育,也是自然的杰作,無(wú)可比擬。
。担畬(duì)待生命的不同態(tài)度,會(huì)導(dǎo)致怎樣不同的結(jié)果?
〖“糊涂人一生枯燥無(wú)味”,樂(lè)觀者充滿生活樂(lè)趣。
。叮诙握劦健跋硎苌钜v究方法”,文中談到了哪些方法?
〖抓緊時(shí)間和有效的利用時(shí)間。只有正確認(rèn)識(shí)生命,以樂(lè)觀的態(tài)度去看待生活,關(guān)心生活,才能感受生活的美好,才能享受生活(這是對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和態(tài)度問(wèn)題)。
7.作者為什么說(shuō)“我對(duì)隨時(shí)告別人生,毫不惋惜。只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱”?
〖因?yàn)闃?lè)于生的人好好地享受了生活,對(duì)于死亡就不會(huì)感到遺憾。而“我”熱愛(ài)生活,“比別人多享受到一倍的生活”,當(dāng)需要告別人生的時(shí)候,“我”會(huì)毫不惋惜。
。福畠啥蝺(nèi)容各有什么側(cè)重點(diǎn)?(這個(gè)問(wèn)題擬再分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步完成。)
〖第一段側(cè)重從不同的生活態(tài)度,表明為什么要熱愛(ài)生活。第二段著重從生與死,生命的短暫談怎樣熱愛(ài)生命──抓緊時(shí)間、有效利用時(shí)間、使生命過(guò)得豐盈充實(shí)。
四、比較兩文的異同。(引導(dǎo)學(xué)生從題材、主旨、表達(dá)、風(fēng)格幾方面比較。)
〖同:主旨相通,談生命,表達(dá)珍愛(ài)生命的情感。
異:前文著重談對(duì)生命的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),表現(xiàn)生命繁衍的無(wú)私、執(zhí)著、頑強(qiáng)、令人敬畏。后文著重談對(duì)人生的態(tài)度,倡導(dǎo)以積極進(jìn)取樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待人生。前文以描寫抒情為主,寫得細(xì)膩含蓄。后文以議論為主,直抒胸臆,樸素深刻。
五、布置作業(yè)。
。保 書(shū)面完成練習(xí)第二題。
。玻 做《文段閱讀》中第一課的作業(yè)。
。常 如有時(shí)間可課內(nèi)做“一課一練”。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
熱愛(ài)生命
蒙田
度日: 壞日子 消磨 飛快地去“度”
好日子 慢慢地賞玩 細(xì)細(xì)品嘗
“哲人”:打發(fā) 消磨 回避 無(wú)視它 苦事 賤物 糊涂人一生枯燥無(wú)味
“我”:稱頌 富有樂(lè)趣 無(wú)比優(yōu)越 樂(lè)觀者充滿生活樂(lè)趣
第一段側(cè)重從不同的生活態(tài)度,表明為什么要熱愛(ài)生活。
第二段著重從生與死,談怎樣熱愛(ài)生命──抓緊時(shí)間、有效利用時(shí)間、使生命過(guò)得豐盈充實(shí)。
同:主旨相通,談生命,表達(dá)珍愛(ài)生命的情感。
異:前文著重談對(duì)生命的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),表現(xiàn)生命繁衍的無(wú)私、執(zhí)著、頑強(qiáng)、令人敬畏。
后文著重談對(duì)人生的態(tài)度,倡導(dǎo)以積極進(jìn)取樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待人生。前文以描寫抒情為主,寫得細(xì)膩含蓄。后文以議論為主,直抒胸臆,樸素深刻。
蒙田《熱愛(ài)生命》精品教案 篇8
一、 目的:
1、讓少先隊(duì)員們知道生命可貴,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)人類和發(fā)展的重要意義。
2、讓少先隊(duì)員聯(lián)系實(shí)際,在生活中自覺(jué)增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
3、讓少先隊(duì)員了解環(huán)保有關(guān)知識(shí),增強(qiáng)少先隊(duì)員的環(huán)保知識(shí)以及提高他們對(duì)環(huán)保的意義。
二、班會(huì)內(nèi)容:
1、 認(rèn)識(shí)生命的意義。
2、 認(rèn)識(shí)環(huán)境污染對(duì)人類造成的災(zāi)害。
3、 讓少先隊(duì)員樹(shù)立環(huán)保意識(shí),關(guān)愛(ài)地球。
三、主題班會(huì)形式:
介紹環(huán)保的重要性,進(jìn)行相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽。
四、班會(huì)過(guò)程:
1、主持人(班長(zhǎng)):
(1)介紹環(huán)境污染的種類
。2)讓少先隊(duì)員發(fā)表意見(jiàn)。
2、老師結(jié)合少先隊(duì)員實(shí)際,指出少先隊(duì)員破壞環(huán)境的行為。
3、班長(zhǎng)組織環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽。
五、課后要求少先隊(duì)員寫污染調(diào)查報(bào)告。
附問(wèn)答題:
1、 今世界嚴(yán)重關(guān)切的主要環(huán)境是什么?
2、世界環(huán)境日是每年幾號(hào)?
3、什么是水體有機(jī)污染?
4、什么是水體的有毐物污染?
5、什么是海洋污染?
6、我國(guó)的“九五”的環(huán)境保護(hù)目標(biāo)是什么?
7、我國(guó)2010年環(huán)境保護(hù)的遠(yuǎn)景是什么?
8、國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市的重要標(biāo)志是什么?
9、環(huán)境污染帶來(lái)哪些害處?
蒙田《熱愛(ài)生命》精品教案 篇9
一、目的:
1、讓同學(xué)們知道生命可貴,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)人類和發(fā)展的重要意義。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在生活中自覺(jué)增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
3、讓學(xué)生了解環(huán)保有關(guān)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)以及提高他們對(duì)環(huán)保的意義。
二、班會(huì)內(nèi)容:
1、認(rèn)識(shí)生命的意義。
2、認(rèn)識(shí)環(huán)境污染對(duì)人類造成的災(zāi)害。
3、讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí),關(guān)愛(ài)地球。
三、主題班會(huì)形式:
介紹環(huán)保的重要性,進(jìn)行相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽。
四、目班會(huì)過(guò)程:
1、主持人(班長(zhǎng)):
(1)介紹環(huán)境污染的種類
。2)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際,指出學(xué)生破壞環(huán)境的行為。
3、班長(zhǎng)組織環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽。
五、課后要求學(xué)生寫污染調(diào)查報(bào)告。
附問(wèn)答題:
1、今世界嚴(yán)重關(guān)切的主要環(huán)境是什么?
2、世界環(huán)境日是每年幾號(hào)?
3、什么是水體有機(jī)污染?
4、什么是水體的有毐物污染?
5、什么是海洋污染?
6、我國(guó)的“九五”的環(huán)境保護(hù)目標(biāo)是什么?
7、我國(guó)2010年環(huán)境保護(hù)的遠(yuǎn)景是什么?
8、國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市的重要標(biāo)志是什么?
9、環(huán)境污染帶來(lái)哪些害處?
蒙田《熱愛(ài)生命》精品教案 篇10
一、主題闡釋
生命對(duì)每一個(gè)人而言,只有一次,要教育青少年認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、敬畏生命,進(jìn)而珍惜生命;本節(jié)班會(huì)課以此為出發(fā)點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的美好,從《生命意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》切入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,扣住“熱愛(ài)生命,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值”這一主題,層層深入,抽絲剝繭地去引導(dǎo)孩子們思考有關(guān)“生命”的問(wèn)題,教育學(xué)生悅納自己、善待自己、享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。
二、班會(huì)準(zhǔn)備
教師搜集相關(guān)素材,包括文字、視頻、圖片等,制作PPT課件;事先下發(fā)《生命意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》,并回收、統(tǒng)計(jì),進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;了解班情,發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集以“珍愛(ài)生命”為主題的素材;布置一次以“我的生命是否完全由我支配”為辯題的辯論會(huì)。
三、班會(huì)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,珍惜生命的意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義,通過(guò)談?wù)摣@得情感體驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。
四、設(shè)計(jì)理念
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“真正的教育是學(xué)生的自我教育”,這就啟示我們,不能僅僅靠說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),所以,本節(jié)班會(huì)我摒棄“滿堂灌,一言堂”的教學(xué)方式,而是以學(xué)生為主體,設(shè)置課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考生命。采用了體驗(yàn),探究,辯論等形式,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的情感體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)生命的感悟。教師成為學(xué)生認(rèn)知的促進(jìn)者、推進(jìn)者和輔導(dǎo)者,這充分體驗(yàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。
五、班會(huì)流程
。ㄒ唬┓諊鸂I(yíng)造
播放歌曲《怒放的生命》:
“曾經(jīng)多少次跌倒在路上,曾經(jīng)多少次折斷過(guò)翅膀,如今我已不再感到彷徨,我想超越這平凡的生活,我想要怒放的生命,就象飛翔在遼闊天空,就象穿行在無(wú)邊的曠野,擁有超越平凡的力量……”
。ǘ┱n堂導(dǎo)入
在日本,一個(gè)不對(duì)任何宗教有信仰科學(xué)家,江本勝博士,做了一個(gè)驚世的實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)后,他不得不承認(rèn)自己的無(wú)知……實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單:他將從世界各地采來(lái)的水樣放入冰箱,在冰即將融化成水的臨界點(diǎn),用高速攝影技術(shù)留下了一張張水結(jié)晶的奇異面孔。
如果僅僅是完美無(wú)缺、晶瑩剔透的六角形,那也沒(méi)什么特別……(課件展示圖片)
奇妙的是,對(duì)水說(shuō)“愛(ài)和感謝”,水形成了華美莊嚴(yán)的結(jié)晶,聽(tīng)到“渾蛋”之類傷人的字眼的水結(jié)晶則混沌一片丑陋不堪;
聽(tīng)貝多芬《田園交響曲》的水結(jié)晶,像這首明快、清爽的曲子一樣美麗而工整;
聽(tīng)了肖邦的《離別曲》的水結(jié)晶,美得小巧玲瓏,并分散成幾塊,簡(jiǎn)直令人驚嘆;
江本勝博士在《水知道答案》這本書(shū)中為我們呈現(xiàn)了122幅不同情況下的水結(jié)晶照片。
教師小結(jié):
人們常用“心靜如水”來(lái)形容人內(nèi)心的澄明寧?kù)o,不為俗事凡塵而煩惱。其實(shí)水也有感知能力。水能聽(tīng),水能看, 水也有生命
這不禁引起我們對(duì)生命的思考,對(duì)生命的驚嘆、崇敬和熱愛(ài),讓我們樹(shù)立生命意識(shí),發(fā)現(xiàn)生命精彩。
。ㄈ┌鄷(huì)課主體
闡述生命的概念(PPT展示):生命泛指有機(jī)物和水構(gòu)成的一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞組成的一類具有穩(wěn)定的物質(zhì)和能量代謝現(xiàn)象、能回應(yīng)刺激、能進(jìn)行自我復(fù)制(繁殖)的半開(kāi)放物質(zhì)系統(tǒng)。生命個(gè)體通常都要經(jīng)歷出生、成長(zhǎng)和死亡。
生命的特點(diǎn):1、短暫性。生命的無(wú)常與短暫既是生命的無(wú)奈,也是生物性生命非常重要的特點(diǎn)。人的生命在世界上的存活時(shí)間是有限的,隨時(shí)都存在著被毀滅的可能,瞬間的災(zāi)難就可能導(dǎo)致生命的消亡。2、不可重復(fù)性。生物性生命之所以可貴,其中一個(gè)很重要的原因就是不可復(fù)制性。3、脆弱性。4、不可替代性。
《高中生生命意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》
下發(fā)問(wèn)卷48份,收回47份,有效問(wèn)卷47份,答卷者男生29人,女生18人。下面是問(wèn)卷中幾個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果的匯總分析。
在遇到大的挫折時(shí),我會(huì)有輕生的念頭。
完全贊同 0
比較贊同 2 4%
不確定 8 17%
不太贊同 12 25 %
完全不贊同 25 54%
我認(rèn)為人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。
完全贊同 20 43%
比較贊同 12 25 %
不確定 3 6%
不太贊同 10 22%
完全不贊同 2 4%
人的生命很脆弱,所以平時(shí)要處處注意安全。
完全贊同 11 23%
比較贊同 19 40%
不確定 8 17%
不太贊同 6 13%
完全不贊同 3 7%
我認(rèn)為我的生命完全應(yīng)該由我自己支配。
完全贊同 29 62%
比較贊同 8 17%
不確定 6 12%
不太贊同 1 2%
完全不贊同 3 7%
。ㄋ模┱n堂辯論
我的生命完全應(yīng)該由我自己支配
全班同學(xué)分成正方兩方進(jìn)行辯論,教師主持辯論賽。
。ㄟ^(guò)程略)
教師總結(jié):
尊重自己的生命,最重要的是要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。人生有很多責(zé)任,你要對(duì)很多東西負(fù)責(zé)。作為一個(gè)家庭的成員,子女要對(duì)父母負(fù)責(zé)任,父母要對(duì)子女負(fù)責(zé)任,作為社會(huì)的成員,每個(gè)人都要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任。引用周國(guó)平的一句話:“但我覺(jué)得最根本的責(zé)任是一個(gè)人要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)任。對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)任,這是對(duì)自己生命的最大尊重!”
。ㄎ澹┱n堂討論
在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中,你見(jiàn)到過(guò)哪些不尊重生命的做法?你如何評(píng)價(jià)這樣的事?
學(xué)生討論并談看法。
教師總結(jié):
生命是人生最寶貴的東西,沒(méi)有任何等價(jià)物,任何東西都不能代替它。
生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),只有一次,失去了就不可復(fù)得。我們既要自己的珍惜生命,也要珍惜他人的生命。
播放一段視頻:《短短30秒竟如此感人》
教師閱讀一段文字,來(lái)自《光明日?qǐng)?bào)》主編王建明:
“不只一次地見(jiàn)過(guò)這樣的報(bào)道,當(dāng)一個(gè)絕望的人站在高樓或河邊正為自己是生還是死作著痛苦的抉擇之際,總有一些人對(duì)其起哄、鼓掌、歡呼乃至鼓勵(lì),他們絕不去想,每一個(gè)人都曾有人疼有人愛(ài),每一個(gè)生命的結(jié)束,都有可能給一個(gè)或幾個(gè)家庭造成精神和物質(zhì)上的雙重痛苦。一個(gè)人若不是真的到了走投無(wú)路的境地,誰(shuí)又愿意告別這片燦爛的陽(yáng)光?圍觀者只希望在百無(wú)聊賴中,能夠以欣賞別人痛苦的方式,使自己的生活暫時(shí)“有趣”。
其實(shí),這種不尊重、不珍惜他人生命的現(xiàn)象,生活中比比皆是:
一家醫(yī)院的門診室外排滿了人,后來(lái)者見(jiàn)狀,往往都會(huì)十分厭煩地甩出一句:“喲!怎么這么多人呀!”
他們覺(jué)得在自己面前,其他人的生老病死都是無(wú)關(guān)緊要的。
建設(shè)和諧發(fā)展的社會(huì),需要我們能夠讓每一個(gè)生命個(gè)體都能夠得到最充分的尊重和珍惜!”
教師啟發(fā):“同學(xué)們?cè)撛鯓幼鹬厣,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值?”
教師提出《山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)2010級(jí)5班生命公約》
1. 我愿意做一個(gè)心理健康的人,做好眼前事,珍惜身邊人。
2. 我愿意學(xué)習(xí)向別人敞開(kāi)心扉,以一生的時(shí)間學(xué)習(xí)如何去愛(ài),成為一個(gè)可以給別人帶來(lái)溫馨和快樂(lè)的人。
3. 即使在我的生命中發(fā)生不盡如人意的事情,我也堅(jiān)信一切都會(huì)過(guò)去,而那逝去的,將成為未來(lái)成長(zhǎng)的資源。
4. 我相信在最低谷中孕育著改變的能量,在塵埃中滋養(yǎng)著最絢爛的花朵。
5. 自覺(jué)遵守交通規(guī)則,不在公路上跑鬧、玩耍。
6. 不玩火,以免發(fā)生火災(zāi),發(fā)現(xiàn)火災(zāi)及時(shí)撥打119。
7. 觀看比賽、演出時(shí),排隊(duì)入場(chǎng),對(duì)號(hào)入座,做文明觀眾,不在進(jìn)出場(chǎng)高峰時(shí)擁擠。
8. 雨季來(lái)臨,不在大樹(shù)及高大建筑物下避雨
9. 不到水庫(kù)、水塘等地戲水、游泳。
10. 積極學(xué)習(xí)各種常識(shí),愛(ài)護(hù)各種安全設(shè)施,做珍惜自己和他人生命的模范少年。
全班齊讀公約內(nèi)容作為莊嚴(yán)宣誓!
班會(huì)課結(jié)束。
六、課后反思
本次班會(huì)活動(dòng),每一位學(xué)生課前都積極搜集整理資料,積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,都能積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中,在活動(dòng)中孩子們情緒高漲,既提升了自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí),又在活動(dòng)中提高了自己的能力,展示了自己的才能。本節(jié)課也比較注重學(xué)生的獨(dú)立思考性,在很多環(huán)節(jié)都設(shè)置了學(xué)生發(fā)言,這樣有利于了解學(xué)生真實(shí)的想法,從而便于開(kāi)展本節(jié)生命教育課。
通過(guò)這次活動(dòng)也讓我有了更多的思考,應(yīng)該相信孩子們的能力,更多地給他們提供展示的舞臺(tái)。而活動(dòng)的范圍還應(yīng)當(dāng)讓孩子們深入到社會(huì)生活中去,用孩子們的眼光去觀察這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界,感受生命的美好,進(jìn)而珍愛(ài)生命,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。
用收集材料時(shí)看到的一句話總結(jié)這次班會(huì)的感悟:“我們既到世上走了一道,就得珍惜生命的價(jià)值。在某種意義上說(shuō),生要比死更難。死,只需要一時(shí)的勇氣;生,卻需要一世的膽識(shí)!”
蒙田《熱愛(ài)生命》精品教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理,認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和生命的意義,培養(yǎng)積極的人生觀,談生命(二)。
2. 反復(fù)閱讀,整體把握課文。
3. 比較閱讀,了解鑒賞的方法,提高閱讀理解能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1. 把握文章主題,樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀。
2. 培養(yǎng)鑒賞能力,提高閱讀水平。
學(xué)習(xí)時(shí)間
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、課前預(yù)讀
1. 借助工具書(shū),掃除字詞障礙。
2. 誦讀課文,畫出富有哲理的句子。
二、課堂閱讀
(一)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文
1. 導(dǎo)入。
多年來(lái)我們習(xí)慣于老師講,學(xué)生聽(tīng)。今天我們不妨打破這個(gè)格局,老師不講,大家先做,看看能否完成教學(xué)任務(wù)。
2. 請(qǐng)大家對(duì)照講義一(講義一:把課文內(nèi)容寫在頁(yè)前的2/3,留有1/3的空白給學(xué)生寫點(diǎn)評(píng)),針對(duì)畫線的句子或自己感興趣的語(yǔ)句寫出你的點(diǎn)評(píng)。
3. 交流評(píng)議(理解的正誤,文采的優(yōu)劣)。
A.“然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生。”
經(jīng)過(guò)奮斗的人,在回顧生命歷程時(shí),雖然沒(méi)有遺憾,心境平和寧?kù)o,但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。
B.“他消融了,歸化了,他說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀!”
經(jīng)過(guò)奮斗的人,在回顧生命歷程時(shí),雖然沒(méi)有遺憾,心境平和寧?kù)o,但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。
C.“在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命!
因?yàn)樯屛覀兂惺芰巳松赜械挠鋹偤兔利悾踔腥昙?jí)語(yǔ)文教案《談生命(二)》。
D.“快樂(lè)固然興奮,痛苦又何嘗不美麗?”等等。
4. 歸納課文主題。
生命誕生于自然,最終又歸于自然;生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡樂(lè)、不斷前進(jìn)的過(guò)程。
5. 放聲朗讀課文,將自己喜歡的語(yǔ)段或富有哲理的語(yǔ)句多讀幾遍。
6. 然而,現(xiàn)實(shí)中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮:一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為;二是青少年的自我傷害行為。對(duì)此你們有什么看法?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
。ǘ┍容^閱讀,領(lǐng)會(huì)議論性散文與議論文的區(qū)別
1. 閱讀法國(guó)作家蒙田的《熱愛(ài)生命》,用他的生活態(tài)度為討論作個(gè)小結(jié)。
作者是積極進(jìn)取的生活態(tài)度,“靠迅速抓緊時(shí)間,去留住稍縱即逝的日子”,要求人們珍惜生命,利用生命,享受生命。
2. 比較兩篇文章的異同,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一篇。
相同點(diǎn):
兩篇文章的主題相似,都談到積極進(jìn)取的生命觀。
不同點(diǎn):
A.文體和表達(dá)方式不同。一篇是議論性散文,具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。它給讀者一種富于理性的形象和情感,從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理,熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側(cè)重于運(yùn)用概念、判斷進(jìn)行邏輯論證,文學(xué)性和情感性較弱。課文通過(guò)形象的比喻生動(dòng)地表達(dá)生命的意義;這篇文章通過(guò)對(duì)比論證,批判悲觀厭世虛無(wú)主義的人生觀,給人以警醒;倡導(dǎo)積極樂(lè)觀的人生觀,給人以啟迪。
B.作家風(fēng)格不同。冰心,我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)著名作家,以細(xì)膩、清新的詩(shī)歌、散文見(jiàn)長(zhǎng)。蒙田,法國(guó)文藝復(fù)興后期最重要的人文主義作家,與培根、莎士比亞等偉大作家一樣,是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風(fēng)簡(jiǎn)樸”。
C.語(yǔ)言風(fēng)格不同:前者細(xì)膩、含蓄、清新;后者樸素、明辯,富有邏輯性。
3. 齊讀《熱愛(ài)生命》
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