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《行路難》教案（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的《行路難》教案，希望能夠幫助到大家。
《行路難》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者和寫作背景，理解詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感。
2.通過朗讀，展開聯(lián)想與想象，品味詩歌的意境美與情感美。激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。
3.朗誦、背誦。
教學(xué)重點：
理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的意境美和情感美。激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。
教學(xué)難點：
感受詩歌的意境及詩人的情感。
教學(xué)方法：
品讀、背誦。
教學(xué)用具：
多 媒 體
板書設(shè)計：
行路難 李白
行 停 投 拔 顧——苦悶悲憤
路 冰塞黃河 雪滿太行——道路阻隔(應(yīng)題“行路難”)
難 長風(fēng)破浪 云帆濟�！獦酚^自信
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：人們常說“李杜詩篇萬口傳”�？梢�，李白的詩歌膾炙人口，深受人們的喜愛。同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過李白的詩，那你還能背出他的詩句嗎?用“我喜歡李白的……”的句式告訴大家吧。
二、介紹詩人的經(jīng)歷和寫作背景。
李白，字太白，號青蓮居士，我國唐代浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。他少有大志，胸懷“濟蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠游”，直到四十一歲才奉詔供奉翰林。因為他傲岸奔放，蔑視權(quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友都來為他餞行，求仕無望的他深感仕途的艱難，借樂府詩題“行路難”寫下此詩。(幻燈片一：李白的個人經(jīng)歷)
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(幻燈片二：本課學(xué)習(xí)目標(biāo))
三、朗讀《行路難》，體會詩歌的意境美。
1.有人說讀李白的'詩歌，如嗅花香，如飲佳釀，如品甘泉。朗讀時注意重音、節(jié)奏、情感、意境的結(jié)合。要善于借助詩中具體可感的詞語，展開聯(lián)想與想象，讀出詩人的情感。
2.教師范讀，正音。
斗(dǒu)十千 冰塞(sè)川
3.學(xué)生朗讀練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。進一步感受詩歌如音樂一樣時而低沉，時而高亢，時而平緩，時而急迫的高低變化，感悟在波瀾起伏中蘊含的詩人跌宕的情感。
四、通過旁注，理解詩意。
這首詩歌不僅有音樂的起伏，更有圖畫的美麗。下面我們在譯讀中，感受圖畫美。
1.結(jié)合注釋，說說你對詩句的理解。要求：把旁注解釋美化，有詩意，有文采，有押韻，有想象。
2，教師示范，學(xué)生模仿，.師生互動。
展示第一幅圖(幻燈片三：李白飲酒畫面)
教師示范：一斗十千的美酒斟滿了金杯，酒香醉人。
學(xué)生：價值名貴的美味佳肴盛滿玉盤，菜香誘人。
積累：樽，盛酒的器具。
清酒，名貴的酒。
珍羞，美味佳肴。
羞，同“饈”，味美的佳肴。
直，同“值”，價值。
展示第二幅圖(幻燈片四：李白拔劍躊躇畫面)
指導(dǎo)學(xué)生譯讀：停下酒杯，放下筷子，佳肴美酒難以下咽;抽出寶劍，舉目四望，心中茫然不知所措。
積累：箸，筷子。
茫然,心里無著落。
展示第三幅圖(幻燈片五：冰封黃河、雪滿太行畫面)
指導(dǎo)學(xué)生譯讀：我想遠渡波濤滾滾的黃河，正值冰封雪凍;我想登上巍峨聳立的太行，恰逢大雪封山。
展示第四幅圖(幻燈片六：呂尚、伊尹的故事)
指導(dǎo)學(xué)生譯讀：閑來無事可學(xué)呂尚溪邊垂釣;酣甜夢中可仿伊尹繞日而行。
簡單介紹呂尚、伊尹的故事。
展示第五幅圖(幻燈片七：崎嶇的道路)
指導(dǎo)學(xué)生譯讀：
觀察畫面后，教師示范：行路難呀!行路難!人生岔路何其多?我李白的通途又在何方?
展示第六幅圖(幻燈片八：揚帆起航畫面)
指導(dǎo)學(xué)生譯讀：我堅信乘風(fēng)破浪的時機一定會來臨，我會高掛云帆，渡過蒼茫的大海。
積累：長風(fēng)破浪，比喻遠大志向。
濟，渡過。
五、通過我們的描繪，我們會發(fā)現(xiàn)李白的詩是“詩中有畫，畫中有詩”的。不僅如此，詩中更有情感美。下面我們再次走進李白的世界，感受詩人奔放的情感。
請圍繞五個問題，展開討論：
1.李白看到了什么?
2.他有什么舉動?
3.他有如此舉動的原因是什么?
4.他聯(lián)想到什么人?
5.他發(fā)出了怎樣的感嘆和吶喊?
學(xué)生討論發(fā)言，教師點撥總結(jié)，完成板書：
1.看到：金樽、清酒、玉盤、珍羞。
透過詩句，我們感受到什么?酒宴的豐盛、歡樂的場景、朋友的深情。
2.舉動：停、投、拔、顧
“嗜酒見天真”的李白為何有如此的反常舉動?透過詩句你感受到李白怎樣的情懷?
李白內(nèi)心的苦悶心情表露無遺。一喜一悲，形成鮮明的對比，讓我們感受到情感跌宕之美。
3.原因：冰塞川、雪滿山象征仕途的艱難，人生道路的曲折。
4.聯(lián)想：姜子牙、伊尹。這兩個人的共同特點是開始在政治上并不順利，而最終大有作為。由二人，李白想到了什么?李白對自己實現(xiàn)政治理想并沒有失去信心，他看到了希望。
5.感慨和吶喊：現(xiàn)實與理想的距離，讓詩人情急意切，真是“大道如青天，我獨不得出”。但李白畢竟是李白，他決不肯向困難低頭。盡管前進路上路障重重，總有一天，一定會實現(xiàn)自己的理想，于是他發(fā)出怎樣的吶喊?
“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄�！边@兩句詩，創(chuàng)造了一幅雄渾的畫面，描繪的是一幅詩人大展宏圖的壯麗景象。讀這兩句詩，要讀出詩人堅定的信念、倔強的性格，和寬廣的胸懷。
六、完成背誦檢查。提示，聯(lián)想情境，完成背誦。
七、小結(jié)《行路難》特點。(幻燈片九：詩歌的寫作的特點。)
1.真情流露，一波三折。
2.巧用象征，暗示人生。
3.引用典故，含蓄作比。
4.用詞形象，生動可感。
八、寫作練習(xí)及作業(yè)。
1.李白，我想對你說……
2.用《行路難》中，你最喜歡的詩句說一段話。
3.學(xué)習(xí)這首詩后，請就“如何面對人生的挫折”說說你的看法。
三道題任選一題，寫作，然后交流。
整理后，完成作業(yè)。
九、師生共勉。
人生如洪水奔流，不遇島嶼暗礁，怎能激起美麗的浪花。面對挫折我們應(yīng)有李白的胸懷。請堅信“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄�！�。
《行路難》教案 2
一.教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
(1)通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。
(2)通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。
2.過程與方法
通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀
體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
二.教學(xué)重點
通過學(xué)習(xí)，體會詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。
三.教學(xué)難點
體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
四.教學(xué)過程
1.教師課件展示下列詩句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過渡到新知識：
(1)李杜詩篇萬古傳。(趙翼《論詩》)
(2)冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。(杜甫《夢李白》)
(3)天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。(李白《將進酒》)
(4)白發(fā)三千丈，緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)
啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)?你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎?
教師點撥：可以從以下幾方面去談
A.李白的生平、時代、代表作品;
B.有關(guān)李白的故事、傳說;
C.你對李白的評價。
學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2.反復(fù)朗讀，整體感知：
(1)教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。
(2)學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點、不足。
從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評議，是否朗讀到位?如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容?(對有爭議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。)
3.教師解題(課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀)，幫助學(xué)生理解詩歌寫作時代背景。
《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩(共三首)，這是第一首�！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4.學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩。
學(xué)生以個人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。
5.學(xué)生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。
教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。
(1)是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?
(2)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時怎樣的矛盾心境?
(3)詩中引用了哪些歷史典故?有什么作用?
(4)理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的。面對現(xiàn)實作者發(fā)出了怎樣的感慨?
(5)最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向?
學(xué)生小組討論，教師點撥。
要點如下：
(1)是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
(2)這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的'深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
(3)詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
(4)“行路難!行路難!多歧路，今安在?”形象寫出了詩人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨白，傳達出詩人進退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的復(fù)雜心理。
(5)無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。
6.師生共同深入探究：
教師再提出問題(課件展示)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
(1)李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)?
(2)從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的?
學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。
要點如下：
(1)李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故;B，夸張的描寫，形象的比喻;C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。
(2)全詩的感情基調(diào)是昂揚激越，樂觀向上的。
7.鞏固體驗詩作感情，嘗試有感情朗讀。
五.課堂小結(jié)
這首詩我們要注意一句警句、兩個比喻、三處用典、四句短句。
詩人以行路難來描寫人生路上的坎坷，運用了“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。
六.作業(yè)
背誦并默寫《行路難》
七.板書設(shè)計
行路難
賞析 情感 誦讀
停、投、拔、顧 憂郁悲憤 低沉失落
冰塞黃河、雪滿太行 矛盾痛苦 憂傷彷徨
兩典故 不甘消沉 昂揚憧憬
三字短句 進退失據(jù) 短促埋怨
長風(fēng)破浪、云帆濟海 樂觀豪邁 高亢自信
《行路難》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
2、通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。
3、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。
教學(xué)重點：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點：
目標(biāo)2
教學(xué)方法：
自主合作探究法、朗讀法。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。(背景音樂《漁舟唱晚》)
師：上課之前我先出個謎語，大家來猜一猜。
多媒體：
xxxxxx一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。(杜甫《飲中八仙歌》)(白板：刮獎刷)
師：同學(xué)們猜一猜，杜甫筆下這一位酒仙的名字?
生：李白
師：同學(xué)們說得很正確，看來李白“酒仙”的稱號可真是深入人心啊。今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是來自詩歌界泰斗級詩人李白的經(jīng)典之作《行路難》
多媒體：課題及教學(xué)目標(biāo)。
師：這節(jié)課我們要做兩件事，同學(xué)們一起來讀一讀。
(二)介紹詩人，了解背景。
1、說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大不知道學(xué)了他老人家多少名篇名句呀�，F(xiàn)在同學(xué)們一起來回憶一下我們都背過哪些名篇名句。
多媒體：李白圖像，認識李白。
(學(xué)生齊誦李白詩歌：君不見，黃河之水天上來、月下飛天鏡，去生結(jié)海樓、仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。白發(fā)三千丈，緣愁似個長。舉杯邀明月，對影成三人。)
2、通過李白的詩這些詩歌，你認為李白是一個怎樣的詩人?
(學(xué)生自由介紹李白，師作板書并補充。)
(白板書寫：唐代詩人、詩仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩人)
師補充：大家的發(fā)言讓我想到唐代著名詩人賀之章曾高度贊美李白，稱他為“謫仙人”，意思是說李白是一名被貶謫的神仙。也就是說李白身上有著一種超凡脫俗的與眾不同的精神與氣質(zhì)，那么這是一種怎樣的精神與氣質(zhì)呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來走進詩人的內(nèi)心世界吧。
(三)初讀詩歌，疏通文意。
1、首先請同學(xué)自由讀課文，借助你手中的工具書，讀準(zhǔn)字音。
2、請一學(xué)生讀課文，其它同學(xué)糾正讀音。
重要字音：金樽zūn 珍饈xiū投箸zhù 歧qí路(白板：詩歌原文，用書寫功能標(biāo)注拼音)
3、生齊讀。
4、分小組，自主合作探討，借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標(biāo)記。
5、不理解的地方提出來，其他小組解答，學(xué)生不能解答，老師解答。
注意通假字：“羞”同“饈”，美味食品�！爸薄蓖爸怠�，價值。
6、老師提出兩個問題讓學(xué)生探討。
(1)詩文一、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會圖�！敖痖浊寰啤薄坝癖P珍饈”至少是五星級的標(biāo)準(zhǔn)，可是李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢?詩文哪些地方暗示我們原因了嗎?引導(dǎo)明確：詩人食不下咽的原因是因為詩人此時心中充滿了愁悶。從課題《行路難》里面我們可以感受到。路是一種象征，象征人生之路。(學(xué)生或老師補充詩歌寫作背景：
(2)
6、請一個同學(xué)用自己的話描述詩歌內(nèi)容，生評價。
詩歌大意：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川;要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣;伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難!岔路何其多，我的路，今日在何處?總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
(四)品讀詩歌，體會感情。
1、根據(jù)詩歌內(nèi)容，再齊讀詩歌。
2、讀了這首詩，你感受到一個怎樣的李白呢?
3、是啊，古人云“詩言志”“言為心聲”，今天，我們學(xué)習(xí)這首詩歌，還要走進詩仙李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中的李白。
(師配樂范讀，學(xué)生輕生跟讀，體會詩歌中的詩人形象。)
讓我們用這樣的句式，來表達我們心中的感受：
多媒體：我從---------這句詩中，讀出了一個----的李白。
因為--------。
如：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然�！边@句詩中，讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。
我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。
我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。
我從“行路難!行路難!多歧路，今安在?”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。
我從“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄�！边@句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。
(教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：內(nèi)心苦悶
前途艱難
相信希望
悲憤呼號
充滿信心 )
4、如果用一句話總結(jié)，這是一個怎樣的李白?
(這是一個在悲憤中不失豪邁，在失意中仍充滿信心的'灑脫、自強不息的李白。)
5、教師小結(jié)。過渡到指導(dǎo)朗讀。
是啊，在詩歌當(dāng)中，詩人的心情可謂起起伏伏。讓我們感受到他內(nèi)心的苦悶的詩句是?讓我們感受到詩人前途艱難的詩句是?讓我們感受到詩人在此人生失意之時仍不放棄自己的政治理想的詩句是?詩人從夢想中回到現(xiàn)實發(fā)出悲憤而痛若的呼號的詩句是?在這一切矛盾的心理過程之后，詩人并不自甘沉淪，仍然自信執(zhí)著的詩句是?、(在教師的提示中，學(xué)生再一次回顧課文)
(五)朗讀并背誦詩歌。
1、詩人的感情在詩歌中跌宕起伏，我們要怎樣朗讀才能讀出詩人豐富的感情呢?
(根據(jù)你對詩歌感情的理解，把自己假想成李白，自由大聲練習(xí)朗讀。)
2、請學(xué)生范讀�？梢宰x全詩，也可以讀自己最喜歡的一句詩。(生互評)
3、請1-2個學(xué)生范讀全文。(配樂)(生互評)
4、競讀。男女生比賽讀。(配樂)
5、全班齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。(配樂)
6、全班齊背誦。(配樂)(要求：聲音宏亮，感情真摯。)
(六)學(xué)了此詩，對你的現(xiàn)實生活有何啟發(fā)呢?讓我們也學(xué)一學(xué)詩仙李白，用你的筆來揮灑心中的感受�？梢詫懸粌删湓�，也可以寫一兩句詩。(展示學(xué)生作品)
(七)課堂小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)讓我們更進一步地了認識了李白這位“謫仙人”，也因為走進他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價值的人生感悟。在此我祝愿每一個同學(xué)都能“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海�！�(播放音樂《我們等待那一天》在音樂聲中
《行路難》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想情感
2、能分析文中“比興”的用法和作用
3、引導(dǎo)學(xué)生認識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代
教學(xué)重點：對詩歌的反復(fù)誦讀和聯(lián)想比較
教學(xué)難點：對鑒賞詩歌的學(xué)習(xí)方法理解性地掌握，并學(xué)以致用
教學(xué)方法：誦讀法，討論法
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)；搜集一些懷才不遇的文人的詩詞。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
湘夫人為我們講了一個苦戀的故事，抒寫了與佳人相會而不得的煩惱，下面我們來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》，看看他煩惱的是什么，(人生之路難行，無才難行，有才亦難行。)板書標(biāo)題《擬行路難》。
二、讀懂大意
要求：明確體裁、讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏
1、讀懂大意之體裁：聯(lián)想比較學(xué)過的詩歌體裁和樂府古詩
《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。本文是第四首。
2、讀懂大意之讀音、節(jié)奏；
3、同位合作，根據(jù)大意試背誦
三、知人論詩
1、聯(lián)想比較，就全詩或自己感受最深的某句詩談一談自己的理解，并通過朗讀體現(xiàn)自己的理解。
2、示范誦讀，引出以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法。
�、俳涣饔嘘P(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫詩的背景
鮑照(?～466)，南朝宋文學(xué)家。字明遠。本籍山東東海（治所在今郯城）；一說山西上黨（可能是指東海鮑氏的祖籍）。他的青少年時代，大約是在京口（今江蘇鎮(zhèn)江）一帶度過的。宋文帝元嘉十六年(439)，鮑照20多歲時，為了謀求官職，去謁見臨川王劉義慶，獻詩言志，獲得賞識，被任為國侍郎。劉義慶在這一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴職。元嘉二十一年(444)，劉義慶病逝，他也隨之失職，在家閑居了一段時間。后來，又做過一個時期始興王劉□的侍郎，在劉□和太子劉劭一起謀殺宋文帝之前，他已離去。宋孝武帝劉駿起兵平定劉劭之亂后，他又出任過中書舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了臨海王劉子頊的幕僚，次年，子頊任荊州刺史，他隨同前往江陵，任刑獄參軍等職。孝武帝死后，明帝劉□殺前廢帝子業(yè)自立，子頊響應(yīng)了晉安王子勛反對劉□的斗爭。子勛戰(zhàn)敗，子頊被賜死，鮑照亦為亂兵所害。
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的'不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色。
�、陬I(lǐng)悟詩歌主旨：
問題導(dǎo)入：詩人的人生之路難嗎？是怎樣的難？
鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”，本詩即是詩人的不平之鳴。抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。
四、領(lǐng)悟情感
1、領(lǐng)悟作者的劇烈情感變化，把握詩人情感變化的過程
問題探究：詩人認命不認命？
結(jié)論：處在“認命”與“不認命”的矛盾中。先似乎“認命”了，后又似乎“不認命”，最后似乎還是“認命”了。
2、具體品味詩人是如何表現(xiàn)這種矛盾的思想情感的？
�、俚谝欢溆昧耸裁幢憩F(xiàn)手法？說明了什么道理？
明確：運用了比興的表現(xiàn)手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。
�、诘谌渲械摹懊笔侵甘裁�？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認命了，實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。
�、鄣谖�、六句塑造了一個什么樣的形象？
明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。
�、艿谄�、八句寫出了什么感情？
明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。表達了詩人的抗?fàn)帯５诎司浔磉_的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。
總結(jié)：
乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實。其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的高低所決定了嗎！
“瀉水”四句言不當(dāng)愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難�！睗M懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對著如此不合理的現(xiàn)實，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當(dāng)然不能。全詩的感情在這句達到高潮。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言�！痹娗榈牡�，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致！
五、賞析技巧
此詩的語言近似口語，明白曉暢。詩歌的情感時而壓抑，時而奔放，將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。
六、拓展：讀出搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞，體會他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。
李白《行路難》--長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海
蘇軾《定風(fēng)波》--一蓑煙雨任平生
《念奴嬌?赤壁懷古》--人生如夢，一尊還酹江月
王勃《滕王閣序》--孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！
七、總結(jié)全文
鮑照的人生的道路，充滿著悲劇色彩，這悲劇色彩來源于他生存的時代、出身和他的志向的沖突。
兩晉南北朝，實行的是士族門閥制度，但是鮑照出身寒微，這兩者之間的沖突只是鮑照悲劇形成的前提，形成鮑照悲劇的決定性因素是他個人的抱負和志向，鮑照是一個性格和人生欲望都非常強烈的人，毫不掩飾自己對富貴榮華、及時享樂、建功立業(yè)等種種目標(biāo)的追求，并且認為以自己的才華理應(yīng)得到這一切。老莊哲學(xué)中一切消極遁世，委順求全的東西，都與他的思想格格不入。
他不顧一切地要以自己的才能實現(xiàn)個人的價值，而當(dāng)他的努力受到社會現(xiàn)實的壓制、世俗偏見的阻礙時，心靈中就激起沖騰不息的波瀾，表現(xiàn)出憤世疾俗的深沉憂憤。這種憂憤的情感發(fā)于作品之中，形成他詩歌獨特風(fēng)格。
個人的命運與所處的時代息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”�！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人，我們的時代，是可以大有作為的！
《行路難》教案 5
教學(xué)目的
1.朗讀背誦古代詩詞
2.理解這首詩詞的主要意思
3.體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣
教學(xué)重點
朗讀背誦古代詩詞
教學(xué)難點
體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、引入
古詩詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。學(xué)習(xí)古詩詞要整體了解各首詩詞的主要意思，記住其中那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，能夠背誦
二、了解作者和寫作背景
李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。天寶（742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩賦為朝廷點綴升平。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。
有《李太白集》�，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。
三、整體感知
1.聽朗讀錄音，劃分句子停頓
行路難（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
2.自由朗讀詩文
3.請二到三名學(xué)生朗讀詩文
4.理解詩文的內(nèi)容,要求
(1)掌握重點詞在詩中的意思
(2)賞析句子的含義
(3)把詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為散文化語言
5.齊讀全詩
四、探究詩文主旨
本詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想痛苦和心理矛盾？
這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。
一方面，長安兩年的經(jīng)歷，使他認識到朝廷的'黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無可奈何，產(chǎn)生了進退失據(jù)、茫然無措的強烈痛苦，反復(fù)感嘆：“行路難！行路難！”另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對前途滿懷希望，相信自己終會有乘風(fēng)破浪之時，顯示出對理想的執(zhí)著追求和對前途的充分自信。
全詩交織著現(xiàn)實與理想的深刻矛盾和失望與希望的復(fù)雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚奮進之志。這既反映出當(dāng)時現(xiàn)實對詩人的沉重壓抑，也表現(xiàn)出詩人豪放不羈、自強不息的個性。
五、小結(jié)
本詩利用比興的手法描寫了人世間的坎坷，抒發(fā)了詩人的人生追求，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學(xué)習(xí)的。
六、背誦這首詩(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的意境背誦)
七、閱讀
試比較，陶淵明的《飲酒》和李白的《行路難》這兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。
《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，是他的“酒后真言”。他對自己的隱居生活表示滿意，也能從心靈安逸、遠離世俗煩惱的高度來認識。《行路難》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。面對美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，輔佐明君、建功立業(yè)的政治理想無從實現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。
八、練筆
在你生活或者學(xué)習(xí)的過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待?請把你的感受寫出來。
要求：寫出真情實感
《行路難》教案 6
教學(xué)目的
學(xué)習(xí)這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
提高鑒賞古詩的能力。
教學(xué)重點難點
背誦、默寫。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
1、解題古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這首詩。
2、朗讀注意字音：金樽zūn珍饈xiū投箸zhù歧qí路
注意通假字：“羞”同“饈”，美味食品�！爸薄蓖爸怠�，價值。
3、理解金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
4、賞析
a、敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”，用夸張的筆法，寫“金樽清酒”，“玉盤珍饈”的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。
b、聯(lián)想而過渡，詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。現(xiàn)實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實現(xiàn)了自己的愿望。這兩個典故表達詩人要像他們那樣有為于當(dāng)世。
c、直接抒情，詩人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無法實現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？”詩的結(jié)尾，用典表達要像宗愨那樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，施展自己的政治抱負。在沉郁中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。
全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求。
d、名句賞析“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄�！�
盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信。
現(xiàn)在常用這兩句詩表達自己有宏大的理想包袱和實現(xiàn)理想抱負的堅定的信念。
6、背誦指導(dǎo)感情的表達
教學(xué)參考
真正的難過是不可言說的，說出來了就不是情而是理了。本詩藏有辭之韻味，不妨在“地、命、寬、石、躅”后各加一“兮”字，然后品讀之。
，是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。鮑照《擬行路難》十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。
本篇是《擬行路難》的十八首中的第四首。鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”，此詩即是詩人的不平之鳴。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。
乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實。其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的.貴賤、家庭社會地位的高低所決定了嗎！
“瀉水”四句言不當(dāng)愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難�！睗M懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的。面對著如此不合理的現(xiàn)實，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當(dāng)然不能。全詩的感情在這句達到高潮。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言�！痹娗榈牡�，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓飛致！此詩的語言近似口語，明白曉暢。詩歌的情感時而壓抑，時而奔放，將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。
詩開頭兩句以傾水于平地而水流的方向各不一致來比喻人生貴賤與遭際的各不相同。這雖然是從日常生活的現(xiàn)象觀察而來，但究其本，卻與當(dāng)時玄學(xué)與佛學(xué)爭論中的說法相通�！妒勒f新語？文學(xué)》篇載劉尹曾以瀉水于平地各自流漫來回答為什么人都承受天地的稟受而人性又有善惡不齊的問題，這在玄學(xué)清談中一時謂為絕答，表現(xiàn)出高度的智慧。而當(dāng)時的思想家范縝在其著名的文章《神滅論》里，為駁斥佛學(xué)神不滅論以及有關(guān)命運的有關(guān)問題時，又提出了一個著名的“飄茵墮溷”的比喻，他認為人生的命運為什么有區(qū)別，就如一棵樹上的花同開在一枝，隨風(fēng)而墮，花飄落在茵席上就有了富貴的好運，而墜落在糞坑里則有了低賤的命運。
第三、四句承接前面的說“命”而來，但卻以反問的方式表達了他對這種不公正現(xiàn)象的反叛與抗?fàn)�。既然人生有命，各相殊異，但為什么就不可改變呢？難道就只有認命而長吁短嘆并愁苦終生了嗎？人不應(yīng)該服從于命，應(yīng)可以通過自己的努力去改寫命運，這正是出身不由己道路可選擇的一種呼喊。《南史？鮑照傳》中記載，鮑照曾拜謁臨川王劉義慶，知道他賞識有才之士并正在網(wǎng)羅人才為自己服務(wù)，就想向他獻詩言志，有人以鮑照地位卑下為由要阻止他獻詩，鮑照勃然大怒，說“大丈夫豈能藏著掖著自己的才智，是蘭是艾讓人辨不清楚，從而終日碌碌無為呢？”于是大膽獻詩，終于因展示其才能得以冒頭。從此詩不能嘆愁怨愁的描述當(dāng)中我們可看到鮑照在宣泄這種為出身所困的悶愁。
五、六句是寫自我的寬慰，但酒亦不能寬愁，舉杯之時高歌時也因愁悶塞胸而無法再唱下去了。這就更反映出要有志之士認命是難的，以酒澆愁也是無用的，這種出自心底的痛苦又是誰能了解的呢？
七、八句繼續(xù)著瀉愁的路子寫下去，再次表達他對不公正現(xiàn)實的憤怒。為什么不能自寬，正是人不是沒有生命感覺的樹木與石頭，他有生命就有感情，就有悲憤，就要呼喊。“心非木石豈無感？”浸透著詩人的悲辛酸苦，是一種久積心底悲憤與不平之氣的爆發(fā)與發(fā)泄。但在詩的結(jié)尾他卻強將怒火壓下去，輕輕地道出一句“躑躅不敢言”，要言愁而不敢言愁，這說明當(dāng)時的社會政治是多么壓抑。
李白在遭受讒毀而被擠出長安時，也仿鮑照寫作了三首，其中有“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的行動描寫以及“大道如青天，我獨不得出”的呼喊，也飽含著不可壓抑的憤激之情，層層疊疊的感情變化也如鮑照一樣展示出詩人強烈的苦悶和倔強的性格。
鮑照生活在一個講求門第出身的時代。門閥制度萌芽于東漢末出現(xiàn)的選官論族性的思想，經(jīng)歷曹魏、西晉的發(fā)展，在東晉、南北朝初期達到鼎盛，并于南北朝末期開始衰敗，于唐末徹底消失。門閥制度下，選撥官員不依據(jù)才干品德，而門品的高下，血統(tǒng)的貴賤成了重要的、甚至是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。出仕的人限于門第特別高的家族。因而產(chǎn)生了“上品無寒門，下品無勢族”的奇特現(xiàn)象。出身名門的勢族，無須努力、無須才華便可坐致公卿，而寒門庶士極少有獲得高官的機會。門閥制度成為寒族通向仕途、實現(xiàn)人生理想的一堵高墻，難以翻越。當(dāng)時士人依舊沿襲東晉士族“清望”的風(fēng)氣，講求一種雍容優(yōu)雅的生活態(tài)度。即使心中對功名有熱切的渴求，也要裝出一種淡泊名利的氣度。而鮑照低微的出身沒有充“清望”的條件，他不能也不愿虛偽的掩飾自己，而是主動“貢詩言志”，表達自己強烈的進取之心，這種行為被認為是“干謁躁進”的方法。鮑照在深知這樣的做法被士族們所不恥，但他仍直率地表達其對功名懷有的近乎于飛蛾撲火般的熱情。他不顧世俗的偏見，竭力地張揚自己，展現(xiàn)個性，“丈夫生世會幾時，安能蹀躞垂羽翼”。
教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，本人認為有以下幾點在今后的課上可以借鑒：
其一：積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進詩歌，走近作者。
其二：課前預(yù)習(xí)非常重要，特別是古代詩歌坐這里我們非常久遠，應(yīng)該督促學(xué)生查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生預(yù)先對相關(guān)知識有個整體的把握。
其三：積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把更多的時間留給學(xué)生。
本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題：
其一：備課時將學(xué)生的知識儲備估計太高，盡管我在“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)上，盡量只提及學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詩歌以及相關(guān)知識，但是還是有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，無法跟上老師的節(jié)奏。
其二：內(nèi)容準(zhǔn)備過多，有些內(nèi)容講述欠深入，應(yīng)該將最后的討論時間留得再長一些。
其三：由于上述原因，沒有示范朗讀這則詩歌。
為了解決上述缺點，一方面，本人將繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，多聽聽有經(jīng)驗的老師上課。另一方面，繼續(xù)講學(xué)生作為備課的重點和中心。力求上課重點突出，層次分明。
《行路難》教案 7
一、李白其人其詩
1、由余光中詩引入：酒+劍+詩
2、李白思想：儒+道+俠
3、李白詩內(nèi)容：李白詩歌今存900多首，內(nèi)容豐富多彩。有：
關(guān)心國事，希望為國立功，不滿黑暗現(xiàn)實，蔑視權(quán)貴，追求自由； 表達對人民生活的關(guān)心和同情；
李白“一生好入名山游”，寫下不少描繪自然風(fēng)景的詩篇。
歌唱愛情和友誼的詩篇，感情真摯，形象鮮明。如《長干行》、《贈汪倫》
4、李白詩藝術(shù)特色
在盛唐詩人中，李白是藝術(shù)個性非常鮮明的一位；在中國詩歌史上，他的藝術(shù)個性也是獨一無二的。
a、主體意識強烈、主觀色彩鮮明，
b、側(cè)重抒寫豪邁氣概和激昂情懷。
他的詩歌以奔放的氣勢貫穿，縱橫馳騁，一氣呵成，猶如天際的狂飚和噴溢的火山，具有以氣奪人的特點。如《將進酒》：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮城雪！人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來...”
c、想象變幻莫測，發(fā)想無端，奇之又奇；夸張的手法。
如“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
d、意象：雄奇壯偉的意象，如大江、滄海、大鵬等，給人一種崇高感；清新明麗的意象，如明月、清溪、白露等，給人一種優(yōu)美感。
e、色彩上：使用最多的色彩字是“白”，其次是金、青、黃、綠、紫，共同呈現(xiàn)了李白筆下明麗爽朗，透明純凈的詩歌世界。
附李白名句：
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。 《行路難》
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。 《北風(fēng)行》 天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。 《將進酒》
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。 《將進酒》 人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。 《將進酒》 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 《望天門山》
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 《望廬山瀑布》 三山半落青天外，一水中分白鷺洲。 《登金陵鳳凰臺》 仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人。 《南陵別兒童入京》 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 《贈汪倫》 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 《秋浦歌》 舉杯邀明月，對影成三人。 《月下獨酌》 今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。 《把酒問月》 安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。
二、文體知識：《行路難》：樂府舊題詩。內(nèi)容多寫世途艱難和離別的傷悲。這是一首歌行體詩。
三、主旨：這首詩反映了李白被迫離開長安之際的矛盾心理，一方面長安兩年經(jīng)歷使他認識到朝廷的黑暗和世途的艱難，他對現(xiàn)實滿懷激憤卻又無可奈何，產(chǎn)生了進退失據(jù)，茫然無措的痛苦；另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不疑，又使他能自我勉勵，振作精神，充滿希望，向前奮進。
四、詩歌分析
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢�！谰萍央鹊匿侁�
極言宴飲的豐富、奢華。前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韓晉明好酒縱誕，招飲賓客，一席之費，動至萬錢，猶恨儉率”的典故。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然�！１蝿Φ目鄲�
停下酒杯，投開雙箸，猛地騰身而起，拔出寒光閃閃的長劍，前后左右，茫然回顧，內(nèi)心無限的寂寥、悵惘——“舉杯消愁愁更愁”��！
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——黃河泰山的設(shè)想
回首往事，展望前程，眼前浮現(xiàn)的是一派艱險可怖的景象。開元十八年，詩人抱著“何王公大人之門，不可以彈長劍乎”的自信，“西入秦海，一觀國風(fēng)”，可是得到的'卻是“大道如青天，我獨不得出”。
鮑照《舞鶴賦》中“冰塞長川，雪滿群山”正是李白這兩句詩點化脫胎的所在。 閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊�！獏紊幸烈谋葲r
兩大典故：商朝末年的呂尚（即姜子牙），未遇周文王時，曾在渭水之濱垂釣；伊尹受命于商湯之前，夢見乘舟過日月旁邊。呂尚和伊尹都是詩人的自況。詩人夢寐以求的就是象兩位先賢那樣，受命輔弼圣明之君，做一番濟世拯物的事業(yè)。
行路難，行路難！多歧路，今安在？——行路艱難的感嘆
久郁詩人胸中的不平，再也壓抑不住了，突如洪水出閘，一發(fā)而為“行路難”的連聲浩嘆。詩人大聲疾呼：“多歧路”——那四通八達的青天大道，而今在哪里啊？寫到緊要之處，詩句突然由七言轉(zhuǎn)為三言，一語重出，反復(fù)詠嘆，節(jié)奏急切，適應(yīng)詩情的迅速激化，把思路推向一個豁然開朗的視野。
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海�！品珳婧５你裤�
結(jié)句卻又使詩境豁然開朗，詩人的心飛向未來，他堅信，總有一天會高掛云帆，乘風(fēng)破浪穿越廣闊的海面，向遠方駛?cè)シ从沉水?dāng)時詩人壯志未酬、雄心不泯的自勉。
用典：南朝名將宗愨的典故，《宋書》記載：宗愨少時，叔父炳問其志。愨曰：“愿乘長風(fēng)破萬里浪�！焙笕擞贸孙L(fēng)破浪比喻施展政治抱負。
1.3、5句或?qū)憣嵒虮扰d，都是側(cè)重客觀現(xiàn)實的一面，這是第一條線索。
2.4、6句或直言或用典，都是表現(xiàn)主觀思想的一面，這是第二條線索。
這首詩一共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。通過這樣層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實對詩人的宏大理想抱負的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。
這首詩在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍而勝于藍。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑，而由于時代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強烈，同時還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強地堅持理想的品格。因而，和鮑作相比，李詩的思想境界就顯得更高。
《行路難》教案 8
教學(xué)目的要求：
1、把握詩意，體會意境，感受詩人對理想的執(zhí)著追求；
2、通過改寫練習(xí)，提高習(xí)作能力；
3、激發(fā)藝術(shù)想象，增強學(xué)生對詩歌本身的藝術(shù)美的感悟。
重點：感受意境，改寫練習(xí)。
難點：詩意理解。
教學(xué)設(shè)想：營造輕松優(yōu)美音樂藝術(shù)氛圍，加深學(xué)生對詩歌的理解；感受詩歌的藝術(shù)魅力；提高欣賞、練筆興趣；進一步提高鑒賞能力。
課前布置：將此詩改寫
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、（此環(huán)節(jié)過程播放音樂薩克斯《回家》等、放圖片《太白醉酒》等）詩歌初析、背景介紹。
1、在音樂中朗讀全詩；
2、放人物簡介，并用我那魔鬼般的語調(diào)讀：
李白，唐大詩人，少年時代便顯露才華，有很多的號，非常出名，就好比如說，現(xiàn)在的那些歌星影星天王級別的，到處都有fans。
他有著遠大的抱負，老想在政治上發(fā)展，到底，混了個公務(wù)員，供奉翰林院，但不被重視，又遭人嫉妒，呆了一年，就被說“你明天不用上班啦”，離開長安，那就好比被逐出娛樂圈，挺大的打擊，好在他在江湖中名聲太響，fans太多，到哪里都受歡迎要求簽名的，他也正好趁此游歷天下，寫了好多名篇。
李天王51歲死于當(dāng)涂，詩傳九百多首。
3、 放后世對李白的評價材料，一邊讓學(xué)生看，一邊繼續(xù)用魔鬼的語調(diào)講析：
文字顯示，李白是繼屈原后的又一偉偉大詩人，Noone式的人物，最響的稱呼是“詩仙”是位浪漫主義詩人，創(chuàng)作很多經(jīng)典，那詩歌，從來都“啊多么輝煌燦爛的陽光……”氣勢恢弘的；他的詩，夸張，比喻，幻想很多，“抽刀斷水水更流”“白發(fā)三千丈”“我要帶你飛到天上去”“老鼠愛大米”什么的，很新，很酷。
李天王詩歌的意境是神奇異采，瑰麗動人，韻致豪邁奔放，飄逸若仙，（唱）“這里的山路十八彎，呀嘿呀咳呀咳”“那就是青藏高呵，高呵，高高高……”（念）“清水出芙蓉，天然去雕飾”！
資料顯示，后世很多詩人受他影響，都這樣“那就是青藏高呵，高呵，高高高……”
二、讀詩，理解詩歌。
�。ㄒ唬┰谝魳分凶x詩，理解字詞。（此環(huán)節(jié)過程播放音樂《荒》、《男兒當(dāng)自強》，一定要出現(xiàn)“你懂不懂得一種感覺叫做荒涼，你記不記得那年的冬天，那一年的雨季特別的冷，特別的長……”字幕。）
1、學(xué)生講出以下字詞含義：金樽珍饈直箸歧路會云帆濟滄海
2、學(xué)生講出伊尹、呂尚的典故。
3、學(xué)生講“欲上黃河冰塞川，將登太行雪滿山”句。教師肯定后指出：
一個偉大抱負的豪杰卻被棄而不用，真是冰塞黃河、雪阻太行啊！
既實寫進退失據(jù)、彷徨無措，又比喻人生不順、理想受挫。
�。ǘ┰谝魳分性僮x詩，（此環(huán)節(jié)過程播放音樂《從頭再來》）
請學(xué)生講詩，教師肯定后明確：
1、好朋友設(shè)宴款待，那都海鮮鮑魚來個滿漢全席，多熱情。朋友們都說，“李白兄，我們永遠支持你�！薄袄畎祝闶亲畎舻摹�。
2、端起酒杯，又推開；拿起筷子，又放下。他離開座位，拔出長劍，憤憤難平。舉目四顧，一股蒼涼的感覺涌上心頭。大家都說：李天王，你不會有事吧，你眼睛里往下滴的是什么！
四個動作，把苦悶心情充分表達出了；就像那三好生、排行榜落選一樣的那種鼻子發(fā)酸的感覺。
3、寫“行路難”，想渡河，河凍凍，要登山，雪飄飄。一個人要實現(xiàn)理想有多困難。陽光不再溫暖，天空不再蔚藍。
4、但想到這兩個超級男生，心里有了信心、希望。我，不，消沉。
5、信心雖有，但仍感迷惘。
此句很不安的內(nèi)心獨白，逼真寫出復(fù)雜內(nèi)心世界。（以下放音樂《我們等待那一天》）
6、 展望前途，崎嶇坎坷，但，倔強、自信的李白告訴我們：他仍沒有灰心氣餒，悲觀失望；盡管障礙重重，長路漫漫，但總有一天，會破萬里浪，高掛云帆，實現(xiàn)理想抱負。（音樂大）
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
本詩激蕩起伏，表達執(zhí)著追求，百折不回的主題。
三|、改寫練習(xí)。
1、請朗讀你們改寫的大作。（放鋼琴曲）
2、優(yōu)秀改寫習(xí)作示例：
（1）走在雨中（放音樂孟庭葦版《走在雨中》）
當(dāng)我走在凄清的路上
天空正下著蒙蒙細雨
雨絲淋濕我的長發(fā)
街燈把我的影子拉得很長很長
此刻，我想逃離這紛雜的人群
在安靜的角落不被注目的
舔我的.傷口放下我的心情
思緒發(fā)芽品飲孤獨
這是一個注定失眠的夜晚
滿大街都飄著我的嘆息
我突然憶起姜太公與伊尹
一縷陽光將我的心房照亮
人生起伏前路漫漫
但我一定會不屈的努力
想唱就唱定要唱得響亮
我不會老是自我欣賞
總有一天我會看到揮舞的熒光棒
教師簡要評析：我欣賞這很濃的抒情氣息，結(jié)尾還時尚地幽默一把。
（2）天寶三年的第一場雪（放音樂刀郎《2002年的第一場雪》）
天寶三年的第一場雪，比以往時候來得更晚一些，
搭上了去城外的二路汽車，心情象那窗外面飄零的黃葉。
天寶三年的第一場雪，是留在長安城的難舍的情結(jié)。
理想如那飛來飛去的蝴蝶，在白雪飄飛的季節(jié)里搖曳。
欲渡黃河冰塞川的那種感覺，
想上太行雪滿山的那份失落，
呂尚與伊尹的身影在我腦里不斷重疊，
是你們的成功喚起了我的一切，
是你們的好運讓我再次熱烈，
人生浮沉天威莫測更能融化冰雪，
是你們的執(zhí)著追求改變季節(jié)。
天寶三年的第一場雪，比以往時候來得更晚一些，
搭上了去城外的二路汽車，心情象那窗外面飄零的黃葉。
天寶三年的第一場雪，是留在長安城的難舍的情結(jié)。
我要象一只飛來飛去的蝴蝶，在白雪飄飛的季節(jié)里努力的拼搏。
教師簡要評析：哈，心理把握到位的了，太幽默了吧，你們也別唱了，好，看我的——
（3）教師下水作文（放音樂超級女生版《希望》）
希望
金杯玉盞亮如雪，好酒好菜一大桌。
多謝主人太殷勤，為我辦patty花費年終獎金。
若在平時最對光，海吞胡喝心不慌。
但是今天吃不下，假冒煙酒口感差。
咸鹽太多是借口，心頭郁悶真理由。
手捏長劍問蒼天，似我般英俊瀟灑風(fēng)華絕倫的高智商千百年何曾有？
長安雖有景萬千，失意之地豈久留！
干脆渡河去塞上，離開這個鬼地方。
但是寒冰路途阻，況且沒買皮大衣。
想上太行當(dāng)?shù)朗�，進修回來開道觀。
但是雪大路難走，那里又缺二鍋頭。
唉，看天空飛的雪還有夢，看生命回家路路途漫漫，
昨天的曾經(jīng)的我的微笑，不過，——
姜尚七十心不死，碧溪垂釣運氣好。
開四不相，坐中軍帳，指揮三軍，搞定乾坤。
伊尹那菜鳥亦如此，“是金子，就會發(fā)光”說的就是這個理。
也不過頭天做夢趁個“神舟六號”，你說這人生起伏誰能料！
李白正青春四十三，不是太陽才出山？
這點挫折算個啥，我是好漢我不怕！
大話雖是這么說，心里多少還是有困惑。
漫漫長路難行走，不如意者十常八 九。
李白古今奇男子，這事怎會想不開！
總有一天開大船，風(fēng)風(fēng)火火闖九州，
該出手時就出手，雨里雪里不低頭！
四、放音樂《摘下滿天星》，在快結(jié)束時小結(jié)說。
有我美夢作伴不怕伶仃，萬水千山獨行，愿同學(xué)們長風(fēng)破浪，直掛云帆濟滄海！
五、作業(yè)。
1、背誦、默寫；
2、寫讀了本詩后的感受。
《行路難》教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 反復(fù)誦讀，有感情地朗讀并背誦全詩。
2.理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌所表達的感情。
3.賞析品味富有表現(xiàn)力的語言。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)習(xí)目標(biāo)2 3
學(xué)習(xí)難點:
學(xué)習(xí)目標(biāo)2
學(xué)習(xí)方法：
研讀和賞讀法，自主合作探究法 。
媒體運用：多媒體
課時安排: 一課時
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課
提起唐朝，不能不說唐詩，說起唐詩，不能不說李白，今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首古詩。板書課題。出示大屏幕。我們來看一下這首詩的背景。大家齊讀。
1寫作背景：唐玄宗天寶年間，李白經(jīng)朋友舉薦來到長安，準(zhǔn)備大顯身手，但是沒有得到施展抱負的機會，不久李白遭受讒言排擠，不得不離開了長安。此時李白寫了三首詩，表達政治上遭遇挫折后的復(fù)雜心情。
2釋題
“行路難”是樂府古題，樂府指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。
二、自學(xué)指導(dǎo)一
誦讀詩歌
讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。比一比賽一賽，看誰讀的好。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難!行路難!多歧路，今安在? 長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
讀準(zhǔn)下列字的音 樽 箸 塞 歧
理解兩個通假字的意思
《行路難》原文和譯文
原文：
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投筯不能食，拔劍擊柱心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難，行路難!多歧路，今安在?
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
譯文：
金壺裝著的清醇美酒每斗十千文，玉盤盛著的美味佳肴價值萬文錢。
停杯投筷吃不下去，拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住河流，想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時在碧綠的溪水中釣魚，忽然又夢見乘舟從日邊經(jīng)過。
行路難啊，行路難，歧路多啊，如今身在哪里?
定有機會乘長風(fēng)破萬里浪，堅決掛上高帆渡過大海。
《行路難》教學(xué)實錄
一、導(dǎo)入，詩化詩仙形象
師：同學(xué)們，說起唐詩，不能不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他：“酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個盛唐。”杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣描述李白：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙�！蓖瑢W(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難》，一同輕叩浪漫詩仙那扇獨特的心扉。
(板書：行路難 李白。)
二、誦讀，把握感情波瀾
師：現(xiàn)在請大家自由放聲地朗讀課文，并準(zhǔn)備在全班朗誦。
(生自由朗讀課文。)
師：誰愿意為大家讀一讀?
(一生讀，師帶頭鼓掌，全班掌聲。)
師：字正腔圓，掌聲是同學(xué)們對你的贊賞。但我覺得句與句之間的停頓應(yīng)該還可以再長一點。
(一生主動朗讀課文，全班掌聲。)
師：我覺得節(jié)奏有點小問題�！巴１�/投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然”。
(師模仿學(xué)生讀書。)
師：這種節(jié)奏和表達作者心情的節(jié)奏不太吻合，作者這時心情是比較郁悶茫然的，所以讀時主要用四三節(jié)奏來讀。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。
(師范讀。)
生1：聽您朗誦《行路難》，仿佛感覺老師就是李白，有身臨其境的感覺。
師：謝謝，我多么希望能將李白約出來，在這堂課上和大家見見面。
生2：我覺得老師讀出了感情的.變化，特別是詩的后半部分讀得很有氣勢。
師：你是一個善于傾聽的學(xué)生，注意到了這首詩情感的抑揚。請同學(xué)們再讀詩歌，注意結(jié)合書下注釋體會作者情感的變化歷程。
(生自由讀詩歌及注釋。)
師：在“花間一壺酒”之中，在“舉杯邀明月”之時，在意氣風(fēng)發(fā)之際，在愁苦無助之刻誦讀李白的詩歌，都可以感受到一種力量。誰愿意再來朗讀一遍。
(一生朗讀，全班掌聲。)
師：情感比較到位，請你說說：你是怎樣理解詩人的情感變化的?
生3：一開始是……說不出來。
師：有種說不出來的感覺，不著急。這首詩是天寶三年李白離開長安時所寫。天寶元年，李白被征召入京，受到皇帝重視，一時春風(fēng)得意，自以為將大展雄圖。但沒等到他“功成”便被“賜金還山”，實際上就是被皇帝下令驅(qū)逐出朝了。在朋友為他送行的離宴上，他寫下了這首詩�，F(xiàn)在，你可以試著用自己的話來說說一開始詩人是怎樣的心情?
生3：應(yīng)當(dāng)是特別憂愁、苦悶，一時間不知道該怎么辦。
(板書：苦悶。)
師：好，感覺出來了。那接下來呢?
生4：接下來寫作者想要渡過黃河，卻被冰川堵塞了;想登上太行，卻被大雪封住了。這應(yīng)當(dāng)充滿著無奈。
師：感覺越來越好。其他同學(xué)愿意接著說嗎?
生5：我覺得從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”，詩人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出詩人在苦悶之后仿佛又找到了方向。
生6：接下來又感到道路崎嶇，不知道身在何處，迷惘無措。
(板書：希望 迷惘。)
生7：最后，他很自信，認為還是要實現(xiàn)自己的理想，完成偉大的抱負。
(板書：自信。)
師：這首詩歌短短的82個字，生動地表達了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折;內(nèi)容變化縱橫，百步九折。在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿懷信心。
(師完善板書成波浪狀，“苦悶”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。)
師：請大家再次誦讀全詩，感悟詩人跌宕起伏的情感和豪放不羈、自強不息的個性。
三、玩味，叩擊詩人心扉
師：在唐朝，視詩歌質(zhì)量為名譽的詩人們是很注重“詩眼”打造的。一般來說，“詩眼”往往是詩人苦吟錘煉的結(jié)果，本詩的詩眼是——
生(齊)：行路難。
師：“難”在何處?面對困難，又會如何?抓住詩眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主題內(nèi)涵，可以品味詩歌藝術(shù)。我們就圍繞詩眼“行路難”，用“從___的詩句中，我讀出了一個___的李白”來說話。
生1：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的詩句中，我讀出了一個面對行路難，憂郁茫然、不知何去何從的李白。
師：是啊，對于“嗜酒見天真”，“會須一飲三百杯”的李白，面對如此盛宴，本應(yīng)豪飲，此時此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開。老師把這句換成“胸中惆悵不能食，眼中無路心茫然”，你們看行嗎?
生2：我覺得缺少對李白當(dāng)時憂愁和迷惘的細膩刻畫，顯得大而空洞。
師：此句妙在借用動詞捕捉意象來刻畫渲染。所以，我們在朗讀時要注意處理好這些重音，語速慢些，語調(diào)低沉些，體會此處的情感。
(生齊讀句子。)
生3：從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中我讀出了樂觀豪邁的李白也有愁苦之深的時候，可見現(xiàn)實之難，行路之難。
師：這里以黃河、太行隱喻人生之路上的艱難險阻。在受詔入京，有可能實現(xiàn)自己的抱負時，卻又被賜金放還，這不正是“欲渡黃河冰塞川”嗎?
生4：從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”中，我讀出了一個有遠大理想和抱負的李白。
師：這句詩怎樣理解?
生4：當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣;伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。
師：這是用典，是指用文獻典籍中的詞語或故事來說話，表達自己的心意。既是一種手法，也給人以美感，真正的含義是詩人希望有機會得到賞識，被委以重任。
生5：老師，我還覺得“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這一句在全詩結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。
師：好，有眼光。“欲渡黃河”遇“冰塞川”，“將登太行”逢“雪滿山”，詩人似乎只能賦閑了。心境茫然中，忽然想到了兩位開始在政治上并不順利而最后終于大有作為的人物：姜尚和伊尹，這才有下句對政治理想的執(zhí)著追求。
生6：從“行路難!行路難!多歧路，今安在”中，我讀出了一個壯志難酬、仰天長嘆、慷慨悲歌的李白。
師：“行路難!行路難!多歧路，今安在?”大家注意到?jīng)]有，這兩句在句式結(jié)構(gòu)上與全詩有些不大一致。要不，我們試著給改一下?
(生思考討論。)
師：有沒有改好的?說說你是怎樣改的?
生1：行路難啊行路難!多歧路兮今安在?
(師生大笑。)
師：我覺得這同學(xué)改得不錯，句式和前面一致，整齊得多。大家感覺怎么樣?
(生討論，交流，思考。)
生2：改句雖然形式上整齊了，意思也差不多，可是感覺語氣和感情好像沒有原句強烈。
師：不錯，你能從語氣和感情方面發(fā)現(xiàn)問題，語感非常好。那誰能結(jié)合原文具體地說一說，為什么原文的語氣和感情更強烈呢?
生3：請大家注意標(biāo)點符號，前面用了兩個感嘆號，強烈地感嘆行路之難;后面則是用問號，有質(zhì)問和詰責(zé)的意味。
(全班掌聲。)
師：多聰明啊!善于捕捉細節(jié)，從標(biāo)點符號入手來感悟情感。還有誰要補充嗎?
(生沉默。)
師：大家可以從句式特征來體會表達效果的異同，這一點以前我們提到過。回憶起來了嗎?長句和短句的表達效果?
生4：短句字數(shù)少，簡潔有力;長句字數(shù)多，適合表達比較復(fù)雜的內(nèi)容。
師：你說得很好。我們再請一位同學(xué)對以上幾位同學(xué)的發(fā)言作一個系統(tǒng)的總結(jié)，完整地來說說為什么改句不及原句好。
生5：原詩不但運用了反復(fù)、反問的修辭手法，而且還注意到短句的表達效果和標(biāo)點符號的運用，這些和詩人所要表達的感情是一致的。
師：你說得很好。此時的李白，為了自己的夢想終于來到君王側(cè)，然而只如曇花一現(xiàn)般，還沒來得及華美燦爛就凋謝結(jié)束了。他向蒼天詰問：大道如青天，我獨不得出。朗讀時，語調(diào)先揚后抑，語速先快后慢，頓挫錯落有致。
(師深情朗讀該句，生熱烈鼓掌。)
師：這首詩中有一個千古名句，你從中又讀出了一個怎樣的李白?
生1：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，李白相信：總會有一天，我還要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。我從中讀出了一個面對挫折卻自信豪邁的李白。
師：是啊，這個句子給我們展示了一幅動態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境，是作者壯思飛揚的理想境界的描述。因此人們評價說它是“千古雄句，激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)流傳在我們現(xiàn)在的書面語中，流傳在口語中，流傳在廣告中，流傳在我們寫文章的引用中。你認為怎樣朗讀，可以傳達這樣的情感?
(生朗讀最后兩句，師生掌聲。)
師：我們看到的不是一個顧影自憐的李白，而是一個鐵骨錚錚的李白，一個迎風(fēng)傲岸的李白，一個穿越了千年，依然在對我們自信微笑的李白。這肖像，神采奕奕，形神兼?zhèn)洌瑹òl(fā)著美的理想光輝，為其折服，令人難忘。盛唐這沃土養(yǎng)育了他，他也充實了盛唐的氣象。讓我們再次走近李白，去誦讀他的美麗華章，去感受他的人格魅力。
(師生齊誦全詩。)
四、拓展，延宕詩歌意蘊
師：離開長安后，李白仍關(guān)心國事，希望有一天能夠重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著恢復(fù)國家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，卻因此獲罪并被流放。這時李白已經(jīng)五十九歲，但他仍沒有后悔自己的選擇。流放歸來后，李白一度準(zhǔn)備參加李光弼的軍隊，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當(dāng)涂去世，時年六十二歲�？梢哉f，李白的一生都與失敗交織在一起。我們的未來不會一帆風(fēng)順，或許當(dāng)我們在成長的路上遭遇失敗時，可以拿李白的詩句來勉勵自己——
師生(齊)：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海�！�
師：李白道“行路難”，卻一直在走。走著笑對紅塵，走著辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”;一葉輕舟，“惟見長江天際流”�？释üΓ把鎏齑笮Τ鲩T去，我輩豈是蓬蒿人”;翰林遭貶，他“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”;流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命運多舛，卻始終未停下腳步，因為他堅信“長風(fēng)破浪會有時”!
人生不如意之事十有八、九，常想一二吧!但愿這節(jié)課能夠用李白的詩歌和大家共勉，更希望同學(xué)們愛詩讀詩，最后送大家一句話：“在不利和困難中百折不撓�！�
《行路難》教案 10
《行路難》
1.反復(fù)朗讀詩歌，獲知詩歌的內(nèi)涵。
2.體會詩歌形象和富于變化的語言。
3.理解詩中蘊含的情感。
一、導(dǎo)入新課
有這樣一個人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，�？h清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、揚雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。這個人就是李白。今天我們來學(xué)習(xí)他的代表作《行路難》(其一)，感受詩人的浪漫主義風(fēng)格。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認識作者，了解寫作背景
作者簡介：李白，字太白，號青蓮居士。唐朝詩人，有“詩仙”之稱。年輕時漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強烈抨擊當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。
詩歌背景：《行路難》是李白在天寶三載(744年)遭受讒毀初離長安南下時所作，共三首，本文是第一首�！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析詩句，品味情感
1.本詩的前四句寫出了作者怎樣的'狀態(tài)？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者是如何表現(xiàn)他的感情的？
明確：前四句寫出“嗜酒見天真”的作者竟然在朋友的踐行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔劍四顧心茫然”，寫出了他內(nèi)心的苦悶抑郁。為了表現(xiàn)這種苦悶，作者用“停”“投”“拔”“顧”四個連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。這就更能讓我們感受到詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。
【教學(xué)提示】
可引導(dǎo)學(xué)生從詩歌情緒的起伏入手思考。
2.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！弊髡咴谶@里并未渡河登山，那么這么說的用意是什么呢？
明確：這兩句用了比喻的修辭手法，說明了他苦悶的原因。“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極處世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上的杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)�？墒撬茉t入京后，卻沒有被皇帝重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？
3.“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊�！边@兩句化用了什么典故？用意何在？
明確：前一句化用了姜尚九十歲在磻溪釣魚，得遇周文王的典故；后一句化用了伊尹受商湯聘用前曾夢見自己乘舟經(jīng)過太陽旁邊典故。作者在此化用這兩個典故，表明自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。
4.“行路難，行路難，多歧路，今安在？”作者化用典故剛剛有了信心，為何又開始感嘆行路難？
明確：當(dāng)作者的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。展望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，同時也表現(xiàn)出進退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。
5.“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”兩句，說明作者最終擁有了怎樣的心境？
明確：說明了作者又對前路充滿信心，哪怕面前的道路險峻而多歧，作者卻相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強音。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析本詩藝術(shù)手法
這首詩一共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局，其原因在哪里？
明確：
(1)百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。
(2)展現(xiàn)了詩人的浪漫主義氣質(zhì)，以及不畏前途艱險的豪邁。
可取之處
詩句品析較細致，能夠注重情感的變化，讓學(xué)生體會百步九折的藝術(shù)特點。
不足之處
如果能在品析詩句情感內(nèi)容的起伏時加上朗讀環(huán)節(jié)，效果會更好。
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